CAPTULO I INTRODUCCIN

Hoy en da la enseanza del espaol se ha convertido en un reto para los docentes, al ser una de las asignaturas ms importantes, ya que de ella se desprenden las dems habilidades necesarias para el logro de los contenidos. Al igual que la lectura, aprender a redactar supone un proceso largo y de mucho esfuerzo intelectual, por lo tanto es necesario que las personas se superen constantemente en todos los mbitos de la vida; para alcanzar esa superacin es de primera necesidad dominar las formas de comunicacin que puedan servir para enfrentar los retos que la sociedad imponga. Depende del maestro el avance que sus alumnos logren en la produccin de textos escritos, cuando la mayor parte de los alumnos logran comprender el proceso real de la escritura, referido no solo a la revisin de la ortografa sino tambin al proceso que incluye la planeacin, realizacin y evaluacin de lo escrito, conlleva mltiples beneficios que podrn ser aplicados para la solucin de problemas de la vida cotidiana. En este captulo se corrobora la importancia de establecer bases slidas a lo largo de la educacin primaria para crear alumnos capaces de lograrlas exigencias comunicativas de la sociedad. Haciendo referencia al tema de la redaccin de textos originales, se hace mencin de algunos de los antecedentes que existen del mismo, las razones personales que motivaron su investigacin, as

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como las actividades de indagacin que se tomaron en cuenta para abordar el tema. De la misma manera se enuncian los propsitos que funcionaron como gua para la realizacin del trabajo y que se plantearon para la solucin del problema, las dificultades que en el camino se presentaron y que repercutieron en la obtencin de los resultados deseados, por ltimo se hace referencia a la utilidad de dicha investigacin para la formacin profesional. 1.1. TEMA SELECCIONADO La expresin escrita tiene sus bases de desarrollo en la escuela primaria, a travs de ella el hombre logra que sus pensamientos perduren para siempre y sean aclamados despus de su muerte. En la poca actual, cada vez las exigencias para el desenvolvimiento social se vuelven ms altas y gran parte de la comunicacin se realiza por medio de la lengua escrita. Por eso se hace evidente que los nios puedan comunicarse mediante la escritura de textos variados con un estilo propio para hacer frente a las exigencias del mundo en el que se llevar a cabo su desenvolvimiento personal y social. Los programas actuales ponen nfasis en el desarrollo de competencias comunicativas que exigen al alumno la creacin de textos con un estilo personalizado, desafortunadamente en el aula actual se realizan pocas actividades de escritura, cuyos propsitos no son meramente comunicativos y no logran difundirse debidamente. Por tal motivo y razn se hace hincapi en que los alumnos puedan ser productores competentes de textos originales. Se observ, durante las primeras semanas de trabajo docente, que la produccin de textos en los alumnos del quinto grado de la escuela primaria Felipe Carrillo Puerto de Ticul, Yucatn no cumple con las expectativas que exige la sociedad actual, por lo que durante el desarrollo de los proyectos didcticos se consider conveniente darle la debida importancia a las

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actividades relacionadas con el empleo de la lengua escrita y sobre todo buscar el mejoramiento de la expresin escrita. Se cree que la problemtica se debe a que a lo largo de la estancia en la escuela primaria, la produccin de textos en los diferentes gradosno ha logrado abordar el proceso real de la escritura de un texto (planeacin, realizacin y evaluacin de lo escrito). Se ha dado preferencia al dictado y a la copia, para luego centrarse en los aspectos ortogrficos. As mismo es frecuente que al pedir una composicin libre se deje sin revisar, o bien, evaluar solamente aspectos perifricos de la escritura. La produccin de textos durante el desarrollo de los proyectos didcticos tiene como ventajas que los alumnos aprendan el proceso de redaccin de un texto, el cual supone la revisin y elaboracin de varias versiones hasta considerar un texto adecuado a los fines para los que fue creado.Este aprendizaje tambin implica tomar decisiones, afrontar problemas, evaluar y corregir; as como fomentar en los alumnos el uso de la comunicacin escrita como un medio til para su desenvolvimiento social. 1.2. UBICACIN EN LA LINEA TEMTICA Durante los dos ltimos semestres de esta carrera los futuros profesores enfrentan el reto de organizar el conjunto de actividades propias del trabajo docente. El documento recepcional es un requisito indispensable para sustentar el examen profesional y obtener el ttulo de Licenciado en Educacin Primaria, su elaboracin requiere del anlisis y la explicacin profunda de los problemas y retos relacionados con el trabajo docente. Por tal motivo las acciones de esta etapa se desarrollaron de acuerdo con lanormatividad establecida en el documento Lineamientos para editado por la Secretara de Educacin Pblica. la Organizacin del Trabajo Acadmico durante el Sptimo y Octavo Semestres

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13 La primera lnea temtica se titula Anlisis de experiencias de

enseanza, la cual hace mencin a los temas de inters, ya sea en alguna asignatura en general o de un propsito particular de la asignatura. Los trabajos que se enfocan al estudio de una asignatura deben contener elementos que desarrollen el anlisis de los propsitos que se establecen en los programas de estudio de educacin primaria, los propsitos en que se sustenta el enfoque por competencias para su enseanza, la reflexin sistemtica, las formas de enseanza que se sugieren en los programas actuales y su relacin con el enfoque, el papel que desempea el estudiante durante el desarrollo de las actividades, la utilizacin de los recursos educativos, las formas de evaluacin recomendadas y el tiempo destinado a la enseanza. En esta lnea temtica tambin se enfocan un segundo tipo de trabajos que se refieren a uno o varios propsitos generales o particulares de la asignatura, en donde se lleva a cabo un anlisis del proceso que los nios siguen para la adquisicin de una nocin o concepto, cmo se manifiesta el desarrollo de sus habilidades y actitudes al estudiar el propsito general, las ideas previas que ponen en juego en el aprendizaje, la influencia que en ste ejercen las opiniones y argumentos de sus pares, las estrategias y actividades didcticas y recursos de enseanza, as como la participacin del estudiante al abordar esos propsitos generales en determinado tema. En la segunda lnea que lleva por nombre Anlisis de casos de problemas comunes de la prctica escolar y el funcionamiento de la escuela se ubican las cuestiones relacionadas con los casos detectados en el grupo por razones como el nivel de aprendizaje, la reprobacin, el ausentismo escolar, como tambin las formas de evaluacin, entre otras. Al abordar este tipo de temas, el investigador debe caracterizar el problema educativo, determinar las situaciones que lo originan, cmo afectan en el desenvolvimiento del nio y el logro de los propsitos que se establecen, as

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como la participacin real y esperada del maestro, de la escuela y los padres de familia para la solucin del problema. La tercera lnea es conocida con el nombre de Experimentacin de una propuesta didctica, que tiene como principal objetivo el desarrollo de un tema con la finalidad de disear, administrar y llevar a cabo una estrategia didctica, que se relacione con los propsitos establecidos en los programas de estudio, para poner a prueba actividades y recursos didcticos que den solucin al problema presentado. Tambin se toma en cuenta, en el diseo de la propuesta, las caractersticas de los alumnos, los propsitos que se establecen en los programas de estudio y el enfoque por competencias de cada asignatura. La aplicacin de esta propuesta se debe realizar de mutuo acuerdo entre el maestro tutor y el investigador, ya que ellos determinaran el tiempo necesario para su realizacin, anticipando los aprendizajes esperados, valorando los avances y dificultades de los nios y acordando el tratamiento del tema. Con el conocimiento de las caractersticas de las tres lneas temticas, se ubic el tema seleccionado en la primera lnea del segundo tipo de trabajos referido a un propsito particular de la asignatura de Espaol, quedando como tema el siguiente: Desarrollo de proyectos didcticos para la produccin de textos originales en alumnos de quinto grado.Se llev a cabo en la escuela primaria Felipe Carrillo Puerto de Ticul, Yucatn.con la finalidad de dar solucin al problema presentado y desarrollar una de las competencias comunicativas ms importantes, como lo es la redaccin de un texto con un estilo propio, pretendiendo que los alumnos lograsen un desenvolvimiento personal satisfactorio acorde a las exigencias del mundo actual. Para llevar a cabo el desarrollo de los proyectos y poner especial atencin a la produccin de textos originales en los alumnos, se tomaron en cuenta las actividades que se mencionan a continuacin.

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15 El anlisis del documento Programas de estudio.Quinto grado.

Educacin Bsica. Primaria(2009) permiti identificar los propsitos que hacen referencia a la escritura de textos originales, posteriormente se realiz un diagnstico para conocer las habilidades y debilidades de los alumnos en la produccin de textos personales, por lo que se desarrollaron actividades acordes a las caractersticas del alumnado. As mismo se administraron estrategias y sugerencias didcticas investigadas en diversas fuentes para lograr un mejoramiento en la escritura de los nios, al igual que la realizacin de una variedad de ejercicios que despertaron en el alumno el gusto por la escritura. Entre otras de las actividades que se realizaron est la de incluir en los proyectos didcticos de Espaol, las prcticas sociales del lenguaje escrito por medio de la difusin de las producciones elaboradas en clase, se aplicaron recursos novedosos que motivaron al alumno hacia la produccin y revisin de textos propios. Para la realizacin de una adecuada evaluacin orientada al desarrollo de competencias, se consideraron: el propsito comunicativo y la intencin pedaggica de las situaciones didcticas; los indicadores que reflejaron los aprendizajes esperados y que a su vez contribuyeron al desarrollo de competencias; los instrumentos ms adecuados para recabar informacin sobre el proceso de aprendizaje para cada uno de los componentes de las competencias (conocimientos, habilidades, actitudes, valores y su aplicacin). En cuanto a la utilizacin de los recursos didcticos se tomaron en cuenta gran variedad de materiales impresos, la coleccin de los Libros del Rincn, libros y revistas; textos de divulgacin cientfica, enciclopedias y diccionarios, as como el uso de las tecnologas de informacin, el internet y la computadora. Todo lo antes mencionado necesit de un tiempo para su realizacin, por lo que en cuanto a la organizacin del tiempo para cumplir con

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lospropsitos se distribuy el tiempo a travs de diferentes modalidades de organizacin: grupal, en pequeos grupos e individual. 1.3. RAZONES PERSONALES La creacin de un ambiente de trabajo agradable a los ojos del alumno en el aula escolar, produce la sensacin de confianza, garantiza oportunidades para la expresin de ideas y lo ms importante, motiva al nio a desarrollar un trabajo de manera armoniosa y sin tantas dificultades. Este ambiente se logra cuando el docente desarrolla un gusto por el tema determinado, de esta forma la actividad conlleva a buenos trminos. A diferencia del lenguaje hablado, la escritura tiene la capacidad de conviccin permanente y a distancia. Es decir, la persona que escribe puede no estar en contacto directo con sus interlocutores y as dejar plasmado en un texto sus emociones, sentimientos y pensamientos sobre algn tema de inters personal o social. Se decidi elegir el tema, para generar conciencia de la importancia que tiene la escritura porque se vive en un mundo de letras y es fundamental establecer bases slidas para su aprendizaje, evitando problemas en el aprendizaje posterior, por lo tanto se consider necesario ayudar a los nios a descubrir por s mismos los poderes de la escritura. Uno de los motivos ms importantes fue el adquirir experiencias de enseanza de la escritura con alumnos de educacin primaria, a fin de enriquecer el conocimiento que se tiene sobre el trabajo de los proyectos didcticos en la asignatura de espaol, para as tener un conocimiento actualizado sobre las diferentes tcnicas de enseanza que puedan ser aplicadas en el trabajo futuro de la docencia. Otro motivo muy importante fue el reto de involucrar a los padres de familia como un apoyo importante, para que contribuyeran a apoyar a sus

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hijos, brindndoles la oportunidad de tener un mejor futuro, reconociendo que la familia es un elemento importante en este proceso. Una razn ms que impuls a estudiar esta temtica,fue el apoyo que brind para la formacin profesional y la creacin en el aula de un clima de aceptacin, estmulo y dilogo permanente que fomente la capacidad de reflexin y participacin como prctica habitual para resolver los mltiples problemas. Sobre todo para llevar a cabo un constante mejoramiento en el ejercicio de la docencia. Todo lo anterior se plante con el nico fin de beneficiar a todos los involucrados en este proceso, que fueron los alumnos a quienes se les aplicaron las estrategias y actividades, quienes obtuvieron un constante mejoramiento en la prctica de la escritura; los padres de familia quienes lograron la satisfaccin de ver en sus hijos un mayor desenvolvimiento personal en sociedad gracias al dominio de esta habilidad comunicativa; el maestro de grupo, logr tomar en cuenta las estrategias aplicadas para el trabajo con los futuros alumnos y de cierto modo, la misma escuela, ya que los padres de familia satisfechos con la educacin de sus hijos reconocieron la calidad al igual que la sociedad en general. Las posibilidades de xito para llevar a cabo la investigacin fueron muchas, ya que se cont con el apoyo de la asesora de la escuela normal quien con su tiempo incondicional, a travs de las asesoras, apoy la realizacin de la investigacin. Al igual que la disposicin de la escuela primaria en donde se ejerci la prctica docente, de manera especial el grupo del quinto grado grupo B de la escuela Felipe Carrillo Puerto de Ticul, Yucatn el cual siempre estuvo contento con la realizacin de las actividades. Tambin hay que reconocer el apoyo del maestro del grupo de prctica quien desarroll el papel de tutor, brind las facilidades para la realizacin de la investigacin a la que se hace mencin. As mismo el de la mayora de los padres de familia quienes con su participacin dieron el apoyo para que sus hijos adquirieran un mayor aprovechamiento.
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1.4. ANTECEDENTES Las competencias para la vida actual exigen que el individuo se desenvuelva en sociedad y pueda resolver sus problemas utilizando las herramientas pertinentes, tanto de comunicacin oral como escrita. Una de esas exigencias resalta la importancia de la escritura de textos personales con diversos fines, para transmitir emociones, sentimientos, deseos, pensamientos, que logren perdurar durante generaciones. Esta manera de comunicacin es importante en la actualidad, por lo que diversos autores y alumnos de la licenciatura han realizado investigaciones para encontrar estrategias y tcnicas adecuadas de enseanza en el nivel escolar bsico; por tal motivo este tema, al ser de suma importancia para el alumno, es desarrollado actualmente en los proyectos didcticos. En otras palabras su realizacin debe lograr que los alumnos adquieran los elementos necesarios de comunicacin escrita para su desenvolvimiento personal y social en el mundo actual. La vida moderna exige un completo dominio del lenguaje escrito, lo que significa poder elaborar cartas, resmenes, documentos; sin embargo, no es un proceso fcil, ya que la escritura se va convirtiendo entonces en un proceso arduo y complejo. Respecto a este tema Cassany (1993) realiz una investigacin entre los aos 20 y 30 en EE.UU. en donde identific el nivel de legibilidad de varios textos, ya que en su mayora presentaban dificultades debido al mal uso de la ortografa, lo que dio lugar a que en su obra estableciera los rudimentos elementales de la escritura y estrategias que ayudan al escolar a elaborar un texto con sentido. El mismo Cassany determin tres aspectos importantes que hay que desarrollar para escribir bien, denominados como conocimientos, habilidades y actitudes. Graves (1996) reafirm que la enseanza de la escritura requiere del dominio de dos artes, ensear y escribir, todo aquel que pretenda trabajar en

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un aula debe dominar el arte de ensear. Dicho arte consiste en dar forma al material que se tiene, de acuerdo a lo que se pretende y para su dominio requiere de un proceso largo, laborioso y paciente, Graves lleg a esta conclusin gracias a los resultados de las investigaciones y ensayos producidos en los universalmente conocidos talleres de escritura, realizados en Espaa y en otras instituciones privadas. Por su parte Lerner (2001) en algunos materiales proporcionados por la Secretara de Educacin Pblica informa sobre la importancia de incorporar a los alumnos en la cultura de lo escrito, en todos sus aspectos y no solo en lo que respecta al desarrollo de las habilidades para leer y escribir. Plantea la necesidad de que la escritura y la lectura sean prcticas vivas y vitales, donde leer y escribir sean instrumentos poderosos que permitan repensar el mundo y reorganizar el propio pensamiento. Pen (2008) citado por Jimnez, Ziga y Albarrn (2008) despus de varios estudios seal que saber escribir tiene un valor incalculable en el mbito acadmico, laboral y social. Tener una buena expresin escrita implica la coordinacin de conocimientos y habilidades muy complejos y redactar requiere comprender el contexto para identificar a quin se escribe, por qu se escribe y determinar cul es el papel del escritor. Cabrera (2008)en su obra realizada enfatiza que la comunicacin permite el desenvolverse en sociedad y comprenderla, lo cual la hace ser importante; por ello es responsabilidad del docente fomentar y ejercitar en los alumnos el mejoramiento de la escritura. En el documento Programas de estudio. Quinto grado. Educacin Bsica. Primaria. (2009)se establece que la produccin de textos escritos pone mayor nfasis en el proceso mismo de la escritura de un texto, sin descartar la ortografa y la presentacin. A lo largo de los semestres cursados en la Escuela Normal, durante las prcticas docentes realizadas en diversas escuelas y contextos, se observ que la mayor parte del alumnado presenta problemas para elaborar textos
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propios y gran parte de los maestros no ponen el empeo necesario para desarrollar en el nio esta competencia comunicativa. Considerando que la produccin de textos es un elemento primordial para el desenvolvimiento social, se vuelve una necesidad que el alumno desarrolle el gusto por la escritura. 1.5. ACTIVIDADES DE INDAGACIN La realizacin de una investigacin es un proceso que est constitudo por varias etapas, mismas que requieren desarrollarse de manera sistemtica, pues dependen unas de otras. Al seguir los pasos adecuados para la elaboracin de la investigacin se podrn obtener los resultados esperados. Uno de los primeros pasos para realizar una investigacin son las actividades de indagacin, por lo que a continuacin se describirn las que se llevaron a cabo. Antes de iniciar el proceso de investigacin fue necesario participar, al igual que el tutor, en el curso bsico de formacin continua que se imparte cada ao a los maestros a fin de mantenerlos actualizados, en esta ocasin se trataron temas de la reforma y los nuevos programas de estudio 2009. Se pudo notar la participacin activa de los maestros de la escuela y en especial la del tutor que se mostr amigable desde un principio. Tambin se platic de la importancia del trabajo colectivo, pues ste cuando es bueno trae mltiples beneficios a la escuela en general, adems de que crea un ambiente agradable de trabajo para todos los docentes. Tambin se realiz una jornada de observacin y ayudanta en el grupo, en la cual se apoy al maestro titular del grupo en la organizacin del mismo, la revisin de trabajos y otras actividades que permitieron conocer las caractersticas del grupo en general y as tener un primer contacto con los alumnos, de igual forma permiti observar y detectar las dificultades que

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estaban presentes en el aula. Gracias a esta observacin se tomaron en cuenta las caractersticas de los nios para la elaboracin de las actividades didcticas de la primera jornada de trabajo docente. Esa misma semana se administr una prueba de diagnstico en la cual la mayora de los alumnos present problemas en la escritura y la expresin en preguntas cuya respuesta requiere una opinin personal. Los resultados obtenidos pusieron en evidencia la necesidad de trabajar ms a fondo la redaccin de textos durante el desarrollo de los proyectos didcticos. Se prosigui con una pltica con el maestro responsable del grupo, el cual enfatiz la falta de tiempo para revisar las producciones personales de los nios y el inters por abarcar la mayor parte de contenidos didcticos con el fin de obtener un puntaje alto en las pruebas de Evaluacin Nacional de Logro Acadmico en Centros Escolares (ENLACE), cuyo objetivo es evaluar los contenidos de las asignaturas, por lo que sin descuidar este aspecto se decidi poner especial atencin al mejoramiento en la produccin de textos originales en los alumnos. De la problemtica antes sealada y por las exigencias de comunicacin que son necesarias hoy en da, surgi la idea de realizar una investigacin a fin de mejorar el aspecto de la escritura de textos con un estilo propio, ya que es una herramienta til para el desenvolvimiento social del alumno. Con la finalidad de realizar una investigacin ms formal del tema fue necesario plantearlo a manera de pregunta, por lo que se analiz la metodologa utilizada por Kerlinger (1975) citada por Hernndez, Fernndez y Baptista (1997) y se plante el problema de la siguiente manera: En qu medida el desarrollo de proyectos didcticos favorecer la produccin de textos originales en los alumnos de quinto grado de la escuela primaria Felipe Carrillo Puerto de Ticul, Yucatn? Posteriormente se llev a cabo una recopilacin de informacin sobre el tema en cuestin en diferentes fuentes documentales, con la finalidad de

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tener antecedentes en esa rea para poder establecer la problemtica ms a fondo y as poder realizar una investigacin exitosa. Seguidamente se realiz un esquema de trabajo en el cual se consider la elaboracin de un cronograma con la finalidad de establecer el tiempo y los pasos para la realizacin del mismo.A travs de acciones que permitieran desarrollar de manera sistemtica el conjunto de actividades de enseanza que se pusieron en prctica durante el trabajo de investigacin. Una vez seleccionado el tema, se precis el problema explicando a grandes rasgos en qu consiste y cmo se manifiesta en el grupo de trabajo, dejando en claro las causas que pudieron haber originado la problemtica. De igual forma se sealaron las ventajas y desventajas que se obtendran en el grupo escolar. Lo anterior dio origen a la realizacin de la investigacin documental y la de campo; la primera permiti localizar informacin en fuentes diversas, con la finalidad de obtener referencias que sirvieran de base en el estudio. La de campo permiti recopilar informacin veraz y detectar aspectos importantes en el universo de estudio. De igual forma se llev a cabo el planteamiento del problema para lo cual se mencion en qu consisti la problemtica y las razones del planteamiento. Posteriormente se realizaron algunos de los rubros ms importantes en el trabajo de investigacin que son la formulacin de los propsitos por lo que se enlistaron mencionando el universo, la finalidad del mismo, lo que se pretenda lograr en los alumnos y las razones personales de la realizacin del estudio. El siguiente paso consisti en ubicar el tema en una de las tres lneas temticas mencionando las caractersticas que se tomaron en cuenta para ubicarlo en la correspondiente, haciendo una comparacin entre ambas. Por lo que se tom en cuenta los criterios establecidos en el documento Lineamientos para la Organizacin del Trabajo Acadmico durante el Sptimo y Octavo Semestres (2004) y se mencion el tema de estudio
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relacionndolo con el universo. As mismo se seal el tipo de actividades que se llevaran a cabo de acuerdo a la lnea temtica elegida. Despus de determinar el tipo de investigaciny la lnea de trabajo docente se realizaron las preguntas de investigacin mencionando la finalidad de las mismas. Tomando como punto de referencia los propsitos se formularon las preguntas, las cuales permitieron elaborar una serie de instrumentos que sirvieron de gua para recopilar la informacin; siendo utilizados los siguientes: Las fichas textuales que permitieron registrar la informacin ms importante de las obras analizadas; las guas de observacin que concentraron informacin sobre las caractersticas de los alumnos para disear actividades acordes a sus requerimientos; lasfichas de parfrasis en donde se recopil informacin analizada en los programas de estudio 2009 a fin de conocer las estrategias que permitieron el mejoramiento de la redaccin de textos originales. La lista de control en donde se enlistaron los aspectos relacionados con la escritura de textos originales, con la finalidad de valorar las habilidades que presentaban los alumnos. Se redact el diario del profesor a travs de notas en las que se registraron los acontecimientos ms relevantes dentro de la prctica educativa y sucesos que resultaron de especial inters para el docente y los alumnos. Uno de los instrumentos ms relevantes por ser de contacto directo con los nios, fue el cuaderno del alumno; en el que se plasmaron las actividades realizadas por los alumnos, lo que permiti reflexionar sobre los aciertos y errores que se tuvieron durante el desarrollo de los proyectos didcticos de la asignatura de espaol. Se utiliz una escala para valorar los materiales didcticos empleados para el mejoramiento de la escritura y comprobar el grado en el que se conseguan los objetivos planteados.
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24 Los instrumentos elaborados, primeramente se sometieron al proceso

de piloteo, con el fin de detectar posibles errores en su elaboracin o redaccin, posteriormente se administraron al grupo escolar para recopilar la informacin necesaria para llevar a cabo un anlisis de los resultados. El siguiente paso que se puso en prctica fue el anlisis de los resultados, que permiti la elaboracin de tablas y grficas; para hacer ms objetivos los datos. Siendo ste uno de los pasos ms importantes, ya que se establecieron comparaciones entre los resultados del proceso de investigacin, lo que llev a la elaboracin de las conclusiones. Para culminar con el trabajo de investigacin, se redactaron captulos con el fin de expresar los resultados a travs de este informe de investigacin, en el cual se plasman las reflexiones finales con base en las actividades desarrolladas. 1.6. DIFICULTADES QUE SE PRESENTARON La realizacin de un trabajo de investigacin consiste en una serie de actividades que se encuentran estrechamente ligadas para llegar a un nico fin que es la solucin de un problema, por lo que para llevarlas a cabo deben tener una finalidad en comn. En toda investigacin surgen algunas dificultades que obstaculizan su desarrollo, por lo que se hace mencin de algunas de las mltiples que se presentaron durante la realizacin del estudio: y La falta de conocimiento del proceso de investigacin, ya que al no estar familiarizado con su realizacin result dificultoso, por lo que se analizaron diversas obras relacionadas con dicho tema. y La poca habilidad en la redaccin para llevar a cabo el registro de los resultados obtenidos durante la investigacin, pero tras ir adquiriendo a lo largo del estudio la experiencia en ese campo, as como la asesora, se logr mejorar ese aspecto.

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25 y Otra dificultad presentada fue la falta de experiencia en el diseo y eleccin de diversas actividades, al no contar con los conocimientos necesarios para la realizacin de las actividades, el desarrollo del proyecto pudo no ser el esperado, para darle solucin fue necesario tomar en cuenta las caractersticas del grupo escolar para disear propuestas de acuerdo a las necesidades del mismo. y De igual manera otra desventaja que se tuvo fue el desconocimiento de la propuesta actual, para contrarrestar esta debilidad se llev a cabo el anlisis permanente del documento Programas de estudio. Quinto grado. Educacin bsica. Primaria. y Otra causa que afect el desarrollo del proyecto fue el control y disciplina del grupo escolar, ya que al perder el inters por la clase algunos alumnos tenan comportamientos inadecuados, por lo cual se realizaron en el grupo actividades dinmicas que despertaron el inters hacia la realizacin de las tareas escolares. y Otra de las dificultades ms comunes que se hizo presente en el grupo de trabajo, fue la falta de apoyo de los padres de familia, por lo que en las reuniones que se realizaron se tomaron acuerdos y se explic a los tutores acerca de la importancia de estar pendientes de las tareas de sus hijos as mismo se les daba a conocer el avance que obtenan durante cada bimestre. y Por otra parte, se ubica al tiempo dedicado a la enseanza y los perodos interrumpidos, lo cual tuvo como consecuencia que las actividades no se terminaran en el tiempo estipulado, por lo que se organizaron las actividades tomando en cuenta el tiempo disponible para la enseanza.

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1.7. UTILIDAD DEL TRABAJO PARA LA FORMACIN PROFESIONAL Las experiencias adquiridas durante la estancia en la Escuela Normal fueron de gran ayuda al iniciarse en el trabajo real de la docencia, sin ellas no se habra obtenido conocimiento alguno del campo en donde se trabaja. La elaboracin del documento recepcional requiri del desarrollo de esas experiencias, y sobre todo de administrar estrategias de enseanza que se haban estudiado en los distintos semestres. Los resultados que arrojaron sirvieron de gran utilidad para la formacin profesional. Realizar este documento tuvo como finalidad la elaboracin de un reporte de investigacin que se desarroll a partir de las experiencias y reflexiones sobre el proceso educativo, el desarrollo infantil, el proceso de enseanza, as como los factores sociales que influyeron de manera directa en los alumnos. Esta tarea se desarroll a lo largo de los dos ltimos semestres de la licenciatura. Para su realizacin, se tomaron como base las experiencias adquiridas en los semestres anteriores, se seleccion un tema de acuerdo a los criterios establecidos en el documento Lineamientos para la Organizacin del Trabajo Acadmico durante el Sptimo y Octavo Semestres. Los resultados que se obtuvieron con la investigacin beneficiaron al docente, pues se fortalecieron varios aspectos, como las actitudes, los conocimientos, las habilidades y los valores, que permitieron un mejor desempeo en el trabajo. Se mejor la capacidad de comprender el material escrito, ya que tras adquirir el hbito de la lectura se logr valorar la informacin de diversos textos y, lo ms importante, vincular dicha informacin con la prctica profesional. As como la calidad en la expresin de ideas de forma oral y escrita con claridad y sencillez, eso tambin trajo consigo el desarrollo de la capacidad en la narracin, al describir, explicar y argumentar adaptndose a las caractersticas del alumnado.

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27 Tambin se aprendi a resolver los desafos que surgieron en el

transcurso de la investigacin encontrando las respuestas a partir de los conocimientos y experiencias propias. Lo que dio lugar al mejoramiento de la labor educativa. Al realizar esta investigacin se desarroll la habilidad de localizar, seleccionar y utilizar fuentes. Al estar en contacto con los contenidos de enseanza se pudo dominar y conocer con mayor profundidad los propsitos, contenidos y enfoques establecidos en los Programas de Estudio. Educacin Bsica. Primaria, esto permiti el dominio de los campos disciplinarios y el logro en el manejo con seguridad y fluidez de los temas incluidos en los programas. Se logr un avance en el diseo, la organizacin y puesta en prctica de estrategias y actividades didcticas, adecuadas al grado y a las caractersticas del grupo de trabajo con el fin de que los educandos alcanzaran los propsitos establecidos. De igual forma se pudieron identificar a los alumnos en riesgo de fracaso escolar al poner especial atencin en sus problemas individuales. Tambin se llevaron a cabo investigaciones sobre las distintas formas de evaluacin en el aula por lo que se aplicaron diferentes formas para valorar el proceso educativo. Una competencia didctica que se mejor fue la de la convivencia con los alumnos, al establecer un clima de confianza y placer por el estudio en el aula de trabajo. Tambin se consolid el uso de diferentes materiales de enseanza y recursos didcticos disponibles, al emplearlos con creatividad, flexibilidad y propsitos claros. Se afianz la identidad profesional y tica al asumir esta profesin como una carrera de vida, tomando en cuenta los conocimientos de los derechos y obligaciones establecido. De igual forma se apreci el trabajo en equipo como un medio de formacin continua para el mejoramiento de la escuela, con actitudes de cooperacin y dilogo con los colegas de trabajo. la informacin ms relevante de diversas

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28 Por medio del contacto con la comunidad se reconocieron los

principales problemas que enfrenta y se pusieron en marcha actividades para su solucin a travs de la participacin directa o por medio de apoyos externos sin descuidar las tareas educativas. As mismo al asistir y participar en las juntas de padres de familia, se obtuvo la oportunidad de relacionarse con los tutores de los nios para lograr que participaran en su formacin educativa. El trabajo docente permiti adquirir nuevas experiencias da con da, gracias a estas vivencias como maestro se tuvo la oportunidad de autoevaluarse y mejorar. La investigacin que se realiz tuvo el nico fin de mejorar la calidad de la educacin de los nios por medio de las aportaciones que varios autores han experimentado en el tema de la escritura de textos en alumnos de educacin. Lo mencionado en el captulo contiene los aspectos que fueron considerados al elaborar las propuestas desarrolladas para mejorar la escritura de los alumnos del quinto grado. El empeo y dedicacin que se puso al llevar a cabo el trabajo, proporcion resultados favorables en las actividades realizadas.

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