Ano(s) de escolaridade Disciplina(s) Previsão de duração

3.º ano Estudo do Meio/Português 1 semana

AUTORIA Albertina Conceição Paulo Plácido Pereira

ESCOLA EB2,3 Dr. Garcia Domingues - Silves

Descrição da atividade

A atividade que me propus desenvolver com a turma consiste na elaboração de uma

webquest sobre os animais da selva, integrada na disciplina de Estudo do Meio/Português.
Foram estabelecidas 5 tarefas: 1.ª escolha de um animal; 2.ª realização do bilhete de
identidade desse animal; 3.ª elaboração de um texto expositivo com a informação do bilhete
de identidade; 4.ª realização de um questionário no Google Forms e 5.ª apresentação do
animal à turma.

Objetivos

 Comparar e classificar animais segundo as suas características externas e modo de vida;

 Despertar o gosto e o interesse pela pesquisa na internet;

 Saber selecionar a informação pretendida;

 Garantir o acesso a informações autênticas e atualizadas;

 Promover a aprendizagem cooperativa e a partilha de saberes;

 Desenvolver a criatividade e as aptidões cognitivas;

 Promover uma melhoria no processo de construção de conhecimentos;

 Estimular o pensamento crítico e a produção de materiais;

 Produzir discursos orais.

Descrição metodológica

A metodologia usada foi a sala de aula invertida. Neste tipo de metodologia ativa o professor
deixa de ser o transmissor/mentor da aprendizagem e passa a ser um facilitador/orientador.
O aluno é o centro da aprendizagem, isto é, participa na construção da aprendizagem. Tem
acesso aos conteúdos antecipadamente (online) de forma a rentabilizar o tempo em sala de
aula. O aluno compromete-se com os desafios e é responsável pela qualidade do ensino que
recebe.
Para por em prática a metodologia da sala de aula invertida usei como ferramenta
integradora das TIC uma webquest.
Uma Webquest é uma ferramenta de pesquisa baseada em informações disponibilizadas na
Web. Usa uma abordagem construtivista para dar propósito à aprendizagem e cativar os
alunos para os conteúdos. Foi um conceito proposto por Bernie Dodge e Tom March em
1995 na Universidade de San Diego, que estimula o pensamento critico e a aprendizagem
colaborativa. Esta ferramenta de aprendizagem ativa desafia os alunos a serem
protagonistas.
Como atividade cognitiva, a Webquest traz benefícios como a capacidade de integração de
informações pelo aluno que deve aceder a diversas fontes e devolver a tarefa de forma clara
e sucinta, ou seja, ele deve pesquisar e refletir sobre as informações fornecidas.

Introdução – chama a atenção dos alunos para a quantidade de espécies de animais que
existem no planeta Terra e para as características comuns e outras que os diferenciam:
revestimento do corpo, forma, tamanho, modos de vida…

Processo – pretende-se que os alunos realizem um texto expositivo e que respondam a

um questionário sobre o animal escolhido que deve conter os conhecimentos adquiridos
durante o processo.
Etapa 1 – escolha de um animal da selva;
Etapa 2 – elaboração do Bilhete de Identidade desse animal; não esquecer a fotografia;
Etapa 3 – escrita de um texto expositivo com a informação adquirida;
Etapa 4 – questionário no Google Forms;
Etapa 5 – apresentação do animal.

Recursos – serão disponibilizados, aos alunos, links de alguns sites e um powerpoint a fim
de realizarem a pesquisa.

Avaliação - decorrerá de acordo com o processo e o trabalho desenvolvido durante a

execução das tarefas. Serão avaliados os seguintes parâmetros: interesse, participação,
atenção, capacidade de pesquisa e recolha de informação, capacidade de síntese, clareza na
linguagem utilizada, compreensão dos termos e conceitos envolvidos e a apresentação do
trabalho final.

Conclusão – resume o que os alunos terão aprendido sobre as características e modos de

vida dos animais.

Domínio(s) das Orientações Curriculares para as TIC

Ao aplicar a Webquest os domínios das Orientações Curriculares para as TIC utilizados foram
“Investigar e Pesquisar” e “Comunicar e Colaborar”.

“Investigar e Pesquisar” porque o aluno apropriou-se de métodos de trabalho, de pesquisa e

de investigação em ambientes digitais, desenvolveu competências de seleção e análise crítica
da informação no contexto de atividades investigativas.

“Comunicar e Colaborar” porque o aluno desenvolveu competências das áreas de

“Relacionamento interpessoal” e “Desenvolvimento pessoal e autonomia” e adquiriu regras
de comunicação em ambientes digitais.
Conhecimentos, Capacidades e Atitudes das Orientações Curriculares para as TIC

Com este trabalho o aluno deve ficar capaz de:

“Investigar e Pesquisar”
- utilizar o computador e outros dispositivos digitais como ferramentas para apoiar o
processo de investigação e pesquisa;
- realizar pesquisas, utilizando os termos selecionados e relevantes de acordo com o tema a
desenvolver;
- analisar a qualidade da informação recolhida.

“Comunicar e Colaborar”
- apresentar e partilhar os produtos desenvolvidos, apresentando meios digitais de
comunicação e colaboração;
- comunicar, por texto, utilizando ferramentas digitais, para expressar uma ideia ou opinião,
explicar ou argumentar, no contexto das atividades de aprendizagem de diferentes áreas do
currículo.

Materiais e recursos a utilizar

 Computador /tablet;

 Links;

 Powerpoint sobre os animais;

 Webquest;

 Ficha modelo do Bilhete de identidade;

 Formulário Google Forms

Avaliação da actividade

A atividade decorreu com sucesso, à exceção do preenchimento do formulário do Google

Forms, que não correu como o esperado, porque esqueci-me de restringir o formulário de
forma que cada aluno só pudesse responder uma vez. Assim, houve alunos que responderam
várias vezes.

Com a realização desta atividade os alunos:

- procuraram seguir as orientações propostas em cada tarefa de forma a produzirem o
trabalho final;
- desenvolveram o vocabulário, a oralidade e o gosto pela produção escrita;
- compreenderam/adquiriram conceitos e compararam e classificaram animais segundo as
suas características externas e modo de vida;
- despertaram o gosto pela pesquisa de informação e tornaram-se mais autónomos na
seleção da informação essencial no âmbito das Tecnologias de Informação e Comunicação
(TIC);
- participaram com gosto, interesse e curiosidade nas atividades desenvolvidas;
- revelaram, inicialmente, alguma timidez na apresentação dos trabalhos que se foi
desvanecendo com o decorrer das apresentações.

Como professora aplicadora desta atividade posso afirmar que aprendi imenso, pois a maioria
dos conteúdos trabalhados eram novos para mim. Fiz imensas pesquisas, vi/ouvi vários tutoriais
no youtube, experimentei algumas ferramentas e sinto mais segurança e à vontade para pôr em
prática os conteúdos adquiridos.

Concluindo as Webquests são assim um instrumento muito útil em termos de aquisição de

literacia informacional e digital promovendo a autonomia na aprendizagem dos alunos, bem
como, possibilitam um melhoramento nas capacidades, atitudes e valores, pois, fomentam a
autonomia, o interesse e proporcionam um aumento da atenção por parte dos alunos.
Exemplo de produto ou resolução
Link para o formulário do Google Forms:

https://docs.google.com/forms/d/1xqt0PXOII_vXR4RLAJOTMtTM7TJT1fQRkgB2LAyHrA8/edit

Link para a webquest:

https://www.bookwidgets.com/play/rAbNOoxn-iQAEi1lkvAAAA/9CBTY9Z/animais-da-
selv?teacher_id=4825346145779712