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PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAO DOCNCIA

RELATRIO DO ALUNO BOLSISTA DE INICIAO DOCNCIA

Nome do aluno: Israel Ribeiro dos Santos Coordenador de rea: Maria Candida Varone de Morais Capecchi rea: Fsica Data: 06/05/2011 O presente relatrio refere-se ao perodo de Outubro de 2010 a Abril de 2011 Descreva as principais atividades desenvolvidas durante o programa: Durante o perodo a que se refere o presente relatrio de atividades foram executados estudos em ensino de fsica, foi dada assistncia aos alunos na resoluo de exerccios da escola em que atuei no decorrer no projeto e foram ministradas regncias de aula. Ao todo foram ministradas duas regncias, previamente programadas. A primeira delas, ministrada a duas turmas do terceiro ano do ensino mdio em outubro de 2010, teve por ttulo Motor eltrico. Tal experimento foi baseado na proposta que consta no Caderno do Aluno, da 3 srie do ensino mdio, volume 2, utilizado pela rede pblica estadual. A segunda foi ministrada em maro de 2011 a uma turma do segundo ano do ensino mdio, e o tema era Irradiando, Induzindo, Convectando: o calor em trnsito, experimento descrito no caderno do aluno, da 2 srie do ensino mdio, volume 1. Ambas as aulas foram de carter terico-experimental, ou seja, consistiram na execuo de um experimento em classe e na explicao dos fenmenos observados. No foi possvel levar os alunos a um laboratrio de cincias, dado que a escola onde foram ministradas as aulas no possua tal espao. Para cada uma das aulas os experimentos foram

portanto executados exclusivamente pelo professor regente. A primeira aula, ministrada seguidamente a duas turmas do ensino mdio, consistiu na montagem de um motor eltrico simples e na explicao dos fenmenos observados. O experimento tratou da construo de um motor eltrico simples, cujos materiais para sua realizao foram um fio encapado, uma bateria eltrica, dois suportes metlicos a serem conectados na bateria e um im. Com o fio foi construda uma bobina, enrolando-o em volta de um objeto cilndrico, tal como a prpria bateria eltrica. As extremidades de fio restantes na bobina foram desencapadas, uma completa e outra parcialmente. Expliquei aos alunos que isso se devia necessidade de a corrente eltrica no fio ser ligada e desligada durante o experimento. Apresentei ento que nos motores eltricos mecanismo semelhante, denominado comutador, utilizado, entretanto no desligando a corrente, mas a alterar seu sentido periodicamente. As extremidades da bobina foram colocadas sobre os dois suportes metlicos, conectados por sua vez aos plos da bateria eltrica. Ao aproximar o im e aplicar um impulso, a bobina comeou a girar, devido fora magntica exercida sobre a mesma. Tal aula contemplou o currculo do ensino mdio medida que procurou levar os alunos a compreender o assunto baseados em suas observaes do dia a dia, e nas aplicaes tecnolgicas da cincia. Os alunos se mostraram interessados e participativos em sala. Ao final da aula, indagados sobre os conceitos aprendidos, muitos conseguiram reproduzir os contedos ensinados e indicar onde a aplicao dos mesmos vista na sociedade. Posteriormente o professor supervisor, Marcimiliano Puertas Caba, aplicou uma atividade a esses alunos na qual eles deveriam construir em casa o motor eltrico e apresent-lo, explicando o porqu do movimento do motor. Quanto aula aplicada em maro de 2011, referente s formas de propagao de calor, foram ao todo executados trs experimentos, os quais constam no caderno do aluno do segundo ano do Ensino Mdio, volume 1, utilizado pela rede pblica estadual. O primeiro deles, referente irradiao, consistiu na simples aproximao das mos a uma vela acesa. O calor sentido se deve em grande parte s ondas eletromagnticas provenientes da chama, as quais transferem energia s mos. Tal concluso no foi entretanto explanada de incio aos alunos. Indagados sobre como agia a transmisso de calor por irradiao, sentida no aproximar das mos chama, os alunos, atentos aula, no chegaram resposta correta questo. Antes, muitos alunos comentaram que o calor era sentido porque a chama esquentava o ar. Nesta resposta, embora no esteja de todo errada, se aproximaram mais de outra forma de transmisso de calor: a conveco. S ento, ento depois de discutir repostas como a supracitada com os

alunos, foi-lhes explicado o conceito de irradiao. interessante observar que para o entendimento do conceito os alunos necessitavam de alguns conhecimentos tericos sobre radiaes eletromagnticas e coube a mim introduzir alguns aspectos relativos para efetivo entendimento pelos alunos sobre que a propagao de calor por irradiao. Em seguida foram executados os dois experimentos subsequentes. Primeiramente foilhes apresentado um fio de cobre no qual estavam traspassados 4 pequenos pedaos de parafina. Aqueceu-se uma das extremidades do fio, de forma que cada pedao de parafina derretia, a soltar-se do fio em sequncia, na ordem do mais prximo da chama ao mais distante desta. Por sugesto do professor supervisor o experimento relativo conveco foi realizado em seguida. Uma espiral de papel presa um fio de linha, fixo em um suporte, foi suspensa sobre a chama de uma vela. Pde-se observar um movimento circular da espiral de papel. Seguidamente comecei a questionar os alunos quanto ao experimento relativo conduo, sobre o porqu de cada pedao de parafina cair do fio, em sequncia, de acordo com a distncia em relao a extremidade com a qual a chama tinha contato. Embora demonstrassem bastante interesse, notado pela ateno que prestavam aula, as respostas dadas questo eram ainda tmidas, a transparecer certo medo de errar. Um alunos respondeu: Os pedaos de vela se soltam porque o fio de cobre esquenta e vai derretendo a vela; aceita tal reposta como prxima do que queramos, procurei aprofundar as reflexes dos alunos, a questionar sobre a relao do tempo com o fenmeno observado, e de que forma os pedaos de parafina eram esquentados e derretiam, se a chama no estava em contato com eles. Alguns alunos chegaram a responder que o calor era passado de uma parte do fio outra. Procurei ento faz-los refletir sobre um conceito que eles j tiveram anteriormente: transferncia de energia. Em suas aulas de mecnica o professor supervisor j lhes havia ensinado de que forma a energia transferida de um corpo a outro. Os alunos no conseguiram relacionar a princpio a propagao de calor por induo com a transferncia de energia entre molculas, as quais, conforme aquecidas, se agitam (entram em um estado de maior energia), e, ao colidir com as molculas prximas, transferem-nas energia cintica, e estas ltimas molculas, por sua vez, transferem energia s suas vizinhas, resultando, a nvel macro, no aquecimento progressivo, com o tempo, do material, no caso o fio de obre. Os alunos afirmaram ter entendido o contedo, mas disseram tambm ter sentido dificuldade pois no se lembravam de matrias dadas no ano passado. Por fim os alunos foram questionados sobre o motivo da espiral de papel ter se movimentado quando suspensa sobre a chama da vela. A tal questo os alunos sentiramse ainda menos firmes a responder, embora continuassem bastante interessados na aula.

Um dos alunos, entretanto, fez uma questo pertinente: O balo tem alguma coisa a ver com isso?. Tal pergunta foi importante, pois demonstrou que os estudantes so capazes de correlacionar suas observaes cotidianas e novas experincias em aula. Questionei sala se haveria relao entre o movimento observado e a ascenso do balo e se sim, em que consistia tal relao. Boa parte dos alunos respondeu que havia relao, mas no sabiam dizer qual. A valer-me do exemplo do balo, lhes explanei o fato de que o ar quente contido no balo, por ser menos denso que o ar frio fora do mesmo, faz com que, por empuxo, o balo suba. Em seguida, a explicar novamente para que os alunos fixassem o contedo, explanei que o ar ao se expandir diminui a concentrao de molculas por unidade de volume, o que faz com que a massa de ar logo acima da chama se torne menos densa que a massa de ar mais acima, a gerar uma corrente na qual o ar quente sobe, tomando lugar do ar frio, o qual desce s proximidades da chama, esquentado , de forma que o processo continua. Justificou-se, portanto, o movimento da espiral de papel em virtude a ascenso do ar quente e ao movimento inverso do ar frio. Os alunos afirmaram ter compreendido o fenmeno observado, mostrando-se interessados no assunto. A aula teve tambm por base o texto de A.Tarcisio Borges, Novos rumos para o laboratrio escolar de cincias, no qual o autor destaca que se faz necessria uma nova forma de tratar e ministrar as aulas de laboratrio de cincias nas escolas, de maneira a fazer com que os alunos adquiram uma capacidade investigativa para a atividade cientfica, podendo por seus meios chegar resoluo dos problemas que os experimentos envolvem. Como destaca o autor, as demandas reais do ensino de cincias requerem que se fuja de roteiros tradicionais, definidos, dirigidos de forma determinstica. O foco no deve estar na manipulao de equipamentos, preparao de montagens e no realizar medies, mas sim em atividades que se aproximam do fazer cincia, ou seja, a elaborao de interpretaes sobre fenmenos observados, a manipulao de ideias, com o propsito de produzir o conhecimento. No perodo compreendido entre dezembro de 2010 e incio de fevereiro de 2011 foram lidos oito textos concernentes formao do professor. Foram escritas por mim resenhas para cada um desses oito textos. Tais resenhas foram entregues professora coordenadora do projeto PIBID -Fsica. Os textos referidos so abaixo apresentados: Professor-investigador: Que sentido? Que formao?, de Isabel Alarco, da Universidade de Aveiro. Texto referente importncia do carter investigativo do professor, a explanar qual deve ser a natureza de sua investigao; "Habilidades de professores para promover a enculturao cientfica, de Anna Maria

Pessoa de Carvalho do LaPEF - Laboratrio de Pesquisa e Ensino de Fsica enculturao cientfica, tambm chamada alfabetizao cientfica, na sociedade;

da

Universidade de So Paulo. Texto que destaca o papel do professor como agente da O planejamento do trabalho pedaggico: Algumas indagaes e tentativas de respostas" de Jos Cerchi Fusari, professor da Faculdade de Tecnologia de So Paulo e da Faculdade de educao da Universidade de So Paulo. Seu Texto procura levantar questes, sem pretenses a chegar numa resposta definitiva, mas a procurar respondlas. Tais questes referem-se basicamente importncia do planejamento pedaggico. "Novos rumos para o laboratrio escolar de cincias , de A. Tarciso Borges, do Colgio Tcnico da UFMG. O autor procura mostrar qual deve ser o papel do laboratrio de cincias na formao dos alunos, a mostrar que a forma tradicional como as aulas de laboratrio so aplicadas ineficiente para a real formao cientfica dos alunos; Plurarismo metodolgico no ensino de cincias de Carlos Eduardo Labur, Srgio de Mello Arruda e Roberto Nardi. Texto no qual os autores se contrapoem ao modelo construtivista que baseia o ensino apenas no papel do aluno. O papel do professor na transmisso do ensino, em fazer com que os alunos aprendam, aqui enfatizado, explanando-se a importncia do uso de diversas metodologias de ensino, convenientes s atividades e conhecimentos que o professor quer desenvolver com os alunos. Pesquisa-ao: Desenvolvimento profissional do professor e a melhoria no ensino de fsica " de Maria Ins Ribas Rodrigues e Anna Maria Pessoa de Carvalho. Artigo este que fala a respeito da nova ordem no ensino de cincias, o qual no deve se centrar apenas no produto final de ensino, mas na ao do professor, na constante reflexo deste com objetivo melhorar sempre de sua prtica de ensino. "Introduo : A Histria das cincias e seus usos na educao" , de Roberto de Andrade Martins. Nesse artigo o autor procura transmitir a importncia da abordagem histrica da cincia na educao, e de que forma a histria da cincia pode ser aproveitada em aula. O texto mostra que a histria da cincia capaz de mostrar ao aluno de que forma se d a construo do conhecimento e como cincia, tecnologia e sociedade de relacionam. Atividade de laboratrio como instrumento para a abordagem de aspectos da cultura cientfica em sala de aula , de Maria Candida Varone de Morais Capecchi e Anna Maria Pessoa de Carvalho. Descrio de um experimento, a saber, o comportamento da temperatura da gua durante seu aquecimento, o texto d nfase ao papel do professor na incluso dos alunos na cultura cientfica, caracterizada por certo cuidado com a linguagem, com a clareza, e por aspectos tais como os atos de investigao, observao levantamento de hipteses, bem como anlise destas.

Faa as suas consideraes a respeito das atividades de iniciao docncia que contriburam efetivamente na sua formao acadmica: As atividades de regncia aqui descritas auxiliaram-me no entendimento do que ser professor, do compromisso que exige para com o ensino. A reflexo quanto aos mtodos que utilizei para transmitir o conhecimento aos alunos foi tarefa constante, de forma progredi no que tange clareza de minhas explanaes, bem como minha organizao para transmitir os contedos de forma coerente. Consciente do comprometimento que ser professor requer, pude notar o quanto as atividades desenvolvidas durante o PIBID so importantes no sentido de fornecer ferramentas e experincias para minha formao efetiva como docente. A leitura de textos relacionados com a atividade docente me foi de grande utilidade pois auxiliou-me a refletir sobre como introduzir novas formas de dar aula, novas abordagens, e qual deve ser o carter do professor na sociedade. Os apontamentos realizados no decorrer do projeto foram resultantes sobretudo das discusses realizadas nas reunies do grupo de fsica do PIBID, igualmente importantes para a anlise das aulas ministradas, para lidar com as dificuldades enfrentadas e procurar suplant-las, e em suma contribuir para que os bolsistas possam efetivamente auxiliar na construo de uma sociedade mais justa, formada por cidados livres e conscientes de seu papel social.

Assinatura do coordenador de rea

Assinatura do aluno bolsista