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UNIVERSIDADE ESTADUAL DA PARAÍBA

CENTRO DE CIÊNCIAS APLICADAS E EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS
CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMATICA

Anataniel José Carlos da Conceição Silva

Gabriely Costa da Silva

Gerlando da Silva Nascimento

João Mariano da Silva Junior

A Importância de Aprender Conceitos Básicos da Matemática na EJA.

Rio Tinto/PB

2022
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Anataniel José Carlos da Conceição Silva

Gabriely Costa da Silva

Gerlando da Silva Nascimento

João Mariano da Silva Junior

A Importância de Aprender Conceitos Básicos da Matemática na EJA.

Atividade apresentada ao componente curricular

Metodologia do Trabalho Cientifico, como registro
avaliativo da 2º unidade, do período 2021.2.

Orientador: Prof. Rômulo Tonyathy

Rio Tinto/ PB

2022
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SUMÁRIO

1- Introdução..........................................................................................................05
2- Problema............................................................................................................06
3- Hipotese..............................................................................................................06
4- Justificativa........................................................................................................06
5- Objetivos.............................................................................................................07
6- Fundamentação Teórica....................................................................................07
7- Procedimentos Metodologicos..........................................................................09
8- Cronograma.......................................................................................................13
9- Referências.........................................................................................................13
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RESUMO

Este projeto de pesquisa tem por objetivo analisar o conhecimento de conceitos

matemáticos básicos na EJA (Educação de Jovens e Adultos), iremos fazer uma
reflexão sobre as dificuldades que os alunos dessa modalidade de ensino encontram na
disciplina de matemática e os desafios que muitos desses estudantes acham ao ingressar
novamente na escola. Discutiremos a importância dos conteúdos matemáticos no
cotidiano dos alunos, salientando sua relevância na inclusão desses jovens/adultos na
sociedade, propondo aulas interativas que despertem o interesse e a criatividade dos
estudantes na busca de novas formas de solucionar um problema, introduzindo
conceitos básicos da matemática através de situações vividas por esses discentes, para
poderem associar os assuntos aprendidos em sala com sua vida diária, proporcionando
uma melhor compreensão do que está sendo estudado em classe. Visto que esse publico,
por algum motivo, não pode concluir seus estudos e agora busca através da escola uma
nova perspectiva de vida.
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INTRODUÇÃO

A matemática engloba diversos assuntos de conceitos básicos que são

desenvolvidos no início do ensino fundamental, onde o aluno aprende desde operações
simples as mais complexas. Aprender desde cedo conteúdos básicos é de grande
importância para o andamento do aprendizado do estudante que necessitará dos
conhecimentos adquiridos para a sequência dos anos escolares.

Embora o discente veja o assunto em sala de aula, muitos deles não tem pleno
domínio sobre os conceitos básicos da matemática. Esse tipo de situação acontece
principalmente com os alunos da EJA que é uma modalidade de ensino para formação
de jovens e também de adultos, que não conseguiram concluir o ensino médio na idade
adequada.

Segundo O GLOBO Economia, até 2019 antes da pandemia, somente 65% dos
jovens brasileiros concluíram o ensino médio antes dos 19 anos, ou seja, cerca 35%
ainda não concluíram os seus estudos, boa parte deles estão situados na EJA, onde não
tiveram o privilégio de encerrar esse ciclo no tempo estipulado.

A educação é um direito para todos e a EJA tem como prioridade incluir esses
cidadãos dentro da sociedade, asseverando a escolarização e educação. A matemática
como um todo faz parte das disciplinas ofertadas da EJA, sendo assim é de extrema
importância para que o educando absorva todo o conhecimento assimilado.

Nessa modalidade de ensino, a matemática básica deve ser bem aproveitada para
que os alunos desenvolvam técnicas e raciocínios lógicos que sejam úteis na sua vida
diária e que serão bem aproveitadas em situações do cotidiano. Utilizar experiencias
vividas da parte do aluno é interessante, o educador deve estimular o estudante a buscar
novas ideias para o mesmo solucionar problemas envolvidos no seu meio social.
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As dificuldades enfrentadas por alunos da EJA são por muitas vezes a ausência
de tempo para poder se dedicar as disciplinas, onde a realidade de praticamente todos é a
dependência financeira, que se torna muita das vezes inviável, tendo que trabalhar para manter
financeiramente a si e sua família.

Buscando meios que facilitem a aprendizagem desses alunos, este trabalho tem
como objetivo apresentar alguns procedimentos que irão ajudar de maneira simples
esses estudantes como: atividades realizadas em sala de aula, que visão aperfeiçoar o
desempenho do aluno, jogos matemáticos, o uso da calculadora e algumas dinâmicas
que serão usadas por educadores para uma melhor compreensão desses estudantes, que
irão enxergar matemática como um fator de inclusão social.

PROBLEMA

Como introduzir assuntos básicos da matemática para jovens/adultos que ingressaram

novamente na escola?

HIPÓTESE

-Ao ingressar na EJA os alunos encontram dificuldades nos assuntos básicos da

matemática.

-A realidade de vida do aluno é um fator que desmotiva no desenvolvimento do

pensamento logico racional.

- O conhecimento matemático é um fator preponderante de quesito social para ingressar

no mercado de trabalho.

JUSTIFICATIVA

A matemática básica é apresentada ao aluno desde o início do ensino

fundamental, onde abrange tópicos como: aritmética, álgebra, geometria, estatística e
probabilidade.

Desde o começo o colegial obtém essa formação educacional, embora, o

educador tem pleno conhecimento das dificuldades que o estudante encontra na
aprendizagem dos conteúdos escolares, em especial, a matemática. A redução dos
conteúdos passados em sala de aula é outro fator muito comum nas escolas. Em
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consequência, grande número de alunos ingressam no nível superior sem terem

consciência do que é matemática básica.

Com o mercado de trabalho tornando-se progressivamente mais exigente, faz-se

difícil a inclusão de jovens e adultos no mercado trabalhista, onde a necessidade de
saber matemática é fundamental.

Na EJA, a importância do ensino básico da matemática é vital, dado que esse

público é excluído, devido a vários motivos como a gravidez precoce ou a situação
financeira do aluno, que abandona o estudo para trabalhar e agora, em idade não
regular, busca o direito de ingressar mais uma vez na escola.

O grande desafio dos alunos da EJA em aprender matemática se da ao fato do

aluno não saber a importância dos conteúdos matemáticos no seu cotidiano. Portanto é
substancial que o educador faça com que o estudante passe a enxergar matemática a sua
volta, aproveitando ao máximo o conhecimento de vida desse aluno.

Estudar matemática é um direito básico de todo aluno, e a EJA tem como

objetivo introduzir esses jovens/adultos que antes não tiveram a oportunidade de
concluir seus estudos, na sociedade. A escola é um espaço privilegiado onde os alunos
da EJA tem como ampliar os seus conhecimentos, por meio de atividades que tenham
como foco despertar o interesse do aluno, assim tendo uma abordagem metodológica
pensada realmente para atender esses discentes.

2. OBJETIVOS

2.1. Objetivo Geral:

Analisar o conhecimento dos alunos da EJA sobre matemática básica, ressaltando sua
importância na formação e inclusão do jovem/adulto na sociedade através de aulas que
estimulem a curiosidade do aluno.

2.2 Objetivos Específicos:

Tendo em vista o objetivo geral, elaboramos nosso projeto da seguinte maneira:

● Refletir sobre a relevância do aprendizado matemático na vida do aluno;

● Identificar as dificuldades dos alunos da EJA em aprender matemática;
● Propor atividades e jogos que envolvam conceitos básicos da matemática;
● Analisar o uso da calculadora em sala de aula.
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FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

No momento que vivenciamos aquilo que estamos estudando, nossa

compreensão sobre o conteúdo passado em sala de aula é evidente. Muitos alunos não
sabem sobre a relevância dos conteúdos estudados por nunca terem posto em prática as
atividades fora da classe. Matemática está a nossa volta, seja na compra de um simples
doce como na criação de um grande edifício, na proporção de um alimento ou na prática
de um exercício, todas essas coisas utilizam matemática.

Os alunos da EJA precisam aprender a colocar em prática os assuntos estudados

em sala, saber conceitos básicos da matemática é de fundamental importância para esses
estudantes que ingressaram mais uma vez na escola e se dividem entre família, trabalho
e estudo.

Um ponto necessário e que irá ajudar na compreensão do estudo é a organização

de um bom plano de aula, em especial, para esses alunos que julgam essa disciplina
como algo não relevante para sua vida e estão acostumados a usar apenas uma estratégia
de estudo, onde o estudante fica preso a uma unica solução, aplica uma fórmula e obtém
o resultado.

Dante (1988, p. 86) explica que um problema deve impulsionar o aluno a

desenvolver o seu lado criativo, elaborando várias estratégias de solução para essa
questão. Ao aplicar um problema que exige um esforço do aluno, mas é possível de
solucionar, o professor incentiva o aluno a buscar outras formas de resolver o problema
apresentado.

Aplicando situações vivenciadas por esses discentes o professor irá introduzir os

conceitos básicos matemáticos ao aluno, que antes, tinha dificuldade em resolver
questões simples.

Professores da área, incomodados com o desamor à sua disciplina tem

feito avanços importantes e significativos, tornando a matéria mais
próxima ao cotidiano dos alunos disponibilizando, portanto, essa
aprendizagem de forma mais agradável (PAROLIN, 2005, p. 119).

Trazer os conhecimentos adquiridos em sala de aula para resolver situações do

cotidiano é outro ponto interessante. Embora o educador tenha um bom esquema de
aula, se o aluno não levar o conteúdo aprendido em sala para a sua vida diária,
dificilmente ele irá desenvolver seu pensamento racional lógico. Pois muitos estudantes
se deixam ser dominados pelo desânimo que os leva a crer que são incapazes de
entender matemática. Neste contexto, o desafio do professor é elaborar questões que
envolvam tópicos relacionados com a sua rotina.

O conhecimento é construído a partir das trocas do sujeito com meio

em que ele vive. A equilibração, conforme Jean Piaget é o processo
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responsável pela construção do conhecimento e consiste na passagem

de um estado de menor equilíbrio para um estado qualitativamente
superior de equilíbrio (GUIMARÃES, 2010, p. 52).

Quanto mais envolvido o aluno estiver com o assunto, maiores serão as chances
do mesmo fazer comparações entre as lições assimiladas em sala de aula com a sua
realidade. E essas conexões são de grande ajuda para o desenvolvimento do aluno, que
agora já começou a compreender o papel que a matemática desempenha na sociedade.

É preciso muito compromisso ao ensinar os alunos da EJA, porque é preciso

compreender as dificuldades desses estudantes e mostrar a eles que seu esforço em
continuar seus estudos está valendo a pena. Reconquistar o interesse do aluno através de
aulas diferenciadas que utilizam seu conhecimento de vida, leva o aluno a refletir e a
buscar outras formas de solução para um problema que antes tinha uma unica resposta.
Pois esses discentes já tem sua própria matemática, cabe ao professor fazer uso desse
conhecimento adquirido por esses estudantes que voltam a escola em busca de uma
nova perspectiva e mudança de vida.

Contextualizar a Matemática é transformá-la em um

instrumento útil à realidade de cada aluno, não no sentido de trabalhar
apenas os conteúdos que fazem parte da vida dos educandos, mas de
utilizá-los como exemplificações desde que sejam aplicáveis ao
contexto (SANTOS e OLIVEIRA, 2015, p. 63).

O conhecimento matemático é vital para a formação de jovens/adultos que

pretendem entrar no mercado de trabalho, onde o aluno precisa ter uma formação
superior para exerce determinado ofício. Por isso, faz-se necessário apresentar de
maneira objetiva esses conteúdos de quesito social.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Nosso projeto de pesquisa terá como alvo alunos da EJA, onde serão realizados
em sala de aula atividades dinâmicas, jogos matemáticos e uso da calculadora, que irá
analisar o nível de conhecimento matemático dos alunos/as.

Considerando que o público alvo desse trabalho são jovens/adultos que voltaram
a escola após uma breve ou longa pausa nos estudos, elaboramos três propostas de
atividades que tem como base as quatros operações matemáticas. Na primeira proposta
de atividade vamos trabalhar adição e subtração, na segunda proposta multiplicação e
por último divisão, sempre fazendo uso de tabelas é imagens para melhor compreensão
do aluno. A seguir, iremos apresentar as propostas de atividade:
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PROPOSTA DE ATIVIDADE I

Através de uma tabela, o aluno irá analisar o número de pães vendidos em uma padaria
durante sete dias da semana, o objetivo dessa atividade é observar o entendimento do
aluno acerca de adição e subtração. O aluno terá que descobrir quantos pães a padaria
vendeu na segunda, terça e quinta. E qual a diferença nas vendas de sexta e sábado.

Dia da semana Quantidade de pães

Domingo 1 260

Segunda-feira 945

Terça-feira 1 103

Quarta-feira 1 115

Quinta-feira 1 245

Sexta-feira 978

Sábado 1 138

Resolução:

Somar os números de vendas de segunda, terça e quinta.

1 245 + 1 103 + 945 = 3 293

O número de vendas na segunda, terça e quinta foi de 3 293 pães.

Para descobrir a diferença do número da venda de sexta e sábado, vamos subtrair a

venda de sábado pela de sexta-feira.

1 138 - 978 = 160

Portanto, da sexta-feira para sábado houve um aumento de 160 pães.

PROPOSTA DE ATIVIDADE II
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Por meio de um anuncio de venda de um novo modelo de celular com duas opções de
pagamento á vista e a prazo, esta proposta tem o intuito de avaliar o conhecimento do
aluno sobre problemas de multiplicação, o aluno irá calcular o valor do celular, caso ele
escolha o pagamento a prazo.

R$ 3 894,05 à vista,
ou 10X R$ 409,90
Resolução: sem juros.

Para descobrir qual será o valor do celular a prazo, devemos multiplicar as parcelas para
achar o valor total.

10 × 409,90 = R$4 099,00

Agora teremos que subtrair o valor a prazo pelo valor á vista para descobrir a diferença
entre os dois valores.

4 099,00 - 3 894,05 = R$204,95

Desse modo, se o aluno escolher o pagamento a prazo, ele irá pagar R$ 204,90 a mais
do que o preço à vista.

PROPOSTA DE ATIVIDADE III

Doce Quantidade

Brigadeiro 141

Beijinho 124

Cajuzinho 111

Bem Casado 128

Quinta-feira 1 245

Sexta-feira 978

Sábado 1 138

No quadro abaixo, o aluno irá observar a quantidade de doces que uma confeitaria fez
para um cliente, a atividade tem o intuito de analisar o conhecimento do aluno sobre
problemas que envolvam divisão. O aluno terá que descobrir quantos doces foram
distribuídos em 14 caixas.
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Resolução:

Somar a quantidade de doces produzidos.

141 + 124 + 111 + 128 = 504

Agora vamos dividir a quantidade de doces pelo número das caixas.

504 ÷ 14 = 36

Portanto, cada caixa contém 36 doces.

No segundo momento iremos trabalhar com jogos matemáticos, em especifico,

um jogo não muito conhecido que se chama “Pescaria de Potência” que busca fixar
questões sobre potenciação.

Fonte: Pibid Matemática

O jogo de cartas trabalha com potência e o seu valor numérico correspondente,

onde a pessoa que está jogando forma um par com as duas cartas e mostra aos demais
jogadores para que todos possam conferir se o valor numérico é o par correto da
potência, ganha o jogo aquele que forma mais pares durante a partida.

O objetivo do jogo é ajudar o aluno a ter uma compreensão melhor sobre

potenciação, um assunto que para alguns estudantes contém um certo grau de
dificuldade, pois alguns acreditam que calcular a potência é multiplicar a base pelo
expoente, um grande erro cometido por muitos alunos, saber que 2³ é diferente de 2 × 3
= 6 é fundamental, pois esse conteúdo matemático está presente no segundo e terceiro
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anos do ensino médio, onde o grau de dificuldade é maior, principalmente para aqueles
alunos que ainda não compreendem esses conceitos básicos.

Para os alunos da EJA que pretendem concluir o ensino superior, dominar o

básico é essencial, através de jogos matemáticos como: "Pescaria de Potência", o aluno
irá aprender de uma forma divertida a utilizar potências para representar números
muito grandes ou pequenos, facilitando e contribuindo na resolução de problemas
cotidianos.

A utilização da calculadora na EJA, vem para aprimorar a aprendizagem de

forma prática e simples, facilitando a realização dos cálculos na sala de aula. A
calculadora é uma ferramenta Pedagógica que motiva o aluno a encontrar outras formas
diferentes de solucionar problemas matemáticos, trabalhar com está ferramenta é de
grande ajuda para o aluno que possuí dificuldades e limitações para compreender as
operações matemáticas, responder de maneira simples e objetiva.

CRONOGRAMA

Etapas/Atividade/Meses/2022 Mai. Jun. Jul. Ago. Set.

Pesquisas Bibliográfica X X X
Coleta de Dados X X X X
Observação na Escola X X X X
Análise de Dados X X X X
Elaboração do Texto X X X
Correções Finais X X
Apresentação X X X

REFERÊNCIAS

DANTE, Luiz Roberto. Didática da Resolução de Problemas de Matemática. 2ª Ed. São

Paulo: Ática, 1988.
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GUIMARÃES, K. P. Desafios e perspectivas para o ensino fundamental. Curitiba.

IBPEX, 2010.

PAROLIN, Isabel. Professores formadores: a relação entre a família, a escola e a

aprendizagem. Curitiba: Positivo, 2005.

O Globo. A educação e o seu retorno econômico. São Paulo: O Globo, 2022.

Disponível em: https://oglobo.globo.com/economia/a-educacao-seu-retorno-economico-
25477129.

SANTOS, A. O.; OLIVEIRA, G. S. de. Contextualização no ensino-aprendizagem da

Matemática: princípios e práticas. Educação em Rede: formação e prática docente,
Cachoeirinha/RS, 2015.