PROCESSOS COGNITIVOS

RELATRIO DA DISCIPLINA A educao de um modo geral, no tem sido vista com bons olhos pelas autoridades, dos municpios, dos estados e do governo federal. Poderamos at incluir o clich popular de que: "Toda regra tem exceo", mas so to tmidas as excees que passam opacamente despercebidas. Existe uma enorme carncia no ensino pblico, principalmente quando nos referimos a criana com dificuldades no aprendizado, as conhecidas crianas especiais. No pudemos nos calar e absorver o cio negativo em relao precariedade na educao pblica brasileira. A atitude sensual aquela que nos torna verdadeiramente conscientes do sentir e nos convida a estarem presentes com todo o nosso Ser quando tocamos, ouvimos, olhamos intencionalmente para algum ou para alguma coisa, quando saboreamos alimentos e percebemos fragrncias e odores no mundo que nos cerca. O que pensar de crianas, adolescentes, ou mesmo adultos, que nasceram ou mesmo, adquiram deficincias no decorrer da vida por situaes inusitadas e inesperadas. Uma situao deletria adornada pelo plago (abismo, imensidade) que deveria ter uma ateno sem prescincia (premonio e pressentimento) e sim uma responsvel que proporcionasse extasia (encanto, entusiasmo) para aqueles que no tiveram culpa de nascer assim. Sinceramente devemos fixar o lado melhor das pessoas e dos acontecimentos, para que o lado sombrio desaparea naturalmente. No estamos em nossa rea de especializao, mas devemos nos rejubilar com aquilo que temos ao nosso dispor, sem preocupao por obter o talvez quisssemos. So veras as conotaes aqui inseridas, ao mesmo tempo queremos ressaltar o trabalho dignificante que a professora Ana Cladia Queirz Bonfim nos proporcionou na disciplina de "Processos Cognitivos" durante os dias em que estivemos juntos em sala de aula. Habituamo-nos a enxergar nos companheiros de experincias terrenas as partes melhores que apresentem. Nessas exposies colocamos todo nosso sistema nervoso central, atravs do encfalo, muitas vezes excitando nossos neurnios para aprender tudo ou quase tudo, que nos foi repassado com tanto carinho e dedicao. No vergonhoso afirmar que nas primeiras aulas sentimos dificuldades em assimilar o contedo por ser extenso e muito cientifico. Vrias foram s ocasies em que ficamos a ver navios sem sermos marinheiros de primeira viagem, a dificuldade de assimilao de algumas nomenclaturas seria apenas transitria, contrariando a regra de que todo o comeo so flores. Recebemos uma apostila de Processo Cognitivo e com ela fomos acompanhando as aulas ministradas e pouco a pouco se familiarizando com que a disciplina em aluso. O Sistema Nervoso Central e sua formao, neurnios com suas classificaes, corpo celular com seus aspectos mais importantes (dendritos, ncleo, axnio, bainha de Mielina, corpo celular e terminao axonial). Sinapse, neuro transmissores, os diversos tipos de neurnios, movimento reflexo, neurofisiologia do movimento com a especificao de msculos, Placa Motora, Unidade Motora, Contrao Muscular, Tipos de Contrao (isotnica e isomtrica).

O ensinamento aqui enumerado trata-se de uma atitude sria e sensual que nos leva a experimentar o principio de unidade que est por trs de tudo o que vivido consciente ou inconscientemente com nossos sentidos. Devemos sempre est atento para colhermos uma boa aprendizagem e repass-la para os que necessitam dela. Em nossas vidas tudo passa e o tempo se encarrega de tudo, mas no devemos jamais nos deixar levar pela incerteza que a vida nos causa e absorvermos a FOFA (Foras, Oportunidades, Fraquezas e Ameaas) que na Administrao aprendemos muito bem. A matriz FOFA um cruzamento de cenrios pra se saber quais sero os objetivos estratgicos da instituio, com menor chance de falha. Em ingls, o nome da matriz SWOT strenght, weakness, opportunities and threats. (FOFA). Objetivando almejar essa FOFA seguimos nossos caminhos sem espinhos, mas de ares perfumados no encanto do aprendizado. Chegamos ao Movimento com seus atos motores reflexos, voluntrios, automtico. O sistema Gama que possibilita ao msculo manter-se em estado de semicontrao quando em repouso. Os Msculos Faciais, o Crtex Cerebral com suas reas primrias, secundrias, tercirias, os interneurnios com seus axnios curtos deixando o crtex subdivido em clulas estreladas ou granulares, horizontais, de Matinolli e clulas piramidais pequenas, os neurnio de associao, os eferentes (de projeo), que enervam o tronco enceflico ou da medula espinal que tem origem nas clulas piramidais gigantes existentes na camada V. As seis camadas denominadas de: Camada molecular ou plexiforme, Camada granular externa com clulas piramidais pequenas, camadas de clulas piramidais pequenas de associao, de tamanho mdio e grande, camada granular interna, camada de grandes neurnios piramidais denominadas de clulas de Golgi tipo I, e clulas pequenas de associao, e a Camada de fusiforme com muitas clulas em forma de fuso e algumas clulas de Martinolli. Ao repassarmos a vista s vezes nos assustamos com nomes to complicados, mas nas leituras e estudos dirias iremos nos familiarizar com difcil nomenclatura. A conscincia se expande e vibra em todos os seres quando olhamos para o mundo com olhos que sabem apreciar. O nosso mundo atual a sala de aula. As funes e vias de associao do crtex cerebral (lobo occipital, lobo parietal, lobo temporal, lobo frontal), A rea cortical compreende crtex motor primrio, sensitivo primrio, visual, auditivo primrio, de associao motora, centro da fala, crtex de associao somestsica, de associao visual, de associao auditiva, rea de Wernicke, crtex pr-frontal e rea temporoparietal. Passamos de imediato para a Qumica do comportamento citando a doena de Parkinson e o neurotransmissor de nome dopamina. Alguns neurotransmissores: dopamina gaba; acetilcolina, serotina, encefalina, serotonina, e substncia P; catecolaminas e noradrenalina. Todo esse ensinamento bem preparado e repassado pela professora Cludia revelou ser conhecedora profunda do assunto, bem como mostrou sua expansividade no repasse da disciplina e no bom relacionamento dos alunos. Esses aspectos foram apenas preparativos para nos familiarizarmos bem com os Processos Cognitivos, e tem mais. Anatomia da Linguagem a sua subdiviso em semntica, fonologia e sintaxe. A Linguagem e o Hemisfrio Dominante, com o Sulco Central ou Fissura de Rolando, Fissura Lateral ou de Sylvius. Fala e fonao, escrita, ouvindo e entendo a fala, aprender a ler e escrever, e as rotas de leitura.

A Aprendizagem e Desenvolvimento: A Concepo Gentica- cognitiva da aprendizagem de Csar Coll e Eduard Marti, a neuropsicologia das funes executivas, e finalmente As Bases de Uma Avaliao Neuropsicolgica. Seu histrico, as dissociaes, o Neupsilin (para avaliao das funes cognitivas e suas nuanas). A Orientao Tmporo-Espacial; Ateno (Visual e Espacial); A Percepo (Visual Auditivo Visual Somestsico); Percepo Visual (Faces); Percepo de Faces (Perceptiva ou de reconhecimento (memria)). Memria Em (A) longo prazo (memrias declarativas ou explcitas e no declarativas ou implcitas), As memrias declarativas episdicas ou semnticas. A Memria Episdica refere-se a eventos experienciados, enquanto a memora semntica a fatos normalmente ou geralmente armazenados ou aprendidos, sob-forma verbal, por meio do conhecimento geral de mundo e de conceitos. Memria prospectiva, exemplo: tomar remdio, do horrio de um compromisso, todas as memrias podem ser classificadas quanto modalidade da informao. No que diz respeito s etapas de memria descrevem trs: codificao, armazenamento, ou registro e recuperao (por evocao ou por reconhecimento). Na primeira, as informaes so interpretadas, na segunda, consolidadas, e na terceira buscadas quando necessrias. Primeira interpretao (codificao), Segunda Consolidao (armazenamento), na terceira: recuperao (evocao, Habilidades aritmticas, linguagem (oral e escrita) com componentes receptivo ou compreensivo e produtivo ou expressivo, com trs nveis de complexidade de unidades lingusticas: palavra, sentena e discurso). Linguagem oral, linguagem escrita. Praxias so as habilidades dirigidas execuo gestual. (apraxia melocintica, apraxia ideomotora, apraxia construtiva, apraxia reflexiva e apraxia melocintica cada uma com suas funes especificas). As afasias podem ser expressivas, receptivas ou de conduo. As Funes Executivas controlam ou esto envolvidas no controle e na regulao de processos cognitivos mais simples, bem como em comportamentos direcionados e metas e orientados para o futuro. Podem abranger controle de resposta inibitria, manuteno e mudana de ateno, planejamento, categorizao, flexibilidade cognitiva, iniciao, entre outros. Podemos citar tambm as sndromes frontais ou disexecutivas. So ativadas pela regio prfrontal, ou seja, pela parte mais anterior do lobo frontal. As leses nesse local so o descontrole inibitrio manifestado por um padro inibitrio, ou por um padro desinibitrio. A aprendizagem a aquisio ou mudana relativamente estvel e duradoira do comportamento e/ou do conhecimento, devido experincia, ao treino ou ao estudo e com uma funo adaptativa relativamente ao meio e s suas mudanas. As recentes descobertas sobre a formao do crebro humano provocaram uma revoluo nas pesquisas sobre o processo de aprendizado. Influenciaram e modificaram toda a estrutura de ensino dessa faixa de atendimento infantil. Abriram novas perspectivas para o desenvolvimento intelectual e emocional da criana e levaram reformulao do currculo das escolas infantis. "A pr-escola desperdia o potencial infantil de aprendizagem, porque exige pouco, e mantm baixas as expectativas sobre o que as crianas so capazes de entender". Os processos cognitivos consistem num trabalho mental que todos fazemos quando falamos ou quando ouvimos algum falar, trabalho mental de inferncia daquilo que queremos dizer a partir daquilo que dizemos.

Existem duas modalidades de inferncia, os processos por implicitao e os processos de inferncia por pressuposio. Encerrando esse relatrio que costumamos executar no final de cada disciplina queremos dizer que apesar da disciplina ser bastante difcil de assimilao em curso espao de tempo a nossa professora do curso de ps-graduao em psicopedagogia Ana Cladia Queiroz Bonfim foi muito esforada, competente, com grande facilidade de expresso e a interao com os alunos foi muito boa na aprendizagem dos Processos Cognitivos. Podemos aprender sinonmias como: Abstrao, acusia, afasia, agrafia, alexia, anamnese, apraxia, autismo, cinestsico, disfemia (gagueira), disfonia, disgrafia, Dislalia, Dislexia, grafema, Hipofrasia, Hipotomia, Impulsividade, maturao, memria, memria cinestsica, mobilidade sensorial, Morfema, Organizao espacial, Organizao perceptiva, Organizao Temporal, Parafrsico, praxia, sensrio motor entre outros. Reconheamos que a atitude apreciativa a expresso autentica da nossa capacidade de gerar energias positivas a todo instante, reconhecendo nas pessoas e nas situaes o seu verdadeiro valor. Seria um "processo cognitivo" de nossas aes como se humano. No deveremos deixar de enumerar muitos conhecimentos que tiveram como fonte a Coleo escolar (Capacitao para o Ensino Desafiador) da Editora Pulso e do escritor Jos Assencio Ferreira. Inserimos a palavra Cognio com sua definio e os aspectos por ela estudada: "COGNIO: Ato ou processo de conhecer". Inclui a ateno, a percepo, a memria, o raciocnio, o juzo, a imaginao, o pensamento e o discurso. As tentativas de explicao da forma como a cognio trabalha so to remotas como a prpria filosofia, de fato, o termo tem origem nos escritos de Plato e Aristteles. Com a separao entre psicologia e filosofia, a cognio tem sido investigada a partir de diversos pontos de vista. Nos anos 50, a psicologia cognitiva destacou-se como o campo que estuda a cognio a partir da organizao da informao cognitiva. Estabeleceu-se, assim, um paralelismo entre as funes do crebro humano e os conceitos presentes nos computadores, tais como: codificao, armazenamento, reparao e memorizao de informao. Outro paralelismo estabelecido entre cognio e inteligncia artificial: as tarefas cognitivas, nomeadamente, a compreenso da lngua natural (o que implica conhecimento e memria), o planeamento, a resoluo de problemas, a explicao e a aprendizagem so transportadas para o domnio da inteligncia artificial atravs da elucidao e explicao dos conceitos de representao, organizao e processamento de conhecimentos conceptuais. A atual psicologia da cognio no presta muito interesse aos psiclogos cognitivos, mas os seus modelos tericos cognitivos entenderam profundamente a memria, a psicolingustica e o desenvolvimento da inteligncia. Os psiclogos sociais escreveram, desde a dcada de 60, intensivamente, sobre o tpico da consistncia cognitiva, ou seja, a tendncia que as crenas e atos de uma pessoa tm para esta ser logicamente consistente entre as outras. Quando emerge a dissonncia cognitiva, ou a lacuna de tal consistncia, a pessoa procura, inconscientemente, retomar a consistncia atravs da mudana de comportamentos, crenas ou percepes. Deste modo, o estilo cognitivo a forma como um indivduo, em particular, classifica as cognies, impondo, assim, a ordem desejada no seu discurso e nas suas relaes com a sociedade.