Questões-chave

O que é e como pôr em prática o projeto de vida?

3.1 O que é projeto de vida?

O Projeto de Vida é um componente curricular do Novo Ensino
Médio. De acordo com a Lei n.º 13.415/2017, que estabelece
as diretrizes e as bases da educação nacional, em seu artigo 3º
§ 7º, “os currículos do ensino médio deverão considerar a
formação integral do aluno, de maneira a adotar um trabalho
voltado para a construção de seu Projeto de Vida e para sua
formação nos aspectos físicos, cognitivos e socioemocionais”.

Além disso, a BNCC também contempla o Projeto de Vida

entre as suas 10 competências gerais, que devem ser
trabalhadas em todas as etapas da educação até o Ensino
Médio. A competência de número 6, “Trabalho e Projeto de
Vida”, diz:

Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais, apropriar-se de

conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do
mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu
Projeto de Vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
(BRASIL, 2018)

Sendo assim, é fundamental que as escolas deem a devida

atenção para essa competência, considerada como premissa
básica para o desenvolvimento integral dos estudantes.

Visto que o ensino médio é a ponte que conecta a educação

básica ao ingresso na universidade e no mercado de trabalho,
a intenção é otimizar esta travessia por meio do projeto de vida.
É permitir que, ainda na educação básica, o aluno consiga
validar suas competências e interesses para investir em seu
futuro profissional e pessoal satisfatoriamente. Cabe à escola,
portanto, promover práticas e reflexões que incentivem a
investigar e elaborar o projeto de vida de cada estudante.
3.2 Objetivos do projeto de vida
O principal objetivo do projeto de vida é fomentar o
protagonismo e a autonomia do estudante em suas escolhas.
Focado na formação integral, o projeto de vida estimula o
desenvolvimento de habilidades como cooperação,
compreensão, domínio de tecnologias, defesa de ideias e
análise crítica da realidade. Promove, em última instância, o
autoconhecimento, estimulando os alunos a refletirem com
profundidade sobre suas identidades e papéis na sociedade.
Este mergulho interno dá ferramentas, em teoria e em prática,
para decisões e planejamentos mais conscientes sobre o
futuro. Nas diretrizes do Novo Ensino Médio, este processo
reflexivo inicia ainda na educação básica, respaldado por
profissionais capacitados para instigar e apresentar
possibilidades.

3.3 Dimensões do projeto de vida

A abordagem do projeto de vida deve passar pelas três
dimensões intrínsecas ao planejamento de futuro: pessoal,
profissional e social. O aspecto pessoal estimula a
autodescoberta: quem sou, como me reconheço, o que almejo
– sempre respeitando a identidade, história e valores de cada
um. No aspecto profissional, desenvolvem-se competências
exigidas pelo mercado de trabalho, mas que também produzem
sentido na esfera pessoal. Empreendedorismo, inteligência
socioemocional, domínio de tecnologias, criatividade e também
habilidades técnicas que facilitam o ingresso na vida
profissional. Por fim, o aspecto social foca no papel de cidadão
e de agente ativo nas relações interpessoais. Promove o senso
de responsabilidade coletiva, de ética e empatia, com as
pessoas e com o meio ambiente.

3.4 Projetos de vida na escola - Como colocar em prática?

Trazer o projeto de vida como competência na dinâmica
escolar é um dos desafios propostos pelo Novo Ensino Médio.
Existem diversas abordagens a serem exploradas por
professores e instituições de ensino, desde que o foco esteja
no reconhecimento das potencialidades dos alunos. Avaliações
contínuas devem ser adotadas a fim de mensurar a evolução
de competências que fogem do currículo tradicional. Interação,
comunicação, escuta, cooperação, partilha e realização devem
ser estimulados pela escola.
Como vimos, segundo a BNCC, a construção e viabilização
do projeto de vida dos estudantes é o eixo central dos
percursos formativos do Ensino Médio. Logo, é papel da escola
auxiliar os estudantes a se reconhecerem como sujeitos,
considerando suas potencialidades e as possibilidades de
participação e intervenção social. Para isso, faz-se necessário
“estimular uma leitura de mundo sustentada em uma visão
crítica e contextualizada da realidade, no domínio conceitual e
na elaboração e aplicação de interpretações sobre as relações,
os processos e as múltiplas dimensões da existência humana”
(BRASIL, 2018).
A Proposta Curricular do Ensino Médio da Paraíba traz um bom
exemplo de aplicação do conceito de projeto de vida, ao propor
um itinerário formativo específico para esse fim. No exemplo a
seguir, o projeto de vida para o 1º ano:

Nessa proposta, a carga horária semanal do componente

curricular é de 2h e as unidades curriculares a serem
trabalhadas seriam: 

 Consciência de si mesmo; 
 Autoconhecimento; 
 Autorreflexão; 
 Autoconceito; 
 Autoconfiança e Autoestima; 
 Autogestão. 

Assim, as quatro áreas do conhecimento estariam

contempladas, uma vez que qualquer professor, de qualquer
um dos componentes curriculares, poderia conduzir o projeto
de vida assim pensado.