CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER

MARILISE DUARTE DE SOUZA 1021132 2014/02

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO GESTÃO ESCOLAR

GARUVA
2016
 CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
MARILISE DUARTE DE SOUZA 1021132 2014/02

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO GESTÃO ESCOLAR

Relatório de Estágio Supervisionado de Gestão

Escolar apresentado á UTA Organização Escolar
Fase II no curso de Pedagogia á Distância do
Centro Universitário Internacional Uninter.

Tutor local: Adriane Beatriz Moecke Galando

Centro Associado: Garuva - SC

GARUVA
2016
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO.....................................................................................................................................3
1. GESTÃO ESCOLAR NA ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA CARMEM SEARA LEITE..4
1.1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA..........................................................................................4
1.2 HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO...................................................................................4
1.3 NÍVEIS DE ATENDIMENTO..............................................................................................4
2. CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS DA ESCOLA........................................................................5
3. DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES....................................................6
3.1 CARACTERIZAÇÃO DOS ESPAÇOS DE OBSERVAÇÃO................................................6
3.2 CARACTERIZAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA...............................................................6
3.3 DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DO PEDAGOGO.............................................................6
3.4 DESCRIÇÃO DAS DIMENSÕES DO TRABALHO DO PEDAGOGO...............................7
4. PLANO DE AÇÃO..........................................................................................................................9
CONSIDERAÇÔES FINAIS.............................................................................................................10
REFERÊNCIAS.................................................................................................................................11
ANEXOS - FICHA FREQUÊNCIA DE
ESTÁGIO...................................................................12
INTRODUÇÃO

O presente relatório de estágio supervisionado apresentado á UTA

Organização Escola constitui-se de uma importante atividade para acadêmicos
do curso de Pedagogia. Tem como objetivo maior em proporcionar ao
estudante desse curso uma complementação e contribuição para a formação
acadêmica, possibilitando a integração entre teoria e prática, através da
vivência do estudante com a rotina da escola. Visando fortalecer essa relação
entre a teoria e a pratica baseado nos princípios metodológicos, permitindo
uma visão ampla da parte organizacional e a compreensão da estrutura
escolar.
Para a realização deste trabalho foram utilizados vários instrumentos tais
como: observação na escola estagiada, consulta ao Projeto Político
Pedagógico da escola, leitura de livros, tele aulas e entrevistas. As partes que
compõem este trabalho são: identificação da escola estagiada, concepção
pedagógica da instituição, descrição e analise reflexiva das atividades de
estágio supervisionado, considerações finais e referências.
No desenvolvimento deste relatório, será analisada a rotina de uma
gestão escolar, leitura e interpretação da documentação da instituição e
observação da rotina da diretoria da Escola de Educação Básica Carmem
Seara Leite, realizada no período de 19 de abril a 11 de maio do ano letivo
2016.Nessa instituição foi possível observar que a gestão democrática é
desenvolvida através de diálogo com a comunidade, professores, funcionários,
pais e alunos para criar um espaço e condições para discussão e troca de
idéias.
Os resultados positivos de uma escola só serão realmente garantidos
através do trabalho coletivo coordenado pela equipe diretiva e que envolve a
todos da gestão escolar que são professores, o conselho escolar, pais e o
corpo administrativo da instituição.
A metodologia utilizada do estágio e no relatório foi à visita pessoal na
instituição, entrevista com a equipe diretiva (direção e coordenação), análise na
documentação escolar, principalmente o Projeto Político Pedagógico e a
observação participativa.
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1. GESTÃO ESCOLAR NA ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA CARMEM
SEARA LEITE

1.1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA

O estágio supervisionado na gestão escolar foi realizado na Escola de

Educação Básica Carmem Seara Leite situada na Rua Papa João XXIII número
60, no centro da cidade de Garuva, no estado de Santa Catarina com
CEP89248-000. O contato com a escola pode ser realizado através dos
telefones (47) 3445-3334 e (47) 3431-1427 e do e-mail eebcsl@sed.sc.gov.br.

1.2 HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO

O horário de atendimento/funcionamento da instituição estagiada tem

início às 7h no período matutino, no vespertino às 13h e no período noturno se
inicia às 19h.
O estágio foi realizado no período de 19 de abril a 25 novembro do ano
letivo 2016, no turno da noite, foi observada a gestão escolar da escola, bem
como a organização pedagógica, a participação em reuniões, planejamentos
entre outras atividades para obter informações que irão compor esse relatório.

1.3 NÍVEIS DE ATENDIMENTO

As etapas da Escola de Educação Básica Carmem Seara Leite são o

Ensino Fundamental de 09 anos e Ensino Médio. Seus 1.136 alunos são
divididos em 303 alunos do Ensino Fundamental e 833 do Ensino Médio.

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2. CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS DA ESCOLA

Por meio da consulta do Projeto Pedagógico da escola identificamos a

concepção de educação adotada por ela quanto á compreensão da escola tem
um papel importante na evolução do processo de aprendizagem de cada
cidadão que consegue passar por uma instituição educativa, cuja função é
orientar e prepara socialmente.
A concepção de homem segundo a escola é compreendida como um
processo de desenvolvimento do indivíduo, para que ele possa atuar na
sociedade deve considerar o homem no seu plano físico e intelectual
consciente das possiblidades e limitações, capaz de compreender e refletir
sobre a realidade do mundo que o cerca.
A escola tem passado por expressivas transformações de caráter social,
político e econômico. Essa transformação origina-se nos pressupostos que
vêm sendo direcionados aos modos de vida. Os modos de vida estão sendo
vivenciados pela escola. São variantes de diversos aspectos, que se
multiplicam a cada dia. Onde se presencia situações espetaculares, dignas
multiplicam a cada dia. Onde presencia situações espetaculares, dignas,
responsáveis, equilibradas, criativas.
Nesse sentido é fundamental considerar que a escola tem papel social
expressivo na construção daqueles que passam de suas vidas sendo
orientados e preparados por ela. A educação deve, nessa perspectiva, tomar
como referência toda a experiência de vida própria do sujeito.
A concepção de sociedade é considerar a transformação social como
uma sociedade que supere nos dias atuais a economia e a política, buscando a
solidariedade entre as pessoas, respeitando as diferenças individuais.
O papel do professor/profissional é compartilhar as experiências. O
pensamento crítico privilegia-se a prática de uma educação que os professores
e alunos se unam em busca de um saber. Faz-se necessário a formação
permanente de nossos educadores.
O papel social adotado pela escola é estabelecer mudanças de atitudes
a respeito da formação dos alunos, das quais fazem parte, os aspectos sociais,
éticos concomitantes com os aspectos cognitivos.

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3. DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES

3.1 CARACTERIZAÇÃO DOS ESPAÇOS DE OBSERVAÇÃO

Quanto à estrutura física, todas as instalações da escola se encontram

em boas condições de funcionamento, tendo em vista as reformas realizadas e
o bom gerenciamento da rede física pela direção da escola e demais
servidores, possibilitando a realização das atividades pedagógicas, as salas
são bem limpas e organizadas, existe um laboratório de informática e materiais
atualizados e modernos para sua melhor utilização, recursos tecnológicos
estão disponível da escola para os professores.

3.2 CARACTERIZAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA

Os professores da escola e os demais funcionários são efetivos e

designados e 100% deles com formação em cursos superior, com licenciatura
plena e 84% são pós-graduados, a maioria com experiência na área
educacional com anos de serviços na escola, há também estagiárias
remuneradas que dão suporte as professoras ajudando os alunos que
apresentam alguma dificuldade.

3.3 DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DO PEDAGOGO

O pedagogo e o profissional da educação que tem por função primordial

a organização e a coordenação de todos no trabalho pedagógico desenvolvido
pela escola, acompanhar, observar, participar e pensar sobre o trabalho
pedagógico, é um processo de reflexão acerca da gestão pedagógica da
instituição, ao acompanhar o trabalho da pedagoga a estagiária pode ter
contado com os processos de gestão escolar.
6
 Segundo o que foi observado, a pedagoga possui uma rotina muito
agitada, ela cedeu algumas horas de seu tempo para responder as perguntas
feitas, a pedagoga informou que acompanha as turmas no turno da tarde, ela
aplica provas para notar a capacidade dos alunos se estão aprendendo ou não,
auxilia os professores no processo de ensino aprendizagem, a estagiária pode
acompanhar o trabalho de perto.
Essa profissional está atenta a tudo que se desenvolve e em especial,
ao comprimento dos objetivos formulados na proposta pedagógica, busca a
participação dos representantes dos diferentes seguimentos da escola,
acompanha o planejamento das atividades, atende aos pais dos alunos,
seleciona textos para estudos em grupos com os professores, intercede nas
relações entre a escola e a comunidade.

3.4 DESCRIÇÃO DAS DIMENSÕES DO TRABALHO DO PEDAGOGO

A proposta de formação continuada do Projeto Político Pedagógico

propõe grupos de estudo, com horas de estudo reservadas no calendário
escolar, atividade prática interdisciplinar, seminário de estudos para ponderar o
que está ou não dando certo. Troca de experiências entre professores
daescola e de outras instituições de ensino, seleção e elaboração de material
didático e a elaboração de indicadores e critérios de avaliação pedagógica.
Uma vez por mês acontece um encontro entre a equipe pedagógica da escola
para discutirem sobre estratégias e metas a serem alcançadas, visando o
crescimento dos alunos e o bem-estar de todos os envolvidos na escola.
No conselho de classe a pedagoga conduz a reunião de forma
democrática, usando o bom senso para resolver situações de conflito,
participam do conselho de classe: Professores, diretor e pedagogo, esse
acontece no final de cada bimestre, participativo tem como objetivo fazer com
que a escola garanta o padrão de qualidade de ensino. Através do conselho de
classe é possível verificar que a postura do educador frente ao processo
ensino-aprendizagem, a coerência entre prática pedagógica e a proposta da
escola, a aproximação e melhor relacionamento entre professor e aluno, o
7
comportamento do aluno frente à classe, ao professor e à escola e avaliação
do trabalho pela visão do aluno.
Durante a reunião com os pais a pedagoga é encarregada pela
organização, que são comunicados através da agenda escolar em forma de
bilhete, as reuniões são registradas em livro ata e se realizam no final de cada
bimestre em horário acessível aos pais.
As organizações do trabalho do pedagogo são as ações anuais que a
escola garante em seu calendário escolar duzentos dias letivos no mínimo, e
oitocentas horas ações semanais que o atendimento aos pais acontece no
momento da procura ou através de agendamento, ações diárias que os
educadores seguem as instruções dos Referenciais Curriculares Nacionais e
do Projeto Pedagógico, porém não realizam um planejamento diário para as
aulas e as ações de gestão democrática que são realizadas reuniões
quinzenais e com os professores procuro, junto com a equipe pedagógica,
interagir, constantemente, no horário destinado à hora atividade, reuniões
pedagógicas e de Conselho de Classe. Aproveitamos estes momentos para
troca de experiências, tomada de decisões e avaliação do trabalho pedagógico
da escola.
No atendimento a comunidade, a comunidade participa das reuniões
através das instâncias colegiadas. Para tentar solucionar problemas sociais,
existem Projetos extracurriculares: segundo turno, desafios contemporâneos,
que abordam assuntos sobre drogas, enfrentamento da violência, sexualidade
e meio ambiente. No ambiente estagiado acontece de cursos, estudos de
orientação, pesquisa e debates para atualização de professores. A
programação da escola acontece de acordo com o calendário escolar, O
envolvimento da comunidade no âmbito escolar é de extrema relevância para o
bom funcionamento da escola, as festividades e reuniões com palestras e
dinâmicas para a participação de pais acontece com frequência, o contato
também é feito se necessário por meio de telefonemas, bilhetes e avisos.
Nessa observação percebi que temos que batalhar muito para sermos
um ótimo profissional e que não é fácil ser um diretor, uma pedagoga, e uma
secretaria, pois tratando de documentos e responsabilidade da escola tem que
ser forte e ver se isso é realmente o que queremos.
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4. PLANO DE AÇÃO

Tema: A importância da participação dos pais na vida escolar dos filhos.

Justificativa
A partir da entrevista com a direção escolar percebe-se que não ha uma boa
frequência da participação dos pais na vida escolar dos filhos, sabendo que a
família é o primeiro grupo com o qual a pessoa convive e seus membros são
exemplos para a vida. No que diz respeito à Educação, se essas pessoas
demonstrarem curiosidade em relação ao que acontece em sala de aula e
reforçarem a importância do que está sendo aprendido, estarão contribuindo e
muito para o processo ensino aprendizagem.

Objetivo
• Estimulara participação dos pais na vida escolar dos filhos.
• Aprimorar as ações da gestão participativa, envolvendo a participação de
todos, a fim de orientar propostas de melhoria da prática pedagógica.
• Manter o planejamento pedagógico organizado, criando projetos inovadores
que se construirão com a participação da comunidade escolar.

Proposta de trabalho
A direção da escola deve oferecer um convite permanente para os pais irem
até lá todas as sextas-feiras após as 18 horas, sendo que cada sexta – feira os
pais de uma série diferente. O encontro começa com uma atividade cultural ou
uma dinâmica coletiva, elaborada pelos alunos juntamente com seus
professores, e que esteja inserido dentro de algum conteúdo que aquela turma
estudou durante a semana. Depois, a conversa com os professores flui
naturalmente para o trabalho pedagógico e o progresso e dificuldades que os
alunos apresentam. Deverá ser apresentado á comunidade escolar, por meio
de reunião, o Projeto Político Pedagógico, bem como os demais projetos a
serem realizados no decorrer do ano letivo, orientando os pais quanto à
necessidade e importância do acompanhamento da vida escolar de seu filho.

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CONSIDERAÇÔES FINAIS

Quando realizei o estágio na gestão escolar percebi que por ser a escola
um espaço que tem por funçãoformar cidadãos conscientes, ativos e
participantes da sociedade, esta se torna um campo fértil para a atuação de um
pedagogo.
O estágio em gestão escolar se torna imprescindível para mim estudante
do curso de Pedagogia, pois através do mesmo consegui observar tudo o que
está por trás do ato docente, toda a parte de organização pedagógica, tudo
aquilo que se faz necessário para que a aprendizagem dos alunos aconteça da
melhor maneira possível, aquilo que até então era desconhecido por mim e
com isso pude construir um paralelo entre a teoria que me foi passada pelas
tele aulas e a realidade da observação.
Este estágio me proporcionou uma valiosa experiência, pois ao ver os
pressupostos da gestão democrática, percebi o quanto o trabalho do pedagogo
é importante. Pode-se dizer que este trabalho foi muito gratificante, pois sendo
em pouco tempo aprendi muito com os profissionais que convivi, sendo que
estes me deram o maior apoio e me acolheram muito bem, fazendo com que
meu estágio se tornasse um momento único e inexplicável.
Encerrei meu estágio com a certeza de que além de adquirir
conhecimento, houve uma intensa troca de experiências entre mim, os
docentes e a equipe pedagógica, tendo cada vez mais a certeza de que escolhi
o curso certo.

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REFERÊNCIAS

BARTNIK, Helena Leomir de Souza. Gestão educacional. Curitiba:

InterSaberes, 2012.

Entrevista concedida na instituição de ensino.

LIBÂNEO, J.C. Organização e gestão escolar da escola: Teoria e Prática.

Goiânia: Alternativa, 2004.

PIMENTA, S.G. O estágio na formação de professores: unidade teoria e

prática? São Paulo: Cortez, 2005.

Projeto Político Pedagógico 2014 – 2016.

SILVA, Mônica Caetano Vieira da; URBANETZ, Sandra Terezinha. O Estágio

no Curso de Pedagogia, volume 2. Curitiba: Ibpex, 2009.

SOARES, Marcos A.S. O Pedagogo e a organização do trabalho

pedagógico. Curitiba: InterSaberes, 2014.

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ANEXO – FICHAS FREQUÊNCIA DE ESTÁGIO

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