Planificação anual – Palavra-chave 7

UNIDADE 0: Projeto de leitura – 1.º PERÍODO

Conhecimentos, capacidades e atitudes Obras / Textos / Materiais Instrumentos de Perfil dos alunos
avaliação
Oralidade: Compreensão Manual Manual Conhecedor/Sabedor/
• Ivan, o Tolo, Lev Tolstoi (p. 16) Autoavaliação Culto/Informado
• Compreender textos orais identificando assunto, tema e intenção
(pp. 16, 18, 20, 22, 24, 26) (A, B, G, I, J)
comunicativa (expor, expressar sentimentos). • Peter Pan, J. M. Barrie (p. 18)
• Destacar o essencial de um texto audiovisual, tendo em conta o • Alice no País das Maravilhas, Momento-chave 0
Sistematizador/
objetivo da audição/visionamento. Lewis Carroll (p. 20)
• Teste de diagnóstico Organizador
• Sintetizar a informação recebida pela tomada de notas das ideias- • “A Lenda do Cavaleiro sem Cabeça”, (p. 28) (A, B, C, I, J)
-chave. Washington Irving (p. 22)
• As Aventuras de Tom Sawyer, Dossiê do Professor Participativo/Colaborador
Mark Twain (p. 24) Fascículo 6 (B, C, D, E, F)
Leitura
• “O Martelo de Deus”, G. K. Chesterton
• Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e • Teste de verificação de
(p. 26) Leitor
de pesquisa. leitura de Ivan, o Tolo
(A, B, C, D, F, H, I)
• Explicitar o sentido global de um texto.  • Teste de verificação de
Manual Digital
leitura de Peter Pan
• Fazer inferências devidamente justificadas. Vídeos Indagador/Investigador
• Teste de verificação de (C, D, F, H, I)
• Identificar tema(s), ideias principais, factos, opiniões. • Escape room – Projeto de leitura leitura de Alice no País
• Público – Ricardo Araújo Pereira e os das Maravilhas Responsável/Autónomo
Educação literária “crominhos que adoram ler” • Teste de verificação de (C, D, E, F, G, I, J)
• Interpretar os textos em função do género literário. • Book trailer Ivan, o Tolo leitura de “A Lenda do
• Book trailer Peter Pan Cavaleiro sem Cabeça” Crítico/Analítico
• Exprimir ideias pessoais sobre os textos lidos ou ouvidos com
• Book trailer Alice no País das Maravilhas • Teste de verificação de (A, B, C, D, G)
recurso a suportes variados.
• Book trailer “A Lenda do Cavaleiro sem leitura de As Aventuras
• Desenvolver um projeto de leitura que integre objetivos pessoais do
Cabeça” de Tom Sawyer Questionador
leitor e comparação de diferentes textos (obras escolhidas em
• Teste de verificação de (A, F, G, I, J)
contrato de leitura com o(a) professor(a)). • Book trailer As Aventuras de Tom
Sawyer leitura de “O Martelo de
Escrita
Deus”
• Book trailer “O Martelo de Deus”
• Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao Fascículo 7
destinatário e à finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito • Grelha de avaliação da
PCH7DP © Porto Editora

1
 de géneros como: opinião. escrita

• Planificar a escrita de textos com finalidades informativas,

assegurando distribuição de informação por parágrafos.
Manual Digital
QuizEV
• Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade
de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. • Ivan, o Tolo
• Peter Pan
• Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência
e de conexão interfrásica mais complexos com adequada introdução • Alice no País das
de novas informações, evitando repetições e contradições. Maravilhas
• “A Lenda do Cavaleiro
• Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de
sem Cabeça”
ortografia e de pontuação.
• As Aventuras de Tom
• Avaliar a correção do texto escrito individualmente e com discussão
Sawyer
de diversos pontos de vista.
• “O Martelo de Deus”

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2
 UNIDADE 1: Textos dos media – 1.º PERÍODO
Conhecimentos, capacidades e atitudes Obras / Textos / Materiais Instrumentos de Perfil dos alunos
avaliação
Oralidade: Compreensão Manual Manual Comunicador
Subunidades Momento-chave 1 (A, B, D, E, H)
• Compreender textos orais, identificando assunto e intenção
comunicativa (expor, informar, persuadir), com base em inferências. • “Alexandre Farto Aka Vhils” (p. 36) • Teste formativo (p. 59)
Conhecedor/Sabedor/
• Destacar o essencial de um texto audiovisual, tendo em conta o • “Dador-salvador” (p. 41)
Chave de ouro 1 Culto/Informado
objetivo da audição/visionamento. • “Maçã de Alcobaça” (p. 45)
• Teste de autoavaliação (A, B, G, I, J)
• “Dá-me a tua password que eu
(p. 63)
Oralidade: Expressão dou-te um iate” (p. 46) Sistematizador/
• “Até que o vós me doa” (p. 49) Organizador
• Usar a palavra com fluência, correção e naturalidade em situações de Dossiê do Professor
intervenção formal, para expressar pontos de vista e opiniões. • “O Rei Leão” (p. 53) (A, B, C, I, J)
Fascículo 4

Fichas Informação-chave • Teste de avaliação 1 Respeitador da

Leitura
Aprende • Pratica Fascículo 5 diferença/do outro
• Ler em suportes variados textos dos géneros seguintes: biografia, (A, B, E, F, H)
• Biografia (p. 39) • Teste de avaliação 1
textos de géneros jornalísticos de opinião (artigo de opinião, crítica),
textos publicitários. • Texto publicitário (p. 43) – Educação inclusiva
Participativo/Colaborador
• Artigo de opinião (p. 48) (B, C, D, E, F)
• Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de Fascículo 6
pesquisa. • Crítica (p. 52)
• Questões-aula de
• Pronome relativo (p. 57) Leitor
• Explicitar o sentido global de um texto. Compreensão do Oral
(A, B, C, D, F, H, I)
• Fazer inferências devidamente justificadas. Síntese de conteúdos-chave (p. 58) • Questões-aula de Leitura

• Identificar tema(s), ideias principais, pontos de vista, factos, opiniões. • Questões-aula de Indagador/Investigador
A chave da gramática (p. 269) Gramática (C, D, F, H, I)
• Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e
subpartes). Dossiê do Professor Fascículo 7
Criativo
• Identificar, nas mensagens publicitárias, a intenção persuasiva, Fascículo 7 • Grelhas de avaliação
(A, C, D, J)
os valores e modelos projetados. • Informação de apoio à escrita das • Propostas de resposta
• Expressar, com fundamentação, pontos de vista e apreciações biografias da p. 30 do manual do Teste formativo 1: Responsável/Autónomo
críticas suscitadas pelos textos lidos. Grupo I, exercício 1; (C, D, E, F, G, I, J)
Grupo III
• Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação.

Manual Digital Crítico/Analítico

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 Educação literária Manual Digital QuizEV (A, B, C, D, G)
Vídeos e Atividades • Pronome
• Interpretar os textos em função do género literário.
• Escape room – Textos dos media • Classes de palavras Questionador
(A, F, G, I, J)
Escrita • SIC Notícias – Murais de Odeith, EIME,
Testes interativos
Bordalo II e Vhils
• Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao
destinatário e à finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito • Biografia
de géneros como: biografia e resposta a questões de leitura. • Escrita de texto biográfico

• Planificar a escrita de textos com finalidades informativas, • Texto publicitário

assegurando distribuição de informação por parágrafos. • Tempos e modos verbais

• Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade • Crítica

de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. • Trailer do filme O Rei Leão

• Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência • Artigo de opinião

e de conexão interfrásica mais complexos com adequada introdução • Pronome relativo
de novas informações, evitando repetições e contradições.
PowerPoint®
• Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de
• Classes de palavras II
ortografia e de pontuação.
• Proposta de biografia
• Avaliar a correção do texto escrito individualmente e com discussão
de diversos pontos de vista. Caderno prático da Autonomia e
Flexibilidade Curricular: Chave do
• Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto à identificação sucesso
das fontes.
• Matriz e avaliação do DAC proposto na
p. 45 do manual
Gramática
• Identificar a classe de palavras: pronome relativo.

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 UNIDADE 2: Texto narrativo – 1.º/2.º PERÍODOS
Conhecimentos, capacidades e atitudes Obras / Textos / Materiais Instrumentos de Perfil dos alunos
avaliação
Oralidade: Compreensão Manual Manual Comunicador
Subunidades Momento-chave 2 (A, B, D, E, H)
• Compreender textos orais identificando assunto, tema e intenção
comunicativa (expor, informar, descrever, persuadir), com base • “O Mágico” (p. 68) • Teste formativo 2 (p. 181)
Conhecedor/Sabedor/
em inferências. • “Parábola dos Sete Vimes” (p. 71)
Chave de ouro 2 Culto/Informado
• Destacar o essencial de um texto audiovisual, tendo em conta o • “Xerxes e Dentes de Rato” (p. 77)
• Teste de autoavaliação 2 (A, B, G, I, J)
objetivo da audição/visionamento. • “O jardim secreto” (p. 80) (p. 187)
• Sintetizar a informação recebida pela tomada de notas das ideias- • “As quatro irmãs” (p. 84) Sistematizador/
-chave. Dossiê do Professor Organizador
• “As deduções de Sherlock Holmes” (p. 88)
(A, B, C, I, J)
• “Giotto” (p. 94) Fascículo 4
Oralidade: Expressão
• “Uma promessa é uma promessa” (p. 101) • Testes de avaliação 2 e 3 Respeitador da
• Planificar textos orais tendo em conta os destinatários e os
• “Speranza” (p. 104) Fascículo 5 diferença/do outro
objetivos de comunicação.
• “Ninguém sabe convencer como um pirata” (A, B, E, F, H)
• Usar a palavra com fluência, correção e naturalidade em situações • Testes de avaliação 2 e 3
(p. 109)
de intervenção formal, para expressar pontos de vista e opiniões e – Educação inclusiva
Participativo/Colaborador
• “O mapa do tesouro” (p. 115)
fazer a exposição oral de um tema. Fascículo 6 (B, C, D, E, F)
• “A teia de Penélope” (p. 119)
• Respeitar as convenções que regulam a interação discursiva, em • Teste de verificação de
situações com diferentes graus de formalidade. • “Avó e neto contra vento e areia” (p. 128) Leitor
leitura de O Cavaleiro da
• “Estava muito sol do outro lado” (p. 136) (A, B, C, D, F, H, I)
• Usar mecanismos de controlo da produção discursiva a partir do Dinamarca
feedback dos interlocutores. • “Mais uma tropelia de Zezé” (p. 139) • Teste de verificação de
Indagador/Investigador
• Avaliar o seu próprio discurso a partir de critérios previamente • “Um porco no prédio” (p. 144) leitura de A Pirata
(C, D, F, H, I)
acordados com o professor. • “Ladino” (p. 147) • Teste de verificação de
• “Mestre Finezas” (p. 155) leitura de A Odisseia de Criativo
Leitura Homero adaptada para (A, C, D, J)
• “A Maçã de Oiro” (p. 164)
jovens
• Ler em suportes variados textos dos géneros seguintes: textos de • “O Castelo de Faria” (p. 168)
• Teste de verificação de
géneros jornalísticos de opinião (artigo de opinião, crítica). • “A pesca da baleia” (p. 173)
leitura de Dentes de Rato
• Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua • “Lobos do mar” (p. 176)
• Teste de verificação de
e de pesquisa.
Guiões de leitura das obras integrais leitura de História de uma
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• Explicitar o sentido global de um texto. Gaivota e do Gato que a PCH7DP © Porto Editora

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• Fazer inferências devidamente justificadas. • O Cavaleiro da Dinamarca (p. 98) Ensinou a Voar
• Identificar tema(s), ideias principais, pontos de vista, causas e • A Pirata (p. 113) • Teste de verificação de
efeitos, factos, opiniões. • A Odisseia de Homero adaptada leitura de Sexta-Feira ou
para jovens (p. 124) a Vida Selvagem
• Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e
subpartes). • Dentes de Rato (p. 296) • Teste de verificação de
• História de uma Gaivota e do Gato que a leitura de A Ilha do
• Compreender a utilização de recursos expressivos para a
Ensinou a Voar (p. 298) Tesouro
construção de sentido do texto.
• Sexta-Feira ou a Vida Selvagem (p. 300) • Teste de verificação de
• Identificar, nas mensagens publicitárias, a intenção persuasiva, leitura de “O Castelo de
os valores e modelos projetados. • A Ilha do Tesouro (p. 302)
Faria”
• “O Castelo de Faria” (p. 303)
• Expressar, com fundamentação, pontos de vista e apreciações • Teste de verificação de
críticas suscitadas pelos textos lidos. • “A pesca da baleia” (p. 304)
leitura de “A pesca da
• Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação. Fichas Informação-chave baleia”
• Questões-aula de
Relembra • Aprende • Pratica
Educação literária Compreensão do Oral
• Elementos do texto narrativo (p. 75)
• Questões-aula de Leitura
• Ler integralmente obras literárias narrativas (no mínimo, duas • Locução prepositiva (p. 83)
• Questões-aula de
narrativas de autores de língua portuguesa).
• Determinante relativo (p. 92) Gramática
• Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são • Advérbio relativo (p. 93)
representados na obra e compará-lo com outras manifestações Fascículo 7
• Exposição (p. 100)
artísticas (música, pintura, escultura, cinema, etc.). • Grelhas de avaliação
• Conjunção e locução conjuncional (p. 108)
• Explicar recursos expressivos utilizados na construção do sentido
• Orações coordenadas e subordinadas
(enumeração, pleonasmo e hipérbole). Manual Digital
(p. 126)
• Exprimir ideias pessoais sobre textos lidos e ouvidos com recurso QuizEV
• Variação geográfica da língua
a suportes variados. portuguesa (p. 142) • O Cavaleiro da
• Desenvolver um projeto de leitura que integre objetivos pessoais • Modificador de verbo e de nome (p. 154) Dinamarca
do leitor e comparação de diferentes textos (obras escolhidas em • Resumo (p. 162) • A Pirata
contrato de leitura com o(a) professor(a)). • A Odisseia de Homero
• Modo conjuntivo em frases complexas
Escrita adaptada para jovens
(p. 171)
• Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao • Avó e neto contra vento e
destinatário e à finalidade (informativa ou argumentativa) no Síntese de conteúdos-chave (p. 180) areia
âmbito de géneros como: resumo, exposição, opinião, comentário, • Dentes de Rato
A chave da gramática (p. 269)
biografia e resposta a questões de leitura. • História de uma Gaivota
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 Dossiê do Professor e do Gato que a Ensinou
• Planificar a escrita de textos com finalidades informativas,
assegurando distribuição de informação por parágrafos. Fascículo 7 a Voar

• Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a • Propostas de resolução de atividades de • Sexta-Feira ou a Vida
continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência Oralidade, Escrita e resposta a questões de Selvagem
global do texto. Educação literária/Leitura • A Ilha do Tesouro
• Transcrição de registos áudio e vídeo • “O Castelo de Faria”
• Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de
correferência e de conexão interfrásica mais complexos com • “A pesca da baleia”
adequada introdução de novas informações, evitando repetições e
Manual Digital • Determinante
contradições. Vídeos, Áudios e Atividades
• Pronome
• Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras • Escape room – Texto narrativo • Advérbio
de ortografia e de pontuação. • Conteúdos gramaticais • Conjunção e locução
• Avaliar a correção do texto escrito individualmente e com • Géneros da leitura conjuncional
discussão de diversos pontos de vista. • Categorias da narrativa • Locução prepositiva
• Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto à • Recursos expressivos • Modo conjuntivo em
identificação das fontes. • Anúncios publicitários – De Lijn “Viajar em frases complexas
grupo” • Modificador de verbo e
Gramática • O Cavaleiro da Dinamarca – visão global de nome
• Book trailer O Cavaleiro da Dinamarca • Orações coordenadas
• Identificar a classe de palavras: determinante relativo, pronome
relativo, advérbio relativo; conjunção e locução conjuncional • Book trailer A Pirata • Orações subordinadas
coordenativa disjuntiva, conclusiva e explicativa e subordinativa • Excerto analisado de A Pirata • Variação geográfica da
final, condicional e completiva; locução prepositiva. • Canção “Homem do Leme” língua portuguesa

• Conjugar verbos regulares e irregulares em todos os tempos e • Rubrica radiofónica: “Ser uma teia de • Flexão verbal
modos. Penélope” • Derivação e composição

• Empregar corretamente o modo conjuntivo em contextos de uso • Locução do texto: “A Odisseia” • Sinais de pontuação
obrigatório em frases complexas. • Rubrica radiofónica: “Passar por uma • Classes de palavras
odisseia” • Funções sintáticas
• Identificar a função sintática de modificador (de nome e de verbo).
• Anúncio “Inglês para principiantes”
Testes interativos
• Rubrica radiofónica: “Ser um ladino”
• Classificar orações subordinadas: adverbiais finais, condicionais;
• Book trailer da obra Bichos
substantivas completivas (selecionadas por verbo) e adjetivas
• Vida e obra de Miguel Torga
relativas (restritiva e explicativa).
• Mestre Finezas: o presente e o passado
• Distinguir os processos de derivação e de composição na
PCH7DP © Porto Editora

7
 formação regular de palavras. • Trailer do filme Branca de Neve e o Caçador

• Reconhecer traços da variação da língua portuguesa de natureza • Book trailer “O Castelo de Faria”
geográfica. • Excerto do documentário “Baleeiros
açorianos”
• Explicar sinais de pontuação em função da construção da frase.
• Canção “Timoreiro”
• Porquê fazer observação de baleias nos
Açores

PowerPoint®
• Propostas de resolução de atividades de
Oralidade, Escrita e resposta a questões de
Educação literária/Leitura
• Sinais de pontuação
• Classes de palavras I: nome, adjetivo, verbo
• Classes de palavras II: advérbio,
determinante, pronome, quantificador,
conjunção, preposição
• Frase ativa e frase passiva
• Grupos constituintes da frase
• Funções sintáticas I: sujeito, predicado,
vocativo, complemento direto, indireto,
oblíquo, agente da passiva, predicativo do
sujeito
• Funções sintáticas II: modificador de verbo,
modificador de nome
• Coordenação e subordinação
• Processos de formação de palavras
• Discurso direto e discurso indireto
• Variação geográfica da língua portuguesa
• Modo conjuntivo em frases complexas

Caderno prático da Autonomia e

PCH7DP © Porto Editora
Flexibilidade Curricular: Chave do sucesso

8
 • Matrizes e avaliação dos DAC propostos nas
páginas 74, 82 e 103, do manual

UNIDADE 3: Texto poético – 2.º/3.º PERÍODOS

Conhecimentos, capacidades e atitudes Obras / Textos / Materiais Instrumentos de Perfil dos alunos
avaliação
Oralidade: Compreensão Manual Manual Comunicador
• “História Antiga” (p. 192) Momento-chave 3 (A, B, D, E, H)
• Compreender textos orais identificando assunto, tema e intenção
comunicativa (informar, narrar, expressar sentimentos, persuadir), • “Lágrima de preta” (p. 196) • Teste formativo 3 (p. 220)
Conhecedor/Sabedor/
com base em inferências. • “Impressão digital” (p. 197) Chave de ouro 3 Culto/Informado
• Destacar o essencial de um texto audiovisual, tendo em conta o • “Mataram a Tuna” (p. 200) • Teste de autoavaliação 3 (A, B, G, I, J)
objetivo da audição/visionamento.
• “O Sonho” (p. 204) (p. 225)
• Sintetizar a informação recebida pela tomada de notas das ideias- Sistematizador/
• “Gaivota” (p. 207)
-chave. Dossiê do Professor Organizador
• “Maria Lisboa” (p. 209)
(A, B, C, I, J)
Fascículo 4
Oralidade: Expressão • “Ser Poeta” (p. 211)
• “Cântico Negro” (p. 214) • Teste de avaliação 4 Respeitador da
• Usar a palavra com fluência, correção e naturalidade em situações
Fascículo 5 diferença/do outro
de intervenção formal, para expressar pontos de vista e opiniões e Fichas Informação-chave (A, B, E, F, H)
fazer a exposição oral de um tema. • Teste de avaliação 4
Aprende • Pratica
– Educação inclusiva
Participativo/Colaborador
Leitura • Texto poético (p. 194)
Fascículo 6 (B, C, D, E, F)
• Comentário (p. 206)
• Ler em suportes variados textos dos géneros seguintes: textos de • Questões-aula de
• Pronome pessoal átono (p. 218) Leitor
géneros jornalísticos de opinião (artigo de opinião, crítica). Compreensão do Oral
(A, B, C, D, F, H, I)
• Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua Síntese de conteúdos-chave (p. 219) • Questões-aula de Leitura
e de pesquisa. • Questões-aula de
A chave da gramática (p. 269) Indagador/Investigador
• Explicitar o sentido global de um texto. Gramática (C, D, F, H, I)
• Fazer inferências devidamente justificadas. Dossiê do Professor Fascículo 7
Criativo
• Identificar ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, Fascículo 7 • Grelhas de avaliação
(A, C, D, J)
factos, opiniões.
PCH7DP © Porto Editora • Propostas de resolução de atividades de
• Compreender a utilização de recursos expressivos para a Oralidade, Escrita e resposta a questões de Manual Digital Responsável/Autónomo
construção de sentido do texto. Educação literária/Leitura (C, D, E, F, G, I, J)

9
 QuizEV
• Expressar, com fundamentação, pontos de vista e apreciações • Transcrição de registos áudio e vídeo
críticas suscitadas pelos textos lidos. • Marcas formais do texto
Educação literária poético Crítico/Analítico
Manual Digital • Pronome pessoal átono (A, B, C, D, G)
• Ler integralmente obras literárias líricas (no mínimo, nove poemas
de oito autores diferentes). Vídeos, Áudios e Atividades • Classes de palavras
Questionador
• Escape room – Texto poético • Funções sintáticas
• Interpretar os textos em função do género literário. (A, F, G, I, J)
• Conteúdos gramaticais • Orações coordenadas
• Identificar marcas formais do texto poético: estrofe, rima, esquema
• Locução do texto “Episódios bíblicos” • Orações subordinadas
rimático e métrica (redondilha maior e menor).
• “Biografia de Miguel Torga” • Modificador de nome e
• Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são
de verbo
representados na obra e compará-lo com outras manifestações • Texto poético
• Flexão verbal
artísticas (música, pintura, escultura, cinema, etc.). • Anúncio publicitário Luton Properties
• Explicar recursos expressivos utilizados na construção do sentido • Trailer do filme Soul Testes interativos
(enumeração, pleonasmo e hipérbole). • Canção “Pedra Filosofal”
• Exprimir ideias pessoais sobre textos lidos e ouvidos com recurso • Vida e obra de Sebastião da Gama
a suportes variados. • Comentário
• Biobibliografia de David Mourão-Ferreira
Escrita • Excerto do filme Coco
• Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao • Curta-metragem Alike
destinatário e à finalidade (informativa ou argumentativa) no
PowerPoint®
âmbito de géneros como: opinião, comentário e resposta a
questões de leitura. • Propostas de resolução de atividades de
Oralidade, Escrita e resposta a questões de
• Planificar a escrita de textos com finalidades informativas,
Educação literária/Leitura
assegurando distribuição de informação por parágrafos.
• Coordenação e subordinação
• Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a
• Classes de palavras I
continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência
• Classes de palavras II
global do texto.
• Funções sintáticas I
• Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de
• Funções sintáticas II
correferência e de conexão interfrásica mais complexos com
adequada introdução de novas informações, evitando repetições e • Sinais de pontuação
contradições. • Processos de formação de palavras

• Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras

PCH7DP © Porto Editora

10
 de ortografia e de pontuação.
• Avaliar a correção do texto escrito individualmente e com
discussão de diversos pontos de vista.
Gramática
Caderno prático da Autonomia e
• Conjugar verbos regulares e irregulares em todos os tempos e Flexibilidade Curricular: Chave do sucesso
modos.
Matrizes e avaliação dos DAC propostos nas
• Utilizar corretamente o pronome pessoal átono (verbos páginas 199 e 208, do manual
antecedidos de determinados pronomes e advérbios).
• Identificar a função sintática de modificador (de nome e de verbo).
• Classificar orações subordinadas: substantivas completivas
(selecionadas por verbo) e adjetivas relativas (restritiva e
explicativa).
• Distinguir os processos de derivação e de composição na
formação regular de palavras.
• Explicar sinais de pontuação em função da construção da frase.

PCH7DP © Porto Editora

11
 UNIDADE 4: Texto dramático – 3.º PERÍODO
Conhecimentos, capacidades e atitudes Obras / Textos / Materiais Instrumentos de Perfil dos alunos
avaliação
Oralidade: Compreensão Manual Manual Comunicador
Subunidades Momento-chave 4 (A, B, D, E, H)
• Compreender textos orais identificando assunto e intenção
comunicativa (expor, informar), com base em inferências. • “O soldado fanfarrão” (p. 230) • Teste formativo 4 (p. 262)
Conhecedor/Sabedor/
• Destacar o essencial de um texto audiovisual, tendo em conta o • “O sonho do Rei Leandro” (p. 234)
Chave de ouro 4 Culto/Informado
objetivo da audição/visionamento. • “Ser transparente por dentro” (p. 246)
• Teste de autoavaliação 4 (A, B, G, I, J)
• Sintetizar a informação recebida pela tomada de notas das ideias- • “O Bojador” (p. 255) (p. 267)
-chave. • “As sombras da Lua” (p. 258) Sistematizador/
Dossiê do Professor Organizador
Oralidade: Expressão Guiões de leitura das obras integrais (A, B, C, I, J)
Fascículo 4
• Usar a palavra com fluência, correção e naturalidade em situações de • Leandro, Rei da Helíria (p. 239)
• Teste de avaliação 5 Respeitador da
intervenção formal, para fazer a exposição oral de um tema. • À Beira do Lago dos Encantos (p. 252)
Fascículo 5 diferença/do outro
Fichas Informação-chave (A, B, E, F, H)
Leitura • Teste de avaliação 5
Aprende • Pratica – Educação inclusiva
• Fazer inferências devidamente justificadas. Participativo/Colaborador
• Texto dramático (p. 232) (B, C, D, E, F)
• Identificar tema(s), ideias principais, causas e efeitos. Fascículo 6
• Texto de opinião (p. 243)
• Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e • Questões-aula de
Leitor
subpartes). Síntese de conteúdos-chave (p. 261) Compreensão do Oral
(A, B, C, D, F, H, I)
A chave da gramática (p. 269) • Questões-aula de Leitura
• Expressar, com fundamentação, pontos de vista suscitados pelos
textos lidos. • Questões-aula de Indagador/Investigador
Dossiê do Professor Gramática (C, D, F, H, I)
• Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação.
Fascículo 7 Fascículo 7
Criativo
Educação literária • Propostas de resolução de atividades de • Grelhas de avaliação
(A, C, D, J)
Oralidade, Escrita e resposta a questões
• Ler integralmente obras literárias dramáticas (no mínimo, um texto
de Educação Literária/Leitura Manual Digital
dramático). Responsável/Autónomo
• Transcrição de registos áudio e vídeo QuizEV
• Interpretar os textos em função do género literário. (C, D, E, F, G, I, J)
• Leandro, Rei da Helíria
• Reconhecer, na organização do texto dramático, ato, cena, fala e
indicações cénicas. • À Beira do Lago dos
PCH7DP © Porto Editora Manual Digital Crítico/Analítico

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 Vídeos, Áudios e Atividades (A, B, C, D, G)
• Explicar recursos expressivos utilizados na construção do sentido Encantos
(enumeração, pleonasmo e hipérbole). Escrita • Escape room – Texto dramático • Pronome pessoal átono
• Conteúdos gramaticais Questionador
• Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao • Funções sintáticas
(A, F, G, I, J)
destinatário e à finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito • Origem do teatro • Modificador de verbo e de
de géneros como: resumo, opinião, comentário e resposta a questões • Locução da biografia de Plauto nome
de leitura. • Estrutura externa do texto dramático • Orações subordinadas
• Planificar a escrita de textos com finalidades informativas, • Falas e indicações cénicas • Flexão verbal
assegurando distribuição de informação por parágrafos. • Texto dramático • Derivação e composição
• Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade • Book trailer Leandro, Rei da Helíria • Modo conjuntivo em
de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. • Trailer do filme E.T. – O Extraterrestre frases complexas
• Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência • Texto de opinião Testes interativos
e de conexão interfrásica mais complexos com adequada introdução • RTP Ensina – “Gil Eanes dobra o Cabo
de novas informações, evitando repetições e contradições. Bojador”
• Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de • Um minuto de astronomia: “O legado de
ortografia e de pontuação. Galileu”
• Avaliar a correção do texto escrito individualmente e com discussão PowerPoint®
de diversos pontos de vista.
• Propostas de resolução de atividades de
Oralidade e de Escrita
Gramática
• Pronome pessoal átono
• Identificar a classe de palavras: pronome relativo, conjunção e • Funções sintáticas II
locução conjuncional coordenativa disjuntiva.
• Coordenação e subordinação
• Conjugar verbos regulares e irregulares em todos os tempos e • Flexão verbal
modos.
• Processos de formação de palavras
• Utilizar corretamente o pronome pessoal átono (verbos antecedidos • Modo conjuntivo em frases complexas
de determinados pronomes e advérbios).
Caderno prático da Autonomia e
• Identificar a função sintática de modificador (de nome e de verbo). Flexibilidade Curricular: Chave do
• Classificar orações subordinadas: condicionais; substantivas completivas sucesso
(selecionadas por verbo) e adjetivas relativas (restritiva e explicativa). Matrizes e avaliação dos DAC propostos
na página 260 do manual

PCH7DP © Porto Editora

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 Planificações Palavra-chave, Português, 7.° ano

Ações estratégicas de ensino Unidades

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PCH7DP
Compreensão oral e Expressão do oral
©
Promover estratégias que envolvam:

Porto Editora
 compreensão de textos em diferentes suportes audiovisuais para: 1, 2, 3, 4
– observação de regularidades associadas a géneros textuais orais;
– dedução de informação implícita a partir de pistas textuais e da situação de comunicação;
– seleção e registo de informação relevante para um determinado objetivo;
– análise de texto para distinção entre facto e opinião e entre argumento e conclusão;
– avaliação de discursos tendo em conta a adequação à situação de comunicação; 1, 2, 3, 4

 planificação e produção de discursos preparados para apresentação (à turma ou a

colegas de outras turmas) com diferentes finalidades:
– fazer apreciações críticas de livros, de filmes, de discursos para, por exemplo, recomendar um
livro;
– narrar situações vividas para sustentar uma opinião/identificar problemas a resolver;
– descrever personagens/personalidades, comportamentos, espaços;
– expor trabalhos relacionados com temas disciplinares e interdisciplinares;
1, 2, 3, 4
– incluir resumo, paráfrase, relato, reconto em apresentações orais (de livros, filmes, músicas, por
exemplo);

 realização de percursos pedagógico-didáticos interdisciplinares com Físico-Química,

Ciências Naturais, Geografia, História, Matemática, Educação Física, Educação
Visual, TIC e Línguas Estrangeiras.
1, 2, 3, 4
Leitura
Promover estratégias que envolvam:

 manipulação de unidades de sentido através de atividades que impliquem:

1, 2, 3, 4
– sublinhar, parafrasear, resumir segmentos de texto relevantes para a construção do sentido;
– estabelecer relações entre as diversas unidades de sentido;

 realização de diferentes tipos de leitura em voz alta (muito devagar/depressa, muito 1, 2, 3, 4

alto/murmurando, em coro, coletivamente, leitura dramatizada, leitura expressiva) e
silenciosa (por exemplo, leitura na pista de pormenores, leitura para localização de
uma informação);

 compreensão e interpretação de textos através de atividades que impliquem:

– mobilizar experiências e saberes como ativação de conhecimento prévio;
– colocar questões a partir de elementos paratextuais e textuais (verbais e não verbais);
– sugerir hipóteses a partir de deduções extraídas da informação textual;
PCH7DP

– localizar informação explícita;

© – extrair informação implícita a partir de pistas linguísticas;
Porto Editora

– inferir informação a partir do texto;

1, 2, 3, 4
– avaliar o texto (conteúdo e forma) tendo em conta a intencionalidade do autor e a situação de
comunicação;

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 Planificações Palavra-chave, Português, 7.° ano

– estabelecer ligações entre o tema desenvolvido no texto e a realidade vivida pelo aluno;
0, 1, 2, 3, 4
– expandir e aprofundar conhecimentos adquiridos no processo de leitura-compreensão do texto;

 elaboração de pequenos projetos de estudo e de pesquisa, sobre temas disciplinares 1, 2, 3, 4

e interdisciplinares, que incluam, entre outros aspetos, o recurso a mapas de ideias,
esquemas, listas de palavras;

 aquisição de saberes relacionados com a organização do texto própria do género a

que pertence (narrar, descrever, informar);

 realização de percursos pedagógico-didáticos interdisciplinares com Físico-Química,

Ciências Naturais, Geografia, História, Matemática, Educação Física, Educação
Visual, TIC e Línguas Estrangeiras (as aprendizagens essenciais destas disciplinas 0, 2, 3, 4
preveem capacidades de análise de texto, de registo e tomada de notas, seleção de
informação pertinente a partir de análise de fontes escritas, por exemplo).

Educação literária 0, 2, 3, 4
Promover estratégias que envolvam:

 aquisição de conhecimento e saberes (noções de versificação, modos literários,

estrutura interna e externa do texto dramático, recursos expressivos) proporcionados
por:
– escuta ativa de textos literários;
– leitura de obras literárias (poesia, narrativa, teatro) e de textos de tradição popular;

 compreensão dos textos literários com base num percurso de leitura que implique: 0, 1, 2, 3, 4
– imaginar desenvolvimentos narrativos a partir de elementos do paratexto e da mobilização de
experiências e vivências;
– antecipar ações narrativas a partir de sequências de descrição e de narração;
– mobilizar conhecimentos sobre a língua e sobre o mundo para interpretar expressões e
segmentos de texto;
– analisar o modo como o(s) tema(s), as experiências e os valores são representados pelo(s)
autor(es) do texto;
– justificar, de modo fundamentado, as interpretações;

 valorização da leitura e consolidação do hábito de ler através de atividades que

impliquem, entre outras possibilidades: 2, 3, 4
– apresentar e defender perante o professor e a turma um projeto pessoal de leitura (indicando,
por exemplo, os seus objetivos pessoais como leitor para um determinado período);
– selecionar os livros a ler em função do seu projeto de leitura, tendo por referência a Listagem
PNL;
– desenvolver e gerir o percurso de leitor realizado, que inclua auto e heteroavaliação tendo em
conta o grau de consecução dos objetivos definidos inicialmente; 1, 2, 3, 4
– apresentar em público (por exemplo, à turma, a outras turmas, à escola, à comunidade) o
PCH7DP © Porto Editora

percurso pessoal de leitor, que pode incluir: dramatização, recitação, leitura expressiva, reconto
de histórias, recriação, expressão de reações subjetivas de leitor, persuasão de colegas para a 1, 2, 3, 4
leitura de livros;

 realização de percursos pedagógico-didáticos interdisciplinares com todas as

1, 2, 3, 4

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Planificações Palavra-chave, Português, 7.° ano

PCH7DP © Porto Editora

disciplinas a partir da leitura de obras literárias. 1, 2, 3, 4

Escrita
1, 2, 3, 4
Promover estratégias que envolvam:

 aquisição de conhecimento relacionado com as propriedades de um texto (progressão 2, 3, 4

temática, coerência e coesão) e com os diferentes modos de organizar um texto,
tendo em conta a finalidade, o destinatário e a situação de produção;
2, 3, 4
 manipulação de textos fazendo variações quanto à extensão de frases ou segmentos
textuais, da modificação do ponto de vista ou da descrição da personagem, por
exemplo;

 planificação, produção, revisão e divulgação de textos escritos pelos alunos;

 revisão para avaliar se o texto escrito cumpre os objetivos iniciais para detetar
fragilidades e para aperfeiçoar e concluir a versão inicial;
1, 2, 3, 4
 reescrita para aperfeiçoamento de texto em função dos juízos avaliativos formulados
(pelo próprio aluno, por colegas, pelo professor); 2, 3, 4

 apreciação de textos produzidos pelo próprio aluno ou por colegas justificando o juízo 2, 3, 4
de valor sustentado;

 realização de percursos pedagógico-didáticos interdisciplinares com Físico-Química, 2, 3, 4

Ciências Naturais, Geografia, História, Matemática, Educação Física, Educação
2, 3, 4
Visual, TIC e Línguas Estrangeiras (as aprendizagens essenciais destas disciplinas
preveem capacidades de organização de sumários, de registo de observações, de
relatórios, de criação de campanhas de sensibilização, de criação textual, por 1, 2, 3, 4
exemplo).

2
Gramática
Promover estratégias que envolvam:

 consolidação da identificação de palavras das classes estudadas, com base em

critérios semânticos, sintáticos e morfológicos;

 análise e construção de frases com advérbios e conjunções subordinativas;

 análise das alterações semânticas, flexionais e sintáticas decorrentes da utilização de

advérbios e conjunções;

 construção de frases complexas com processos de subordinação;

 modificação de frases para destacar as funções desempenhadas por orações e

grupos de palavras;

 análise e desenvolvimento da própria expressão, usando de forma consciente

recursos linguísticos adequados às diferentes situações de interação;

 identificação de situações de variação linguística em textos orais e escritos e

comparação com o português padrão.

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Planificações Palavra-chave, Português, 7.° ano

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