Diplomado para el desarrollo de competencias docentes en el uso de las TIC'S

En el caso del libro recuerdo mucho un problema de contaminacin por humo, que nos haba pedido el maestro que estudiramos para luego exponerlo en clase y explicrselo a nuestros compaeros, -esto en un curso de maestra- estuve buscando en varios libros un problema que estuviera resuelto para poder guiarme de l, y lo encontr, era un buen ejemplo que estaba resuelto, vena con lujo de detalles la resolucin aunque algunos clculos venan abreviados. As es que basndome en ese problema copie el enunciado del problema a resolver en el programa Excel y resolv en este programa utilizando las frmulas necesarias, adems me esmere y le agregue algunos diagramas y al pasar a exponer utilizando el can proyector, uno de mis compaeros me felicito y comento que le haba entendido ms que la exposicin que haba dado el maestro.

Paratextos: Podemos considerar todos los elementos que no forman parte del cuerpo de la obra: el ttulo, el subttulo, el nombre del autor o de los autores, los ndices, el prlogo, la introduccin, las conclusiones, la editorial, el lugar y fecha de publicacin, etctera. Estos paratextos estn ntimamente relacionados con las partes del libro. Partes exteriores: Cortes del libro: Todo libro tiene tres cortes, el superior o de cabeza, el inferior o de pie y el delantero que es el que est opuesto al lomo. El corte delantero puede ser plano (si el lomo tambin lo es) o adoptar forma cncava cuando el lomo es redondo. A esta forma se le denomina mediacaa. El corte suele ser blanco o del mismo color del papel, aunque, en ediciones cuidadas o de mucho manejo, puede dorarse, pintarse, jaspearse, bruirse, labrarse, etc.

Las partes de un libro1

Planos: Los planos son las dos caras, anterior y posterior del libro, que se denominan delante y detrs. Cubiertas: Los planos y el lomo de papel con que se forra el libro para su encuadernacin en rstica se denomina cubiertas. En este caso la cubierta anterior lleva impreso en nombre del autor, el ttulo de la obra y el pie editorial. En los encartonados, la cubierta recibe tambin el nombre de tapa o tabla, y pasta si se recubre con piel. Nervios: Aunque se refiere a cada una de las cuerdas, cordeles o bramantes que se colocan en el lomo del libro para reforzar la encuadernacin por extensin se refiere, tambin, a los salientes que producen en el lomo una vez encuadernado. Reciben esta denominacin porque, originariamente, estaban hechos con nervio de caballo. Hoy, en la mayora de los casos, no son ms que un adorno y se denominan nervios falsos u ornamentales. Tejuelo: Pequeo trozo de piel, tela, papel o cualquier otro material que se pega al lomo y que lleva impreso el nombre del autor y el ttulo. Su color suele contrastar con el de la piel del lomo.
1

Tomado de:http://www.nccextremadura.org/eventos/librolosar2006/partes_del_libro.html.,mayo de 2011.

e_formadora: Profra. ngeles Corts Ortiz

Vctor Eugenio Ruiz Gmez

Grupo 4

Diplomado para el desarrollo de competencias docentes en el uso de las TIC'S

Partes interiores Guardas: Hojas de papel que coloca el encuadernador dobladas por la mitad para unir el libro y la tapa. Generalmente son de papel distinto usado en el cuerpo del libro, tanto en el cuerpo como en el gramaje y en el color. Hojas de respeto o cortesa: Hoja en blanco que se coloca al principio y al final del libro. En ediciones de lujo o especiales se colocan dos o ms hojas de cortesa. Anteportada o portadilla: Es la hoja anterior a la portada, puede ir en blanco, aunque generalmente se imprime el ttulo del libro en caracteres abreviados o menores que el de la portada. Contraportada: Es la cara posterior de la anteportada o portadilla, puede ir en blanco o bien figurar en ella el ttulo general de la obra, cuando sta consta de varios tomos. Tambin puede figurar en ella algn grabado con retrato del autor o sin l. Frontispicio o frontis: Es la portada cuando va orlada o decorada tipogrficamente con grabados o alegoras. Tambin se suele denominar frontis a la contraportada cuando va orlada e ilustrada. Portada: Es la pgina ms sobresaliente del libro; especifica de forma ms extensa el ttulo de la obra, el nombre del autor, nombre del prologuista, mritos del autor o cualquier otra explicacin interesante de resaltar, lugar de la impresin, nombre del impresor y la fecha. Pgina de derechos: Es la que ocupa el reverso de la portada y en ella figuran los derechos de la obra, nmero de ediciones, pie de imprenta, etc. Dedicatoria: Es el texto con el cual el autor dedica la obra, se suele colocar en el anverso de la hoja que sigue a la portada. No confundir con dedicatoria autgrafa del autor que es cuando el autor, de su puo y letra, dedica la obra a una persona concreta. Prlogo: Es el texto previo al cuerpo literario de la obra. El prlogo puede estar escrito por el autor, editor o por una tercera persona de reconocida solvencia en el tema que ocupa a la obra. El prlogo puede denominarse prefacio o introduccin. Preliminares: Antiguamente se utilizaba una pgina anterior al texto e inclua Censuras, Loas, Privilegios, etc. Modernamente est en desuso o bien se utiliza en caso de existir algn texto de agradecimiento. ndice: Es una relacin esquemtica del contenido del libro. Puede ir al principio o al final (en las obras cientficas al principio y en las literarias al final). Los ndices cronolgicos, geogrficos, de lminas, etc. suelen ir al final de la obra. Colofn: Se pone al final de la obra (en la ltima pgina impar) y en l consta el lugar de impresin, la fecha y el nombre de la impresin. Tambin incluye el nmero de tirada y el escudo del impresor.

colofn

frontispicio

e_formadora: Profra. ngeles Corts Ortiz

Vctor Eugenio Ruiz Gmez

Grupo 4

Diplomado para el desarrollo de competencias docentes en el uso de las TIC'S

Breve historia del libro: Instrumento por excelencia para la transmisin de experiencias y conocimientos Instrumento para acumular adquisiciones cientficas, tcnicas y artsticas Vehculos de transmisin cultural Soporte para la expresin artstica. Tres mil aos antes de Cristo

El Libro

Cultura Egipcia

Uso del papiro Papiro Planta de papiro

Cultura China

Uso de la seda

Cultura Sumeria

Uso de tablillas de barro

EGIPTO

Envo papiro a

Poeta Simnides
Invent una

GRECIA Siglo VII A.C.

Se pensaba que

PLATN

Consideraba

Cuenta que el

CICERN

Palabra escrita era sucednea de la Palabra oral

Libro = Estatua

ARISTTELES
Escribi

Al preguntarle

Tcnica para Memorizar

NO contestaba
Consista en imaginar un

PITGORAS Edificio Texto a memorizar

Para que al Adecuar en l No escribi

Metafsica
Pero consideraba al

Texto alguno

Libro
Como un acompaante de la

Pensaba que Recorrerlo Se rescata el Texto Memorizado Ataba el pensamiento

Enseanza Oral

e_formadora: Profra. ngeles Corts Ortiz

Vctor Eugenio Ruiz Gmez

Grupo 4

Diplomado para el desarrollo de competencias docentes en el uso de las TIC'S

Es importante sealar que al mismo tiempo que en el imperio Romano prosperaba el uso del rollo de papiro y el cdice de pergamino, en China se produjo en el ao 105 D.C. un gran invento Tsai Lun, invent el papel- Durante 700 aos se mantuvo en secreto, pero cuando los rabes lo conocieron, esto se difundi en su imperio y lleg a Europa en el ao 1100. Tras la cada del Imperio Romano y el triunfo del Cristianismo la iglesia asumi la iniciativa de conservar la informacin en libros. Casiodoro a fines del siglo V y principios del VI fund un monasterio donde se copiaban y estudiaban textos no solo eclesisticos, sino profanos, griegos y romanos. En el Renacimiento con la sed de conocimiento que exista, el libro y la escuela fueron sus principales transmisores. En Occidente con la invencin de la imprenta por Gutenberg, el libro se produjo en grandes cantidades, llegando a todos los niveles de la sociedad.
La Biblioteca: La Biblioteca ha sido desde siempre un recinto para albergar, ordenar, clasificar y consultar los materiales bibliogrficos. La ms grandiosa de la antigedad fue la de Alejandra, el Museion dedicado a la enseanza y la investigacin. En el siglo III antes de Cristo se transform en una gran biblioteca que alberg literatura griega y traducciones de textos egipcios, babilonios y otros de la antigedad. Se calcula que la coleccin principal de esta biblioteca constaba de unos 70 000 rollos de papiro, en tanto que la menor, resguardaba en el Serapeion, unos 45 000. Fue destruida en el 315 D.C. Cuando los cristianos, bajo la gua del arzobispo Tefilo de Antioqua, destruyeron el templo de Serapis. Los romanos se apropiaron de la cultura griega y en el ao 39 a C. se estableci la primera biblioteca en el templo de la Libertad. Luego se construyeron dos ms la Palatina y la Octaviana que luego fueron consumidas por el fuego. Con la cada del imperio Romano y tras las persecuciones de los cristianos por el emperador Dioclesiano en el ao 303 se destruyen una gran cantidad de bibliotecas. En la edad media la iglesia es la principal responsable de la conservacin de textos. En el Renacimiento se produjo la multiplicacin de Bibliotecas que se distinguan de las medievales no solo por el tipo de portada, sino del contenido de sus obras por la riqueza y novedad de sus autores, se crea una nueva educacin, una nueva cultura. La biblioteca renacentista sale del claustro y lo hace en las bibliotecas de maestros de escuelas, frailes y civiles que queran participar en la transformacin del mundo. No hay que olvidar que la biblioteca, adems de poner a disposicin de los usuarios una vasta coleccin de material impreso e informaciones diversas, constituye el marco fsico por excelencia para la realizacin de la lectura. Es conveniente llamar la atencin sobre el hecho de que las condiciones materiales, fsicas, en que se realiza la lectura determinan la relacin que se establece entre lector y texto y, por supuesto, intervienen en el resultado final del proceso. Resulta recomendable poner atencin en que la biblioteca constituya, hasta donde sea posible, un espacio acogedor, agradable, donde existan las condiciones apropiadas para lograr la concentracin.

e_formadora: Profra. ngeles Corts Ortiz

Vctor Eugenio Ruiz Gmez

Grupo 4

Diplomado para el desarrollo de competencias docentes en el uso de las TIC'S

La Lectura:
La lectura es la relacin que se establece entre lector y un texto. La lectura se inicia propiamente cuando la mirada transforma al texto en objeto de lectura. El lector tiene que realizar un proceso de decodificacin del texto para, entonces, producir sentido y significacin. El proceso de lectura siempre es dinmico, es un movimiento complejo que se desarrolla en el tiempo. Las especulaciones iniciales generan un marco de referencias dentro del cual se interpreta lo que viene a continuacin, lo cual, retrospectivamente, puede transformar lo que en un principio se entendi, subrayando ciertos elementos y atenuando otros. As entonces, la lectura se realiza, simultneamente, hacia atrs y hacia delante, mediante un ejercicio de ensayo y error, se logra restablecer la coherencia. Es decir, entre el lector y el texto se establece una relacin dialogstica en los procesos de comprensin y produccin lingstica. El lector participa activamente en la construccin del sentido de un texto; sin embargo es necesario sealar que si mediante nuestras estrategias de lectura modificamos el texto, ste, simultneamente, modifica al lector. Wolfang Iser destaca que las obras literarias permiten al lector un nuevo conocimiento crtico de sus cdigos y expectativas habituales. Para un crtico como Iser, lo que verdaderamente importa en la lectura es que profundiza la conciencia de nosotros mismos, logrando una transformacin importante. Por otra parte, aunque sigue la misma direccin, Hans-Georg Gadamer llama la atencin sobre el hecho de que el sentido de un texto, particularmente si se trata de una obra literaria, cambia de acuerdo con el contexto histrico o cultural en el que se realiza la lectura. En este sentido, afirma que toda comprensin es productiva, ya que equivale siempre a comprender de otra manera. Hablar de lectura supone la articulacin de procesos tanto individuales como sociales. Todo lector forma parte de una comunidad interpretativa que condiciona y orienta las expectativas de lectura. Es preciso dejar bien claro que no todo texto se lee de la misma manera y que los propsitos de lectura son variados. Es necesario tener presente una serie de factores que orientan la manera en que un individuo lee y comprende un texto dado: la formacin escolar, la cantidad y tipos de lecturas previas, el papel que desempea la lectura en un contexto poltico determinado, la disposicin psicolgica que se tiene de manera permanente o espordica. Para No Jitrik, existen tres niveles de lectura: Literal: El contenido de la lectura es superficial, se preocupa por sus procesos y no establece relacin entre los planos en los que se da el texto y la lectura. Indical: Se registran seales diversas, tales como observaciones al margen, subrayados, acotaciones, comentarios, exclamaciones, negaciones, etctera. Puede dar lugar a un desarrollo posterior, o bien permanecer como meras seales sobre un texto dado. Se percibe la existencia de niveles ms profundos de significacin que van ms all de lo literal e inmediato. Crtica: No ignora las etapas precedentes y pretende asumir una pluralidad de niveles tanto en la comprensin del objeto legible como en la conciencia sobre su propia actividad. Alude a una ampliacin de las capacidades lectoras, lo que supondra, correlativamente, una conciencia mayor de la lectura. Es consciente porque es la nica que se integra a un flujo total de significaciones, logrando una comprensin mltiple de lo que se lee y teniendo lazos con otras instancias de significacin. Por todo lo anterior debemos tomar en cuenta la importancia y complejidad que implica el proceso de lectura, debemos partir de que el texto es la unidad de trabajo, aplicar estrategias en las relaciones de cohesin y coherencia, es necesario centrar la atencin en los problemas de comprensin con la finalidad de permitir a los estudiantes ejercitar sus habilidades lectoras y ayudarlos a realizar una lectura crtica.

e_formadora: Profra. ngeles Corts Ortiz

Vctor Eugenio Ruiz Gmez

Grupo 4

Diplomado para el desarrollo de competencias docentes en el uso de las TIC'S

Por ltimo, vale la pena recordar que Marcel Proust consideraba la lectura como un estmulo exterior, una intervencin fornea que permite a determinados espritus ser capaces de descubrir en su interior autnticos tesoros: pensar por s mismos y desarrollar su capacidad de creacin. En esto consistira, en ltima instancia, el objetivo central de la labor docente. Es tiempo de brindar a los jvenes las herramientas necesarias.

El lenguaje sonoro y los medios:

http://www.poderato.com/artefactosonoro El lenguaje sonoro en las historietas son las onomatopeyas, en la radio y en la televisin los efectos sonoros, esos mensajes tan especiales que se quedan en nosotros formando parte de nuestro acervo cultural y que le dan sentido y sentimiento a los mensajes que escuchamos, que nos hacen vivir un mundo espectacular y lleno de imaginacin, que impactan nuestro sentido auditivo creando en nuestra imaginacin mundos virtuales a los que accedemos por ciertos momentos, hacindonos que olvidemos nuestra realidad, y viviendo una vida distinta. Nos hace evocar tiempos pasados que nos permiten recrear esos momentos inolvidables, como impactan en nuestra memoria, esto ya se utiliza en la educacin sobre todo en lo que respecta a la enseanza de idiomas. Con el manejo de la informtica, al sonido se le est sacando el mayor de los provechos, ya que est impactando en diferentes sentidos en nuestra vida cotidiana, llegando al grado de dialogar con las mquinas. Verdad e intensidad son los atributos del lenguaje sonoro, que nos hace vivir esos mundos ficticios de manera verdadera. No me olvido de el caso del clebre radioteatro La Guerra de los Mundos de Orson Welles en la emisora CBS que logr instaurar la histeria en la sociedad estadounidense: unos sesenta minutos en los que se recrearon la llegada de extraterrestres a Grovers Mill (Nueva Jersey) y la destruccin de ciudades, incineradas con rayos mortferos, en su camino hacia la Gran Manzana. Pas a la historia como la noche en la que llegaron los marcianos, una tarde de domingo previa a la noche de Halloween que provoc el terror de costa a costa, inund de llamadas las comisaras de Polica e incluso provoc algn intento de suicidio. Adaptacin de la Gua para Ver un Video en la Escuela Nombre del Profesor: Vctor Eugenio Ruiz Gmez Grupo: 3 G Materia: Tecnologa ComputacinTtulo del Programa: Serie Testigo Ocular Tema: Los Volcanes Lo que aprend Lo que son las placas tectnicas, el Qu los volcanes son cinturn volcnico que rodea al mundo, lo Cmo se puede saber cundo montaas altas, que hacen que es el magma y lava, los minerales que har erupcin, que instrumentos erupcin, que desalojan gran despiden los volcanes, cundo est activo y existen para medir la actividad cantidad de materia, como cundo se dice que es un volcn apagado, de un volcn, qu diferencia polvo, piedras, minerales, que los avances de la ciencia para poder existe entre un volcn apagado y existe uno llamado Chichonal predecir la actividad de un volcn. Los otro activo. Los desastres que y otro que es el Tacana en desastres que causan a las comunidades, el causan a la poblacin. Chiapas. riesgo que conlleva el vivir cerca de un volcn. Lo que s Lo que quiero saber

e_formadora: Profra. ngeles Corts Ortiz

Vctor Eugenio Ruiz Gmez

Grupo 4