Você está na página 1de 3

Maria Guiomar de C. Ribas - Resenha (p.

101 a 103)

101

RESENHA

EDUCAO MUSICAL NO BRASIL

Maria Guiomar de C. Ribas (UFPB) Educao Musical no Brasil1 uma obra de impacto para a rea, representando uma cartografia do campo educativo musical. A histria da Educao Musical brasileira contada de forma plural, sendo esse um aspecto que imprime ao livro caracterstica prpria, possibilitado pela multiplicidade de temticas e perspectivas conceituais. Isso ocorre pela participao de setenta e cinco autores e autoras oriundos de todos os estados brasileiros e do Distrito Federal, que escrevem, uns sozinhos outros em parceria(s), cinqenta e sete captulos sobre a trajetria da Educao Musical, em vrios tempos, espaos e contextos scio-histrico-culturais brasileiros. Tecendo o dilogo entre as muitas vozes dos/ as autores/as convidados/as, as organizadoras, Alda Oliveira e Regina Cajazeira, rompem com posies favorveis ou contrrias em relao s diferentes abordagens analticas desse material, em prol de uma
OLIVEIRA, Alda; CAJAZEIRA, Regina (Orgs.). Educao Musical no Brasil. Salvador: P&A, 2007, 404 p.
1

obra aberta, assumidamente parcial, que d plena voz a interpretaes locais e singulares. Brindandonos com essa publicao, constroem um modo pelo qual a histria da Educao Musical pode ser descrita, analisada, entendida, problematizada, e/ou transformada. O livro est estruturado em trs partes: O Ensino de Msica no Brasil, Educao Musical nos Estados e Perspectivas da Educao Musical no Brasil. Fases da Educao Musical so apresentadas na Parte I - O Ensino de Msica no Brasil, composta por sete artigos. Dois deles abordam o ensino e a aprendizagem de msica no contexto poltico educacional da Era Vargas: A Educao Musical no Brasil dos Anos 1930-45, escrito por Jusamara Souza, e A Educao Musical da era Vargas: seus precursores, cuja autora Rosa Fuks. Embora tratem de uma mesma temtica, enquanto Souza elege como foco a institucionalizao do ensino de msica no perodo Vargas (estudada a partir da

102

Claves n. 5 - Maio de 2008

relao entre o poltico-social e o ensino de msica nas escolas), Fuks se detm em problematizar como o modernismo dos anos 20 e reformas educativas estaduais formuladas nessa dcada influenciam a prxis pedaggica-musical dos anos 30. Aspectos histricos da Educao Musical no Brasil e na Amrica do Sul artigo de autoria de Alda de Jesus Oliveira, traa um percurso histrico da Educao Musical nos pases da Amrica do Sul, detendo-se mais detalhadamente no contexto msicoeducacional brasileiro. Ao tratar sobre a formao em Msica, aborda a histria desde as misses jesutas, onde a msica era utilizada como meio de catequizar os indgenas, mostrando que essa perspectiva doutrinria religiosa permaneceu no ensino musical at meados do sculo XVIII. No sculo XX, destaca o crescimento do multi-culturalismo e a criao e aprofundamento da ps-graduao e organizaes musicais, como Associao Nacional de Pesquisa e Ps-Graduao em Msica (ANPPOM) e a Associao Brasileira de Educao Musical (ABEM), como fatores que refletem um cenrio poltico educacional latino-americano favorvel a mudanas. Tece ainda comentrios sobre o que considera [in]consistncias da Educao Musical no Brasil. Regina Cajazeira escreve sobre A importncia das bandas na formao do msico brasileiro. Trata dos vrios sentidos e representaes socioculturais atribudos s bandas em nosso pas, mostrando como, desde o perodo colonial atualidade, as bandas fazem parte da nossa cultura. Ademais, a autora discorre sobre as caractersticas da formao do msico de banda, analisando processos de apropriao e transmisso musical desses/ as instrumentistas, bem como o significado da banda enquanto agente de formao musical. O quinto e o sexto artigo abordam a pesquisa como tema. A ps-graduao em Msica no Brasil, escrito por Rgis Duprat, estabelece uma estreita relao entre problemas atuais da ps-graduao em

msica e a extino do ensino de msica nas escolas. Associado a isso, o autor considera que a psgraduao em msica est se transformando em extenso compensatria da graduao. Considera, ademais, que as especialidades e linhas de pesquisa em msica esto indefinidas e confusas. A pesquisa em Educao Musical no Brasil Teses e Dissertaes: diversidade temtica, terica e metodolgica de autoria de Jos Nunes Fernandes, analisa a produo discente da ps-graduao brasileira no campo especfico da Educao Musical. Os dados foram obtidos a partir dos portais da Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES), Associao Nacional de Pesquisa e Ps-Graduao em Msica (ANPPOM); e Associao Nacional de Pesquisa e Ps-Graduao em Educao (ANPED), alm da solicitao da produo discente junto aos cursos de psgraduao stricto sensu em Artes e Msica. O artigo apresenta um minucioso trabalho sobre o campo de pesquisa na subrea da Educao Musical no pas. Essa primeira parte do livro se encerra com o artigo intitulado A Associao Brasileira de Educao Musical ABEM: 15 anos de histria, realizado a quatro mos por Srgio Luiz Ferreira de Figueiredo e Alda de Jesus Oliveira. Esse texto celebra os 15 anos da Associao, informando sobre como, quando e em que contexto a ABEM foi criada, bem como seus objetivos, princpios e realizaes. Como afirmam o autor e a autora: A ABEM tem cumprido um importante papel na produo e disseminao do conhecimento em Educao Musical. Os encontros oportunizam debates e as publicaes so referncias no apenas para o Brasil, mas para toda a Amrica Latina. (Op. cit., p. 63) A segunda parte de Educao Musical no Brasil traz estudos organizados por regies geogrficas, contemplando quarenta e oito artigos.2 EsSobre essa segunda parte do livro, esclareo que optei por no comentar cada artigo, j que isso seria exaustivo.
2

Maria Guiomar de C. Ribas - Resenha (p. 101 a 103)

103

ses textos so referentes a cada um dos vinte e seis estados brasileiros e o Distrito Federal. Emerge assim, de forma pioneira, uma histria da Educao Musical a partir das vozes estaduais. Certamente essa no deve ter sido uma tarefa fcil para as organizadoras. Uma dificuldade superada refere-se ao fato de que a polissemia de interpretaes e recortes passveis de se elaborar acerca de um mesmo assunto ilimitada, enquanto, paradoxalmente, a nossa capacidade de compreenso da dita realidade parcial, limitada. Diante da complexidade do mundo social, nos instrumentalizamos, terica e metodolgicamente, para nos aproximarmos da realidade, que sempre dinmica e complexa, a tal ponto que o registro algo circunscrito ao seu tempo e espao social, e, no entanto, imprescindvel para a nossa busca de compreenso maior dessa dita realidade. Nesse sentido, sem dvida esse livro repre-senta uma valiosa contribuio para o campo da Educao Musical brasileira, e como ressaltam as organizadoras:
Os textos dos setenta e cinco autores sobre as cinco regies do pas tecem uma realidade surpreendente, onde muitas facetas da educao musical foram descobertas e reveladas. A realizao dessa edio possibilita a expanso do conhecimento musical sobre o pas e aumenta as oportunidades de relacionamento entre professores de todos os Estados. (Op. cit., p. xvii)

386). Coelho de Souza reflete ainda sobre iniciativas e perspectivas para a Educao Musical a distncia na atualidade, e destaca o consrcio promovido pela UFRGS, envolvendo a UFBA, UFES, UFSC, UFMG, UFAL e UNIR. Conforme relata a autora, trata-se da experincia pioneira de um curso de Licenciatura em Msica a distncia, que ter um modelo integrado Rede Nacional de Formao Continuada de Professores. O segundo e ltimo captulo dessa parte final, feito pelas organizadoras, Alda Oliveira e Regina Cajazeiras, que escrevem as Concluses e Perspectivas para o campo da Educao Musical. Dvidas, perspectivas e limites em torno da Educao Musical brasileira so externados, documentados, compartilhados nesse livro. Sem dvida, a obra sugere possibilidades, e certamente se constituir em referncia na literatura sobre a Educao Musical no Brasil.

A terceira parte do livro, denominada Perspectivas da Educao Musical no Brasil constituda por dois artigos. Educao Musical a Distncia no Brasil, escrito por Cssia Virgnia Coelho de Souza, defende que essa modalidade de ensino, ao no contar com a presena do professor ou da professora em sala de aula, modifica o processo de aprendizagem no sentido de uma maior abertura para o desenvolvimento do aluno a partir de uma postura menos diretiva do professor (op. cit., p.