Você está na página 1de 5

PODER EXECUTIVO

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS

PLANO DE ENSINO

1. IDENTIFICAÇÃO DA DISCIPLINA
CURSO: Licenciatura Plena em Filosofia PERÍODO LETIVO: 2° Semestre - 2020 TURMA 1

DISCIPLINA ESTÁGIO CURRICULAR SIGLA: IHF060


SUPERVISIONADO I
CARGA HORÁRIA 135 CRÉDITOS: 5

TEÓRICA: 15 PRÁTICA: 120 PRÉ-REQUISITO: FET121 - DIDATICA GERAL

PROFESSOR(ES):
JOSE CELSO DE MELLO SAMPAIO FILHO-Responsável
VERRAH CHAMMA-Responsável

EMAIL(S) verrah@hotmail.com
celsosampaio@ufam.edu.com

Horário das aulas teóricas Horário das aulas Práticas Horário e local de atendimento de
alunos
Quinta-feira - 14:00/18:00 Quinta-feira - 14:00/18:00
Segunda-feira -
Quinta-feira - 14:00/18:00 Quinta-feira - 14:00/18:00 09:00/11:00;https://meet.google.com/
qzu-zdvo-nob
Sexta-feira -
09:00/11:00;https://meet.google.com/

Endereço da Sala Virtual: (Classroom, Moodle ou outro)


https://classroom.google.com/u/0/c/MzA2MDA5Njc3MzY3

2. EMENTA (conforme o PPC do curso)


Experiência do ensino de filosofia em escola de nível médio.

3. OBJETIVOS
3.1 GERAL (conforme o PPC do curso)
Propiciar o contato do aluno com a realidade da escola de ensino médio, através do reconhecimento dos aspectos básicos da
escola e da participação nas atividades escolares, nas suas várias formas, visando à análise dos fundamentos teórico-práticos do
ensino de filosofia.

3.2 ESPECÍFICOS (se houver)


1. Introduzir aos regimentos e aparatos legais que envolvem o ensino da filosofia no Brasil.
2. Reconstruir o panorama histórico da filosofia no Brasil, de 1500 à hodiernidade.
3. Apresentar aos estudantes o debate mais contemporâneo no Brasil acerca do ensino de filosofia no Ensino Médio: se ele se justifica
e como o faz; se o ensino de filosofia seria mais um conteúdo ou uma forma de pensar; qual seria a importância (ou o valor) da filosofia
nos dias de hoje; e, por fim, em que consistiria a filosofia.
4. Propiciar aos estudantes a experiência de regência; porém, para seus pares e no âmbito da própria universidade.

4. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO/CRONOGRAMA
Aulas
Datas Conteúdo Professor
Carga Tipo (T,P)*

Aula 1 - apresentação e aprovação do Plano de


ensino juntos dos discentes. Lei de Estágio,
Qual a importância do Estágio na Formação JOSE CELSO DE MELLO SAMPAIO
12/08/2021 1 Teórica
docente? Resolução 02/2015 CNE e as FILHO
perspectivas para a formação docente.
Preparação para tornar-se ato.
Aula 2 - O ensino de Filosofia no Brasil, Período JOSE CELSO DE MELLO SAMPAIO
19/08/2021 1 Teórica
Jesuítica; Período Pombalino e FILHO
Período Imperial. Presença, Ausência e
Incertezas sobre o ensino da filosofia, as JOSE CELSO DE MELLO SAMPAIO
19/08/2021 1 Teórica
contradições e ambiguidades do ensino da FILHO
Filosofia.
Aula 3 - O ensino de Filosofia da primeira
republica até a redemocratização de 88 (as
contradições e ambiguidades do ensino da JOSE CELSO DE MELLO SAMPAIO
26/08/2021 1 Teórica
Filosofia.) lei 9394/98 e a obrigatoriedade do FILHO
ensino de Filosofia em 2008 Lei 11.684.

Filosofia e Ensino Médio, da formação inicial a


formação continuada, do educador ao
JOSE CELSO DE MELLO SAMPAIO
02/09/2021 1 Teórica educando, quais as barreiras defectivas que FILHO
não permitem uma comunicação sem ruídos.

Reforma e Contra-Reforma do Ensino Médio,


JOSE CELSO DE MELLO SAMPAIO
09/09/2021 1 Teórica Pequeno Histórico, MP 746/16 / Nova LBD (lei FILHO
13.415) e BNCC.
Aulas 6 e 7 – O ensino de filosofia precisa se
justificar. Textos:
Cuter, João Vergílio. Por que não defendo a
obrigatoriedade da filosofia no ensino médio.
16/09/2021 2 Teórica Utz, Konrad. Comentário sobre "Por que não VERRAH CHAMMA
defendo a obrigatoriedade da filosofia no ensino
médio", de João Vergílio Gallerani Cuter,
10.10.2016

Presença do estudante na escola de ensino


17/09/2021 5 Prática VERRAH CHAMMA
médio
Aulas 8 e 9 – O papel da filosofia na formação
do estudante do ensino médio. A relação entre
a forma de fazer filosofia e os conteúdos da
história da filosofia. Textos: Carvalho, Marcelo.
23/09/2021 2 Teórica VERRAH CHAMMA
Ensino de Filosofia e Currículo. Savian Filho,
Juvenal. O hábito da filosofia ou sobre a
filosofia no ensino médio.

Presença do estudante na escola de ensino


24/09/2021 5 Prática VERRAH CHAMMA
médio
Atividades de Estágio - Preparação da Aula
Dirigida - Aula a ser ministrada por cada um dos
30/09/2021 2 Prática VERRAH CHAMMA
estudantes a partir de um dos três textos
designados para este fim.
Aulas 10 e 11 – O que é e para o que é a
filosofia. Textos de Tugendhat, Ernst. A filosofia
30/09/2021 2 Teórica é mais um exercício do que um conteúdo. Petry, VERRAH CHAMMA
Franciele Bete. Por que não a filosofia?

Presença do estudante na escola de ensino


01/10/2021 5 Prática VERRAH CHAMMA
médio
Entrevista com professores de filosofia do
02/10/2021 10 Prática VERRAH CHAMMA
ensino médio, alunos, pedagogo e gestor.
Aula 12 e 13 – Filosofia como afirmação da
vida. Texto de Nietzsche, Friedrich. A moral
07/10/2021 2 Teórica como manifestação contra a natureza. VERRAH CHAMMA

Atividades de Estágio - Preparação da Aula


Dirigida - Aula a ser ministrada por cada um dos
07/10/2021 2 Prática VERRAH CHAMMA
estudantes a partir de um dos três textos
designados para este fim.
Presença do estudante na escola de ensino
08/10/2021 5 Prática VERRAH CHAMMA
médio
Atividades de Estágio - Preparação da Aula
09/10/2021 2 Prática VERRAH CHAMMA
Dirigida - Aula a ser ministrada por
cada um dos estudantes a partir de um dos três
09/10/2021 2 Prática VERRAH CHAMMA
textos designados para este fim.
Atividades de Estágio - Um terço dos
estudantes ministrarão, individualmente, uma
14/10/2021 3 Prática aula, preparada igualmente de modo individual, VERRAH CHAMMA
a partir do texto "O que é Esclarecimento", de
Immanuel Kant.
Presença do estudante na escola de ensino
15/10/2021 5 Prática VERRAH CHAMMA
médio
Atividades de Estágio - Um terço dos
estudantes ministrarão, individualmente, uma
aula, preparada igualmente de modo individual,
21/10/2021 3 Prática a partir do texto "Deveres de um cidadão VERRAH CHAMMA
respeitador das leis", da obra Eichmann em
Jerusalém (capto. VIII), de Hannah Arendt.

Presença do estudante na escola de ensino


22/10/2021 5 Prática VERRAH CHAMMA
médio
Atividades de Estágio - Preparação da Aula
Livre - Aula a ser ministrada por cada um dos
23/10/2021 3 Prática VERRAH CHAMMA
estudantes a partir de um tema, texto ou autor
de sua livre escolha.
Atividades de Estágio - Um terço dos
estudantes ministrarão, individualmente, uma
28/10/2021 3 Prática aula, preparada igualmente de modo individual, VERRAH CHAMMA
a partir do texto "Mal-estar na civilização"
(Seção III), de Sigmund Freud.
Atividades de Estágio - Preparação da Aula
Livre - Aula a ser ministrada por cada um dos
30/10/2021 3 Prática VERRAH CHAMMA
estudantes a partir de um tema, texto ou autor
de sua livre escolha.
Atividades de Estágio - Um terço dos
estudantes ministrarão, individualmente, uma
04/11/2021 3 Prática aula preparada igualmente de modo individual, VERRAH CHAMMA
a partir de um tema, texto ou autor de sua livre
escolha.
06/11/2021 20 Prática Elaboração do Relatório de Estágio VERRAH CHAMMA

Atividades de Estágio - Um terço dos


estudantes ministrarão, individualmente, uma
11/11/2021 3 Prática aula preparada igualmente de modo individual, VERRAH CHAMMA
a partir de um tema, texto ou autor de sua livre
escolha.
Atividades de Estágio - Um terço dos
estudantes ministrarão, individualmente, uma
18/11/2021 3 Prática aula preparada igualmente de modo individual, VERRAH CHAMMA
a partir de um tema, texto ou autor de sua livre
escolha.
Aulas 14 e 15 - Discussão sobre os planos de
25/11/2021 2 Teórica VERRAH CHAMMA
aula e as aulas dirigidas e livres.
*Aula teórica ou prática
**Em caso de disciplinas compartilhadas

5. PROCEDIMENTOS DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM


As aulas teóricas serão ministradas de duas formas distintas:
1. A primeira parte do curso será destinada à discussão dos textos que constam da bibliografia obrigatória em sala de aula;
2. Na segunda parte do curso, as/os estudantes ministrarão aulas para seus pares de turma, no âmbito da universidade.
Estas aulas serão de dois tipos diferentes:
a) Aula Dirigida - Aula a ser ministrada por cada um das/dos estudantes com base em um dos três textos designados para este fim.
Um terço da turma dará uma aula partir do texto de Kant; outro terço da turma dará uma aula a partir do texto de Hannah Arendt; e o
último terço da turma dará uma aula a partir do texto de Freud. Todos os textos estão indicados na bibliografia obrigatória.
b) Aula Livre - Aula a ser minitrada por cada uma/um das/dos estudantes com base no tema, texto e/ou autor de livre escolha da ou do
estudante.
Nas aulas práticas, as/os estudantes terão a experiência de assistirem a aulas de filosofia ministradas em escolas do ensino médio
que possuem convênio com a UFAM. Competirá a elas/eles entrevistar professoras e professores, bem como o pedago, o gestor e
as/os discentes da escola em que farão o estágio. A organização documental relativa ao estágio também faz parte das atividades
práticas. Por fim, as atividades práticas incluirão a prepração das duas aulas que cada estudante deverá ministrar para seus pares de
turma, a saber: uma aula dirigida, a partir de um dos três textos escolhidos para este fim, e uma aula livre, em que a/o estudante
escolherá o tema, texto e/ou autor que deseja apresentar. A redação do relatório de estágio também é parte das aulas práticas.

Todas as aulas práticas serão assíncronas, e todas as aulas teóricas serão síncronas.

6. PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO
Exercício 1. Relatório de Estágio.

Exercício 2. Plano de aula da "Aula Dirigida" e a própria "Aula Dirigida" - aula a ser ministrada por cada um dos estudantes com base
em um dos três textos designados para este fim.

Prova Final: Plano de aula da "Aula Livre" e a própria "Aula Livre" - aula a ser minitrada por cada um dos estudantes com base no
tema, texto e/ou autor de livre escolha da ou do estudante.

Legenda:
MF: Média Final
MEE: Média dos Exercícios Escolares

Conforme RESOLUÇÃO N° 023/2017 - CONSEPE - "Art. 10 - O discente que obtiver o mínimo de 75% (setenta e cinco por cento) de
frequência e Média dos Exercícios Escolares (MEE) igual ou superior a 8,0 (oito vírgula zero) será considerado aprovado na disciplina e
dispensado da prova final (PF), resguardado o direito de realizá-la."

7. REFERENCIAS (conforme o PPC do curso)


7.1 BÁSICA (mínimo de 03 indicações, conforme o PPC do curso)
ALVES, Dalton José. A filosofia no ensino médio: ambigüidades e contradições na LDB. Campinas, SP: Autores Associados, 2002.

Arendt, Hannah [1963]. Deveres de um cidadão respeitador das leis (capto. VIII). In: Eichmann em Jerusalém. São Paulo: Companhia
das Letras, 1999.
https://static.fnac-static.com/multimedia/PT/pdf/9789899980716.pdf

Carvalho, Marcelo [2016]. Ensino de filosofia e currículo. Coluna Anpof.


http://anpof.org/portal/index.php/pt-BR/comunidade/coluna-anpof/978-ensino-de-filosofia-e-curric

Cuter, João Vergilio [2016]. Por que não defendo a obrigatoriedade da filosofia no ensino médio. Coluna Anpof.
http://anpof.org/portal/index.php/pt-BR/comunidade/coluna-anpof/852-por-que-nao-defendo-a-obrigatoriedade-da-filosofia-no-ensino-
medio

Freud, Sigmund [1930]. Mal-estar na civilização (Seção III). São Paulo: Penguin, 2011.
https://joaocamillopenna.files.wordpress.com/2013/10/freud-obras-completas-vol-18-1930-1936.pdf

GHEDIN, Evandro. Ensino de Filosofia no Ensino Médio. São Paulo: Cortez, 2008.

Kant, Immanuel [1784]. O que é Esclarecimento? Petrópolis: Vozes, 1985


https://ppgfil.propesp.ufpa.br/ARQUIVOS/Processo%20Seletivo/2019.2/KANT,%20Immanuel.%20Que%20%C3%A9%20Esclareciment
o.pdf

Nietzsche, Friedrich [1889]. A moral como manifestação contra a natureza. In: Crepúsculo dos ídolos, O. São Paulo: Companhia de
Bolso, 2017.
https://www.professorjailton.com.br/novo/biblioteca/o-crepusculo-dos-idolos.pdf

Petry, Franciele Bete [2019]. Por que não a filosofia? Coluna Anpof.
http://anpof.org/portal/index.php/pt-BR/comunidade/coluna-anpof/2099-por-que-nao-a-filosofia

Savian Filho, Juvenal [2016]. O hábito da filosofia ou sobre a filosofia no ensino médio. Coluna Anpof.
http://anpof.org/portal/index.php/pt-BR/comunidade/coluna-anpof/980-o-habito-da-filosofia-ou-sobre-a-filosofia-no-ensino-medio

Tugendhat, Ernst [2018]. A filosofia é mais um exercício do que um conteúdo. Coluna Anpof.
http://anpof.org/portal/index.php/pt-BR/comunidade/coluna-anpof/1895-a-filosofia-e-mais-um-exercicio-do-que-um-conteudo-1

Utz, Konrad [2016]. Comentário sobre "Por que não defendo a obrigatoriedade da filosofia no ensino médio", de João Vergílio Gallerani
Cuter, 10.10.2016. Coluna Anpof
http://anpof.org/portal/index.php/pt-BR/comunidade/coluna-anpof/910-comentario-sobre-por-que-nao-defendo-a-
obrigatoriedade-da-filosofia-no-ensino-medio-de-joao-vergilio-gallerani-cuter-10-10-2016

7.2 COMPLEMENTAR (mínimo de 05 indicações, conforme o PPC do curso)


BRASIL. (20 de dezembro de 1996). LEI Nº 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996. Acesso em 13 de maio de 2020, disponível em
Site do Planalto: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm

___. (20 de junho de 2007). LEI Nº 11.494, DE 20 DE JUNHO DE 2007. Acesso em 13 de maio de 2020, disponível em Site do
Planalto: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2007/lei/l11494.htm

___. (02 de junho de 2008). LEI Nº 11.684, DE 2 DE JUNHO DE 2008. Acesso em 13 de maio de 2020, disponível em Site do Planalto:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007-2010/2008/Lei/L11684.htm

___. (22 de setembro de 2016). Site do Planalto. Acesso em 13 de maio de 2020, disponível em MEDIDA PROVISÓRIA Nº 746, DE 22
DE SETEMBRO DE 2016.: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2016/mpv/mpv746.htm

___. (21 de dezembro de 2017). Base Nacional Comum Curricular (BNCC) Etapa Ensino Médio. Acesso em 13 de maio de 2020,
disponível em Site do MEC: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=85121-bncc-
ensinomedio&category_slug=abril-2018-pdf&Itemid=30192

___. (16 de fevereiro de 2017). LEI Nº 13.415, DE 16 DE FEVEREIRO DE 2017. Acesso em 13 de maio de 2020, disponível em Site
do Planalto: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/lei/l13415.htm

___. (17 de dezembro de 2018). PARECER HOMOLOGADO - Portaria n° 1.348, publicada no D.O.U. de 17/12/2018. Acesso em 13 de
maio de 2020, disponível em Site do MEC: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=103561-
pcp015-18&category_slug=dezembro-2018-pdf&Itemid=30192

___. (17 de dezembro de 2018). RESOLUÇÃO Nº 4, DE 17 DE DEZEMBRO DE 2018. Acesso em 13 de maio de 2020, disponível em
Site do MEC: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=104101-rcp004-
18&category_slug=dezembro-2018-pdf&Itemid=30192

Candau, Vera Maria Ferrão (org.) [2000]. Ensinar e aprender: sujeitos, saberes e pesquisa. Rio de Janeiro: DP&A.

Lindberg, Christian [2019]. O ensino de filosofia e a reforma educacional: o que fazer? Coluna Anpof.
http://anpof.org/portal/index.php/pt-BR/comunidade/coluna-anpof/2052-o-ensino-de-filosofia-e-a-reforma-educacional-o-que-fazer

Rocha, Ronai Pires da [2020]. Ensino de filosofia e currículo. Santa Maria: Editora da UFSM.

Documento assinado eletronicamente por VERRAH CHAMMA, Docente, em 08/08/2021, às 18:55, conforme
horário oficial de Manaus, com fundamento no art. 6º, § 1º, do Decreto nº 8.539, de 8 de outubro de 2015.

Documento emitido em: 08/08/2021 às 18:55:09.


Código de Autenticidade do Documento: 9693c3e169
A autenticidade deste documento deverá ser confirmada em:
http://ecampus.ufam.edu.br/ecampus/autenticacaoPermanente

Você também pode gostar