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ARTIGO ARTICLE

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O SENTIDO DO TRABALHO PARA O ADOLESCENTE TRABALHADOR


THE MEANING OF LABOR FOR THE ADOLESCENT WORKER

Catarina Barbosa da Silva Rizzo1 Edna Maria Querido de Oliveira Chamon2

Resumo Este artigo tem como objetivo analisar o significado do trabalho para adolescentes que frequentam uma organizao no governamental (ONG), cujo objetivo oferecer formao tcnica profissionalizante e buscar insero na forma de estgios remunerados para adolescentes carentes. Para apreender o sentido do trabalho, entrevistaram-se trinta adolescentes ligados a essa ONG que estavam trabalhando. Uma anlise de contedo automatizada, utilizando o software Alceste, foi aplicada na anlise das entrevistas. A anlise dos dados indica trs categorias de discurso, com aspectos positivos e negativos do trabalho: carreira profissional, na qual o trabalho aparece como uma via para ascenso social; trabalho, lazer e famlia, na qual o trabalho aparece como meio de prover a si e a famlia; projeto pessoal, na qual o trabalho aparece associado responsabilidade e participao social. Palavras-chave adolescente; trabalho; mercado de trabalho

Abstract The purpose of this article is to analyze the meaning of labor for adolescents who frequent a nongovernmental organization (NGO) that aims to offer vocational and technical training and seeks inclusion in the form of paid internships for disadvantaged young people. To grasp the meaning of labor, interviews were carried out among thirty adolescents who were associated with this NGO and were working. An automated content analysis, using the Alceste software, was applied to examine the interviews. The analysis points to three categories of discourse, with positive and negative aspects of labor: careers, in which work appears as an avenue for social mobility; work, leisure, and family, in which labor is seen as a means to provide for themselves and their families; personal project, in which it is associated with responsibility and social participation. Keywords adolescent; work; work market.

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A evoluo do conceito de trabalho

O trabalho, nos dias atuais, visivelmente valorizado, no s pelo retorno financeiro, mas pelo valor moral que ele assume em nossa cultura. Entretanto, tal percepo histrica, tendo o conceito de trabalho evoludo ao longo do tempo. De fato, como aponta Arendt (2005), o trabalho necessrio satisfao das necessidades vitais era, na antiguidade, uma ocupao servil, que exclua da cidadania (isto , da participao na plis) aqueles que o realizavam. O trabalho era indigno do cidado, no porque fosse reservado s mulheres e aos escravos, mas, ao contrrio, ele era reservado s mulheres e aos escravos porque trabalhar era sujeitar-se necessidade. E s podia aceitar o assujeitamento aquele que, como o escravo, preferia a vida liberdade, dando assim mostra do esprito servil. Um aspecto importante dessa caracterizao do trabalho, ressaltado por Gorz (2003), a ausncia de uma atividade realizada na esfera pblica com vistas a uma troca mercantil caracterstica tpica do capitalismo, que exacerba o valor de troca do trabalho. Assim, partindo de um conceito de trabalho que remete fundamentalmente s tarefas desempenhadas pelos escravos, e atravessando a poca clssica, em que ele aparece ligado centralmente s prestaes dos servos, a concepo do trabalho se moderniza, alcanando sua qualificao dentro do modo capitalista. Gorz (2003) ressalta que a ideia contempornea do trabalho s surge, efetivamente, com o capitalismo manufatureiro. At o sculo XVIII, o termo trabalho (labour, arbeit, lavoro) designa a labuta dos servos e dos trabalhadores por jornada, produtores dos bens de consumo e dos servios necessrios sobrevivncia que, dia aps dia, exigem ser renovados e repostos. Apenas com o surgimento do capitalismo industrial, o trabalho com finalidade econmica torna-se a atividade dominante. Na raiz dessas concepes est a ideia de transformao do natural em artificial, para satisfao das necessidades humanas. No entanto, e essa uma caracterstica fundamental do trabalho humano, ele no apenas o esforo para gerar produtos/servios com valor para outros (e para o prprio indivduo), mas, principalmente, a atividade consciente e proposital dirigida para isso. Nesse sentido, o trabalho uma atividade que pertence exclusivamente ao homem.
Uma aranha executa operaes semelhantes s do tecelo, e a abelha envergonha mais de um arquiteto humano com a construo do favo de suas colmeias. Mas, o que distingue de antemo o pior arquiteto da melhor abelha que ele construiu o favo em sua cabea, antes de constru-lo na cera. No fim do processo de trabalho

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obtm-se um resultado que j no incio deste existiu na imaginao do trabalhador e, portanto, idealmente (Marx, 1985, p. 150).

Esse produto tpico da espcie humana o trabalho como atividade proposital orientado pela inteligncia transforma, por sua vez, a prpria natureza do homem. A ao humana sobre o mundo externo modifica, ao mesmo tempo, o carter do que humano (Marx, 1985). Mielnik (1987), ao falar sobre a mudana no sentido do trabalho ao longo da histria do homem, destaca que ele j foi considerado uma atividade convencional, que visava ao sustento biolgico da criatura humana (cultivo agrrio, artesanato). Apenas modernamente o homem atribui ao trabalho um carter de obrigatoriedade, como meio e recurso de sobrevivncia, que fornece uma remunerao, um salrio destinado a prover sustento biolgico e sobrevivncia econmica. Alm disso, em que pesem as crticas centralidade do trabalho (Lucena, 2006), ele permanece fonte de satisfao psicoemocional e de realizao da personalidade humana, conferindo posio social entre os membros de um grupo social. Ainda que se adote uma perspectiva um tanto restrita do termo trabalho, considerando-o como atividade remunerada e exercida dentro de limites organizacionais, observa-se que o trabalho envolve a mobilizao de energias fsicas e mentais, emoes e sentimentos. A vivncia do trabalho tem centralidade na vida dos indivduos sociais, extrapola o ambiente da produo e se espraia para outras dimenses, envolvendo as relaes familiares, a fruio dos afetos, o lazer e o tempo de descanso, comprometendo a reposio das energias fsicas e mentais, a durao da vida, e os limites da noite e do dia (Iamamoto, 2001).

O trabalho na adolescncia

O significado do trabalho para um adolescente reveste-se de caractersticas particulares. Considere um indivduo em formao, que ainda no tem uma profisso estabelecida, mas precisa do salrio que ganha para se manter e, muitas vezes, manter a famlia. Um indivduo que ainda no tem experincia profissional, no tem os estudos concludos e muito menos a personalidade formada. Pereira et al. (1994) destacam que, historicamente, o trabalho sempre esteve presente na vida de crianas e adolescentes das camadas populares mais baixas. O modelo pelo qual se organiza a sociedade brasileira gera desigualdades e impede a criao de mecanismos que revertam o processo de concentrao de renda e de propriedade. Na verdade, o que muda no

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tempo a proporo da demanda e oferta, as formas de insero no mercado e as prprias condies de trabalho destinado ao segmento infantil. A pobreza, persistente na histria da humanidade, leva os adultos a lanarem mo de seus filhos nas estratgias de sobrevivncia do grupo familiar. O mercado de trabalho oferece espaos e incentiva a incorporao dessa mo de obra. O Brasil tem uma longa histria de explorao de mo de obra. Utilizou por praticamente quatrocentos anos a mo de obra escrava e sempre explorou, em maior ou menor grau, a mo de obra infantil. As crianas pobres sempre trabalharam para manter a si e suas famlias. A referncia mais antiga ao trabalho infanto-juvenil que encontramos na histria de nosso pas data do sculo XVI, onde oficiais faziam embarcar os prprios parentes como pajens, sublinhando o prestgio da classe e a possibilidade de ascenso aos mais altos cargos. As crianas embarcadas por seus prximos tinham a funo bsica de aprendizes, eram ajudantes nos navios que saam da Europa e vinham para o Brasil, sendo submetidos a toda sorte de perigos, maus-tratos, humilhaes, abusos e passando por srias necessidades. Uma grande maioria dessas crianas e adolescentes no sobrevivia s longas viagens martimas (Ramos, 1999). Observa-se, assim, que a denominao aprendiz no recente como nos parece sugerir a lei n. 10.097, de 2000, que discorre sobre o trabalho do menor aprendiz. Ela apenas reafirma o quanto a presena de adolescentes na fora de trabalho tem sido encorajada pela sociedade, a includas as polticas governamentais, como se expressa no Programa Primeiro Emprego do governo federal. Segundo Pereira et al. (1994), nesse contexto comum o prprio adolescente buscar trabalho, objetivando um aumento na renda familiar. Na maioria das vezes, encontra-o em atividades que exigem pouca ou nenhuma qualificao e que no abrem perspectivas para o futuro. Outros aspectos negativos do trabalho precoce, tais como desmotivao, cansao e problemas de sade, so destacados por vrios autores (Cruz Neto e Moreira, 1998). Por outro lado, como destacam Guimares e Romanelli (2002), apesar de estar submetido ao controle que os superiores exercem sobre suas atividades laborais, o adolescente tambm tem a oportunidade de conviver com iguais e aprender a ordenar suas formas de sociabilidade e suas representaes, o que amplia suas experincias e contribui para o processo de amadurecimento psicolgico e intelectual. Aumento da autoestima e do sentimento de responsabilidade so aspectos positivos e benficos da entrada precoce do adolescente no mercado de trabalho. Com o trabalho remunerado, o adolescente conquista mais autonomia e, consequentemente, maior liberdade diante da autoridade dos pais ou responsveis. Pereira et al. (1994) ressaltam ainda a significativa contribuio financeira do adolescente em casa. Com o que ganham, colaboram em mdia com um

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tero da renda familiar e tambm poupam a famlia de gastos, pois pagam sua alimentao, seu material escolar, sua vestimenta e suas diverses. Esse processo leva o adolescente a assumir papis sociais destinados, em nossa cultura, ao adulto: ao invs de ser consumidor da renda familiar, ele passa a provedor. Essa situao nem sempre acompanhada de um amadurecimento psicolgico e traz srios prejuzos afetivos e intelectuais ao adolescente. Agier (1990) denomina esse processo de adultizao precoce, no qual os filhos passam a ter atribuies trabalhistas a partir de seis ou sete anos, seja por meio de tarefas domsticas, como cuidar da casa e dos irmos menores, seja no prprio mercado de trabalho, olhando carros, lavando vidros etc. De acordo com Oliveira et al. (2001), o trabalho precoce geralmente promove efeitos negativos no desenvolvimento fsico e educacional, impedindo o jovem de dedicar-se s atividades extracurriculares, como atividades ldicas e sociais prprias da idade, trazendo isolamento dos jovens entre seus pares e familiares, e sendo responsvel pelo atraso escolar. Esses danos so de difcil reparao porque h um tempo certo para vivenciar as vrias etapas da formao da adolescncia. Mielnik (1987) sustenta que o abandono da escola se deve, muitas vezes, a dificuldades econmicas dos pais, acarretando momentos difceis para os jovens. Em outros casos, so percepes de incapacidade, de inadequao e de limitao intelectual que, confirmadas pelas repetidas reprovaes, foram o jovem a deixar a escola e a procurar trabalho. Para anlise dessa questo, alm da abordagem objetiva dos danos sade e ao aproveitamento escolar, igualmente importante a abordagem das imagens que os atores sociais constroem do trabalho e de si prprios como trabalhadores. Essas imagens acabam por sustentar prticas sociais que tendem a priorizar o trabalho sobre o estudo e a manuteno do jovem trabalhador no mercado de trabalho, muitas vezes abandonando a escola precocemente, ainda num momento de escolarizao obrigatria. sobre essa imagem construda, esse sentido atribudo ao trabalho que se concentra o essencial desta pesquisa.

Metodologia

A pesquisa tratou de um estudo de caso cujo objetivo foi investigar o significado do trabalho para adolescentes trabalhadores. De acordo com Gil (1991), o estudo de caso caracterizado pelo exame profundo e exaustivo de um ou poucos objetos, de maneira que permita o seu amplo e detalhado conhecimento. A opo por uma dmarche qualitativa uma consequncia dos objetivos deste estudo. A busca do sentido atribudo por um grupo a um determinado

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objeto (neste caso, o trabalho) necessita que se incorpore anlise a valorao, a afetividade e a intencionalidade prprias ao fato humano. A entrevista apresenta-se, neste caso, como um
instrumento privilegiado de explorao dos fatos dos quais a palavra o vetor principal. Esses fatos dizem respeito aos sistemas de representao (pensamentos construdos) e s prticas sociais (fatos experienciados) (Blanchet e Gotman, 1992, p. 25, traduo nossa).

Dentre as diversas tcnicas de entrevista, selecionou-se a semidiretiva como forma principal de sondagem, pois ela permite uma orientao parcial dos temas a serem abordados no discurso do entrevistado o que favorece a validade da informao obtida e oferece, ao mesmo tempo, a oportunidade ao entrevistado de estruturar seu prprio discurso, de maneira original e significativa, o que favorece a confiabilidade da informao recolhida. Foram, dessa forma, entrevistados trinta adolescentes, escolhidos dentre os inscritos em uma ONG cuja misso oferecer formao tcnica profissionalizante e buscar insero na forma de estgios remunerados para adolescentes carentes. Esse contexto permite estudar os adolescentes em situao de trabalho e estudo simultneos. Os adolescentes foram escolhidos de forma aleatria dentre aqueles que se disponibilizaram a ser entrevistados e o critrio de parada foi a saturao dos temas, isto , a amostra coletada foi considerada suficiente quando as respostas dadas pelos sujeitos da pesquisa no indicavam novos temas ou opinies. A tcnica utilizada para o tratamento dos dados foi a anlise de contedo por categorias (Bardin, 1991; Chamon, 2007), tendo sido empregado o software Alceste. A anlise por categorias uma das formas mais antigas e mais utilizadas de anlise de contedo. Ela funciona a partir de uma segmentao do texto em unidades, seguida de uma classificao dessas unidades em categorias, definidas a priori a partir de uma anlise terica ou induzidas pelo prprio texto. Na prtica, a classificao por temas representa a variante mais popular dessa tcnica.

Resultados e discusso

O olhar da sociedade sobre o trabalho infanto-juvenil apresenta a imagem distorcida do jovem trabalhador, na medida em que concebe o trabalho como importante para o jovem aprender como a vida, levar a vida a srio. Essas concepes se apresentam por meio de expresses como ocupar o seu

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tempo, tirar da rua, tirar da marginalidade, aprender uma profisso, ajudar a famlia, que so frequentes nas entrevistas dos adolescentes. Essas entrevistas, submetidas anlise de contedo automtica, mostraram a existncia de trs grandes classes de discurso: 1) vida profissional; 2) trabalho, lazer e famlia; e 3) pessoal. Essas classes renem as falas dos adolescentes em grandes temas comuns. O adolescente mostra a preocupao em progredir na vida, adquirir experincia e, principalmente, se preparar para o amanh. No imaginrio do adolescente, o trabalho aparece como uma alternativa importante e de possibilidade de ascenso, o que um discurso tpico da classe 1. Destaca-se o valor simblico que atribudo a essa ocupao, que faz o adolescente sentir-se valorizado e diferenciado.
Considero muito importante o adolescente trabalhar, porque o adolescente ficar dentro de casa toa no muito bom e o trabalho tambm uma preparao para o amanh; aos poucos voc vai assumindo responsabilidades porque voc no vai ser adolescente para sempre, voc no vai ter a mesma idade e ficar dependendo dos pais para sempre, voc vai ter que crescer e ser algum na vida, ento importante ele adquirir experincia de trabalho desde cedo (Adolescente 30).

Tambm visvel a percepo do adolescente de que, com o trabalho, ele est adquirindo experincia e se tornando uma pessoa responsvel, diferente daquela criana de antes. Alguns adolescentes se preocupam em fazer alguma contribuio social, ajudar algum mais carente do que ele, pois ele tambm est sendo ajudado. Essa temtica discursiva est associada classe 3. O trabalho simbolizado ainda como uma oportunidade, que demanda esforo, mas, ao mesmo tempo, uma coisa prazerosa e com sentido positivo.
Luta, garra, sem experincia a gente no vai para frente, o que essencial para a nossa vida (Adolescente 20).

O discurso destaca ainda a preocupao do adolescente em usar o salrio para comprar roupas, celular, lazer de um modo geral. o consumo de bens que os pais no lhe podem proporcionar. Alm disso, ele afirma contribuir para pagar as contas em casa, ou seja, mostra uma preocupao em prover a si e outras pessoas que fazem parte de sua famlia, o que muitas vezes o responsvel pela casa no pode fazer. Esse discurso prprio da classe 2. O adolescente destaca a valorizao da oportunidade de ajudar financeiramente em casa, pagar despesas com alimentao, moradia, gua, luz e tambm as prprias despesas. Isso representa uma inverso de papis,

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pois o jovem assume responsabilidades que deveriam ser dos pais, como o prprio Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA) prega. interessante observar que, para nenhum dos entrevistados, essa responsabilidade financeira precoce aparece como motivo de revolta. Ao contrrio, esse compromisso visto pelo adolescente como motivo de orgulho, como se contribuindo dessa forma eles se sentissem mais teis. Destaca-se a valorizao e o entendimento do quanto o adolescente aprende com a experincia do trabalho e o quanto isso importante para uma insero futura no mercado. A importncia dessa aprendizagem aparece relacionada no s ao crescimento profissional e a um diferencial para o mercado de trabalho, mas principalmente ao ganho pessoal, valorizao e autoestima.
Trabalhar uma forma de produzir, mas o que estou aprendendo eu posso ensinar para os meus irmos, posso ensinar para a minha me, que analfabeta; eu aprendo e posso ir para a frente, tanto faz, em qualquer lugar, no trabalho ou em um curso (Adolescente 01).

Com relao ao estudo, destaca-se a ideia de um futuro melhor, de tornar-se uma pessoa decente, esperta e com conhecimento, difcil de enganar. interessante destacar que o estudo, apesar de valorizado, no aparece representado como trabalho intelectual. Essa percepo de uma clivagem trabalho/estudo traz embutida a concepo restritiva de trabalho como atividade remunerada. Outra evidncia presente no discurso a conscincia de que a ausncia de experincia profissional pode ser compensada por meio do estudo e do conhecimento adquirido na escola. Observe-se que esta uma percepo especfica a esse grupo. Em muitas situaes, estudo e trabalho so excludentes, sendo os adolescentes obrigados a decidir entre as duas atividades e, normalmente, o estudo deixado de lado. No o caso desses adolescentes, que se encontram em uma situao prpria, proporcionada pela presena da ONG, permitindo-lhes conciliar/complementar as duas atividades.
difcil conciliar trabalho e estudo, d cansao, estresse, mas nada que no d para resolver. At que eu tenho um pouco de pacincia, sou calma, mas quando estou com dor difcil sorrir (Adolescente 12).

Outra consequncia importante do trabalho, destacada pelo adolescente, refere-se sua contribuio para a afetividade e a autoestima. Ele passa a ser mais respeitado, a ser visto e a se sentir como adulto nos trs ambientes principais em que ele convive: em casa, no trabalho e na escola. Em casa, os pais ouvem mais sua opinio, que antes era apenas a opinio de uma

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criana e agora a de algum que trabalha; no trabalho, ele se sente com responsabilidades importantes para a empresa; e na escola, mesmo quando ele chega atrasado, ainda assim mais compreendido do que antes, pois ele chegou atrasado porque estava trabalhando. Outro ganho importante para os adolescentes a amizade que surge quando ele comea a se relacionar com os colegas de trabalho e a desenvolver vnculos, com outras pessoas inseridas em seu crculo de convivncia. O adolescente destaca ainda o quanto anseia por um futuro diferente daquilo que ele vivencia hoje. Um futuro no qual tenha a oportunidade de fazer uma faculdade e proporcionar melhores condies para seus filhos. Quanto aos aspectos negativos, o trabalho visto pelo jovem como desgastante e estressante. Ele tem que aprender a lidar com a presso da chefia e com as cobranas, e aprender a administrar seu tempo, que agora est reduzido por causa da nova ocupao. Algumas queixas dos adolescentes esto relacionadas a trabalhar nos finais de semana e nos feriados, ao pouco tempo que tm para ficar com a famlia e com os amigos. Essas perspectivas positivas e negativas associadas ao trabalho corroboram resultados obtidos por outros pesquisadores, em estudos com outros grupos de adolescentes (Fischer et al., 2003; Silveira, 2008). Dessa forma, a oportunidade do primeiro emprego aparece para esses jovens como conflituosa. Ora o trabalho est associado a uma valorizao pessoal, onde o adolescente v a possibilidade de adquirir experincia, ter seu prprio dinheiro e ser mais independente dos pais, ora sua funo vista como de pouca valorizao, pois ele no se v respeitado como profissional e a qualquer momento, por ser apenas um aprendiz, facilmente substituvel, pode ser demitido. Os adolescentes tambm destacaram a falta de orientao no trabalho e a de algum que os ajude a se organizar e a reivindicar o que necessrio. Assim, apesar de o trabalho ser considerado como algo que muda e molda o indivduo, ele no visto como forma de explorao ou opresso.

Consideraes finais

O trabalho aparece como forma de fugir da condio social, como se trabalhar impedisse que ele se envolvesse com coisas erradas, por no ter tempo ocioso, mas principalmente por estar com a mente ocupada. Nesse sentido, o trabalho visto como mais valorizado que o estudo, pois apenas ser estudante no impede que o adolescente tenha tempo para se envolver com coisas erradas. importante observar a construo que esses adolescentes elaboram do fato de ter dinheiro para pagar suas despesas e tambm algumas despesas da famlia, o que isso representa para eles: o trabalho identificado com a

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liberdade econmica e o acesso ao mercado de consumo. Tambm se destaca um sentimento diferenciado por meio do qual o adolescente passa a se sentir mais til, mais importante e mais valorizado. Esse representa um ganho concreto do trabalho que surge com o sentido de atribuir poder e status ao adolescente, poder de complementar o oramento familiar, de participar do mercado de consumo e o status de adulto. Apesar de o trabalho muitas vezes assumir uma conotao negativa, como atrapalhar os estudos ou no ser valorizado pelos outros, prevalece a tentativa de conciliar essa dupla jornada, pois o jovem acredita que essa seja a oportunidade de mudar sua realidade social e financeira, garantindo assim um futuro diferente. O adolescente tem conscincia das dificuldades a enfrentar no mercado de trabalho, mas alimenta a esperana de que uma experincia profissional poder ajud-lo em sua trajetria profissional.

Nota do Editor

Este artigo parte da dissertao de mestrado A representao social do trabalho para os adolescentes ao iniciarem uma atividade profissional, concluda no ano de 2008 e aprovada em Comit de tica da Universidade de Taubat (Unitau).

Notas

1 Psicloga da Prefeitura Municipal de So Luiz do Paraitinga, So Paulo, Brasil. Mestre em Gesto e Desenvolvimento Regional pela Universidade de Taubat (Unitau). <catrizzo76@hotmail.com> Correspondncia: Universidade de Taubat (Unitau), Rua Expedicionrio Ernesto Pereira, s/n, Porto 3, Centro, CEP 12030320, Taubat, So Paulo, Brasil. 2 Professora assistente da Universidade de Taubat (Unitau), So Paulo, Brasil. Doutora em Psychologie pela Universit de Toulouse II, Frana. <edna.chamon@gmail.com>

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Recebido em 14/08/2009 Aprovado em 22/03/2010

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