Taller Evaluacin

Integrantes: Mara Cecilia Santander. Beln Soto Barraza. Curso: Teora de la Educacin. Profesor: Sergio Arzola. Ayudante: Camila Carvacho. Fecha de entrega: Mircoles 13 de Mayo, 2010.

TALLER PREGUNTA N 1. Objetivo: permitir a cada alumno demostrar su capacidad de: Generar una problemtica a partir de una informacin base. Interpretar o explicar dicha problemtica usando una de las teoras estudiadas en el curso. Para ello: 1. Ud. dispone de una serie de cuadros con datos sobre la educacin en Chile. 2. Ud. puede ordenarlos de diferente manera. Ello depender del problema que est insinuando. Debe usar todos los cuadros. 3. A partir de dicho ordenamiento, levante un problema especfico. Descrbalo y argumente sobre su importancia. 4. Interprete dicha situacin usando el modelo de teora de las escuelas eficaces y/o el de las Las lgicas de accin. 5. Si Ud. considera que la teora indicada slo explica algunos de los aspectos del problema definido por Ud. no recurra a otra teora para explicarlo, al contrario, realice una crtica de la teora que usa. PREGUNTA N 2 Objetivo: demostrar el conocimiento prctico que e tiene de las dos otras teoras estudiadas. 1. A partir de las exposiciones realizadas por los grupos CREA, identifique: 2 ejemplos especficos que le permitan aplicar la Teora de la Reproduccin. Identifique dichas exposiciones y en no ms de 10 lneas aplique la teora indicada. 2 ejemplos especficos que le permitan aplicar la Teora de la Meritocracia (Funcionalidad Tcnica). Identifique dichos ejemplos y en no ms de 10 lneas aplique la teora indicada.

DESARROLLO PREGUNTA N 1 Problemtica: Factores que influyen en la diferenciacin de resultados en el SIMCE en 4to y 8vo bsico en los subsectores de Lenguaje y Comunicacin y Matemticas. segn factores Socio-econmicos y Dependencia Administrativa. A partir del anlisis de la problemtica anteriormente mencionada, pretendemos evidenciar los diversos factores que influyen en los resultados que se obtienen en el SIMCE en los niveles correspondientes a 4to y 8vo bsico, enfocndolo a los subsectores de Lenguaje y Comunicacin y Matemticas; estableciendo las lneas de accin que guan a los educandos, tanto en su pasado, presente y futuro, determinadas por factores socioeconmicos y dependencias administrativas; factores que en el mayor de los casos, son representativos del promedio dominante de la sociedad. Dicho anlisis se basa en informacin base entregada por el Ministerio de Educacin respecto a esta prueba (grficos). Por su parte, el SIMCE es el Sistema Nacional de Evaluacin de resultados de aprendizaje del MINEDUC. Su propsito principal es contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de la educacin, informando sobre el desempeo de los estudiantes en diferentes subsectores del currculum nacional, y relacionndolos con el contexto escolar y social en el que ellos aprenden. Evala el logro de los OF-CMO del marco curricular vigente en diferentes subsectores de aprendizaje. Pero, para qu sirve el SIMCE? El propsito principal del SIMCE es contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de la educacin, informando sobre el desempeo de los alumnos y alumnas en distintas disciplinas y sobre el contexto escolar y familiar en el que aprenden. Por su parte, los aprendizajes que demuestran los estudiantes en las Pruebas SIMCE se relacionan con un conjunto de factores que intervienen en los procesos tanto de enseanza como de aprendizaje, favoreciendo o bien dificultando las condiciones, y por tanto, los resultados de dicho proceso. A partir del anlisis de los grficos incluidos, podemos concluir que: Los resultados SIMCE obtenidos de acuerdo a cada subsector, se elevan considerablemente a medida que se asciende en el grupo socio-econmico. La dependencia administrativa es un factor que va de la mano junto al grupo socioeconmico. Mientras ms alto es el grupo socio-econmico al cual pertenezca el estudiante, mayores posibilidades tendr de acceder a un colegio particular o subvencionado, lo que

reflejar, en el mayor de los casos, resultados SIMCE superiores al de colegios municipalizados y superiores al promedio nacional. De acuerdo al nivel de la escolaridad de la madre, alcanzando su punto mximo en la enseanza superior, ste aspecto incide en cuanto a que si la madre tiene una escolaridad ms alta, entonces puede acceder a mejores posibilidades laborales, lo que repercutir en un mayor ingreso econmico, por lo tanto sus hijos podran optar a una mejor educacin, considerando sta como un elemento que se refleja en la matrcula en colegios particulares o subvencionados, para as obtener puntajes en pruebas estandarizadas como el SIMCE, considerablemente ms altos respecto a colegios municipalizados. A partir del anlisis realizado, podemos concluir que esta situacin refleja una problemtica de gran envergadura, ya que refleja una reproduccin educacional fuertemente segmentada, la cual se vale de factores principalmente socio-econmicos para seguir una lnea de accin muy difcil de quebrantar, y que a la vez refleja un crculo vicioso que se ha manifestado en todos los contextos histricos. Por lo tanto, se hace imprescindible intentar dar solucin a este problema, el que sin lugar a dudas, requiere de un gran proceso de reformas llevadas a la prctica educativa, para as poder obtener resultados que reflejen educacin de calidad y de manera equitativa, que no slo incluyan a una minora ni una mayora, si no que refleje a todos los miembros de la sociedad. Interpretacin de la problemtica: A. Desde la perspectiva de la Teora de la Mejora Escolar. En primer lugar debemos mencionar que el movimiento terico-prctico de Mejora de la Escuela se preocupa por los procesos de cambio que se llevan a cabo en los centros educativos y se orienta a mejorar los procesos escolares .por otro lado, es considerado un enfoque para el cambio educativo, en cuanto mejora los resultados de sus estudiantes, adems de fortalecer la capacidad de la escuela para gestionar el cambio. En a partir de este aspecto, una serie de factores juegan un rol protagonista a la hora de gestionar el cambio: Capacidades de los lderes escolares. Comunicacin y toma de decisiones. Planificacin y evaluacin del proceso. Poltica de innovacin de la escuela. Intervenciones del director. Apoyo interno y externo. Estructura organizativa del centro escolar. Cultura escolar. Organizacin educativa. Miembros del equipo docente.

Considerando los aspectos anteriores, debemos mencionar tambin otros factores que, a la hora de analizar la problemtica expuesta, inciden directamente: Proveniencia de un grupo socio-econmico determinado (bajo, medio bajo, medio, medio alto, alto). Dependencia administrativa (municipal, particular subvencionado, particular pagado). Escolaridad de la madre. Capital social, que incide en el destino de la matrcula de los estudiantes. Esta teora posee una estrecha relacin en cuanto a la obtencin de altos resultados en las pruebas SIMCE por parte de escuelas pertenecientes a grupos socio-econmicos medio-alto y alto y por parte de las escuelas emblemticas; ya que en stas realmente se observa un enfoque de cambio escolar que refleja mejoras en cuanto a resultados de pruebas estandarizadas. Tambin estas escuelas poseen el apoyo y los recursos necesarios (provenientes en gran parte, por las altas mensualidades que deben pagar por la educacin) como asesoramientos y apoyo externo, para implementar iniciativas de innovacin que enfocan sus procesos de enseanza-aprendizaje hacia la obtencin de ms y mejores resultados. Es este aspecto, resulta esencial definir la identidad de la escuela a travs de un proyecto educativo. Lo que refleja su manera de comprender sus realidades por medio de una teora de accin llevada a la prctica educativa. La eficacia escolar para la mejora incluye tanto los compromisos por parte del cuerpo docente como la existencia en ste de una cohesin y colaboracin que orienten hacia la solucin de las posibles problemticas que puedan surgir, reflejando as un ambiente ordenado en donde se reconozca el desempeo de todos sus integrantes. En este aspecto hay que criticar y cuestionar el hecho de dnde quedan todas aquellas escuelas de los dems grupos socio-econmicos, que por tener carencias en este mbito, no pueden desarrollar e implementar ideas enfocadas a la mejora de resultados. Donde finalmente se deben conformar con bajos resultados y confrontar a la sociedad como una mala escuela con deficientes resultados y estudiantes. Este hecho tambin se cuestiona, ya que existen muchos colegios los cuales no poseen proyectos educativos, por tanto carecen de lneas de accin propias que guen hacia la obtencin de mejores resultados. De esta forma, la obtencin de buenos resultados en el SIMCE, depende del grupo socioeconmico en el cual se encuentren sus estudiantes y por tanto, de la dependencia administrativa a la cual pertenezca el colegio. Dependiendo estos resultados tambin de la escolaridad de los padres, lo cual refleja en parte, los resultados que obtendrn sus hijos a futuro.

B. Desde la perspectiva de la Teora de las lgicas de accin: Todos los centros educativos poseen lgicas de accin que guan y reflejan sus resultados educativos. A partir de esto, podemos detectar buenos y malos resultados en las pruebas SIMCE. Aqu se observa la presencia de mltiples factores, como actores y agentes educativos que guan el accionar educativo cumpliendo lo estipulado, donde en algunos casos se les permite recrear sus propias racionalidades. En este mbito se debe cuestionar el hecho de la inequidad educacional, como efecto del mercado laboral; lo que sin duda refleja una amplia brecha en la obtencin de los resultados SIMCE por parte de las instituciones educativas, diferencindose por la dependencia administrativa y el grupo socio-econmico al cual pertenecen los individuos de tales instituciones. Esta lgica posee una zona de incertidumbre, ya que a pesar de existir normas que deben regular la educacin equitativa para todos, esto no se produce, manifestndose claramente en los resultados SIMCE, los cuales reflejan una inequidad educacional como consecuencia del grupo socio-econmico al cual pertenece el individuo, lo que influir en el tipo de colegio al cual ingrese (dependencia administrativa); as finalmente reflejando y suponiendo los resultados que obtendr a partir de estos factores. PREGUNTA N 2 Aplicacin Teora de la Reproduccin. 1. Diferenciacin de la educacin sexual en los colegios de acuerdo a ideologas especficas. Dicha teora puede aplicarse a esta problemtica, pues reproduce las ideologas y pensamientos de la clase dominante que impera en la sociedad, en cuanto a transmitir a sus alumnos una determinada postura frente a la enseabilidad de la educacin sexual en los colegios, sin considerar la amplia gama de visiones frente a este tema, que debiera incluir a las minoras, es decir, a las visiones que no son tan bien consideradas dentro de la cultura social, pero que tambin son vlidas de ser escuchadas y atendidas. Por lo tanto, mantienen una realidad como nica e inalterable, sosteniendo que su visin y postura tiene mayor valor y sustento que otras. 2. Diferencia educacional en colegios rurales y urbanos. La diferencia educacional relacionada con escuelas rurales y urbanas, sigue una lnea reproductiva en trminos culturales, econmicos, sociales, etc. Esto se debe a que estos distintos tipos de escuelas siguen lgicas de accin en donde est presente la preponderancia de una cultura dominante arbitraria sobre una cultura dominada; que gua el actuar de los sujetos segn normas comunes establecidas, como tradiciones y formas culturales, cuya interiorizacin en los individuos determina y fija en ellos sus capacidades

para relacionarse con el medio. Todo esto enfatizado por las adquisiciones de determinados valores que reflejan posturas y actitudes especficas predeterminadas hacia la vida y su interaccin en sta. Aplicacin Teora de la Meritocracia. 1. Relacin educacin e ingreso econmico. Sujetos que surgen social, cultural y econmicamente, y obtienen logros a partir del sacrificio personal La divisin de la sociedad en estratos se gua por variables econmica, de poder social y de capital cultural; los cuales sitan a cada sujeto en una determinada categora social. No obstante, existen individuos que lograr surgir, posicionndose en un lugar ms alto de la escala social; tal movilidad se debe a una capacidad personal de aumentar la escolaridad, y por tanto optar a un mayor prestigio ocupacional que signifique obtener un ingreso econmico superior y una mayor capacidad de adquirir bienes. As, logra un aumento de habilidades en trminos de conocimientos que reflejan cambios significativos sociales, culturales y econmicos. 2. Descontextualizacin escolar. Este aspecto, quiz no refleja directamente la aplicacin de esta teora, pero la relacionamos en cuanto a la descontextualizacin que existe en los liceos tcnicos que en el ltimo tiempo han surgido. La analoga se basa en que dichos liceos obedecen a promover la formacin de tcnicos que en un futuro no muy lejano debieran integrarse a la sociedad de mercado imperante en nuestros das, canalizando una visin por parte de los estudiantes a elegir dichos colegios, pues ven en ellos una va de integracin al mercado laboral inmediatamente despus de egresar de la enseanza media. A partir del surgimiento de estos colegios, ocurre el proceso de descontextualizacin de los currculos inmersos en ellos, que no reflejan la realidad de los alumnos que ah ingresan; sino ms bien direcciona una educacin en donde las habilidades, conocimientos y capacidades se orientan a formar la fuerza laboral del futuro.