Atividade de Estudo – Módulo 53 / 2022

Paper Científico

A CONTRIBUIÇÃO DA DIDÁTICA PARA A FORMAÇÃO DOCENTE: O USO DAS

TECNOLOGIAS ALIADAS ÀS PRÁTICAS EDUCATIVAS

JOSIELLE LAIZ RUIZ MORAL

PATRÍCIA KELLY CRUZ ARAÚJO

RESUMO

O presente texto tem como principal objetivo elucidar a importância da Didática e

sua relação com o uso das tecnologias na atuação e formação do professor. Este
estudo justifica-se pelo avanço social e tecnológico da sociedade, a qual traz ênfase
as adequações e constantes transformações do âmbito educacional. Assim, as
Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs), vão além de suportes
tecnológicos, elas influenciam a maneira de ensinar e aprender, tornando o dia a dia
mais atrativo e produtivo. Mas nem sempre todo esse avanço chega nas escolas, 1
ainda faltam muitas estruturas para que as escolas consigam acompanhar toda essa
evolução.

Palavras-chave: Planejamento. Educação. Aprendizagem.

1 INTRODUÇÃO

O presente estudo tem como objetivo elucidar a importância da Didática e sua

relação com o uso das tecnologias na atuação e formação do professor. Justifica-se
a escolha do tema pelo fato de a educação estar em constante mudança e com as
novas tecnologias que estão surgindo e sendo incluídas no currículo escolar, o
professor precisa estar sempre atualizado e buscando sempre alternativas que se
adaptem melhor com a realidade do aluno para que ele possa compartilhar o que
aprendeu e estar preparado e pronto para o mercado de trabalho, conhecendo cada
vez mais sobre relações e novas mídias e o universo na educação e espaços
tecnológicos.
Para este estudo buscou-se o embasamento teórico em autores como
Candau (2012), Libâneo (2015) que trazem referências sobre a Didática e a
formação docente, assunto este apresentado no primeiro tópico da pesquisa. Para o

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segundo tópico, apresenta-se estudos sobre o uso das tecnologias aliadas às

práticas pedagógicas da escola e sua importância como formação para o docente e,
para este, buscou-se referência em Kenski (2008) e Melo (2015).
Assim, compreende-se que a inclusão das tecnologias na formação do
currículo como forma de agilizar o processo educacional no dia a dia do aluno, tem
um papel muito importante, porque traz novas formas de ensinar e aprender. Com o
crescimento de novas mídias e os avanços tecnológicos os professores precisam ir
além da alfabetização, mas com poucos recursos e espaços ele se limita apenas
aplicando esses recursos como pesquisas acadêmicas que contribuem para sua
formação docente.

2 O USO DAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO

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Mediante as transformações sociais sabe-se que a escola continua sendo o
espaço de mediação cultural e, cabe à esta instituição desenvolver as capacidades
cognitivas e operativas, elementos, estes, indissociáveis para o desenvolvimento da
criança. Para isso, se faz necessário a disciplina da Didática nos cursos de formação
de docentes em suas graduações, que possa contribuir para com o profissional da
educação no sentido de unir a teoria e prática em sala de aula.
Muitos são os especialistas que estudam a Didática na formação do professor
da Educação Infantil e Anos Iniciais e, estes acenam que esta é responsável pelo
sucesso da aprendizagem do aluno. Assim, “são necessários professores com
conhecimento dos conceitos que ensinam e conhecimento pedagógico para ajudar
os alunos a pensar e atuar com esses conceitos” (LIBÂNEO, 2015, p. 645). Por isso,
deve ser debatido com mais profundidade com horas suficientes para que os
professores adquiram todas as técnicas, métodos e metodologias capazes de tornar
o aluno um ser mais participativo na sociedade.
O estudo da Didática deve fazer parte de qualquer nível de ensino para que
os docentes compreendam a complexidade do fazer pedagógico. Libâneo (2015)
explica que pelo ensino desta disciplina os professores ou mediadores desenvolvem
suas competências técnicas tornando-os mais críticos e reflexivos, tolerantes frente
ao processo de ensino e de aprendizagem.
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Assim, na “perspectiva da tecnologia educacional a didática se centra na

organização das condições, no planejamento do ambiente, na elaboração dos
materiais instrucionais. A objetividade e racionalidade do processo são enfatizadas”.
(CANDAU, 2012, p. 20)
O uso das TICs (tecnologias de informação e comunicação) vem para
favorecer o ambiente escolar, uma vez que possibilita a construção de projetos
educativos que desenvolvam a autonomia dos alunos enquanto sujeitos de sua
aprendizagem, bem como, favorecer a interação entre alunos e professores na
operacionalização de uma aula dinâmica e participativa, com o uso da escrita, da
oralidade, das mídias digitais, o que podem enriquecer e fortalecer o trabalho e a
relação entre os professores e alunos.
Assim, os alunos de hoje são concebidos como nativos digitais, uma vez que,
de acordo com os autores apresentados, eles vêm crescendo em meio às
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tecnologias e fazendo uso delas em seu dia a dia, e, consequentemente, trazendo
estes envolvimentos para dentro das instituições escolares.

As trocas entre colegas, os múltiplos posicionamentos diante das

informações disponíveis, os debates e análises críticas auxiliam à
compreensão e elaboração cognitiva do indivíduo e do grupo. As
múltiplas interações e trocas comunicativas entre parceiros do ato de
aprender possibilitam que estes conhecimentos sejam
permanentemente re-construídos e re-elaborados (KENSKI, 2008, p.
12).

Nesse sentido, a escola precisa levar em consideração o perfil dos estudantes

que hoje temos e investir no potencial que as mídias de comunicação podem trazer
para sala de aula, pois se assim não fizermos deixaremos que os alunos utilizem as
tecnologias a esmo, mas, se ao contrário intervirmos com uma mediação
pedagógica, poderemos contribuir para formação de educandos produtores de
conhecimentos e não só meros copiadores ou receptores de informação. A escola
tem um papel indispensável no tocante à preparação das novas gerações para
enfrentamento das exigências postas pela sociedade moderna.

Hoje estamos vivendo esta “nova realidade”, e todas essas

tendências levam-nos a crer que a Internet e a educação a distância
serão grandes aliadas nas atividades escolares, formando grupos

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colaborativos de aprendizagem, sendo que os ambientes virtuais que

integram e tornam possível essa conexão precisam ser
compreendidos, potencializando a comunicação, o conhecimento
multidisciplinar, a docência, a aprendizagem e a avaliação formativa,
através de uma prática pedagógica sintonizada com as novas formas
de ensinar e aprender na contemporaneidade (MELO, 2015, p. 42).

Precisamos então repensar o papel dos agentes envolvidos neste espaço

escolar e, por hora, trataremos do profissional docente que cada vez mais tem
recebido em sua sala de aula alunos que conhecem a língua escrita por meio do
contato com os teclados. A questão problema é que muitos professores ainda
resistem ao fato de estarmos inseridos em uma sociedade digital e se debatem em
conflitos pouco produtivos com os alunos, por pensarem que os efeitos desta
relação entre escola e tecnologias podem ser desastrosos para o processo de
ensino e aprendizagem.
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3 CONSIDERAÇÕES FINAIS

O objetivo da didática é instrumentalizar o professor para o “fazer

pedagógico”, pois é ela que vai dar suporte aos professores, quer sejam na área de
linguagens, matemáticas, quer sejam em natureza e sociedade, conhecimentos
inerentes à formação docente. Conhecendo a linguagem escrita, cálculos,
características dos grupos sociais do cotidiano dos alunos é que o conhecimento
será construído de forma significativa para quem aprende e para quem ensina.
É preciso entender que a sociedade muda e a escola com seus personagens
também precisam mudar, estando abertas as reflexões sobre o modo de aprender e
ensinar. Assim, o ensino deve estar de acordo com as necessidades de adequação
dos conteúdos estando relacionados com a realidade dos alunos para promover
crescimento intelectual, moral e ético por meio de ensinamentos, exemplos,
experiências, para que eles alcancem os objetivos pessoais e profissionais deste
processo de ensino e aprendizagem.
Precisa-se ultrapassar a concepção de um currículo construído para apenas
atender a uma organização do trabalho escolar, mas, sem nenhum entendimento às
demandas sociais e históricas. Faz-se necessário reformular as metodologias do

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ensino, prevendo aspectos que promovam e estimulem a aprendizagem de crianças,

jovens e adultos.

REFERÊNCIAS

CANDAU, Vera Maria. A didática e a formação de educadores – da exaltação à

negação: a busca da relevância. In: CANDAU, Vera Maria (org.). A didática em
questão. 33. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2012. p. 13-24.

KENSKI, Vani Moreira. Novos processos de interação e comunicação no ensino

mediado pelas tecnologias. São Paulo: Universidade de São Paulo, 2008.

LIBÂNEO, José Carlos. Formação de professores e didática para o desenvolvimento

humano. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 40, n. 2, p. 629-650, abr./jun.
2015.

MELO, Fabíola Silva de. O uso das tecnologias digitais na prática pedagógica: 3
inovando pedagogicamente na sala de aula. 2015. 123 f. Dissertação (Mestrado em
Educação Matemática e Tecnológica) – Universidade Federal de Pernambuco,
Recife, 2015.

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