GUIA DE APRENDIZAGEM – PEI

E. E. Walter Ribas de Andrade – Professor

Professor(a): Component 2ª série 2022
e Curricular:
Luciana Valverde, Língua Turmas 3º Bimestre
Wlamisa Feltrin Portuguesa A, B, C,
D, E
Justificativa:
a necessidade de discutir o avanço tecnológico em nossa sociedade e a influência na maneira com a qual
os jovens recebem, processam, verificam, refletem e compartilham notícias e informações, tendo como
principal meio de comunicação a internet e as redes sociais, além do modo como constroem e expõem
suas ideias e opiniões nas mídias digitais, mostra a efetiva necessidade de levar o tema para ser
dialogado nas escolas. Deste modo, todas as Situações de Aprendizagem do 3º bimestre foram
elaboradas com base no tema “Juventudes e a Contemporaneidade” e na questão norteadora “Como a
atuação dos jovens em ambiente digital impacta suas interações sociais e visões de mundo?”. No
decorrer deste semestre, os estudantes irão refletir acerca do papel que os meios de comunicação
assumem, focando em discursos tendenciosos, notícias, textos argumentativos e postagens nas redes
sociais, também discutirão sobre a disseminação de fake news e seus impactos, e quanto à pós-verdade.
Ademais, farão curadorias para compreender os efeitos das bolhas sociais, discursos de ódio, algoritmos
etc. Tudo isso, intencionando ampliar a visão sobre as possibilidades existentes nos campos de atuação
social, política, artística e cultural e combatendo os desafios contemporâneos, de maneira crítica,
criativa, solidária e ética.
Objetivos Objetos do conhecimento Competências Socioemocionais

2º Bimestre 2º Bimestre 2º Bimestre

SA 4: Compreender os Situação 4: Organização
processos de produção e Contexto de produção,
negociação de sentidos circulação e recepção de 3º Bimestre
nas práticas corporais, textos publicitários. Curiosidade para aprender
reconhecendo-as e Análise de textos de gêneros
vivenciando-as como discursivos contemporâneos
formas de expressão de de campanhas publicitárias e
valores e identidades, em políticas.
uma perspectiva Apreciação (avaliação de
democrática e de respeito aspectos éticos, estéticos e
à diversidade. políticos em textos e
produções artísticas e
3º Bimestre culturais etc.).
SA 1: Utilizar diferentes Réplica (posicionamento
linguagens (artísticas, responsável em relação a
corporais e verbais) para
temas, visões de mundo e
exercer, com autonomia e
ideologias veiculados
colaboração, protagonismo
e autoria na vida pessoal e por textos e atos de
coletiva, de forma crítica, linguagem).
criativa, ética e solidária, Recursos linguísticos e
defendendo pontos de vista multissemióticos e efeitos de
que respeitem o outro e sentido.
promovam os Direitos Mecanismos de persuasão e
Humanos, a consciência argumentação
socioambiental e o consumo
responsável, em âmbito
3º Bimestre
local, regional e global.
Situação 1:
SA 2: Mobilizar práticas de Planejamento, produção e
linguagem no universo edição de textos orais, escritos
digital, considerando as e multissemióticos. Relações
dimensões técnicas, críticas, entre as partes do texto.
criativas, éticas e estéticas, Estilística. Produção de textos
para expandir as formas de multissemióticos. Coesão e
produzir sentidos, de coerência. Operadores
engajar-se em práticas lógicodiscursivos.
autorais e coletivas, e de Estratégias de leitura.
aprender a aprender nos Movimentos argumentativos:
campos da ciência, cultura,
tese e argumentação; fato e
trabalho, informação e vida
pessoal e coletiva. opinião.
Contexto de produção,
SA 3: Utilizar diferentes circulação e recepção de
linguagens, mídias e textos. Emprego de recursos
ferramentas digitais em linguísticos e multissemióticos.
processos de produção Planejamento e produção de
coletiva, colaborativa e textos argumentativos.
projetos autorais em
ambientes digitais. Situação 2:
Contexto de produção,
SA 4: Mobilizar práticas de circulação e recepção de
linguagem no universo
textos do campo jornalístico-
digital, considerando as
dimensões técnicas, críticas,
midiático; Curadoria;
criativas, éticas e estéticas, Parcialidade e imparcialidade
para expandir as formas de em textos noticiosos;
produzir sentidos, de Comparação de textos
engajar-se em práticas noticiosos sobre um mesmo
autorais e coletivas, e de fato, em diferentes fontes;
aprender a aprender nos Apreciação (avaliação de
campos da ciência, cultura, aspectos éticos, estéticos e
trabalho, informação e vida políticos em textos e
pessoal e coletiva. produções artísticas e culturais
etc.) Réplica (posicionamento
responsável em relação a
temas, visões de mundo e
ideologias veiculados por
textos e atos de linguagem);
Recursos linguísticos e
multissemióticos e efeitos de
sentido; Relação entre textos e
discursos do campo
jornalístico-midiático.

Situação 3:
 Curadoria de informação:
seleção, utilização e
elaboração de instrumentos
de coleta de dados e
informações.
Análise dos dados coletados.
Planejamento, produção e
edição de textos orais, escritos
e multissemióticos a partir dos
dados coletados. Curadoria de
informação em fontes
confiáveis. Apreciação
(avaliação de aspectos éticos,
estéticos e políticos em textos
e produções artísticas e
culturais etc.). Réplica
(posicionamento responsável
em relação a temas, visões de
mundo e ideologias veiculados
por textos e atos de
linguagem).
Combate à disseminação de
fake news. Planejamento e
produção de textos escritos e
multissemióticos.

Situação 4:
Planejamento e produção de
textos escritos e
multissemióticos.
Contexto de produção,
circulação e recepção de
textos do campo jornalístico-
midiático.
Parcialidade e imparcialidade
em textos noticiosos.
Comparação de textos
noticiosos sobre um mesmo
fato, em diferentes fontes.
Curadoria em fontes
confiáveis. Combate à
disseminação de fake news.
Réplica (posicionamento
responsável em relação a
temas, visões de mundo e
ideologias veiculados
por textos e atos de
linguagem).
Situação de Aprendizagem e habilidades
Situação de aprendizagem 1:
EM13LP02B - Reconhecer adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que contribuam
para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, organizando informações, tendo
em vista as condições de produção.
EM13LP05 - Analisar, em textos argumentativos, os posicionamentos assumidos, os movimentos
argumentativos (sustentação, refutação/ contra-argumentação e negociação) e os argumentos
utilizados para sustentá-los, para avaliar sua força e eficácia, e posicionar-se criticamente diante da
questão discutida e/ou dos argumentos utilizados, recorrendo aos mecanismos linguísticos necessários.

Situação de aprendizagem 2:
EM13LP38 Analisar os diferentes graus de parcialidade/imparcialidade (no limite, a não neutralidade)
em textos noticiosos, comparando relatos de diferentes fontes e analisando o recorte feito de
fatos/dados e os efeitos de sentido provocados pelas escolhas realizadas pelo autor do texto, de forma a
manter uma atitude crítica diante dos textos jornalísticos e tornar-se consciente das escolhas feitas
como produtor.

Situação de aprendizagem 3:
EM13LP33 Selecionar, elaborar e utilizar instrumentos de coleta de dados e informações (questionários,
enquetes, mapeamentos, opinários) e de tratamento e análise dos conteúdos obtidos, que atendam
adequadamente a diferentes objetivos de pesquisa.
EM13LP39 Usar procedimentos de checagem de fatos noticiados e fotos publicadas (verificar/avaliar
veículo, fonte, data e local da publicação, autoria, URL, formatação; comparar diferentes fontes;
consultar ferramentas e sites checadores etc.), de forma a combater a proliferação de notícias falsas
(fake news).

Situação de aprendizagem 4:
EM13LGG703 Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais em processos de produção
coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais.
EM13LP40 Analisar o fenômeno da pós-verdade – discutindo as condições e os mecanismos de
disseminação de fake news, e também exemplos, causas e consequências desse fenômeno e da
prevalência de crenças e opiniões sobre fatos –, de forma a adotar atitude crítica em relação ao
fenômeno e desenvolver uma postura flexível que permita rever crenças e opiniões quando fatos
apurados as contradisserem.
Tema Transversal
Diversidade cultural
Estratégias Didáticas
Atividades Autodidáticas Atividade Didático- Atividades Complementares
Cooperativas
• Pesquisas; • Resolução de exercícios • Exposição oral dos conteúdos
• Exercícios; em duplas; trabalhados;
• Leitura, • Trabalho em grupo; • Atividades para casa;
interpretação e produção • Discussão e debate; • Atividades (caderno do aluno,
de textos; • Apresentação de Proposta Curricular Estado – SP);
• Autocorreção; trabalhos; • Atividades de reforço;
• Revisão. • Pesquisas. • Pesquisa (vocabulário)
• Utilização de recursos áudio visual.
• Exposição oral dos conteúdos
trabalhos;
• Atividades de recuperação
contínua;
• Atividades de nivelamento.
• - Questionários.
• - Suporte em leitura e texto.
•
 centrodemidiasp.educacao.sp.gov.br
Princípios e Premissas Critérios de Avaliação
Os quatro pilares da educação: - Processo: avaliar de modo comprometido e profissional o
Aprender a ser, aprender a desenvolvimento das atividades dos alunos em sala de aula, atentos a
conhecer, aprender a conviver suas dificuldades e melhoras.
e aprender a fazer - Produção continuada: avaliar a produção escrita e outras atividades
de produção de textos e exercícios solicitados.
- Pontual: olhar atento à avaliação mensal e bimestral (interdisciplinar)
do aluno.
- Autoavaliação: surge a elaboração de propostas que desenvolvam a
habilidade do aluno de olhar para seu processo de aprendizagem.
Referências
Para o(a) Professor(a):
ALARCÃO,I. Formação reflexiva de professores – estratégias de supervisão . Lisboa, Editora Porto,
2000.
CURTO, Luís Maruny; MORILLO, Maribel M. & TEIXIDÓ, Manuel M. Escrever e ler - Volume I e II. Porto
Alegre: Editora Artmed, 2000.
COLL, César (org). O construtivismo na sala de aula. São Paulo, Ática.
Para o(a) Estudante:

• Domínio Público
Site: <http://dominiopublico.gov.br

• Educablog
Disponível em: http://landeira-educablog.blogspot.com.br.

• Programa avançado de cultura contemporânea

Disponível em: http://www.pacc.ufrj.br/.

• Revista aliança cultural

Disponível em: http://www.brasilisrael.com.br.

• https://efape.educacao.sp.gov.br/
• Caderno do aluno: Aprender sempre.
 Caderno do aluno: Currículo em ação, volume 3