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HISTRIA DA ESCOLA NORMAL DE NITERI

Rio de Janeiro 2011

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ISMNIA DE LIMA MARTINS & PAULO KNAUSS

HISTRIA DA ESCOLA NORMAL DE NITERI

Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro Centro de Cincias Humanas e Sociais Escola de Educao Departamento de Fundamentos da Educao Professor: Nalda Bonato Disciplina: Histria da Educao Brasileira Alunos: Vera Lucia Ferreira rica Gentil Mariana Saldanha

Rio de Janeiro - 2011

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SUMRIO:

Introduo Histria A trajetria da Escola Normal pela provncia de Niteri Atuao dos Diretores na Escola Normal de Niteri As mulheres no magistrio Atualidade Bibliografia

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INTRODUO

Este trabalho vem discorrer sobre a 1 Escola Normal brasileira, sua criao, sua histria, sua cronologia, seu mtodo, suas mudanas, o nicio do grupo feminino, sua trajetria pela Provncia de Niteri, suas foto s documentrias, a funo de seus diretores e a sua atualidade. No sculo XIX houve uma grande discusso sobre a questo de formao de professores para os anos iniciais da escolaridade obrigatria, tal discusso resultou na instalao das primeiras escolas de ensino mtuo, essas escolas eram destinadas ao ensino das primeiras letras e, a preparar professores para tal ensino, em bases exclusivamente prticas. Aps o ato adicional de 1834, subiu ao poder o grupo conservador representado pelo Presidente, Joaquim Jos Rodrigues Torres e p elo viceda provncia, conforme presidente Paulino Jos Soares de Souza e coube -lhes a idia de organizar uma escola normal onde se formariam os professores Tanuri(2.000,p.63), (...) as primeiras iniciativas pertinentes a criao de escolas normais coincidem com a hegemonia do grupo conservador resultando das aes por ele desenvolvidas e para chamados Saquaremas. A primeira escola normal brasileira foi criada na Provncia do Rio de Janeiro, na cidade de Niteri pela Lei n 10, de 1835. Segundo Romanelli ( 2003), essa escola normal foi pioneira da Amrica Latina e a primeira de carter pblico em todo o continente, sendo suprimida em 1859 Inspirada na educao francesa, o imperador escolheu como mtodo de ensino, o mtodo mtuo , como o nico a ser utilizado pelas escolas da Provncia do Rio de Janeiro, o que parece no utilizar uma postura tcnica mas sim poltica. Isto porque este mtodo visava mais o quantitativo do que o qualitativo , pela possibilidade de instruir muitas pessoas ao mesmo tempo e a um baixo custo. Como se v o interesse era poltico e econmico, e no pedaggico . consolidar e a impor seu projeto poltico. Os

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De acordo com Moacyr (1939, p.199), em quatro anos de existncia a Escola habilitou 14 professores, dos quais recusaram. 11 exerceram a profisso e trs a Das vinte escolas de primeiras letras da Provncia do Rio de Janeiro,

apenas dezessete estavam em exerccio e somente onze delas eram providas por formados da Escola Normal. Por volta de 1840, cada prof essor da Escola recebia 1.600$000 (mil e seiscentos Ris) e mais 400$000 (quatrocentos Ris) de gratificao. Recebiam tambm, casa para residncia e para recebimento de alunos; utenslios para montar as aulas e uma quantia anual de papel. Nessa poca havia muita discriminao social contra os negros e mulheres, da um ponto que merece destaque no estudo da Escola Normal de Niteri , referese ausncia do elemento feminino e do negro na busca do preparo para a docncia. A instruo era pblica, mas o saber era distribudo em pores e no atingia a todos os segmentos da sociedade. Na verdade, somente aqueles que eram homens, livres e possuam propriedades eram depositrios do nobre beneficio de ser cidado do Imprio. Os negros, inclusive os j libertos, eram proibidos de freqentar as escolas pblica s da Provncia; diz a lei no seu artigo 9 So

probidos de frequentar as escolas pblicas os que padecerem molstias contagiosas, os escravos e os pretos africanos ainda que sejam libertos ou livres,da mesma forma que era vetada a sua freqncia na Escola Normal. Somente a partir da dcada de setenta do sculo passado que a instruo do negro passou a ser discutida pela sociedade, impulsionada pela crise no escravismo e pela Lei do Ventre Livre. Para Villela (1992, p.32), a interdio da escolaridade dos neg ros no Brasil estava associada possibilidade de que a instruo propiciasse um clima de manifestaes e revoltas. Segundo a autora, "havia um temor constante de que os negros viessem a se organizar de alguma forma e, certamente, o domnio da leitura e da escrita constituiria um instrumento poderoso para a sua organizao." Quanto discriminao sofrida pelas mulheres, era um pouco mais sutil dada a prerrogativa da diferenciao de currculo em relao ao que era oferecido nas escolas primrias masculinas. A elas era dado aprender leitura, escrita e as quatro operaes matemticas, sendo, portanto interditado ensino de Geometria, Decimais e Propores, oferecido aos meninos. Na lei n10, que criou a Escola Normal, bem como em seu regulamento, no estava prevista inicialmente a matrcula de
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mulheres. Tanto que, desde a sua criao em 1835 at sua extino em 1851, no houve nenhuma mulher matriculada na Escola Normal de Niteri. No inicio desta escola somente matriculavam-se alunos do sexo masculino, com o passar do tempo fez-se presente o sexo feminino que foi considerado um avano na poca. Em sua histria cronolgica podemos observar este fato, percebendo que a escola normal foi criada em 1835 atravs do Ato n 10 de 1 de abril de 1835, em 1847 esta escola foi extinta e absorvida pelo Liceu Provincial e em 1862 ela se restabelece e abre para o sexo feminino. Somente mais tarde, no perodo de reabertura da escola, que as aulas para preparar professoras aparecem no currculo. Em 1847, com a finalidade de dar novo impulso instruo na Provncia, decide-se fundir a Escola Normal, o Liceu de Artes Mecnicas e a Escola de Arquitetos e Medidores, compondo o Liceu Provincial, que deveria ser uma escola modelo na preparao de quadros administrativos para o Estado Imperial. Porm, a maior expectativa girava em tomo do curso de formao de professores oferecido pelo Liceu. O projeto do Liceu de Niteri acabou fracassando, conforme observa Villela (1990), no obstante o empenho dos dirigentes em organizar um instituto to complexo. E como a relao primordial era com o magistrio pblico de nvel primrio, o Liceu veio pouco a pouco assumindo identidade de curso de formao docente, at novamente se transformar em Escola Normal - embora mantivesse o nome de Liceu -, vindo a ser desativada em 1851. A Escola Normal de Niteri fora alvo de crticas durante toda a primei ra fase de sua existncia. As crticas vinham relacionadas principalmente morosidade do processo de formao de professores e ao alto ndice de evaso. A Escola Normal fluminense, criada em 1835 foi a precursora do projeto pblico, gestado pelas elites, para a formao de professores no Brasil e a partir dela, muitas outras Escolas Normais foram estruturadas em todo o pas.

A escola de Niteri tem uma trajetria peculiar, pois instalou-se em vrios lugares, conforme poderemos observar atravs do desen volvimento do texto, atualmente a Escola tm 176 anos e passou por diversas etapas que iremos analisar no decorrer da histria. Seus diretores tambm vm ultrapassando as modificaes
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que ocorreram na sociedade e no sistema educacional, sendo ele s, importantes articuladores de todas as foras, tanto dos rgos normativos quanto da comunidade escolar. Aqui comea uma viagem no tempo pela Escola Normal de Niteri.

Palavras chaves : Escola normal de Niteri ensino mtuo hegemonia

Imperial - grupo feminino trajetria provncia cronologia diretores civilizao -cultura

HISTRIA

Com a chegada da Famlia Real no Brasil muitas coisas mudaram, foi um marco para a civilizao e cultura. De acordo com o professor Lauro de Oliveira Lima a vinda da famlia Real representou a (Lima,[1971];103). O professor explica verdadeira descoberta do Brasil que a abertura dos portos, alm do

significado comercial da expresso, significou a permiss o dada aos brasileiros, na poca os (madeireiros de pau-brasil.) de entender de que existia no mundo, um fenmeno chamado civilizao e cultura (idem) De acordo com a histria em 1820 o povo de Portugal mostra-se angustiado com a demora do retorno da Famlia Real a Portugal, isto gera uma Revoluo Constitucionalista, na cidade do Porto. Forando D. Joo VI a voltar para Portugal em 1821. Em 1822, D. Pedro I pressionado pelos brasileiros declara a s margens do Rio Os a ter sua prpria constituio. Independncia do Brasil, no dia 7 de setembro deste ano, Ipiranga, dando assim o direito do Brasil

legisladores inspirados na Constituio Franc esa, de cunho liberal, em 1824 outorga a primeira Constituio. A Carta Magna dizia em seu artigo 179 que a Instruo primria e gratuita era para todos os cidados. Mas como toda discriminao social, sabia-se que entre esses cidados estavam excludos uma grande massa como os negros e cidado.
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as mulheres , que no podiam votar, logo estavam fora desse ttulo de

Em 1823, atravs da deciso n 11 de 29 de janeiro de 1823, na tentativa de se suprir a falta de professores instituiu -se o Mtodo Lancaster, ou do ensino mtuo, onde um aluno treinado (decuri o) ensina um grupo de dez alunos (decria), sob a rgida vigilncia de um inspetor. No ano de 1826 surge um Decreto que institui quatro graus de instruo :
Pedagogias (escolas primrias), Liceus. Ginsios e Academias. Em 1827 surge um

projeto de Lei que prever o exame na seleo de professores, para nomeao . Este Decreto propunha ainda a abertura de escolas para meninas. Uma Lei Geral de 15 de outubro dispe sobre as escolas de primeiras letras, fixando -lhes o currculo e institui o ensino primrio para o sexo feminino. Em 1834 o Ato Adicional Constituio vem dispor que as provncias passariam a ser responsveis pela administrao do ensino primrio e secundrio. Graas a este Ato, em 1835, surge a primeira escola normal do pa s em Niteri. Ento , a lei n 10 de 4 de abril de1835, quando criou a Escola Normal de Niteri definiu no mesmo momento que o mtodo de ensino mtuo seria o adotado para ser ensinado aos futuros professores que se destinassem ao magistrio nas escolas da provncia. assim que, no seu segundo artigo, definia o ensino do mtodo e tambm apresentava as matrias do currculo:
Art.2 -A mesma escola ser regida por um diretor que ensinar . Primo:

a ler e escrever pelo mtodo lancasteriano,

cujos

princpios tericos e

prticos explicar. Secundo: as quatro operaes de aritmtica ,quebrados, decimais e propores. Tertio: noes gerais de geometria terica e prtica. Quinto: elementos de geografia. Sexto: religio do estado. Como se pode perceber, o diretor da escola acumularia as tarefas de professor de todas as disciplinas do currculo, inclusive da parte metodolgica. A escolha dos dirigentes fluminenses recaiu sobre o tenente -coronel do exrcito Jos da Costa Azevedo (1791-1860) Figura proeminente em sua classe desempenhara responsabilidade , dirigindo obras militares na Bahia. O perfil de Jos Costa Azevedo no nos deixam dvidas de que ao ser el e dominava os princpios da moral crist e da

nomeado para dirigir a Escola Normal da provncia fluminense ,


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terica e praticamente o mtodo lancasteriano e, pela notoriedade desse fato se deu a sua indicao. Assim, no mesmo ano de 1835, esse diretor e professor iniciou suas atividades com dez alunos e mais trs p rofessores, que j em exerccio vinham atualizar-se. O regulamento de 10 de outubro de 1835, no seu art.9, dizia: Logo que o diretor julgar um escolar suficientemente instrudo, dar disso parte ao presidente da provncia, a fim de marcar o dia para os exames. O exame era pblico, em presena do presidente da provncia, que convidaria trs examinadores dentre pessoas de notrio saber.
Artigo 11 estabelecia que os exames seriam vagos e compreenderiam s seguintes matrias:

1- a leitura e anlise gramatical de um discurso em prosa e de outro em verso. 2- a escrita de um discurso ditado: 3- a prtica das quatro operaes de aritmtica sobre os nmeros inteiros, decimais e fracionais, e a soluo dos problemas que demandem o emprego das propores; 4- a soluo dos problemas gerais de geometria; 5- a soluo dos problemas geogrficos sobre o globo e a esfera, descrio da terra e situao respe ctiva de suas diferentes partes, notcia poltica dos diferentes estados, e a posio geogrfica de cada um deles; 6- a exposio sucinta dos princpios da doutrina crist, tanto da moral como dogmtica do estado; 7- finalmente, a maneira de transmitir todas estas doutrinas pelo mtodo lancasteriano. Somente os alunos aprovados no exame final da escola poderiam pretender o concurso s cadeiras vagas do magistrio da provncia. Na provncia do Rio de Janeiro, a primeira sugesto de mudana do mtodo ,data de dois anos aps a medida legal tomada pela Bahia. Isso quer dizer que, s em 1844, o ento presid ente Joo Caldas Viana criticou oficialmente o mtodo em seu relatrio anual. Na sua opinio nenhuma escola usava o mtodo lancasteriano puro e que se fossem muito freqentad a, ainda haveria razo para isso. Como essa
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no era a realidade, entendia qu e o sistema misto de decrias ou turmas poderiam ser mais vantajoso. Apenas em 1847 apareceu em um regulamento: Incumbe ao diretor das escolas ( diretor geral das escolas pblicas e particulares) propor ao presidente da provcia nas escolas pblicas. Assim, caberia ao diretor geral das escolas propor e justificar perante o presidente da provncia qualquer modificao de mtodos. S em 1849, o mtodo. regulamento definitivo da Instruo primria proposto pelo presidente Couto Ferraz e aprovado pela Assemblia Legislativa assumiria inteiramente um novo O mtodo de ensino das escolas pblicas, ser em geral o simultneo . Poder, porm , o presidente da provncia, quando julgar conveniente mandar que se adote outro em algumas localidades conforme seus recursos e necessidades. Substituiu-se, assim, na provncia do Rio de Janeiro, um pouco tardiamente, o ensino mtuo pelo ensino simultneo. Geograficamente: Caminhando pela histria da Escola Normal, percebemos que no podemos ultrapassar sem falar da historia de Niteri, quando antes da fundao da cidade, o lugar era composto de um areal que margeava uma extensa enseada. Ento por isso surgiu seu primeiro nome que era Praia Grande. Havia no meio da mata pouqussimos caminhos para o serto. A Rua Direita da Conceio originria de uma das poucas picadas que entravam no interior da Banda DAlm. No fim desta via, est situada uma das igrejas mais antigas da cidade, homnima rua, cujo primeiro assentamento se deu no ano de 1671. H alegaes que uma descendente do cacique Araribia doou as terras para erguimento da Igreja . J naquela poca o povoamento original de So Loureno entravam em decadncia, e muitos dos ndios se viram a doar, vender ou mesmo terem suas terras tomadas por outros proprietrios. Mais tarde, com o adensamento populacional da rea da enseada , o Imprio eleva em 10 de maio de 1819 o arraial qualidade de Villa Real da Praia Grande, entretanto, todas as repa rties Pblic as e comercio principal ainda se localizavam na vizinha de So Domingos. Com, a implantao do servio de barcas, Praia Grande tem sua ponte de embarque e desembarque constr uda, juntamente com a de So Domingos. A primeira ponte localizava-se em frente Rua Marqus de Caxias, s sendo transferida para sua localizao atual em 1835. Em 1834 o Ato
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Adicional indicaria quela localidade a sediar a capital da provncia do Rio de Janeiro, esta desmembrada da cidade de mesmo nome, que fora proclamada Municpio Neutro da Corte. Da em diante, a nascente cidade recebeu diversas obras de Urbanizao e melhoramentos. Prdios para comportar a administrao pblica foram construdos, criaram-se dois estabelecimentos de ensino. (A Escola

Normal de Niteri e o Liceu Provincial de Niteri), uma nova Igreja foi construda e tambm chcaras vo dando lugar a novas ruas e estabelecimentos comerciais.

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Resumindo, a Escola Normal de Niteri, primeira instituio pb lica do gnero nas Amricas, inicia-se com as reformas Constituio do Imprio de 1824 que resultaram no Ato Adicional de 6 de agosto de 1834. Outra conseqncia desta lei foi a transformao do Rio de Janeiro em Municpio Neutro da Corte, desmembrando-se este da Provncia do Rio de Janeiro. O povoado da Vila Real da Praia Grande (hoje Niteri) seria escolhido como capital da provncia . O deputado Paulino Jos Soares de Sousa, Visconde de Uruguai , apresenta primeira Assemblia Provincial um projeto onde se instituiria uma escola normal. Com o objetivo de formar professores da provnc ia Assim em 4 de abril de 1835 o novo presidente da provncia Joaquim Jos Rodrigues Torres, o Visconde de Itabora, sancionou o Ato n10 da Assemblia Legislativa, de 1 de abril de 1835, criando a primeira escola normal.
Objetivos desta escola:

O curso Normal criado em 1835 tinha o objetivo de formar professores para atuarem no magistrio de ensino primrio e era oferecido em cursos pblicos de nvel secundrio, hoje chamado de ensino mdio.
Primeiras turmas:

Dos candidatos a uma vaga na Escola Normal requeria -se: ser Cidado brasileiro, maior de dezoito anos, com boa morigerao, e saber ler e e screver(Ato n10/1835 artigo 4). No incio contou com a realizao de 21 matrculas de alunos interessados no curso de formao de professores, sendo o primeiro a ser matriculado o mineiro
Jos de Souza Lima, que foi mais tarde o primeiro professor formado no Brasil.

Jos de Souza teve como alunos, personalidades tais como: Raul Pompia, Lopes
Trovo e o Padre Julio Maria. O Currculo:

As Escolas Normais e todo o sistema educacional pautavam -se em um currculo alinhavado aos contedos literrios de inspirao europia, alinhando -se s relaes hegemnicas da sociedade, consolidando as idias liberais de

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democratizao e de obrigatoriedade de ensino da instruo primria, bem como de liberdade de ensino eTanuri, 2000,p.64)

A TRAJETRIA DA ESCOLA NORMAL PELA PROVNCIA DE NITERI

A primeira Escola Normal durou pouco, porque foi absorvida na Reforma do Ensino em 1847 pelo Liceu Provincial juntamente com a Escola de Arquitetos
Mediadores e oColgio das Arte Mecnicas , logo depois extintos. O Liceu

Provincial tambm seria efmero e a Escola Normal se restabeleceria. Em 1862, sendo festivamente reinaugurado pelo Imperador Pedro II em 29 de junho daquele ano. Abriu -se desde ento para o sexo feminino. Em 1866 formou-se a primeira professora primria fluminense: Joaquina
Maria Rosa dos Santos, filha do ator Joo Caetano dos Santos. . , Em 15 de abril de 1890 no governo republicano de Francisco Portela , era a

Escola Normal novamente extinta e restabelecida pelo Liceu de Humanidades de


Niteri, a que se agregaram como simples cadeira de pedagogia. Aos poucos, de

reforma em reforma, restabelecem-se as cadeiras do Curso Ginasial, ficando ambos reunidos com a denominao Escola Normal de Niteri e Liceu Nilo Peanha. Em 1938, com a assinatura do Decreto n 391 de 30 de maro pelo interventor Federal no Estado do Rio de Janeiro, o Almirante Hernani do Amaral Peixoto, o Liceu Nilo Peanha e a Escola Normal de Niteri passam a denominar -se
INSTITUTO DE EDUCAO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO, que passa a ser

considerado o estabelecimento padro do Ensino Normal no Estado. O Instituto de Educao passa a compreender alm do Curso de Formao de Professores, com durao de dois anos, destinados preparao de professores primrios e com denominao de Escola de Professores, tambm preparao para o curso de formao de professor. o Curso Secundrio Fundamental. Este destinado a ministrar o Ensino Bsico, necessrio

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Os Institutos de Educao passam a compreender tambm os cursos primrios e pr-primrios, constitudos enquanto Escola de Aplicao, destinados prtica e experimentao pedaggica das alunas mestras do curso de formao de professores. Em 1921, inaugurada a primeira sede especificamente construda para a Escola Normal na Praa da Repblica , e passa a abrigar em 1931 tambm o Liceu Nilo Peanha. Por mais de vinte anos convivem na mesma casa, separandose definitivamente em 1955, quando acontece a transferncia do Insti tuto de Educao para a Travessa Manoel Continentino em So Domingos. Desligado do Liceu Nilo Peanha pela Lei n 2146, em 1954, o Instituto de Educao do Estado do Rio de Janeiro passou a denominar -se INSTITUTO DE
EDUCAO DE NITERI, sendo transferido para a Travessa Manoel Continentino,

habilitando-se a manter os seguintes cursos: a) b) c) d) e) f) g) Pr- primrio Jardim de Infncia. Primrio Secundrio -Grupo Escolar com organizao e Subdividido em Elementar e finalidades estabelecidas pela

complementar. legislao Federal Normal - Escola Normal De aperfeioamento - destinada a formao de professores do aprimoramento do nvel cultural dos ensino primrio. professores primrios. De Administrao Escolar de grau primrio, para habilitao de De Especializao (art.9]) diretores e orientadores de ensino,

Em 1954 - 0 Grupo Escolar Getlio Vargas e o Jardim de Infncia Maria Guilhermina, localizados na Travessa Manoel Continentino, passam a integrar o Instituto de Educao de Niteri. Em 1962 com a elevao 2 categoria, o Grupo Escolar Getlio Vargas e a criao do curso Ginasial atravs do Decreto n 8555, de 02/07/62, determina que os institutos de Educao passem a manter alm do curso de formao de
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professores primrios, o curso destinado a preparar candidatos . segundo o art.1. Os institutos passam a ministrar cursos de especializao de orientadores de educao primria, de educao de excepcionais, de educao pr-primria e de orientao de 1 srie primria de administra dores escolares e, ainda de aperfeioamento, todos para graduados por escola normal de grau colegial (art.2 ). Em 1965 - como homenagem a uma das figuras do magistrio fluminense, o instituto de Educao de Niteri passou a chamar-se
EDUCAO PROFESSOR ISMAEL COUTINHO, o INSTITUTO DE IEPIC que conhecemos

(Decreto n 11.913 de 26/07/1965) . Em 1975, atravs do Parecer n 1.133/75 do Conselho Estadual de Educao, o Instituto de Educao Professor Ismael Coutinho teve autorizao para a implantao da reforma do Ensino relativa a o 2 Grau com o Curso de Formao de Professores habilitados para homologada em 17/02/1975). Pelo Decreto n 2027 de 10 agosto de 1978 0 IEPIC absorve a Escola Estadual Getlio Vargas, a Escola Estadual de Ensino Supletivo Getlio Vargas e o Jardim de Infncia Maria Guilhermina passando a constituir um nico estabelecimento de ensino, integrando o Pr -Escolar e o Curso Supletivo aos cursos de 1 e 2 Graus. Em 1981 o IEPIC autorizado, atravs da Portaria n 2.122/ECDAT de 09/09/81, a ministrar no Ensino de 2 Grau, os Estudos Adicionais, com aprofundamento em Educao Pr -Escolar e Alfabetizao. Em 24 de agosto de 1989, pelo Decreto n 13.414, exclui-se a Unidade Escolar situada Rua Alexandre Moura em So Domingos CIEP Geraldo Reis transformando-a Anexo do Instituto de Educao Professor Ismael Coutinho, sendo considerado como considera como Escola de Aplicao para o Estgio Supervisionado dos alunos do Curso de Formao de Professores e 1 4 srie do IEPIC . Em 14 de novembro de 1991 revoga -se o ato de integrao 62 restabelece se a Escola das Unidades Escolares atravs do Decreto n 16.960.
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1 a 4 srie do 1 Grau (Deciso n 06/75,

Desde o Decreto n 2027 de 10 de agosto de 1978, O Instituto de Educao Professor Ismael Coutinho oferece atravs de seus Cursos a Educao Bsica.

A trajetria da Escola Normal cronologia

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ATUAO DOS DIRETORES NA ESCOLA NORMAL DE NITERI

Para freqentar a Escola Normal, os pretendentes deveriam atender as exigncias mnimas, ou seja, ser cidado brasileiro, maior de dezoito anos, com boa morigerao e saber ler e escrever. Quanto mnima para a habilitao de professor. a primeira exigncia, garantia o a idade acesso dos brasileiros s instituies pblicas. A segunda, estabelecia

A prxima exigncia relacionava -se

moral , bons costumes e boa educao, sendo que dependia do aval de um juiz de paz. E a ltima exigncia, dependia da avaliao do diretor da Escola Normal, onde o candidato deveria ter habilidades suficientes para leitura e escrita. Mas a nfase maior era dada moralidade, seg undo VILLELA(1990, p 125), se relacionava sensao de intranqilidade em que se viviam naqueles tempos .tumultuados por movimentos desordeiros. Muitos polticos defendiam que os professores deveriam se distinguir mais pelas qualidades morais do que pelas intelectuais. Caberia ento ao Diretor da es cola: - a matrcula do aluno, - o seu desligamento caso no atendesse as exigncias do curso, - a responsabilidade pela distribuio das matrias,
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- pela verificao da chamada dos alunos no incio das aulas, -pelo encaminhamento do aluno que julgasse capa z para prestar exame de concluso do curso normal. - o diretor exercia toda a autoridade no cotidiano da instituio. Percebemos ento, que o diretor era responsvel por todo bom andamento da escola

AS MULHERES NO MAGISTRIO

A economia colonial brasileira fundada na grande propriedade rural e a mo de-obra escrava deu pouca ateno ao ensino formal para os homens e nenhuma para as mulheres. O isolamento, a estratificao social e a relao familiar patriarcal favoreceram uma estrutura de poder f undada na autorida de sem limites dos homens donos de terras. Segundo Ribeiro (2000), a tradio cultural Ibrica, transporta de Portugal para a colnia brasileira, suas razes e considerava a mulher um ser inferior, que no tinha necessidade de aprender a ler e a escrever. Com a Independncia, em 1822 a sociedade brasileira comeou a

apresentar uma estrutura social mais complexa. Nesse novo contexto, pela primeira vez os dirigentes do pas manifestaram preocupao com a educao feminina.
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Assim na metade do sculo XIX,

comearam a aparecer as primeiras instituies destinadas a educar as mulheres,

mas em um quadro de ensino dual, com claras especializaes de gnero. Ao sexo feminino coube, em geral a educao primria, com forte contedo moral e social, dirigido para o fortalecimento do papel de me e esposa. A educao secundria feminina ficava restrita, em grande medida, ao magistrio, Isto , formao de professoras para os cursos primrios. A primeira escola normal foi criada em Niteri no ano de 1835, mas de incio no era destinada as mulheres . Mais tarde sim, virou especialidade da classe feminina. Os cursos Normais no habilitavam as mulheres para as faculdades. Durante o funcionamento da Escola Normal , houve um aumento no acesso das mulheres no magistrio. Podemos notar este crescimento em DEMARTINI (1993,p.6) quando ele afirma que a situao se alterou e, pouco a pouco , as mulheres foram sendo admitidas na Escola Normal, ento, passou a representar uma das poucas oportunidades, se no a nica, de as mulheres prosseguirem se us estudos alm do primrio. Desta forma o magistrio pouco a pouco foi consolidando -se como carreira feminina. Em muitos casos, a profisso docente era exercida paralelamente a outras profisses mais rentveis e, aqueles que permaneciam exercendo o magistrio, recebiam tratamento diferenciado em relao a carreira e a remunerao. Neste processo, o magistrio se consolidou no apenas numericamente como profisso feminina, mas tambm como maneira respeitvel e institucionalizada de emprego para as mulheres de classe mdia. Em PETRY (1991,p.101) encontramos a afirmao de que durante o Imprio e I Repblica a Escola Normal gerida pelo Estado ou por instituies religiosas, mesmo com todas as limitaes que continha , desempenhou papel relevante na formao profissional e na elevao da cultura da mulher brasileira. Concluindo: a Escola Normal de Niteri, na primeira fase, no formou nenhuma professora primria, e mesmo aps sua reinaugur ao, em 1862, quando j havia uma previso para receber alunas, estas cursavam as aulas em dias alternados e posteriormente em casas separadas dos alunos.

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Somente em 1880 foi experimentada a co -educao na Escola Normal quando, ento. o nmero de mulher es j ultrapassava os de homens. No entanto, a experincia cercou-se de cuidados, como se percebe por uma carta do diretor da escola ao chefe da Instruo Pblica. Alm do extenso relato sobre a circulao vigiada de alunos e alunas dentro da escola, o diretor da escola de Niteri ainda afirmava que seu esquema de vigilncia era muito superior ao da escola de Pernambuco (que mandara levantar uma parede pelo centro da sala em frente cadeira do professor, para que homens e mulheres no se comunicassem). Tal era o rigor da Escola em relao s mulheres, naquela poca. Os movimentos pela educao feminina foram reforados, principalmente pelo Positivismo. Seus seguidores admitiam a inferioridade orgnica intelectual das mulheres, porm as consideravam superiores do ponto de vista moral, o que as fazia merecedoras da abnegada e louvvel misso de educar crianas, rompendo, assim, com as idias anteriores de destinar parcela feminina apenas a funo de procriar, embora mantivessem a estreita relao professora-me.

ATUALIDADE

Novamente no comeo do sculo XX Escola Normal de Niteri recriada

a e,

depois,parece ser incorporada ao Liceu Nilo Peanha, criado em 1931, este sim existente at hoje. A histria das duas instituies parece se confundir recorrentemente at que, na dcada de 50, a criao do Instituto de Educao Professor Ismael Coutinho vem cristalizar uma distino entre elas. E, no entanto, no se trata das mesmas duas instituies. So nomes que se repetem, mudando seu contedo. Mas at que ponto muda esse contedo? O que h de permanente em suas configuraes que possa ser identificado com uma representao de escola? O que caracteriza o aspecto mutvel de seu contedo? Como as polticas formuladas para a educao.
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A nvel nacional, interferem nessas mudanas. Estas so algumas perguntas que os pesquisadores atuais esto tentando decifrar. Sabemos que: As Escolas Normais formavam professores leigos (com pouco grau de instruo) e os cursos tinham carter de terminalidade. Em 1961 formada 1 LDB ( Lei Diretrizes e Bases) da educao brasileira, que no traz mudanas significativas. A estrutura do ensino que se constitui de Primrio, Ginsio e Cursos Tcnicos, estes ltimos tinham disciplinas direcionadas a cada um deles. J no ano de 1971, a LDB de n 5.692 instala a criao de cursos profissionalizantes trazendo uma mudana estrutural para o Curso Normal. Este deixa de ser chamado de Curso Normal e chamado de Curso de Formao de professores. A viso tecnicista que j vinha ser formando, se inten sifica aps a Lei. "(...) O trabalho pedaggico era representado por dois personagens distintos: aquele que planejava as aes: (docentes discentes) aqueles que executavam(...)". A LDB de 1971 sofre modificaes com a Lei de 1982 de n 7.044 que acaba com a profissionalizao compulsria, mas no acrescentou nada estrutura curricular do Curso Normal,pois os alunos continuavam se formando, obedecendo s exigncias de um currculo insatisfatrio.

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