Orientações gerais para o desenvolvimento da pauta de Planejamento de 26/01 a 01/02

Ao longo da semana de 26/01 a 01/02, as escolas terão o momento de planejamento

escolar, no intuito de preparar as atividades do ano letivo de 2022. Para isso,
desenvolvemos uma programação semanal, focada na organização das ações da escola de
acordo com as orientações da SEDUC e a realidade local.

Grade de Programação Semanal

Período Diurno

26/01 27/01 28/01 31/01 01/02

Das 7h30 às 8h: Das 8h às 8h45, via Das 8h às 9h30, via Das 8h às 9h30, via Das 8h às 8h30, via
Acolhimento dos CMSP: CMSP: Plano de CMSP: Plano de CMSP: Fechamento
profissionais da Desenvolvimento recuperação, recuperação, Institucional;
escola; do Currículo; reforço e reforço e Das 08h30 às 12h:
Das 8h às 9h, via Das 08h45 às 9h15, aprofundamento aprofundamento Pautas específicas
CMSP: Abertura via CMSP: Inclusão; 2022; do 1º bimestre; da escola.
Institucional; Das 09h15 às 9h45, Das 09h30 às 9h45: Das 09h30 às 9h45:
Das 9h às 9h20, via via CMSP: Intervalo; Intervalo;
CMSP: Vacinação; Convivência; Das 9h45 às 10h: Das 9h45 às 10h:
Das 09h20 às 10h, Das 9h45 às 10h: Desdobramento na Desdobramento na
via CMSP: Centro Intervalo; escola. escola.
de Mídias em 2022; Das 10h às 12h:
Das 10h às 10h15: Desdobramento na
Intervalo; escola.
Das 10h15 às
11h05, via CMSP:
Gestão de
Aprendizagem -
Análise de
Resultados e
ferramentas de
apoio;
Das 11h05 às
12h35:
Desdobramento na
escola.
Das 14h às 18h30: Das 13h às 15h, e Das 13h às 17h: Das 13h às 17h: Das 13h às 17h:
Pautas específicas das 16h às 17h: Pautas específicas Pautas específicas Pautas específicas
da escola. Pautas específicas da escola. da escola. da escola.
Temas sugeridos: da escola. Temas sugeridos: Temas sugeridos:
Análise Qualificada Temas sugeridos: Plano de Plano de
de Resultados, Planejamento de Recuperação, recuperação,
ferramentas de apoio ao reforço e reforço e
apoio. desenvolvimento do Aprofundamento aprofundamento
currículo - Currículo 2022 do 1º bimestre.
Anos Finais e Novo
Ensino Médio,
Inclusão,
Convivência.
Das 15h às 16h:
NOVOTEC

Período Noturno
 26/01 27/01 28/01 31/01 01/02
Das 19h30 às Das 19h às 19h45, Das 19h às 20h30, Das 19h às 20h30, Das 19h às 20h30,
19h30: Acolhimento via CMSP: via CMSP: Plano de via CMSP: Plano de via CMSP:
dos profissionais da Desenvolvimento recuperação, recuperação, Fechamento
escola; do Currículo; reforço e reforço e Institucional;
Das 19h30 às Das 19h45 às aprofundamento aprofundamento Das 20h30 às 23h:
20h30, via CMSP: 20h15, via CMSP: 2022; do 1º bimestre; Pautas específicas
Abertura Inclusão; Das 20h30 às Das 20h30 às da escola.
Institucional; Das 20h15 às 20h45: Intervalo; 20h45: Intervalo;
Das 20h30 às 20h45, via CMSP: Das 20h45 às 23h: Das 20h45 às 23h:
20h50, via CMSP: Convivência; Desdobramento na Desdobramento na
Vacinação; Das 20h45 às 21h: escola. escola.
Das 20h50 às Intervalo;
21h30, via CMSP: Das 21h às 23h:
Centro de Mídias Desdobramento na
em 2022; escola.
Das 21h30 às
22h20, via CMSP:
Gestão de
Aprendizagem -
Análise de
Resultados e
ferramentas de
apoio;
Das 22h20 às 23h:
Desdobramento na
escola.

No período de 26/01 a 01/02 a equipe escolar estará reunida para o planejamento das
ações pedagógicas com foco na aprendizagem dos estudantes. Ressalta-se a importância,
antes do início do Planejamento, do acolhimento da comunidade escolar. A saber:

Para o planejamento das aulas, será considerado o início a partir de 02/02;

No mês de fevereiro, serão desenvolvidas atividades focadas na recuperação,
no reforço e no aprofundamento das aprendizagens, retomando habilidades
de anos/séries anteriores.

Para iniciar as análises, reflexões e discussões na quarta-feira, 26/01, o foco da

escola deverá ser a qualificação do diagnóstico das aprendizagens para a organização dos
mecanismos de apoio à aprendizagem por meio dos indicadores disponíveis.
Já na quinta-feira, 27/01, o foco será o estudo da nova arquitetura do ensino médio,
desenvolvimento do currículo nos anos finais do Ensino Fundamental, a implementação do
Inova nos anos iniciais do Ensino Fundamental, bem como a apresentação dos novos
materiais para o ciclo de alfabetização do Currículo em Ação, produzido em parceria com a
Associação Nova Escola, além da articulação das ações inclusivas e de convivência em todos
os segmentos e modalidades de ensino.
Finalizando a semana, na sexta-feira, 28/01, o foco da escola será a discussão e
proposição de ações para a recuperação, reforço e aprofundamento das aprendizagens
alicerçadas no Programa de Recuperação e Aprofundamento, Aprender Juntos e Além da
Escola.
Segunda-feira, 31/01, o foco da escola estará pautado na elaboração, de acordo com
sua realidade, do plano de recuperação, reforço e aprofundamento das aprendizagens, a
partir das diretrizes da SEDUC, contemplando uma visão geral do processo a ser realizado ao
longo do ano letivo e detalhando todas as ações do 1º bimestre.
No último dia de planejamento, terça-feira, 01/02, a equipe deverá estar focada no
planejamento para as rotinas da escola e na organização dos tempos e dos espaços
considerando as ações de recuperação planejadas para o 1º bimestre.
Para apoiar as escolas nesta ação, haverá orientações transmitidas pelo CMSP e por
meio de documentos que serão organizadas em atividades práticas a serem realizadas entre
os membros da equipe escolar respeitando-se a realidade de cada unidade escolar.

Será de suma importância, não somente para o dia 26/01, mas para toda essa semana de
planejamento na escola que:

● planejem as atividades para 2022, incluindo a organização:

○ para os protocolos sanitários;
○ das ações para o mês de fevereiro, considerando-se as orientações da SEDUC.
● engajem os diferentes profissionais para que contribuam nas reflexões, no
planejamento e no desenvolvimento das ações neste contexto;
● registrem todas as contribuições e as ações propostas, para estarem sistematizadas e
serem retomadas a todo instante;
● promovam a discussão com todo o grupo de professores, ou subdividindo-os em
grupos menores, conforme o que for mais apropriado para cada realidade e
atividade proposta.

Assim, vocês terão a seguir, a descrição de cada um dos temas que serão abordados
durante o dia de hoje:

Às 7h30, – Tema da ação: Acolhida da equipe escolar

Gestores, neste primeiro momento, realizem o acolhimento dos professores nas unidades
escolares com receptividade e empatia e respeitando-se os protocolos de biossegurança.

Às 8h, via CMSP: Abertura Institucional

Nestes minutos de trabalho coletivo entre toda a Rede, Rossieli Soares, Secretário da
Educação, falará dos objetivos, prioridades e relevância desta semana.

Às 9h, via CMSP: Vacinação

Será apresentada a fala de um especialista com orientações pontuais para o retorno seguro
da comunidade escolar.
Às 9h20, via CMSP: CMSP 2022
Objetivo: Apresentar a nova oferta de aulas via CMSP para 2022.
Responsáveis da ação: Equipe Seduc/CMSP
Orientações para a escola: Ao final da apresentação será proposto um desdobramento para
as escolas, detalhado abaixo, para que elaborem suas grades horárias de acordo os horários
das aulas no CMSP que precisam acompanhar.

Das 10h às 10h15: Intervalo/Café

Às 10h15, via CMSP: Gestão de Aprendizagem - Análise de Resultados e ferramentas de

apoio
Objetivo: Apresentar insumos para o processo de qualificação do diagnóstico das
aprendizagens para organizar os mecanismos de apoio à aprendizagem.
Responsáveis da ação: Equipe SEDUC
Orientações para a escola: Ao final da apresentação será proposto desdobramento da pauta
para as escolas, detalhado abaixo, para que reflitam e analisem os principais resultados da
aprendizagem, qualificando os indicadores desses resultados, a partir das ferramentas e
dados disponíveis.

Às 11h15, na Escola: Desdobramentos do dia!

Atividade de Desdobramento sobre Centro de Mídias

Objetivo: Identificar quais aulas centralizadas do CMSP a escola deve acompanhar e

elaborar a grade escolar de acordo com os horários para que consiga assistir às aulas do
CMSP.

Orientações para a escola: A escola deverá, após a apresentação, dividir a equipe escolar
entre as etapas de ensino e estruturar a grade escolar, considerando as aulas que a escola
necessita acompanhar via CMSP.

Sugestão de tempo: 1h:30min - Propomos que seja reservado 1h para o momento de

elaboração das grades curriculares, e sugerimos que, uma vez elaborada a proposta, ela seja
apresentada para os demais grupos participantes, para uma rodada de trocas e sugestões
(duração do momento de troca - 30min)

Considerações/observações:
Grade para ser preenchida pela escola e Grade de aulas centralizadas via CMSP - Nesta
planilha a escola encontra:
1) Grade de aulas centralizadas via CMSP: Na aba “​​Grade de Aulas ao vivo
centralizadas - CMSP” a escola encontra a grade das aulas que serão exibidas via
CMSP. A escola deverá acessar essa grade e, com base no horário das aulas que
necessite e/ou deseje acompanhar, montar a sua grade escolar.

2) Modelo de grade de aulas para ser preenchido: Na planilha existe um modelo por
etapa, com e outro sem horários para todos os turnos, podendo ser utilizado
qualquer um dos dois pela escola, a depender de sua preferência. A escola deverá
imprimir esse modelo e preencher com a sua grade escolar, considerando os horários
das aulas do CMSP ao vivo centralizadas que precisem acompanhar.
Produto da atividade: A escola deverá construir a grade dos turnos existentes na escola para
Anos Iniciais, Anos Finais e 2ª Série do Ensino Médio (a depender de quais etapas a escola
possui) elaborada de acordo com o horário das aulas ministradas pelo CMSP de maneira
centralizada que a escola precisa acompanhar.

Atividades de Desdobramento sobre Gestão de Aprendizagem - Análise de Resultados e

ferramentas de apoio
Objetivo: Instrumentalizar as Equipes Escolares no processo de qualificação do diagnóstico
das aprendizagens para organizar os mecanismos de apoio à aprendizagem.
Responsáveis da ação: Professores Coordenadores
Considerações/observações: É importante que sejam organizados agrupamentos por área
de conhecimento, assim, a análise de resultados fluirá de forma mais dinâmica.
Recomenda-se que os envolvidos na ação estejam conectados à internet para que possam
analisar as plataformas e fontes de dados. Indicamos que os PC organizem os tempos de
acordo com a realidade de sua escola. Caso não seja possível a continuidade no dia, deve-se
fazer uso dos horários de ATPC para a finalização das atividades.

Sugestão de tempo: Propomos que seja destinado, para a realização destas atividades,
2h:40min caso a Escola possua oferta de anos iniciais. Caso contrário, a dedicação de 1h:30
minutos torna-se suficiente.

Produto da atividade: Diagnóstico qualificado dos principais resultados de aprendizagem,

feito de forma coletiva e construtiva entre a equipe escolar.

Orientações para a escola: A análise qualificada dos resultados de aprendizagem, a ser

potencializada no dia de hoje, será de extrema valia para a construção posterior dos
agrupamentos de estudantes por habilidades. Assim, neste momento, o(a) Professor (a)
Coordenador(a) e Diretor (a) deverão garantir que a Equipe escolar tenha acesso, a partir de
uma consolidação prévia, aos resultados de aprendizagem dos estudantes do ano anterior
que se encontram disponíveis, quais sejam:
 1) Avaliações de Processo (AAP) - Disponíveis na Plataforma Avaliação e
Monitoramento de São Paulo. As AAP foram realizadas durante três momentos, no
ano letivo de 2021, para todos os anos/séries, visando ao acompanhamento do
desenvolvimento das habilidades essenciais de cada bimestre.

Através dos dados dispostos no card Resultados, da Plataforma de Avaliação e

Monitoramento, é importante que a equipe:

- Analise e dialogue sobre o percentual de participação por turma de forma histórica

(1º, 2º e 3º AAP), retomando as causas da não participação dos estudantes. Reflita
sobre quais ações de mobilização foram eficazes e se serão possíveis/ viáveis de
execução no ano de 2022.

Sugestão de perguntas geradoras para a reflexão

● Nesta análise histórica, as turmas registraram crescimento na participação?
● Há componentes curriculares com maior destaque de participação? Se sim,
quais foram as boas práticas utilizadas?
● O Grêmio Estudantil, líderes de turma e clubes de protagonismo (Escolas PEI)
foram envolvidos na mobilização? Houve uso de redes sociais próprias e/ou
outros recursos digitais para divulgação interna da mesma? Como podemos
potencializar esta participação?
● Os (as) professores estavam apropriados sobre sua importância?
● As AAPs foram tema de pauta nas reuniões de pais e responsáveis? Como
podemos potencializar esta corresponsabilidade?

- Analise e dialogue sobre a distribuição de desempenho por turma de forma histórica

(1ª, 2ª e 3ª AAP), identificando as turmas que tiveram percentual estanque ou
crescente na categoria Baixo e Muito Baixo nas Avaliações.

Sugestão de perguntas geradoras para a reflexão

● Houve progresso na distribuição da categoria de desempenho das turmas?
● Há turmas com melhorias significativas? Se sim, quais foram as boas práticas
utilizadas? Há possibilidade de aplicação em 2022?
● Em qual componente curricular há maior fragilidade de desempenho?

Observações importantes

Para análises e reflexões sobre os resultados dos anos iniciais, é de extrema

importância que haja o cruzamento de dados com a Sondagem, em especial, dos 1º, 2º e 3º
anos do Ensino Fundamental, afinal, ela corrobora com o trabalho do professor em relação
à aquisição da base alfabética, particularmente, devido às hipóteses levantadas durante o
processo.
Nos próximos dias, a Equipe será orientada para organizar e efetivar a construção do
Plano de Recuperação, Reforço e Aprofundamento das Aprendizagens. Nesta construção,
será de suma importância a identificação dos estudantes por componente curricular, assim
como as habilidades imprescindíveis de leitura, escrita e conhecimento matemático para os
estudantes continuarem aprendendo que serão trabalhadas de forma transversal em todos
os componentes curriculares/áreas do conhecimento. Para isso, é importante que façam uso
da etapa analítica (card resultados) mas, também, das orientações pedagógicas
disponibilizadas no card Orientações Pedagógicas e, também, no card Guia das Avaliações e
das Sequências Digitais.
No card Orientações Pedagógicas, a equipe encontrará orientações pedagógicas à
luz dos resultados das Avaliações de Processo, com o objetivo de apresentar propostas para
o desenvolvimento de algumas habilidades presentes nas avaliações, a partir de atividades
práticas e, também, relações diretivas com a BNCC.
No card Guia das Avaliações, a Equipe encontrará informações de como as
avaliações foram construídas e, também, as características dos itens que os compõem e o
que efetivamente mensuram, a partir da relação com a habilidade específica com o objetivo
de verificar um ponto do aprendizado. Os itens encontram-se dispostos por Blocos, sendo
eles - Bloco de Itens das Habilidades Essenciais, Marco de Desenvolvimento e de Habilidades
Complementares. Todas com base no currículo escolar do estado de São Paulo. É válido
reforçar que quanto mais a equipe compreender as avaliações aplicadas aos seus
estudantes, melhor será o uso dos seus resultados.
Caso a Equipe escolar possua docentes e/ou membros da Equipe gestora recém
chegados no ambiente escolar, é importante que sejam compartilhados tutoriais de apoio e,
também, realizadas formações continuadas internas sobre o uso da Plataforma.

Acesse aqui o link dos tutoriais disponíveis e o das as formações realizadas no Centro
de Mídias no presente link.

2) Fluência Leitora
Observação: Orientações apenas para Escolas com oferta de Anos Iniciais e/ou Anos
Finais.
Disponível na Plataforma Avaliação e Monitoramento de São Paulo, a Avaliação de
Fluência Leitora foi realizada, no segundo semestre de 2021, para estudantes do 2º, 3º e 6º
anos do Ensino Fundamental das Escolas da Rede Estadual. A Avaliação destacou-se pela
alta participação da rede (aproximadamente 82% dos estudantes) e, dado isso, corrobora
com dados relevantes para o Planejamento das Escolas que possuem oferta de anos iniciais
e/ou anos finais.
Para que haja uma análise qualificada destes dados, é necessário que a Equipe:
- Analise o percentual de participação por turma, retomando as causas da não
participação dos estudantes. Reflita sobre quais ações de mobilização foram eficazes
e se serão possíveis/ viáveis de execução no ano de 2022.
- Analise os Resultados de Perfis de Leitor (Pré-leitor, Leitor Iniciante ou Leitor Fluente)
da sua classe e escola.

Interpretação Pedagógica dos Perfis de Leitor:

Pré-leitor

De modo geral, o estudante que se encontra nesse perfil ainda não dispõe de condições para
realizar uma leitura oral e, quando o faz, isso exige muito esforço.
Níveis de Pré-leitor:
● Nível 1: o estudante não lê.
● Nível 2: o estudante diz letras, sílabas ou palavras diferentes daquelas apresentadas
no item.
● Nível 3: o estudante nomeia letras, isoladamente.
● Nível 4: o estudante omitiu, substituiu ou incluiu fonemas e/ou uma sílaba.
● Nível 5: o estudante silabou.
● Nível 6: o estudante leu corretamente até 10 palavras e 5 pseudopalavras.

Leitor Iniciante

O estudante que se encontra nesse perfil conseguiu, no tempo de 60 segundos, ler

corretamente mais de 10 palavras e 6 pseudopalavras constantes no item do teste.

Isso nos permite dizer que esse estudante já se apropriou das regras que organizam o
sistema de escrita alfabética, mas ainda apresenta dificuldades com a base ortográfica, o
que faz com que ele leve mais tempo no processo de decodificação das palavras. Já no
âmbito do texto, quando o consegue ler, esse estudante lê menos de 65 palavras com uma
taxa de 90% de acerto por minuto, uma vez que essa tarefa ainda lhe exige muito esforço.
Isso ocorre, principalmente, em relação às palavras que não apresentam padrão silábico
canônico ou cuja correspondência entre fonemas e grafemas não são regulares. Ou ainda,
em relação às palavras que são pouco familiares ao contexto escolar.

Leitor Fluente

O estudante que se encontra nesse perfil leu corretamente, e com precisão superior a 90%,
o mínimo de 65 palavras, considerando-se o texto narrativo apresentado no teste.

Esse estudante é aquele que já venceu os desafios relacionados à decodificação das

palavras, revelando já ter automatizado processos relativos ao reconhecimento das palavras
e dominado o princípio alfabético que organiza a escrita em Língua Portuguesa na variante
brasileira, ou seja, as relações entre fonemas e grafemas. Além disso, esse estudante revela
ser capaz de chegar ao final da leitura do texto e responder às questões de compreensão
que lhe foram apresentadas, construindo, possivelmente, sentidos para o que lê.

Perguntas geradoras para a reflexão:

● O Grêmio Estudantil foi envolvido na mobilização? Qual foi a participação dos

líderes de turma e Clubes de Protagonismo (Escolas PEI) neste processo?
Como podemos potencializar esta participação?
● Houve uso de redes sociais próprias e/ou outros recursos digitais para
divulgação interna do teste?
● Os responsáveis dos estudantes também foram mobilizados? Como podemos
potencializar esta corresponsabilidade?
● Os resultados estão dentro do esperado?
 3) Mapa Classe - Sondagem
Observação: Orientações apenas para Escolas com oferta de Anos Iniciais.

A sondagem da escrita dos estudantes se configura em um dos recursos que o

professor dispõe para conhecer as ideias que seus alunos possuem em relação à aquisição
do Sistema de Escrita Alfabética (SEA), pois, a partir da sondagem e de sua interpretação, o
professor poderá propor situações de ensino e de aprendizagem que sejam mais adequadas
aos conhecimentos das crianças.
A inserção dos dados na plataforma Mapa Classe não deve ser encarada como uma
atividade meramente burocrática de sistema, mas sim uma ferramenta fundamental para
colaborar com o trabalho diário do professor e dos outros profissionais envolvidos na gestão
da aprendizagem em nível escolar, nas diretorias de ensino ou nos órgãos centrais da Seduc.
Para que haja uma análise qualificada dos dados dispostos no Mapa Classe, é de suma
importância que a Equipe:
- consolide o percentual de estudantes que apresentam escritas alfabéticas na escola;
- analise as intervenções pedagógicas realizadas em relação à recuperação da
aprendizagem dos estudantes que não haviam alcançado a base alfabética de escrita
no ano de 2021;
- identifique as intervenções que alcançaram maior avanço na aquisição da base
alfabética dos estudantes.

Abaixo, seguem sugestões de atividades para que estas reflexões sejam consolidadas,

Sequência das atividades

Atividade 01 - Reflexão em grupos

Neste momento os professores da escola deverão manter-se em grupos. Para a

discussão, os professores deverão pensar a respeito dos seguintes questionamentos:

Observações aos gestores da escola: Neste momento, será realizado o levantamento

de conhecimentos dos professores, o importante é que durante a socialização o professor
Coordenador ou o Diretor de Escola anote as observações elencadas pelos grupos para a
retomada no final da oficina formativa.

Perguntas geradoras para a reflexão

● Qual a importância do estudante compreender de forma autônoma o Sistema de

Escrita Alfabética?
● Quais são as implicações na trajetória acadêmica dos estudantes que apresentam
dificuldades na compreensão do SEA?
 Atividade 02 - Os dados referentes à série histórica da escola, da Diretoria de
Ensino e em nível de Estado.

Nesta atividade, os profissionais da escola serão desafiados a refletir sobre os dados

da escola (Escrita Alfabética) referente aos anos de 2018, 2019 e 2021 comparando-os aos
da Diretoria de ensino de sua jurisdição, assim como aos dados consolidados de todo o
estado como mostrado na tabela a seguir:

ESCRITA ALFABÉTICA 2018 / 2019 / 2021 (em %)*

*Fonte: Sistema Mapa Classe, dados extraídos em dezembro de 2021

No primeiro momento, a equipe gestora apresenta os dados do Estado e da Diretoria

de Ensino para que a equipe da escola possa conhecer os indicadores do processo de
aquisição da base alfabética de escrita dos estudantes da rede estadual. Após a
apresentação inicial dos dados, a equipe escolar poderá ser dividida em pequenos grupos,
em que cada um deles tenha os dados tabulados da escola e das turmas de forma prévia,
pois a ideia é que eles possam refletir sobre os dados da escola e de cada uma das turmas
de modo que possam saber como a escola vem alfabetizando os estudantes ao longo dos
anos, os problemas enfrentados pela pandemia e as aprendizagens que precisam ser
recuperadas ao longo em 2022.
Para essa análise, sugerimos os seguintes questionamentos no sentido de nortear as
discussões dos grupos:
Observações aos gestores da escola: O importante é que no dia do Planejamento
Escolar os gestores disponibilizem os dados referentes à escola nos anos de 2018, 2019 e
2021, que podem ser coletados no Sistema Mapa Classe, assim como os dados por turmas
(que concluíram o ano de 2021). É necessário considerar as avaliações internas da escola
nessa discussão, uma vez que essas avaliações trazem novos elementos relacionados ao
processo da escrita, da leitura, da compreensão do Sistema de Numeração Decimal (SND),
desta forma, os grupos estarão munidos de informações para a discussão a seguir.
Sugestão de perguntas geradoras para a reflexão

● Quais diferenças podem ser observadas entre os anos de 2018, 2019 e 2021 no mapa
da escola?

● Quais são as turmas que merecerão maior atenção no que se refere à aquisição do
SEA?
● Qual o perfil dessas turmas? Quem são os estudantes que precisam ser
acompanhados mais de perto?

Observações aos gestores da escola: nesta atividade, é necessário que os professores

tomem consciência do desafio a ser enfrentado no ano de 2022: muitos estudantes que,
durante a pandemia, deixaram de ser alfabetizados, mesmo com as aulas remotas. Devido a
esse contexto, é preciso considerar que essas crianças, em processo de aquisição do SEA,
precisam de um acompanhamento pontual por parte do professor, intervenções bem
pensadas, além da interação com os demais colegas da turma. Dessa forma, a criança
consegue compreender “com mais facilidade" esse sistema tão complexo. Não podemos
esquecer ainda que essas mesmas crianças apresentam dificuldades em compreender outro
sistema complexo: o Sistema de Numeração Decimal (SND).

Após a finalização desta atividade, solicite que os grupos apresentem suas

discussões, conclusões e possíveis tomadas de decisões referente aos dados da escola e das
turmas. Ao longo da semana, a Equipe será orientada para a elaboração do plano de
recuperação, reforço e aprofundamento. Para isso, é de alta importância que se pense
caminhos sobre a aquisição da escrita alfabética dos estudantes de anos iniciais, a partir da
indicação de responsáveis, recursos e instrumentos de acompanhamento.

Finalização - Leitura e Reflexão

Para finalizar as atividades, a equipe poderá realizar a leitura do poema “O menino
que Carregava água na peneira” do escritor pantaneiro Manoel de Barros que diz respeito à
desenvoltura na escrita (e consequentemente na leitura) e seu papel fundante na nossa vida
diária. Após a leitura, realizem uma rápida roda de conversa sobre o tema abordado no
poema.

O Menino Que Carregava Água Na Peneira... Manoel de Barros

Tenho um livro sobre águas e meninos. O menino aprendeu a usar as palavras.

Gostei mais de um menino
que carregava água na peneira.
A mãe disse que carregar água na peneira
era o mesmo que roubar um vento e sair
correndo com ele para mostrar aos irmãos.
Viu que podia fazer peraltagens com as
palavras.
E começou a fazer peraltagens.
Foi capaz de interromper o vôo de um
pássaro
 botando ponto final na frase.
A mãe disse que era o mesmo que
catar espinhos na água Foi capaz de modificar a tarde botando uma
O mesmo que criar peixes no bolso. chuva nela.

O menino era ligado em despropósitos. O menino fazia prodígios.

Quis montar os alicerces de uma casa sobre Até fez uma pedra dar flor!
orvalhos. A mãe reparava o menino com ternura.
A mãe reparou que o menino
gostava mais do vazio A mãe falou:
do que do cheio. Meu filho você vai ser poeta.
Falava que os vazios são maiores Você vai carregar água na peneira a vida
e até infinitos. toda.
Com o tempo aquele menino
que era cismado e esquisito Você vai encher os
porque gostava de carregar água na peneira vazios com as suas
peraltagens
Com o tempo descobriu que escrever seria e algumas pessoas
o mesmo que carregar água na peneira. vão te amar por seus
No escrever o menino viu despropósitos.
que era capaz de ser
noviça, monge ou mendigo Manoel de Barros BARROS, M. Poesia
ao mesmo tempo. Completa. São Paulo: Leya, 2011.

4) Ata do Conselho de Classe

A ata do Conselho de Classe/Ano/Série final de 2021 trata-se de uma oportunidade

de acompanhar o progresso dos objetivos e das metas da unidade escolar, visando à
garantia da aprendizagem de todos os estudantes e em promover uma reflexão coletiva de
todo o trabalho pedagógico realizado pela escola.

A equipe gestora, os professores e os estudantes tiveram a oportunidade de

construir um olhar mais amplo sobre as múltiplas dimensões do desenvolvimento integral
consideradas pelo Conselho de Classe/Ano/Série e puderam acompanhar o desenvolvimento
cognitivo e socioemocional dos estudantes de maneira integrada, a partir da análise das
necessidades de aprendizagem e dos direcionamentos dados às turmas e aos casos
individuais discutidos pelo colegiado.

Para que haja uma análise qualificada da ata do Conselho de Classe/Ano/Série final
de 2021, é de suma importância que a Equipe:

- Retome a ata do Conselho de Classe/Ano/Série final de 2021 e apresente os pontos

de atenção e os encaminhamentos de 2021 para 2022 registrados na ata do
conselho;
- Analise se os encaminhamentos dados no Conselho estão de acordo com as
orientações da Secretaria de Educação, sobre o Conselho de Classe disponíveis no
 Documento orientador para o Conselho de Classe/Ano/Série considerando o
desenvolvimento integral dos estudantes.

Caso a equipe possua docentes e/ou técnicos recém chegados ao ambiente escolar,
será muito importante que realizem a leitura do documento e tomem conhecimento dos
combinados registrados na Ata do Conselho final de 2021. Além disso, devem ser
compartilhadas as ATPC realizadas pela EFAPE sobre o Conselho de Classe em 2021,
disponíveis nos links:

https://aulascentrodemidiasp.educacao.sp.gov.br/midia?videoPlay=16722&id=0
https://aulascentrodemidiasp.educacao.sp.gov.br/midia?videoPlay=16723&id=0
https://aulascentrodemidiasp.educacao.sp.gov.br/midia?videoPlay=14911&id=0

- analise os indicadores de desempenho dos estudantes, as habilidades cognitivas e

socioemocionais que se encontram em desenvolvimento ou foram consolidadas.
- identifique em que estágio do processo de aprendizagem o estudante está e quais
conhecimentos e habilidades devem ser priorizados para que ele possa prosseguir
em seu percurso educacional.
- Reflita sobre quais ações serão elaboradas para o ano de 2022 diante da análise do
conselho final de 2021.

Sugestões que podem colaborar para a análise nas dimensões cognitivas e

socioemocionais:

● O desenvolvimento dos estudantes ocorreu de acordo com o esperado? Caso não,

quais foram as principais causas e dificuldades?
● Durante a recuperação contínua de 2021, as habilidades com as quais os estudantes
apresentaram dificuldades foram trabalhadas?
● Em que estágio de desenvolvimento de habilidades cognitivas os estudantes estão?

É importante que a equipe gestora e os professores reflitam sobre a articulação da

dimensão cognitiva com as competências socioemocionais. Por exemplo:

● De que forma as competências socioemocionais se relacionam com o desenvolvimento

cognitivo?
● Quais habilidades cognitivas e competências socioemocionais serão importantes que os
estudantes desenvolvam em 2022?

Estas reflexões serão de suma relevância para a revisão do Plano de Melhoria da Escola e,
também, do Plano de Ensino dos professores.

Observação: Os Boletins individuais do SARESP estarão disponíveis após o dia 31 de Janeiro.