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a ser ciudadanos
Autoría:
Ma Ildefonsa –Marilde– García Suárez
Pilar Rodríguez Hidalgo
Proyecto y coordinación
Ma Ildefonsa –Marilde– García Suárez
Coordinación:
Servicio de Innovación y Apoyo a la Acción Educativa.
Área de Formación del Profesorado e Innovación
La reproducción de fragmentos de las obras escritas que se emplean en los diferentes documentos de esta publicación se acogen a lo establecido
en el artículo 32 (citas y reseñas) del Real Decreto Legislativo 1/1.996, de 12 de abril, modificado por la Ley 23/2006, de 7 de julio, «Cita e ilustración
de la enseñanza», puesto que «se trata de obras de naturaleza escrita, sonora o audiovisual que han sido extraídas de documentos ya divulgados
por vía comercial o por internet, se hace a título de cita, análisis o comentario crítico, y se utilizan solamente con fines docentes».
Esta publicación tiene fines exclusivamente educativos, se realiza sin ánimo de lucro, y se distribuye gratuitamente a todos los centros educativos
del Principado de Asturias.
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Aprendiendo
a ser ciudadanos
Cultura constitucional
INDICE
57 Anexos
Vocabulario Constitucional básico 57
Declaración de Gredos 57
Textos complementarios 59
Cuadro comparativo de las Constituciones españolas 61
E
Aprendiendo a ser ciudadanos
Fomentar
la cultura constitucional
E E
l proceso de transición política de la Dictadura Fran-
quista a la España Democrática vivido por nuestro
país fue un modelo de concordia, de afán por superar
los enfrentamientos y la falta de libertades e instaurar un
sistema de convivencia basado en las libertades públicas y
en el respeto mayoritario por las formas de la democracia
política. Sin duda, el elemento que mejor resume y refleja
dicho afán es la Constitución de 1978 que, por ello y no en
vano, fue llamada del consenso; una Constitución flexible y
plural, capaz de prestar servicios con gobiernos progresistas
y gobiernos conservadores.
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Fomentar la cultura constitucional
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Aprendiendo a ser ciudadanos
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L
Aprendiendo a ser ciudadanos
La formación
de ciudadanos responsables en la
Ley Orgánica de Educación
L L
a Ley Orgánica de Educación concede especial importancia a la formación de ciuda-
danos responsables y así lo expresa en su exposición de motivos cuando dice: «Fo-
mentar el aprendizaje a lo largo de toda la vida implica, ante todo, proporcionar a los
jóvenes una educación completa, que abarque los conocimientos y las competencias básicas
que resultan necesarias en la sociedad actual, que les permita desarrollar los valores que
sustentan la práctica de la ciudadanía democrática, la vida en común y la cohesión social, que
estimule en ellos y ellas el deseo de seguir aprendiendo y la capacidad de aprender por si
mismos...».
Y también en los siguientes artículos:
TÍTULO PRELIMINAR
Capítulo I. Principios y fines de la educación
Artículo 1. Principios
El sistema educativo español, configurado de acuerdo con los valores de la Constitución y
asentado en el respeto a los derechos y libertades reconocidos en ella, se inspira en los
siguientes principios:
c) La transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la res-
ponsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y
la justicia y que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación.
Artículo 2. Fines
El sistema educativo español se orientará a la consecución de los siguientes fines:
b) La educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de
derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discrimina-
ción de las personas con discapacidad.
c) La educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios demo-
cráticos de convivencia, así como en la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los
mismos.
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La formación de ciudadanos responsables en la Ley Orgánica de Educación
e) La formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la cohesión
social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos.
k) La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida
económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de adaptación a
las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento.
TÍTULO I
Capítulo III. Educación Secundaria Obligatoria
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Aprendiendo a ser ciudadanos
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E
Aprendiendo a ser ciudadanos
Los orígenes
del constitucionalismo moderno
E E
l concepto clásico de Constitución política como orden de una comunidad y norma
fundamental organizadora superior a las leyes ya apareció en Aristóteles. Por razones
políticas el concepto experimentó transformaciones a través de varias fases históricas.
La lucha por las libertades medievales (cartas, fueros), las teorías iusnaturalistas del «contrato
social» y los pactos coloniales preludian el movimiento constitucionalista liberal de los siglos
XVIII y XIX, para el cual la garantía de los derechos estriba en un documento escrito, con
carácter fundamental de “superley” y que tiene un contenido específico (equilibrio de poderes
y declaración de derechos y libertades fundamentales).
La historia del constitucionalismo está ligada a la del sistema parlamentario: sistema de orga-
nización política en el que el parlamento posee el ejercicio exclusivo del poder legislativo y la
fiscalización de la actuación del gobierno, cuyos miembros son solidariamente responsables
ante él o ante una de sus cámaras.
Este sistema, en el que se pueden distinguir diferentes etapas, tuvo su aparición en Inglaterra y
Países Bajos, al compás de las revoluciones liberal-burguesas. Las revoluciones americana y
francesa iniciaron su segunda etapa, en la cual el parlamentarismo encontró su base en la
existencia de una carta escrita.
El parlamentarismo inglés:
Habeas Corpus Act (1679)
Declaración de Derechos de 1689
El rey está sometido a leyes y el sujeto de la soberanía es el pueblo: estos son los principios de la
Declaración de Derechos que Guillermo III fue obligado a firmar en 1689 para acceder al trono. Este
documento ha sido reconocido como la primera declaración del liberalismo moderno y culmina un
proceso iniciado en 1213, cuando Juan sin Tierra empezó a limitar algunos poderes como soberano.
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Los orígenes del constitucionalismo moderno
EL SIGLO XVIII
El siglo XVIII, el llamado “siglo de las luces”, el de la Ilustración y la Enciclopedia, fue un siglo
de cambios profundos en todos los aspectos de la vida del hombre –económico, social, políti-
co, cultural–, de tal modo que supuso el fin de una época y el principio de otra. En él germina-
ron los principios del liberalismo político que a partir del siglo XIX darían paso a las monarquías
parlamentarias constitucionales.
Montesquieu. «El espíritu de las leyes» (1748):
La división de poderes
Rousseau.- «El contrato social»(1762):
Identificación de libertad e igualdad
Soberanía popular
Rousseau definió el contrato social como fruto de un pacto entre todos los ciudadanos y planteó el
principio de la soberanía nacional, según el cual el poder emana del libre consentimiento de todos
los ciudadanos, expresado mediante el voto.
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Aprendiendo a ser ciudadanos