CENTRO UNIVERSITÁRIO

INTERNACIONAL UNINTER

EMELINE FERNANDA DE OLIVEIRA, 726950, 2017/09

ESTÁGIO SUPERVISIONADO – GESTÃO EDUCACIONAL

CURITIBA

2022
 CENTRO UNIVERSITÁRIO

INTERNACIONAL UNINTER

EMELINE FERNANDA DE OLIVEIRA, 726950, 2017/09

RELATÓRIO DE ESTÁGIO

Relatório de Estágio
Supervisionado – Gestão
Educacional apresentado ao
curso de Licenciatura em
Pedagogia do Centro Universitário
Internacional UNINTER.

CURITIBA
2022
 SUMÁRIO
INTRODUÇÃO.....................................................................................................................................2
COLÉGIO ESTADUAL HASDRUBAL BELLEGARD...................................................................4
IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA/INSTIUIÇÃO ESTAGIADA......................................................4
CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA/INSTITUIÇÃO....................................................5
DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO
SUPERVISIONADO............................................................................................................................7
CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL............................................................................................7
CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA/INSTITUIÇÃO
ESTAGIADA....................................................................................................................................8
PLANO DE AÇÃO..............................................................................................................................9
Tema.................................................................................................................................................9
Justificativa.......................................................................................................................................9
Objetivo.............................................................................................................................................9
Proposta de trabalho.......................................................................................................................9
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS..............................................................................................11
ANEXOS.............................................................................................................................................12
INTRODUÇÃO

O presente estágio tem por objetivo realizar uma análise reflexiva do

ambiente escolar, por meio da observação, pesquisa e planejamento na Gestão
Educacional. A execução findou-se no Colégio Estadual Hasdrubal Bellegard entre
09/05/2022 até 18/05/2022, perfazendo 03:30 horas dia, com acompanhamento da
pedagoga Rhaulah.

A realização de um estágio, cujo objeto de estudo é a gestão escolar, está

diretamente relacionada à equipe pedagógica (diretor, supervisor, orientador,
coordenador) e, principalmente, ao pedagogo, que é o profissional que tem, como
função, organizar e articular o trabalho pedagógico na escola, atuando com
diferentes segmentos da comunidade escolar, tais como: professores, funcionários,
pais, alunos, direção escolar etc. (BELLARDO, 2009). Assim sendo, durante o
estágio, devem ser observados espaços de ação coletiva, por exemplo: conselho de
classe, associação de pais, grêmio estudantil, reuniões pedagógicas, reuniões de
pais, entre outros.

O objetivo do estágio é proporcionar aos alunos uma perspectiva reflexiva e

um conjunto crítico de conhecimentos sobre a realidade em que irão trabalhar. Para
isso, os estagiários devem desenvolver as atitudes e habilidades dos orientadores
da docência e desenvolver projetos que lhes permitam compreender, questionar e
intervir nas situações observadas. Os docentes são responsáveis por mobilizar
análises para ampliar a compreensão de situações vivenciadas e observadas pelas
instituições no campo do estágio, e auxiliar no desenvolvimento de projetos de
pesquisa desenvolvidos após o estágio.

As metodologias utilizadas no estágio de gestão escolar foram a observação,

análise de posturas tanto com os alunos, quanto pais, acompanhamento de
conselho de classe, leitura do Projeto Político Pedagógico (PPP) que é o documento
destinado a estruturar a proposta de determinada instituição no campo educacional.
Em linhas gerais, ele apresenta diretrizes que deverão ser seguidas em todas as
ações de ensino realizadas naquele local. Também explicita as metas almejadas e
as atividades a serem elaboradas. e demais documentos do Regime educacional.

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 Dentre as atividades direcionadas no estágio vale destacar o conhecimento
do Se Liga, na EJA (Educação de Jovens e Adultos), que se trata de uma proposta
que tem como objetivo implementar ações que viabilizem a intensificação da
aprendizagem dos estudantes, tanto para os que avançam em seu rendimento
escolar, como aos que precisam de apoio para compreender melhor os conteúdos
considerados essenciais. A proposta visa também, contemplar os estudantes
infrequentes, podendo ser resgatados e trabalhados com a retomada dos conteúdos
essenciais.

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COLÉGIO ESTADUAL HASDRUBAL BELLEGARD

IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA/INSTIUIÇÃO ESTAGIADA

O Estágio supervisionado: gestão educacional foi realizado no Colégio

Estadual Hasdruball Bellegard, situado à rua Izaac Ferreira da Cruz, número 3.000,
no bairro Sítio Cercado, CEP 81920-000, localizado na cidade de Curitiba, no estado
do Paraná. O contato com o colégio pode ser realizado por meio do telefone (41)
3349-5053 e do e-mail cehabe@yahoo.com.br. O colégio oferta atendimento no
ensino fundamental e no ensino médio no período matutino, vespertino e noturno
incluindo a modalidade EJA. A instituição atende a um total de 1.789 alunos. O
estágio foi realizado no período de 09 de maio de 2022 a 18 de maio de 2022 no
período noturno, sendo observada as turmas de 3º anos EJA e ensino médio.

Estrutura Física e Pessoal:

Número de turmas: 66, número de alunos: 1.789, número de professores: 85,

número de pedagogos: 06, número de funcionários: 38, número de diretor auxiliar: 3,
número de salas de aula: 23.

Ambientes Pedagógicos:

Laboratório de Física/ Química/ Biologia, Biblioteca e Laboratório de Informática.

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CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA/INSTITUIÇÃO

Em consulta ao Projeto Político Pedagógico, a escola é vista como instituição

que exerce uma grande importância no desenvolvimento, envolvidos no processo de
aprendizagem. O colégio procura colocar em prática ações que possam contribuir
com a melhora de vida das comunidades em torno da instituição de ensino.

A escola tem a obrigação de formar jovens capazes de criar, em cooperação

com os outros, uma ordem social na qual possam viver com dignidade.

Consequentemente, a escola deve ter um espaço de emancipação humana a

partir da análise da sociedade em que vivemos, organizada e dividida em torno da
apropriação dos bens produtivos e da exploração do trabalho das pessoas e do meio
ambiente.

O professor tem o papel explícito de interferir no processo diferentemente de

situações informais, nas quais a criança aprende por imersão em um ambiente
cultural. O professor deve levar o aluno a superar os conceitos espontâneos por
meio da aquisição dos conceitos científicos. Portanto, é papel do docente provocar
avanço nos alunos e isso se torna possível com sua interferência na zona proximal,
como nos ensina Vygotski. Escola é o lugar à intervenção pedagógica e intencional
que desencadeia o processo ensino-aprendizagem.

O aluno não é tão somente o sujeito de aprendizagem, mas aquele que

aprende junto ao outro o que o seu grupo social produz, tal como: valores,
linguagem e o próprio conhecimento.

O homem, o mundo e a educação passam a serem vistos a partir da escola

como o referencial de valores deste sistema que vai defender a lei de mercado e
competitividade. As pessoas não pensam na mudança sem referenciais, e se não
fizermos as nossas escolhas dificilmente nos perceberemos como sujeitos da
história, como cidadãos que almejam interferir nesta realidade.

O conhecimento acumulado e historicamente construído pela sociedade é

utilizado como fonte e indicação para que novos conceitos e conhecimentos sejam

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discutidos, modificados e reconstruídos coletivamente, o que está pautado,
sobretudo na socialização e na democratização do saber.

Dessa maneira é importante que tenhamos clareza de que o conhecimento é

mediador da existência real e suas ferramentas utilizadas com competência,
contribui na busca pela superação da ideologia dominante. Cabendo à escola
superar a dicotomia teoria/prática, trabalho manual/ intelectual; que supere o caráter
artificial e abstrato do ensino tradicional.

Conforme entrevista realizada com a pedagoga supervisora, a escola tenta de

todas as formas recuperar o aluno, trazê-lo para dentro da sala de aula dando todo e
qualquer suporte educacional; é prioridade que ele aprenda e adquira o
conhecimento necessário para poder assim completar os módulos de ensino e
passar para as séries subsequentes. Com professores capacitados, engajados e
comprometidos com o aprendizado e ensino do aluno.

O conselho de classe ocorre em três etapas e finda-se na comunicação aos

pais realizados pelas pedagogas assim que detectado o baixo rendimento do aluno,
infrequências, notas abaixo da média, a não entrega de trabalhos ou a não
realização de provas e trabalhos avaliativos.

A articulação e integração com as famílias e comunidade é realizada por meio

de Reuniões de Acompanhamento do rendimento escolar dos educandos,
participação nos eventos como: Semana Cultural, Comemoração de Datas Festivas
e Palestras de Orientações sobre a educação dos filhos.

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DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO
SUPERVISIONADO

CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL

O colégio estagiado possui algumas características significativas para um

ambiente escolar, em aspecto de higiene e limpeza, organização e distribuição de
mesas e cadeiras dos alunos em sala de aula.

Um ponto importante que reforça a estrutura escolar é o número máximo de

estudantes por sala de aula e a quantidade de funcionários auxiliares para cada
grupo de crianças, a totalidade de alunos é prevista por lei, mas a Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional delega a cada secretaria municipal ou estadual de
educação o estabelecimento desses padrões e o colégio atende a esses requisitos.

As salas de aula além de organizadas, são também desafiadoras, de forma

que oferecem oportunidades e experiências de aprendizagem que possam contribuir
para o desenvolvimento de competências sociais e cognitivas dos alunos. Além
disso, são limpas, arejadas e confortáveis. 

Os demais espaços escolares, como a sala de informática é ampla com

computadores e retroprojetor, para que os alunos possam pesquisar e também os
professores possam dar suas aulas usando o retroprojetor utilizando o meio da
pesquisa, sendo um ambiente bem organizado para poder atender todos. O colégio
conta com um grande espaço externo com área coberta, nesse ambiente os alunos
têm espaço para correr, dançar, pular, socializar com as outras crianças.
Percebemos que esses espaços também se constituem em espaços de grandes
aprendizagens.

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CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA
ESCOLA/INSTITUIÇÃO ESTAGIADA

Uma formação de professores adequada serve como alicerce para construir

escolas, cidadãos e profissionais mais competentes, éticos e humanos. Nas
palavras do educador Moacir Gadotti, “a educação é um lugar onde toda a nossa
sociedade se interroga a respeito dela mesma – ela se debate e se busca”.

A Formação Continuada dos profissionais atuantes neste estabelecimento de

ensino se concretiza durante as Semanas Pedagógicas organizadas pela Secretaria
de Estado da Educação no início dos primeiro e segundo semestres, mas que
ocorrem na própria escola e são coordenadas pela equipe pedagógica.

Durante o ano letivo são apresentados cursos também ofertados pela SEED
ou pelo Núcleo Regional de Educação de Curitiba, ficando a critério do docente a
sua participação. Na escola a equipe pedagógica organiza estudos durante a hora
atividade dos professores com assuntos que atendam às necessidades dos
profissionais. A hora atividade dos docentes está organizada por área para que de
forma concentrada os profissionais possam realizar trocas de informações e
conhecimentos que enriqueçam suas práticas pedagógicas.

A profissão docente abrange singularidades que a diferencia dos demais

profissionais, ou seja, não é suficiente apenas carregar um título acadêmico, é
preciso dedicação, degrau que não se alcança apenas pelo simples querer-se, mas
que só estará disponível quando há compromisso deste profissional consigo mesmo,
sob uma ação pautada pela ética e pelo compromisso de crescer tanto no plano
profissional quanto pessoal. O Colégio conta com profissionais capacitados e
engajados com o compromisso de ensinar e garantir que o efetivo aprendizado seja
conquistado.

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PLANO DE AÇÃO

Tema

O papel do professor na gestão escolar democrática.

Justificativa

Percebe-se que o papel do professor é de suma importância para garantir que

os estudantes consigam ter uma formação que dialogue com a realidade e o
contexto estudantil. Assim, a capacitação docente torna-se
fundamental para apoiar os educadores e, também, para tornar a profissão cada vez
mais valorizada.

Objetivo

Aproximar escola, pais e a sociedade para promover uma educação de

qualidade e que estimule o exercício da cidadania.

Criar vínculos sólidos com a sociedade; realizar projetos políticos

pedagógicos atrativos; construir relações humanizadas; favorecer processos
educativos significativos; fomentar a determinação no cumprimento da missão das
escolas; respeitar e valorizar as opiniões alheias; objetivar a real posição social da
escola.

Proposta de trabalho

Elaborar um planejamento estratégico a fim de definir ações que tornem os

processos mais eficazes. Até porque, por meio de um plano, é possível avaliar as
prioridades que servirão para traçar encaminhamentos futuros, tendo uma visão
sistêmica da realidade escolar. Com isso, o diretor deve articular todos os
segmentos que envolvem a comunidade de ensino com o intuito de buscar soluções
para os problemas e desafios enfrentados.
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 Nesse sentido, também é interessante definir uma equipe estratégica para
realizar o diagnóstico, fazendo o levantamento das informações sobre a escola. A
atividade pode ser feita por meio de entrevistas, atas de reuniões anteriores com os
pais dos alunos ou, até mesmo, disponibilizando um painel para que as pessoas
possam escrever suas opiniões.

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BACICH, Lilian., MORAN, José. (Org). Metodologias ativas para uma educação
inovadora: uma abordagem teórico-prática.1ª ed.Porto Alegre: Penso, 2018.

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação – Conselho

Pleno. Disponível em <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_06.pdf>

FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa.

São Paulo: Paz e Terra, 1996.

PIMENTA, S. G. (org.). Pedagogia e pedagogos: caminhos e perspectivas. 3. Ed.

São Paulo: Cortez, 2011.

SEVERO, J. L. R. L. Et al. Pedagogia e educação não escolar no Brasil:

crítica epistemológica, formativa e profissional. 2015. Disponível em:
<https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/tede/8217>. Acesso em: 19/03/2022.

A formação inicial de pedagogos. 2012. Disponível em

<https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/tede/4667> Acesso em 18/03/2022.

TARDIF, Maurice. Saberes Docentes e Formação Profissional. 14. Ed. Petrópolis,

RJ: Vozes, 2012.

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ANEXOS

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