Teora de lasestructuras vinculares Coordinadora: Beatriz Leonardi Sntesis y articulacin de los conceptos vistos en lamateria Equipo de trabajo:Mariana CalvioNorma

MercadoFernando SavoneAndrea Schillaci

1 Teora de las Estructuras Vinculares Tema de investigacin: consumo excesivo como forma de tapar insatisfacciones. El ser humano siempre ha consumido, antiguamente, su consumo estaba orientado asatisfacer sus necesidades naturales; el equipo de trabajo se pregunta si los sujetosoptamos por el consumo excesivo como mtodo de aplacar las insatisfacciones que nosrodean; buscando una salida rpida y altamente gratificante, como as tambin pasajera.Nuestra hiptesis es que efectivamente tapa sus insatisfacciones con el consumosiguiendo las pautas de su contexto social y las exigencias que ste impone. Actitud Psicolgica mbitos Enfoques de contexto, parte 2 Ferrars, JJ. Nuestra investigacin se va a enfocar en la Repblica Argentina, especficamente laprovincia de Buenos Aires, nuestro lugar y que sintetizaremos en llamar nuestra escena;integrada por sujetos tpicos y comunes que se rigen bajo las mismas normas que todoslo hacemos constituyndonos en mbitos psicosociales a travs de los vnculos queestablecemos con otros sujetos, donde desarrollamos roles prescriptos y nos movemosbajo jerarquas establecidas. Enfocando nuestra mirada en el consumo excesivo comoforma de satisfaccin en lugar de pensar porque compramos valores y ya no nosinvolucramos con nuestro interior para saber qu nos pasa y cmo afrontarlo en unmundo donde lo rpido y fugaz es lo que buscamos como salida que nos de felicidadaunque sea comprada.Los sujetos nos movemos en diferentes mbitos: a)mbito psicosocial (individuos),b)mbito socio-dinmico (grupos), c) mbito institucional (instituciones), d)mbitocomunitario (comunidades). La Psicologa social nos permite ver cmo influyen esosmbitos en la nuestra cotidianidad; el contexto social en que nos movemos moldeannuestro pensamiento, nuestro sentir, los mbitos socio-dinmicos, institucionales ycomunitarios a los que pertenecemos nos hacen participes de un modelo a copiar ysentir, quizs sin saber que esas tendencias nos dejan nuevos valores que pertenecen auna posmodernidad que idolatra el confort, el materialismo con un consumo constante deobjetos e imgenes virtuales que nos hacen sentir que cuanto ms tengo ms valgo yms feliz soy.La cultura global nos transforma en una comunidad de consumo que espera unasatisfaccin inmediata a las cuestiones personales aludiendo al ritmo de vida quellevamos; todo un da de trabajo, cuestiones de stress constantes, el hecho de que losmedios moldean e influyen constantemente nuestro sentir, pensar y hacer, con constantesdobles mensajes donde prima lo bello, lo esttico, lo material y donde a pesar de nuestraindividualidad no nos queremos quedar afuera de esta cultura globalizada. Todo esto no

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lleva a una sociedad que ya no tiene tiempo de pensarse, de sentirse, de volver a creer enlos valores humanos donde primen los sentimientos, los vnculos, el respeto por el otro yla valoracin de las capacidades humanas que busquen la felicidad y la satisfaccin enlas relaciones personales.Si bien nos centraremos en el individuo para investigar que le sucede lo haremosanalizndolo a travs de sus vnculos o relaciones interpersonales, y los mbitos en losque se mover y como lo har ya que ese mundo externo determina como sedesenvolver. Prevencin de problemticas Psicosociales P revencion de problemas psicosociales: una tarea colectiva - Lic. Rozas, E. P revencin inespecifica y Factores de proteccin Lic. Rozas, E. Uno de los modos en que podramos articular "La prevencin de problemticaspsicosociales " con nuestra investigacin "La gente consume excesivamente para tapar insatisfacciones?" es tomando los 3 niveles de prevencin interrelacionados (primaria,secundaria y terciaria), para construir una intervencin integral en una escuela.Teniendo en cuenta que la prevencin primaria es una estrategia de prevencin para que,frente a algo que est sucediendo en un lugar, no implique en otro la mismaconsecuencia; podramos trabajar con los nios de nivel inicial (jardn y preescolar) paraque comiencen a construir pautas que les permitan en el futuro reaccionar de un modosaludable sin necesidad de buscar satisfacer sus verdaderas necesidades a travs de unconsumo excesivo.El nivel de prevencin secundaria lo podramos aplicar en los nios de la escuelaprimaria, en quienes probablemente ya se haya manifestado la problemtica del consumoexcesivo para tapar las insatisfacciones pero an podemos evitar la cronificacin delconflicto. Buscaremos contener y acompaar a los nios favoreciendo la reflexin sobresus propias necesidades y sobre los momentos que ellos mismos puedan reconocerseconsumiendo cosas (juguetes, golosinas, figuritas, revistas) en exceso para tapar susverdaderas necesidades.El tipo de prevencin terciaria, relativa a la rehabilitacin la aplicaramos en el nivel deeducacin media a travs de un trabajo de reflexin, apoyndonos para lograrlo en visitasa instituciones como hogares de nios abandonados que les permitan a los jvenesjerarquizar y diferenciar las necesidades reales de los consumos de moda y superficiales;y as, luego de reconocido el problema buscar desarrollar nuevas formas de conductapara no repetir la situacin que desencadena la problemtica.

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onsiderando que la definicin de prevencin es: "Un proceso por el que una comunidadgenera formas de decisin y participacin organizacionesl, grupal y personal que lepermiten optimizar el uso de sus recursos para prever y evitar situaciones que puedenoriginar fenmenos indeseados y promover actitudes y valores que incidan para el logrode una mejor calidad de vida"; invitaramos a participar a las familias y organizaciones queintegren y estn en interrelacin con la escuela elegida para generar reales decontencin, abordaje y aprendizaje.Trabajaramos sobre los factores de riesgos que intervienen en nuestra problemticacomo ser: y la exclusin de la juventud en la toma de decisiones y la falta de valores familiares y personales y la promocin del consumismoApuntaramos a que la comunidad educativa en su totalidad aprehenda e incorpore elmensaje que es una ilusin pensar que lo consumido evitar determinado problema sinnecesidad de sus propias acciones. Buscar que los docentes en forma diaria fortalezcanla premisa fundamental que "Ser es mucho ms importante que tener". C on la mirada desde la psicologa social trataremos de que los sujetos, grupos ycomunidades encuentren entornos que no los hagan sentir como que estn encasilladoscomo grupos problemas, de modo que puedan desarrollar nuevas formas de conducta,para ello es fundamental que trabajemos los vnculos, como ya lo habamos planteadoanteriormente, en cada espacio de insercin, como as tambin la comunicacin, elaprendizaje, las formas de interaccin y las estrategias de supervivencia tanto de sujetoscomo de grupos y comunidades.Por lo que dejaremos desde nuestro punto de vista, una prevencin generando formas dedecisin y participacin organizacional, grupal y personal para promover actitudes yvalores para lograr una mejor calidad de vida.Si bien resulta difcil una estabilidad de la vida cotidiana para perfilar objetivos yhorizontes vitales ya que factores de riesgo como los efectos establecidos (quepromueven la manipulacin y la discriminacin). A partir del que creemos que es msimportante tener que ser. Estos factores determinan una tendencia generalizada ennuestra sociedad. As que lo que queremos como observadores de esta situacin espromover una prevencin inespecfica (proceso por el cual la comunidad genera formasde decisin y participacin organizacional, grupal y personal para el logro de una mejor calidad de vida). C on este sentido vemos la cercana del concepto que Enrique PichnRiviere plantea en su libro El proceso grupal sobre el aprendizaje como el proceso deapropiacin instrumental de la realidad para modificarla.