UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE MATO GROSSO

CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E
TECNOLÓGICA NA MODALIDADE A DISTÂNCIA

PAULA ANTONIA MATANA SANTA CATHARINA

ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

CUIABÁ/MT
2022
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PAULA ANTONIA MATANA SANTA CATHARINA

RELATÓRIO DE:OBSERVAÇÃO, MONITORIA E REGÊNCIA:

Relatório Final apresentado ao Instituto

Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de
Mato Grosso- IFMT, como conclusão do
Estágio Supervisionado na Educação Infantil
do curso de Licenciatura em Pedagogia e
Educação Profissional e Tecnológica na
Modalidade à Distância sob orientação do
Profa. Ma. Gisele Meire Tita Nazário da Silva.

CUIABÁ/MT
2022
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RESUMO

O Estágio Supervisionado na Educação Infantil contribuir para o processo de

desenvolvimento profissional, aplicação das práticas pedagógicas e aprofundar nos
conhecimentos teóricos e prático em parceria com docentes da instituição escolar, onde
ocorrerá a realização do estágio. Assim considerando minha especificidade, de se formar
Pedagoga Surda, este trabalho tem como grande importância compreender e refletir sobre o
ensino da LIBRAS (Língua Brasileira de Sinais) na educação infantil. Desse modo, finalidade
do presente trabalho, são reforça a importância da educação inclusiva nos primeiros anos
iniciais. Atualidade o trabalho se elaborou a partir da experiência vivenciada no Estágio
Supervisionado na Educação Infantil, vista uma fase de suma importância para nosso
desenvolvimento pessoal, acadêmico e profissional, pois no processo desse curso formativo
estávamos implicados com a construção dos conhecimentos específicos, como também no
saber-fazer da sala de aula. Desse modo, o objetivo foi analisar nossas experiências enquanto
graduanda na regência da Educação Infantil. Hoje como referencial teórico LDB (1996),
Barreiro (2006), Emília Moreira. Ensino e aprendizagem de Libras na educação infantil.
Ostetto (2008), dentre outros. Este estudo foi desenvolvido por meio de uma descrição de
experiência adaptada primeiramente numa construção teórica que possibilitou o controle dos
conhecimentos específicos e na realização da regência definido como um momento de ser e
tornar-se professor. Dessa forma, o estágio nos possibilitou vivenciar a prática docente,
estabelecer relações com os docentes no ambiente escolar, pedindo um olhar mais atento e
sensível a diferentes situações e especificidades do educativo. Logo, essa ação nos fez
compreender o Estágio Supervisionado na Educação Infantil como um processo de
descobertas, dificuldades e prazeres do ofício docente. A construção dos resultados tomou
como estrutura o conhecimento teórico aprendido no passar da formação, e utilizado na
disciplina Estágio Supervisionado na Educação Infantil, no qual foi planejado com a
experiência vivenciada na sala de aula, entrando para a construção de competências,
habilidades no processo de ser e tornar-se professor. Logo, o Estágio Supervisionado na
Educação Infantil colaborou para o nossa formação acadêmica, profissional e investigativa,
possibilitando conhecer as múltiplas relações do ambiente escolar, o alunos pequenos na sua
particularidade, os desafios e dilemas presentes no ambiente da sala de aula, e fora dela,
possibilitando dessa forma, o autoconhecimento da trajetória de ser e tornar-se professora
surda e a contínuo reflexão da realização da prática e da formação.

Palavras-Chave: Educação, Estágio Supervisionado, LIBRAS, Educação Infantil

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SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO………………………………………………………………………....…05
2. MEMORIAL DESCRITIVO………………………………………………………………06
3. CAPÍTULO 1 ESTRUTURA FÍSICA DA ESCOLA…………………………….……….07
4. CAPÍTULO 2 OBSERVAÇÃO DA ESCOLA E ENTREVISTA COM A PROFESSORA
TITULAR DA TURMA…………………………………………………………….…….….08
5. CAPÍTULO 3 REGÊNCIA…………………………………………………………....…...12
6. CONSIDERAÇÕES FINAIS……………………………………………………………....14
7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………………………………………..15
8. ANEXOS…………………………………………………………………………….…….17
9. PORTFÓLIO DE PLANEJAMENTO……………………………………………………..22
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INTRODUÇÃO

Neste momento, desenvolver o trabalho de estágio pretende destacar a importância,

compromisso e colaboração com a formação dos futuros professores. A realização do estágio
proporcionou experiências riquíssimas no meu caminhar, pude conhecer as diversidades
presentes na área da educacional, observamos que os alunos são crianças na sua
especificidade, e que devemos aprender a lidar com os dilemas presente na área dentro da sala
de aula, e fora dela, possibilitando refletir sobre as diversas culturas.
Realizar esse estágio na Escola Jeferson Mira permitiu oportunizar uma experiência
prática para os profissionais e alunos desta unidade de como relacionar-se com uma futura
pedagoga surda. Conseguimos adaptar o plano de aula da professora na modalidade de ensino
bilíngue LIBRAS/Portugues.
O estágio na educação infantil para mim foi uma novidade e um desafio, de modo
diferente. Pude vivenciar que por meio da minha primeira língua que é língua brasileira de
sinais, a importância de ter mais oportunidade de atuação de professores surdos atuarem
dentro das unidades escolares, para assim formar cidadãos conscientes sobre como conviver
na práticas com as diferenças .
Por esse motivo o relatório final apresenta uma observação e a regência do estágio
na escola municipal educação infantil Jeferson Galbiatti Mira, que me recebeu com muito
carinho e respeito. O estágio aconteceu em quatro encontros, com o auxílio da professora
Adriana, que atua como Tutora e Intérprete de Libras. A sala que realizamos o estágio foi o
pré II, ou seja com alunos com idade de 5 anos.
Assim a disciplina de estágio supervisionado na educação infantil ministrado pela
professora Gisele, buscou oportunizar aos graduando de Pedagogia a experiência com a teoria
e a prática. Esse relatório final é composto por descrição detalhada da estrutura física da
escola, entrevista com professora Liamara docente da turma, uma leitura detalhada de como é
realizada a construção do Projeto Político Pedagógico entre outras atividades pedagógicas
realizada em sala de aula e observação de capazes fundamentais para desenvolver a
atividades do dia a dia da escola em sala de aula todo dia com alunos crianças.
Os Documento observados foram PPP da escola que encontrada a LEI de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional - LDB (Lei nº 9394/1996) e a própria Constituição Federal -
CF/88 ( Artigo 206, Inciso III), incorporado na LDB “Pluralismo de ideias e de concepções
pedagógicas" (Artigo 3º Inciso III), entre outros e observação do espaço escolar.
O PPP de uma escola é uma referência fundamental a organização do trabalho
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pedagógico, incluindo o trabalho de docentes em sala de aula, seus objetivos, e suas ações do
processo educativo, suas necessidades e expectativas de aprendizado. A escola é um lugar de
concepção, realização e avaliação de plano educativo, num momento que necessita organizar
seu trabalho pedagógico com apoio de toda a comunidade escolar, valorizando e respeitando a
diversidade e inclusão de todos.

MEMORIAL DESCRITIVO

Eu era pequena, e depois que tive 3 convulsões graves, fique surda, estava tratamento
médico, comecei ali na creche na pré escolar no colégio Balão mágico de infantil particular
pertinho da minha casa, que minha mãe solteira, trabalhava muito como cabeleireira, não
tinha tempo me cuidar, e contratou duas babás para ficar comigo dia e a noite durante todo os
dias, minha mãe me ensinou a falar e conhecer as palavras dentro de casa e de fora aprendi a
falar e conclui na pré escola, e dps minha mãe colocou na escola estadual EEB Marechal
Bormann em Chapecó /SC 1 série até 4 série com ouvintes normais, os professores descobriu
q não fui aprendizado na sala de aula como eu sou surda, não conseguia aprender nada e me
obrigou a falar na leitura do texto de livro na sala de aula, e fique frio e sem capaz expressar, e
a coordenação me colocou na sala de recurso à tarde na mesma escola, tinha professora
maravilhosa nome de a Mirian e me ajudava muito, sábia de Libras, me ensinou muito através
minha sala de aula da manhã com colegas ouvintes crianças, tinha muito surdos na sala de
recurso e descobri o meu mundo, minha primeira língua é Libras, e ali aprendi muito a
segunda língua no mundo dela, e fui conhecendo como sou eu surda, cultura e identidade
desde infância na escola para surdos e tinha professoras profissionais qualidade, e fui
crescendo ali e conclui a escola, depois me mudei da escola só para surdos entrei no ciclo sala
de aula, tinha dança, teatro, educação física, jogava vôlei, basquete, fazia poesia, para
apresentava no palco vários lugares, viajei muito com colegas e com professoras participação
era muito bom tudo isso parece era uma escola bilíngue, mas não era, era só escola para surdo
temporário, e São Cristóvão, fui ali bom tempo crescendo e me mudei de cidade com meus
pais, não queria sair dali, era meu sonho me formar, e ter uma vida melhor, mas desviou meu
sonho pois q meus pais se mudaram para maranhão, sabia que essa escola era única da minha
vida, mas não existe igual da escola, infelizmente, mudei pra lá desde 14 anos, minha mãe
procurou um colégio são pio x particular ali foi um choque da minha vida foi difícil, não tinha
intérprete de libras ou professora especial de Libras, os professoras e coordenação não querem
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eu fica na escola, falou trocar outra escola para estadual ou municipal, e daí fui na escola
Pereira estadual, e veio coordenação me perguntava que eu sabia ler e escrever eu dizia que
sim, me colocou na frente da mesa na professora para ficar perto dela que quando passava na
aula e conteúdo me ajudava muito explicando e exercício e me ajudava muito, outras
disciplinas também, principal escola estadual os professoras era muito boa, tinha muito
atenciosa, paciência, e carinho, e me desenvolvido muito aprendizado na sala de aula até 8
série na sétima série eu repetia uma vez, faltava muito, não me sentia bem sozinha na sala de
aula e depois melhorei com colegas interação, porque uso leitura labial e falava muito e usava
aparelho comunicação, e esquecendo a Libras, era eu única na escola. Até concluí. Fui à
escola de milênio complexo educacional particular seletiva, 1 ano e meio concluíram o ensino
médio. Uma colega me acompanhou em todas as aulas, me ajudou muito e concluía ali. E
depois tempo ingressei na UFSC vestibular Letras Libras em Primeiro lugar, e mudei para
Florianópolis sozinha e morava numa universidade estudantil na UFSC fiquei até 3 semestre e
era muito solidão, e tranquei no curso e voltei para casa com meus pais e depois pouco tempo
mudamos para Bahia, tentei ingressar na faculdade particular, passei no curso administração,
não tinha intérprete de Libras e fiquei 1 ano e não aguentei mais, muito difícil sem acessos
especiais, tranquei no curso, depois 2 anos, mudei pra Primavera do Leste com meus pais,
tentei ingressar o mesmo curso na UNIC e consegui uma intérprete de Libras até 6 semestre,
fiquei grávida de minhas filhas Paola e Maria Joana, e parei de estudar, sem condições para
pagar a mensalidade era caro, e trabalho como manicure e só para sobreviver sustentar as
minhas filhas e muito pouco ganho de renda baixa. E depois bom tempo que soube que UAB
abriu nova na cidade, pois recebi uma amiga que me indicou curso gratuito e tem intérprete de
Libras, e fui ingressar no curso Pedagogia por subsistir no curso de Letras Libras, para ficar
perto da minha família, até agora estudando aqui como hoje, com intérprete de libras ótima,
desenvolvido muito, aprendizado. Amo ensinar e aprender.

CAPÍTULO 1: ESTRUTURA FÍSICA DA ESCOLA

No relatório final da disciplina de Estágio Supervisionado na Educação infantil,

possuindo como professora titular, Gisele Meire Tita Nazaro da Silva do curso de Pedagogia
do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso (IFMT) e
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Universidade Aberta do Brasil (UAB) – Polo de Primavera do Leste, Estado de Mato Grosso,
realizado na Escola Municipal de Educação Infantil Jeferson Galbiatti Mira que está
Localizada no município de Primavera do Leste/MT, situada na Rua Maria Beer S/N, esquina
com Av Santo Antonio – Bairro Parque Eldorado.

Segundo o Projeto Político Pedagógico da escola, a construção, implementação e

reorganização dos espaços atendem as crianças de forma muito satisfatória. Em 2001 foi
criada a EMEI Parma I que era atendida pela ação social, denominada secretaria de assistência
social. No ano de 2007 a EMEI Parma I sofreu alteração em sua denominação através do
decreto 949 de 23 de julho do corrente ano, transferindo seu atendimento para secretaria de
educação. No ano de 2016, em virtude da construção de um novo prédio e a junção de duas
escolas (EMEI Menino Deus e EMEI Parma I) a mesma altera a nomenclatura para EMEI
Jeferson Galbiatti Mira, com lei 1.666 de 21 de dezembro de 2016. A área construída é de
2.086,73 m². Atualmente a Instituição Jeferson Galbiatti Mira atende 448 crianças de faixa
etária de 06 meses a 5 anos. As crianças estão matriculadas em regime parcial e integral.
Atualmente escola, contempla com o total de 12 salas de aula, com 23 turmas de Educação
Infantil, sendo 1 turma de berçário I, 3 turmas de berçário II, 4 turmas de Maternal I, 4 turmas
de Maternal II, 4 turmas de Pré I, 5 turmas de Pré II, somando um total de 448 crianças
atendidas.

CAPÍTULO 2 : OBSERVAÇÃO DA ESCOLA E ENTREVISTA COM A

PROFESSORA TITULAR DA TURMA

A visita na EMEI Jeferson Galbiatti Mira, aconteceu de maneira muito acolhedora

pela gestão e demais profissionais, considerando a minha língua de modalidade
visual-espacial Libras. Para conhecer a escola, foi necessário o acompanhamento da Tutora
Presencial/Intérprete de Libras Adriana Pereira.
A sala que realizamos o estágio de observação e regências aconteceram na sala da
professora titular Liamara nos dias 29/03, 05/03 no período matutino e vespertino no dia
06/04/2022.
No dia 29/03 visitei a escola na parte da manhã, com intérprete de libras, para
conhecer as dependências da escola, tiramos as fotos, me integrando com a professora.
iniciamos as observações, a turma de Pré II B matutino, que é composta de 23 crianças com a
idade 5 anos. A sala é muito organizada, tem cartaz de alfabetização, números, calendário,
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peças pedagógicas, brinquedos de montar, massas, blocos com letras para as crianças
montarem o nome delas de maneira lúdica.
Na sala tem ar condicionado, banheiro, a sala é bem iluminada. No momento da
alimentação as crianças atendem às regras da professora, como usar o álcool em gel e fazer a
fila. As crianças de maneira individual vão pegar seus pratos e retornam para a mesa que é
separada para a turma da professora Liamara.
Existe uma disciplina para todos momentos na sala de aula, como regras, conteúdos, as
atividades de planejamento dia a dia na aula.
Durante a observação da aula a professora propôs uma atividade lúdica As crianças
ficaram ao redor da mesa e a professora em seguida, colocou uma tigela de vidro, com leite, e
separou alguns copos com cores diferentes, detergente, orégano para mostrar as receitas como
acontecer a mágica, colocou leite na bacia vidro, e misturou algumas cores ao leite, e depois
convidou as crianças a colocar o dedo no detergente, para a mágica acontecer. E quando as
crianças colocavam o dedo melado de detergente nas cores dentro da tigela que na bacia
espalhava as cores e separava. Em seguida, quando todas as crianças fizeram a experiência, a
professora colocou orégano na bacia como se fosse sujeira na mão. Nesse momento a
professora contou com a ajuda da coordenadora para registrar e gravar o vídeo da realização
dessa atividade.
A professora a todo momento chamava as crianças pelo nome da atividade.
observamos que os alunos são muito curiosos e prestam atenção nas orientações passada pela
professora. Após essa atividade lúdica aconteceu no Auditório da escola uma palestra, com os
profissionais da saúde que estavam de roupas de palhaço. Assim várias turmas foram até o
auditório com o auxílio da professora que solicitaram paras as crianças sentarem no chão para
prestar a atenção na palestrante da saúde que estava com a roupa de palhaço, A temática da
palestra foi sobre a prevenção do covid, gripe, vacinação, higiene pessoal, bucal. Observamos
que a temática veio de encontro a atividade trabalhada na sala de aula da professora Liamara.
Observamos que as crianças ficaram bem envolvidas na palestra, interagiram com a
palestrante e escolheram o nome da palestrante de Palhaço Clotilde, muita atenção e espertos.
Na perspectiva de Barreiro (2006, p. 89-90), considera:
A relação entre teoria e prática, na formação do professor, constitui o núcleo
articulador do currículo, permeando todas as disciplinas e tendo por base uma
concepção sociohistórica da educação, alguns princípios devem nortear os projetos
de estágio supervisionado: a) a docência é a base da identidade dos cursos de
formação; b) o estágio é um momento da interação entre teoria e prática; c) o estágio
não se resume à aplicação imediata, mecânica e instrumental de técnica, rituais,
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princípios e normas aprendidas na teoria e d) o estágio é o ponto de convergência e

equilíbrio entre o aluno e o professor.

No dia 05/04/2022, no período matutino, ficamos dentro da sala do professora

observando a aula e propondo algumas adaptações em Libras dos conteúdos trabalhados, que
era o reconhecimento da primeira letra do nome, na qual a professora colocou no chão da sala
alguns pratos de isopor e em seguida as crianças pegavam o prato com a iniciar da letras
escrita em português e em seguida a professora Liamara e os alunos realizavam a
configuração do alfabeto manual.
Nesse mesmo dia período vespertino retornamos na escola para pegar as informações
do PPP e planejar a aula a ser realizada na turma. E como dizemos anteriormente a equipe do
EMEI Jeferson Mira foi muito acolhedora com a minha visita, assim as professoras do
período vespertino me solicitaram que treinasse com algumas turmas a música do coelhinho
da páscoa em Libras. Assim utilizamos o espaço do auditório para ensaiar e gravar a música
em Libras com as crianças. Observamos a facilidade que as crianças tiveram de aprender e
realizarem os sinais em Libras.
Nesse momento de observação de regência foi muito gratificante para minha atuação
como futura professora surda.O Estágio Supervisionado na educação infantil foi um processo
de conhecimento, uma vez que agiu um aprofundamento nos conhecimentos teóricos, e um
trabalho de colaboração com os professores no contexto educativo, por já ser professora de
Libras Inclusão na escola primeiras etapas é muito importante, para conhecer as culturas
básica no brasileiro na língua para trabalhar com pequenos se torne um desafio. Desenvolver
um trabalho estágio requer interesse, comprometimento, foco, responsabilidade pois nesse
tivemos o ensino de conhecer a Libras como Educação Bilíngue as várias relações presente na
área educação, os alunos na sua especificidade, os dilemas têm no ambiente da sala de aula e
fora dela oportunizando a refletir sobre as ações ali realizadas.
Observamos que o uso da Libras é uma ferramenta maravilhosa para ajudar as
crianças desenvolverem suas habilidades linguísticas e de coordenação motora.
As crianças são anjos, me receberam com muita naturalidade, sem maldade, sem
preconceito. Pude perceber a importância de mais projetos de ensino de Libras nas escolas,
para disseminar o uso da Libras entre as crianças ouvintes e explicar sobre a cultura surda e
conseguinte teremos mais pessoas ouvintes utilizando a Língua Brasileira Sinais e ajudar as
pessoas surdas nas mais variadas repartições.
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Desenvolver o estágio na educação infantil foi um desafio, também foi gratificante

para meu autoconhecimento futuramente me tornar professora pedagoga surda. Sendo assim,
a educação infantil ajudou a minha maravilhosa experiência para minha formação acadêmica,
e a trajetória e experiência de ser professora surda. O exercício de olhar a si mesmo e ter
empatia para descobrir, e de contribuir com o ensino-aprendizado do outro é assim,
proporcionar aos alunos educação infantil o respeito e o contato com a diversidade. Na
perspectiva de Ostetto (2008, p.128-129),
O estágio curricular deve ser encarado como uma jornada rumo a si
mesmo. Por quê? Porque, quando a estagiária entra em contato com a instituição
educativa, descortina-se à sua frente um contexto de relações tão complexas e
específicas que a empurram para si mesma. Isso não se dá no sentido de isolá-la, de
deixá-la só; ao contrário: ao entrar em contato com o outro, o docente – instituição,
crianças, educadores, profissionais em geral – cada pessoa pode “se ver” e, dessa
forma, aprender mais sobre si mesma

Em Entrevista com a Profª: Liamara começou a trabalhar em sala de aula na

educação infantil em 1999, quando ela fez concurso para auxiliar educacional, já fazendo as
funções de professora. Nesta época a Educação infantil pertencia a pasta da Promoção Social,
em 2003 com a mudança de FUNDEF para FUNDEB, passamos a integrar a pasta da
secretaria de Educação Infantil e tivemos o nome do nosso cargo transformado em Professor
Infantil e readequado para professor pedagogo em 2007. Formei-me em pedagogia em 2004 e
na pós-graduação de Docência no Ensino Superior em 2005, em 2009 conclui a pós de
Educação Infantil e Alfabetização, juntamente com a de Psicopedagogia.
Na época em que ela se formou, o que estudávamos na faculdade atendia as
necessidades da educação infantil daquele momento, porém ocorreram várias mudanças e
para me adequar a elas foi preciso estudar novos materiais, estudar a BNCC, DCNEI/MT,
bem como a política que foi construída para a educação infantil no município. É preciso
participar das formações oferecidas na escola e no município para acompanhar as
necessidades presentes. Leitura coletiva com os colegas, leituras individuais em casa, estudos
oferecidos na escola e pela Secretaria de Educação juntamente com pesquisas. Trabalha em
sala de aula no período matutino, cumprindo vinte horas semanais, e dez horas à tarde
realizando a hora atividade.
Este ano, particularmente, percebo que eles retornaram com dificuldade em
conseguir se concentrar para ouvir, são impacientes, têm dificuldade em esperar e em
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respeitar simples combinados de convivência em sala, algumas crianças precisam atenção

individualizada durante o desenvolvimento das experiências, mas por ser sozinha em sala,
nem sempre consigo atendê-los como deveria.
Gostar de crianças, estar disposta a aprender, observar, tentar manter o tom de voz,
mas nunca gritar, pois isso torna o ambiente mais agitado. Organizar com antecedência os
materiais que serão utilizados. Ela gosta de trabalhar com projetos, e para este ano já
acrescentamos alguns ao PPP da escola.
O planejamento é importante, somos seis turmas de Pré II, temos um grupo de
WhatsApp com todas as professoras, ali trocamos ideias e decidimos quais as experiências
significativas (Atividades) vamos desenvolver, partindo do que cada uma observou que as
crianças que precisam de mais incentivo, estão apresentando mais dificuldade. Então a cada
quinzena uma pessoa digita as atividades que foram decididas no grupo e compartilhar o
planejamento com as demais, passando pela supervisão das coordenadoras.

CAPÍTULO 3: REGÊNCIA

No dia 05/04/22 no período vespertino a professora me passou o planejamento da

atividade, e os nomes dos alunos da turma do Pré II. Em seguida realizei meu plano de aula
adaptando ao planejamento da professora Liamara. Foi confeccionado um cartaz grande com
o alfabeto manual, que ficou colado na sala de aula da turma. Elaboramos uma atividade
bilíngue, dos nomes dos alunos, com a escrita dos nomes das crianças em com as
configurações de mão do alfabeto manual com a escrita em português. A atividade impressa
foi entregue para os alunos treinarem o nome deles. Também planejamos dar um presentinho
com bombom e o alfabeto manual. Cartaz de alfabeto manual em Libras, colocamos na parede
na sala de aula para as crianças ajudarem a desenvolver o aprendizado. Também planejamos
treinar duas músicas em Libras com a turma: “ o coelhinho da páscoa” e a música do ABC
da XUXA, adaptando em Libras e cantando.

No dia 06/04: Sou surda e instrutora de Libras influente, mas eu nunca ministrei aula
até hoje, não tive experiência como fazer planos de aula, da educação, material e contatos dos
alunos. Por isso, realizar este estágio está sendo um desafio para mim, experiência nova e se
tornou uma grande diferença. Percebi que posso usar minha língua Libras e Português para as
crianças ouvintes na educação infantil. Buscamos estratégias de ensino para trabalhar com a
turma de crianças ouvintes de idade 5 anos. É importante o planejamento bem elaborado para
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saber como interagir com crianças. Ensino de Libras Básico, muito simples, eles as crianças
são curiosas, têm interesse em aprender novas. De acordo com Ostetto (2008, p. 127), chamo
a atenção para:

A necessidade de reconhecer dimensões essenciais da vida, relacionadas ao

“tornar- se professor”: o contato com o novo e com o desconhecido, dentro e fora de
cada um. Ao falar de estágio curricular, trago, pois, para o primeiro plano, o humano
do ser e do fazer-se professor.

A professora Liamara regente da turma me ajudou a desenvolver meu plano de aula,

realizei a regência na parte da manhã na qual fizemos algumas adaptações em Libras de
acordo o planejamento da professora titular Liamara, trabalhamos com a temática páscoa,
contamos a história de páscoa em Libras, em seguida treinamos a algumas música em libras
e alfabeto manual em Libras para estimular o conhecimento da letra inicial do nome de cada
aluno.
As crianças fazendo igual a Libras, animada da turma, também usamos massinha
com forma de Letras. Foi entregue a atividade de pintar do ovo do coelho, ensinando a libras
com alfabeto de cada criança por enquanto elas pintando a atividade, com atividade de nome
escrita e libras alfabeto pintar a cores, orientamos as crianças levar para casa para treinar de
alfabeto manual do nome da criança. No final da aula foi entregue o presentinho de
lembrança com bombom e folha de alfabeto manual.

Ao ensinar a Língua Brasileira de Sinais para crianças, pretendemos oferecer a elas

não somente as vantagens e os benefícios comprovados em pesquisas internacionais, mas de
promover a Libras, de aprender sobre a cultura surda e, sobretudo, a possibilidade de poder se
comunicar com seus pares diferentes valorizando a diversidade desde a Educação Infantil, a
Língua de Sinais é um fator significante no desenvolvimento cognitivo, melhorando as
habilidades de atenção das crianças, a discriminação visual e a memória espacial. Lembrando
que a partir do Decreto Lei 5.626/2005 (BRASIL, 2005) ficou estabelecido que a Libras
constitui-se como disciplina curricular obrigatória nos cursos de formação de professores, nos
cursos de fonoaudiologia e nas licenciaturas em geral.

A Importante o estágio para formação docente é viver prática, como funciona na sala
de aula, e vivência é básico para o processo de se tornar professora. para que o professor seja
profissional é seguro, verdadeiro para relacionar alguns aspectos a sua prática. como envolver
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valores, atitudes, conhecimento, como ele ensinar, as expectativas sociais sobre a importância
da escolar, o que ensinar, o que devem fazer e saber.

Na Escola EMEI Jeferson Galbiatti Mira na sala em que realizei a regência de

estágio , tudo funciona muito bem, os horários se conversam muito bem com práticas diárias,
e as crianças estão acostumadas a rotina, escola muito organizada, recém reformado, o
refeitório é espaçoso, limpo arejado, os parquinhos são organizados, e acolhedores, e as
crianças se sentem bem acolhidos.

O estágio Supervisionado foi um processo muito importante para compreender como

funciona a escola dentro da educação, um aprofundamento dos conhecimentos teóricos e
colaboração com profissionais, desenvolver o trabalho comprometido e ser profissional
pedagoga. Ensinando o nome da letra cada da criança em Libras, a professora usa em voz às
letras e eu uso em Libras ao mesmo tempo, as crianças curiosas em saber Libras. vem
ensinando letras lúcidas e cores, número e música de coelhinho da páscoa

Minha experiência na regência da educação infantil com os alunos do pré II,

aconteceu de maneira natural, uso em Libras, consigo adaptação uso aula bilíngue a proposta
de planejamento para crianças ouvintes, têm que acompanhar com intérprete de libras usa em
voz, falar nas minhas mãos, eu e a professora Liamara interagindo como adaptação de voz e
em uso Libras proposta atividade da sala de aula, professora me passou o planejamento de
aula, como ensinar a libras com conteúdo da atividade uso em bilíngue, as crianças ouvintes
são curiosa porque querem saber o que é Libras e explicando como forma de comunicação
comunidade surda, eles gostam muito querendo aprender a comunicar em Libras comigo, a
interação com crianças acontecem durante o tempo todo e sempre ensinando libras e
portugues adaptando cada sinal de Libras. A avaliação é contínua, em consideração os
processos vivenciados pelas crianças usam em Libras, observação e compreensão de cada
criança nome do alfabeto manual em Libras, construindo se em uma inclusão/bilíngue com
crianças, objetivos, conteúdos, procedimentos bilíngue. o trabalho será feito de observação e
registro dos processos das crianças.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Uma das decisões do Estágio Supervisionado na Educação Infantil é possibilitar ao

graduando conhecer e vivenciar na prática a experiência de ser professor, momento
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incentivador , pois é nessa fase da formação acadêmica que mostra - se a oportunidade de

interagir os conhecimentos teóricos com a prática. Às vezes experimenta dificuldade em
juntar esse processo, pois a realidade prática nos aceite de surpresas, fazendo em alguns
momentos preparar e criar para que o ensino e aprendizado aconteça de forma significativa.
Ainda assim, foi fundamental os conhecimentos teóricos na ação docente, isso porque para
entender o ambiente da sala de aula, sentíamos a necessidade de explorar a alguns teóricos
que trabalham assuntos sobre determinadas situações que são característicos ao talento de
ensinar a Língua Brasileira de Sinais, oficial em Brasil no dia 24 de Abril de 2002.
Não somos capazes de deixar de relacionar uma das dificuldades vivenciadas nesse
processo, respeita aos planejamentos que não se realizaram de acordo com o previsto, isso
porque não foi possível encontrarmos com a professora efetiva para planejar, porém isso não
foi obstáculo. Para desenvolvermos um trabalho de qualidade, ou de acordo com a prática
docente é um processo contínuo que pretende a melhoria contínua e evolução dos
conhecimentos, assim , estamos aptos a aprender e colaborar no processo de ensino e
aprendizagem dos alunos, como também, no nosso processo profissional.
Desenvolver um trabalho na educação infantil pode ser profissional como um encontro
de incertezas, medo, implicando também, os prazeres do ofício, de autoconhecimento, de vim
a ser e tornar-se professor surda com minha primeira língua Libras. Dessa forma, a educação
infantil possibilitou uma rica experiência para nossa formação acadêmica, e para a trajetória
de tornar-se professora. O exercício de olhar para si mesmo de descobrir-se para, então, ver e
descobrir o outro é uma rica possibilidade
vivenciada na educação infantil (OSTETTO, 2008).
Outra perspectiva de resumo importância para nosso curso formativo foi a sucessiva
reflexão da prática, pois a partir desse processo foi possível melhorar nossas ações, buscando
compreender os alunos em toda a sua especificidade.
Portanto, o Estágio Supervisionado na Educação Infantil foi um processo de
autoformação, uma vez que precisou um aprofundamento dos conhecimentos teóricos e um
trabalho de colaboração com os docentes do contexto educativo. Agora, desenvolver um
trabalho no estágio requer interesse, comprometimento e colaboração, pois neste curso
possuirmos o aberta de conhecer as múltiplas relações presentes no campo educacional, os
alunos crianças na sua especificidade, os dilemas presentes no ambiente da sala de aula, e fora
dela, oportunizando refletir na e sobre nossas ações.
O PPP Projeto Político Pedagógico é uma ferramenta que vai ao longo do currículo
escolar, trazendo os valores, a cultura, as crenças e as diretrizes de ação que devem orientar
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toda a comunidade escolar. Por isso, é fundamental que ele seja bem elaborado e sempre sirva
como orientação para o cotidiano da instituição.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

http://portal.mec.gov.br/conselho-nacional-de-educacao/base-nacional-comum-curricular-bnc
c

https://www2.camara.leg.br/legin/fed/lei/1996/lei-9394-20-dezembro-1996-362578-publicaca
ooriginal-1-pl.html

https://www.udesc.br/arquivos/udesc/documentos/Lei_n__10_436__de_24_de_abril_de_2002
_15226896225947_7091.pdf

PPP - Projeto Político Pedagógico. Escola Municipal de Educação Infantil Jeferson Galbiatti
Mira - 2019.

https://www.handtalk.me/br/blog/libras-educacao-infantil/

BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil, 1988

BARBOSA, Sândala. A importância do ensino de Libras – Língua Brasileira de Sinais no

contexto escolar, 2011. Artigo.

BARREIRO, I. M. de F. Prática de ensino e estágio supervisionado na

formação de professores. São Paulo: Avercamp, 2006

OSTETTO, L. E. Educação Infantil: saberes e fazeres da formação de

professores.Campinas, SP: Papirus, 2008

As fotos foram tiradas no dia 29/03 e 05/04 de 2022, autorizada pelo diretor da instituição.
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ANEXOS

Desse modo quero compartilhar os momentos vivenciados na escola Jeferson Mira conforme
fotos abaixo:

Foto 01: Escola Escola Municipal Educação Infantil Jeferson Galbiatti Mira
Fonte: Paula Catharina
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Foto 02: Entrada da Escola com Parquinho de grama à espera dos pais buscarem as crianças.

Fonte: Paula Catharina

Foto 03: Refeitório

Fonte: Paula Catharina
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Foto 04: Espaço de Pula-Pula e Brinquedoteca

Fonte: Paula Catharina

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Foto 05 E 06: Espaço Aberta e Parquinho de Areia

Fonte: Paula Catharina
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Foto 07 e 08 : Espaço Auditório.

Fonte: Paula Catharina
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PORTFÓLIO DE PLANEJAMENTO DE 05 / 04 /2022

PLANO DE AULA 1:

PLANO DE AULA QUINZENAL EDUCAÇÃO INFANTIL

PROFESSOR (A): Paula Antonia Matana Santa Catharina

TURMA: PRÉ II Matutino e Vespertino

TEMÁTICA CENTRAL: Reconhecimento da letra inicial do nome

SUBTEMA: Reconhecimento da Letras inicial do nome em Portugês e em Libras

DIAGNÓSTICO DO CONTEXTO PRÉVIO DA TURMA: Após a leitura

compartilhada dos nomes de cada aluno.

OBJETIVO DO SUBTEMA:

Reconhecer a letra do nome;

Desenvolver as habilidade cognitivas;

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS:

(EI03EO06) - Manifestar interesse e respeito por diferentes

culturas e modos de vida

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OBJETIVO DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO:

-Desenvolver a motricidade -(EI03EO02)-Agir de maneira independente, com confiança

em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações; - Identificar a letra
inicial do nome.

- Conhecer a cultura inclusão em Libras

- Ensinar a Libras Básica

-Incentivar um espaço bilíngue (Libras-Português)

ORGANIZAÇÃO METODOLÓGICA: Em seguida escolha do ajudante do dia,

leitura do calendário, tempo, combinados, palavras mágicas e números de 0 até 10
expostos na parede, adaptando uso em Libras como conteúdo.

Logo após vídeo com multimídia com a história, ”Meu nome é Zé! E o seu qual é?”.
Formar roda de conversa sobre a história e perguntar para cada criança qual o seu nome
e a letra inicial do mesmo, propor que ela vá até a caixa do alfabeto móvel e localize a
letra e mostre para os colegas de sala. Para finalizar, distribuir forminhas de isopor com
a letra inicial do nome de cada criança para que ela possa perfurá-la com palito de
espetinho. https://youtu.be/feJXYKF-X68.

ESPAÇOS /MATERIAIS:

Sala de Aula,

-Vídeo História “Meu nome é Zé”! E o seu qual é?

-Roda de conversa sobre o nome de cada criança e a sua letra inicial;

-Perfurar a letra inicial do nome próprio na bandeja de isopor.

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AVALIAÇÃO; a avaliação é contínua, em consideração os processos vivenciados pelas

crianças usam em Libras, observação e compreensão de cada criança nome do alfabeto
manual em Libras, construindo se em uma inclusão/bilíngue com crianças, objetivos,
conteúdos, procedimentos bilíngue. o trabalho será feito de observação e registro dos
processos das crianças.
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Plano de Aula 2 – Estágio Supervisionado Educação Infantil

1.UNIDADE EMEI Jeferson Galbiatti Mira

2.PROFESSORA Paula Antonia Matana Santa Catharina

3.PLANEJAMENTO - História sobre a páscoa;

Semanal
-Roda de conversa;

-Desenho para colorir o ovo de páscoa.

4.TURMA PRÉ II Matutino

5.ÁREA DE ENSINO Educação Infantil

6.COMPONENTE · O eu, o outro e o nós;

CURRICULAR
· Traços, sons, cores e formas.

7.DIREITOS DE Conviver;
APRENDIZAGEM
Brincar;

Participar:

Explorar;

Expressar;

Conhecer-se.

8.OBJETOS DO
CONHECIMENTO
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-(EI03EO09). Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e

modo de vida;

-(EI03TS02). Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura,

dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e
tridimensionais;

-Desenvolver a coordenação motora fina e a criatividade com as cores;

-Conhecer o significado da “Páscoa”.

Incentivar a pintura respeitando o limite do traçado.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS DIÁRIOS

ATIVIDADES Cumprimentos e saudações entre alunos e professora;

PERMANENTES A
SEREM Lanche;
REALIZADAS Roda de conversa;
TODOS OS DIAS
Chamada;

Reconhecimento do calendário;

Atividades Lúdicas;

Organização da sala;

despedidas
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