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Produzido por: Cristiano Rafael Pinno

Orientação: Fernando Jaime González

Diagramação e arte: Suzana Klein

Edição: 2020

Caderno Didático de
Educação Física

Escola:
Nome:
Ano: Turma: Ano:
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SUMÁRIO

APRESENTANDO. ...................................................................................03

INTRODUÇÃO ..........................................................................................04

Unidade Didática 1:

CONHECENDO A EDUCAÇÃO FÍSICA ..............................................06

Unidade Didática 2:

JOGOS E BRINCADEIRAS ...................................................................11

Unidade Didática 3 : JOGOS ELETRÔNICOS .................................17

Unidade Didática 4:

GINÁSTICA................................................................ ...............................21

Unidade Didática 5:

ESPORTES................................................................................................34

Classicação dos Esportes............................................................................34

Unidade Didática 6:

ESPORTES DE INVASÃO ......................................................................45

Futsal......................................................................................................... 49

Unidade Didática 7:

ESPORTES DE PRECISÃO ...................................................................56

Bocha............................................................................................................56

Tejo Argentino..............................................................................................59

Bocha Paralímpica........................................................................................59
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APRESENTANDO
A Coleção Cadernos Didáticos de Educação Física representa uma conquista
muito importante para minha prática pedagógica neste componente curricular.
Representou uma oportunidade de ressignicar o ensino da Educação Física e
possibilitar aos estudantes melhores espaços de discussão e compreensão dos te-
mas da cultura corporal de movimento. Esta necessidade foi, ao longo dos anos,
inuenciada pelos desaos encontrados na prática do “ser” professor, entretanto,
também possui raízes nos preceitos estabelecidos pelo movimento renovador ini-
ciado em meados da década 1980.
Paulo Ghiraldelli Júnior (1988), Lino Castellani Filho (1988), Mauro Betti
(1991), Valter Bracht (1992), Elenor Kunz (2001), Coletivo de Autores (2009), en-
tre outros, delinearam uma concepção em que os saberes das práticas corporais
também precisam ser desconstruídos, contextualizados, problematizados e siste-
matizados. Esta perspectiva toma como fundamental que a disciplina Educação
Física também se engaje na tarefa escolar de possibilitar que o aluno desenvolva o
pensamento crítico, não se limitando a propiciar apenas a prática de um conjunto
especíco de modalidades esportivas e/ou atividades recreativas.
Estes instrumentos permitiram aprimorar o processo de ensino dos conteúdos
em minhas aulas possibilitando uma tematização das práticas corporais funda-
mentadas na concepção da Escola Republicana e contextualizadas ao ambiente
sócio-histórico-cultural em que atuei neste período. Por isso, cabe ao professor
que zer uso desta coleção, num primeiro momento, realizar as adequações ao
seu projeto pedagógico e num segundo momento, mediar a relação que alunos e
alunas estabelecerão com esses materiais.
Construídos ao longo dos últimos anos, a partir de minha prática pedagógica,
os Cadernos Didáticos de Educação Física foram aperfeiçoados a partir do Mes-
trado Prossional em Educação Física em Rede Nacional – ProEF e constituem
produtos do estudo intitulado “PARA EXPLICAR AS COISAS”: as representa-
ções dos alunos do ensino fundamental II quanto ao uso dos cadernos didáticos
de Educação Física.
A elaboração respeitou os documentos legais que orientam as organizações
curriculares, por isso, os Cadernos Didáticos de Educação Física seguem as orien-
tações do Referencial Curricular Municipal. Este é estruturado a partir do Refe-
rencial Curricular Gaúcho que, por sua vez, é norteado pela Base Nacional Co-
mum Curricular.
Destaco que nas mãos de professores capacitados qualquer material didá-
tico, seja ele livro, apostila, material audiovisual, cone ou bola funciona como
instrumento parceiro do projeto pedagógico. Do contrário, provavelmente, estes
mesmos materiais não comprometerão, mas também, não promoverão as apren-
dizagens que se espera do projeto de Educação Física iniciado pelo Movimento
Renovador.
Certo de estar contribuindo com o reconhecimento da Educação Física en-
quanto componente curricular engajado num projeto político e pedagógico, dese-
jo aos docentes que zerem uso destes materiais, muito sucesso na formação de
sujeitos críticos, capacitados a intervir na sociedade, que façam uso do seu papel
de cidadãos por um mundo sem desigualdades, mais cooperativo e colaborativo,
sustentável, que reconheça a pluralidade e que respeite as diferenças.
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INTRODUÇÃO

Queridos alunos e alunas, a Coleção Cadernos Didáticos de Educação Física

surgiu da necessidade de possibilitar, a vocês estudantes, um material capaz de
oferecer subsídios para a aprendizagem, reconhecendo a importância da siste-
matização dos conhecimentos vinculados aos temas da Cultura Corporal de Mo-
vimento. Os assuntos incluídos neste volume foram cuidadosamente pensados a
partir do referencial curricular do município de Coronel Barros. Este é norteado
pelo Referencial Curricular Gaúcho que, por sua vez, é estruturado a partir da
Base Nacional Comum Curricular.
Os Cadernos estão organizados em capítulos que correspondem às unidades
didáticas a serem desenvolvidas ao longo do período letivo. Cada um dos volumes
foi produzido a m de contemplar os principais aspectos de cada um dos períodos
escolares. Seja no 6º, no 7º, no 8º ou no 9º ano do Ensino Fundamental, você terá
um material de apoio ao principal objeto de interesse desta disciplina, o estudo
do corpo em movimento e seu contexto social, histórico e cultural.
Para isso os Cadernos Didáticos de Educação Física contam com textos in-
formativos acompanhados de imagens, esquemas, tabelas que visam favorecer a
compreensão dos temas estudados. Também estão incluídos questionários para
reexão sobre as temáticas, questões de estudo e atividades complementares para
obter o máximo de aproveitamento de nossas aulas.
Em alguns momentos são propostos estudos complementares a partir da indi-
cação de links de pesquisa, textos digitais, lmes, entre outras tantas possibilida-
des de auxílio à reexão e compreensão dos conteúdos contemplados.
A sequência de trabalho das unidades didáticas não é cronológica, podendo o
professor alternar a ordem dos temas de acordo com a necessidade e do projeto
coletivo da escola.
A forma de utilização destes materiais também dependerá da metodologia es-
colhida pelo professor que será dependente dos objetivos de cada aula, dos mate-
riais e espaços disponíveis além, obviamente, do clima.
Entendendo os Cadernos Didáticos de Educação Física como um valioso par-
ceiro no ensino do Componente Curricular, espero que vocês, alunos e alunas,
aproveitem ao máximo cada elemento contido aqui.
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Unidade Didática

Conhecendo a
Educação Física
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Unidade Didática 1:

CONHECENDO A EDUCAÇÃO FÍSICA

Você sabe o que é a Educação Física? Tente explicar em com suas palavras?

E o que se trabalha em educação física na escola?

Você saberia dizer quais destas imagens correspondem à conteúdos de

Educação Física Escolar?

06
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EDUCAÇÃO FÍSICA

“[...] a Educação Física escolar, na con-

dição de disciplina, tem como nalidade
formar indivíduos dotados de capacidade
crítica em condições de agir autonoma-
mente na esfera da cultura corporal de mo-
vimento e auxiliar na formação de sujeitos
políticos, munindo-os de ferramentas que
auxiliem no exercício da cidadania” (GON-
ZÁLEZ; FENSTERSEIFER, 2010, p. 12).

Discóbolo de Míron

CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO

“Parcela da cultura geral que abrange as formas culturais que se vêm histori-
camente construindo, nos planos material e simbólico, mediante o exercício da
motricidade humana”.

MOTRICIDADE HUMANA
“Capacidade de movimento do ser humano”.
CONTEÚDOS DE EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR
Os temas da cultura corporal de movimento abordados na educação física, po-
dem ser divididos em dois conjuntos de conteúdos:
Práticas corporais sistematizadas:
•Está organizado com base nas práticas tradicionalmente consideradas como
objeto de estudo da Educação Física
•Esportes
•Ginásticas
•Jogos e Brincadeiras
•Dança
•Lutas
•Práticas corporais de aventura
Representações sociais sobre a cultura corporal de movimento
•Está organizado com base no estudo das representações sociais que cons-
tituem a cultura corporal de movimento e afetam a educação dos corpos de um
modo geral; portanto, sem estar necessariamente vinculada a uma prática corpo-
ral especíca
•Práticas corporais e sociedade:
•Práticas corporais como manifestação corporal
•Corpo e sociedade
•Práticas corporais e saúde:
•Implicações socioculturais
Implicações orgânicas

07
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O mapa conceitual a seguir nos permite visualizar melhor essa organização dos
conteúdos na educação física escolar

Questões para estudo

1. O que é Educação Física?

2. Quais são os conteúdos estudados em educação física (Práticas corporais

sistematizadas e Representações sociais da Cultura Corporal de Movimento)?

3. Marque a alternativa que apresente somente temas estruturantes da Edu-

cação Física.
(a) Jogos motores; ginástica; e cálculos;
(b) Esportes; atividades aquáticas; e práticas corporais e sociedade.
(c) Animais; plantas; e lutas
(d) Práticas corporais e saúde; frações; e história.
(e) Leitura; práticas corporais de aventura; e esportes.

08
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4. Marque a alternativa correta com relação ao conceito de Motricidade Hu-

mana.
(a) Capacidade de movimento do ser humano
(b) Práticas corporais sistematizadas
(c) Representações sociais sobre a cultura corporal de movimento
(d) Área de conhecimento da cultura corporal de movimento
(e) Estudo do movimento human

5. Com relação à educação física, marque a alternativa correta.

(a) Parcela da cultura geral que abrange as formas culturais que se vêm histo-
ricamente construindo, nos planos material e simbólico, mediante o exercício da
motricidade humana.
(b) Capacidade de movimento do ser humano.
(c) Entende-se como uma disciplina que introduz e integra o aluno na cultura
corporal de movimento.
(d) Aula que ensina apenas esportes.
(e) Momento de recreação, atividades de descontração para descansar a cabe-
ça.

6. No caça palavras, encontre um elemento representativo de cada Prática cor-

poral sistematizada.

Esportes:
Jogos e brincaderiras:
Ginástica
Danças
Lutas
Atividades Aguáticas

09