Secretara de Educacin Pblica

Coordinacin Sectorial de Educacin Secundaria

PLAN ANUAL DE TRABAJO AULA DIGITAL SECUNDARIA

2011 2012

DATOS DE LA ESCUELA Nombre: ESCUELA SECUNDARIA DIURNA No. 184 EULALIA GUZMN Turno: MATUTINO Clave: 09DES0184E Delegacin: GUSTAVO A. MADERO

DATOS DE LOS PROFESORES Nm. Progresivo 1 Nombre: J0RGE CERVERA MUOZ

DATOS DE LA ASIGNATURA Nombre: Grado: AULA DIGITAL LOS TRES GRADOS Ciclo: Grupos: 2011 - 2012 A,B,C,D,E

Diseando un buen portafolio digital Crear un portafolio digital es una de esas claves. La informacin que contiene el portafolio, obviamente responde a los intereses de la persona que lo crea y mantiene. Dicha informacin acostumbra a estar organizada en categoras como las siguientes: Informacin personal: datos de la persona, intereses, opiniones, actividades sociales, lugares visitados, etc. Objetivos y planes. Educacin y mritos acadmicos: Formacin, cursos y proyectos. Experiencia profesional: roles ocupados, tareas, responsabilidades, etc.

Para dar credibilidad se suele recurrir a diversas fuentes documentales: fotos, presentaciones, enlaces, comentarios, entre otras. Cinco pasos para crear un buen portafolio Desde el punto de vista laboral, el portafolio se convierte en un instrumento para mostrar competencias profesionales y ha de estar en sintona con el sector al que se dirige. En su blog, el director de Experiencia del Usuario de Google, Jeffrey Veen, resume en cinco pasos las pautas que un diseador ha de tener en cuenta para crear un buen portafolio: Utilizar las mejores prcticas. Si el portafolio pretende mostrar que su autor es una persona que sabe de diseo web, debe ser congruente con sus principios bsicos: diseo atractivo, fcil de usar, cumplimiento de estndares, control de la tipografa considerando localizacin del texto y navegacin adecuada. El portafolio muestra sutilmente cmo se consideran todos estos elementos. No innovar. Parece contradictorio, pero no. Si el objetivo del portafolio es mostrar hechos, no debera ser el lugar para realizar experimentos. Mostrar el trabajo propio. Mostrar imgenes en un tamao adecuado, ocuparse de tenerlas en un servidor del que no desaparecern sin nuestro permiso. Explicar lo que se hizo. Dar detalles del trabajo realizado: para quin era el proyecto, cules eran los objetivos, qu tarea concreta realiz, con quien colabor, etc. Describir y explicar para responder a las preguntas del lector. Llenarlo. Un buen portafolio debe contener muestras de trabajo autntico, no es suficiente con mostrar la formacin. Para ello no hace falta tener experiencia profesional: sera suficiente con realizar prcticas voluntarias en un caso real. Crear un portafolio plantea abordar diversas cuestiones: Clarificar objetivos. Decidir la arquitectura de la informacin, establecer apartados y categoras (etiquetas). Prever frecuencia de actualizacin, volumen informacin y tipo de publicacin. Elegir herramientas de publicacin y actualizacin. Estructurar la navegacin, disear la interfaz, elegir la esttica.

Herramientas para crear y dar a conocer un portafolio

Entre las herramientas para crear un portafolio personal ganan terreno a los tradicionales editores de HTML como Dreamweaver y FrontPage, las herramientas de creacin de blogs como WordPress, una plataforma de publicacin personal semntica, como se autodefine; as como Blogger, Typepad, entre otros. En un nivel superior de prestaciones y complejidad figuraran herramientas como los wikis (MediaWiki, TWiki, PmWiki, etc.) y otros gestores de contenidos (Drupal, WebGUI, Joomla, etc). Adems del sistema de publicacin, cada vez ms es necesario incorporar herramientas de recoleccin y sindicacin de informacin. En los ltimos aos, el trmino e-portafolio ha adquirido cierta relevancia en el mbito educativo. En ese caso ya no se trata solamente de una tarea individual para presentar formacin, experiencia y logros personales. El e-portafolio es parte de una metodologa de la institucin educativa para mostrar, evaluar y reconocer aprendizajes. Se plantea as una dimensin del portafolio ms compleja. Mientras avanzamos en esa direccin, se confirma que en la sociedad digital los ciudadanos deberemos encargarnos de crear y mantener actualizada nuestra tarjeta de presentacin digital. Y no ser suficiente con eso. Tambin deberemos vincularnos a redes sociales como parte decisiva de nuestra estrategia de desarrollo y reconocimiento social. Se estn consolidando ya redes con esa finalidad, por ejemplo, Alumwire, que busca favorecer el acceso de los estudiantes de esa red al mundo profesional o, LinkedIn, que interconecta profesionales a fin de aumentar su proyeccin y visibilidad. La transformacin del portafolio El portafolio ha experimentado una metamorfosis sorprendente desde que iniciara su viaje del papel al soporte digital. Ha pasado de ser un simple muestrario de experiencias, a tener varias connotaciones potenciales: aval de las capacidades y competencias de una persona, archivo de los hitos educativos a lo largo de la vida, instrumento para canalizar el reconocimiento de saberes y experiencias, herramienta de gestin y evaluacin de la actividad acadmica. La fuerza de esa tendencia hay que encontrarla en la forma tan rpida en que la sociedad actual genera un volumen inabarcable de informacin. Ello inhabilita a cualquier institucin acadmica para hacerse cargo del archivo documental de las experiencias educativas de las personas. Parece obvio, pues, que parte de la solucin radique en que las personas nos ocupemos de esta misin y adems ese ejercicio tenga valor. Surge una nueva tarea para todos: no basta con vivir experiencias educativas, tambin hay que coleccionarlas y presentarlas digitalmente. Como ciberciudadanos nos toca generar y mantener actualizado el archivo de nuestras experiencias, especialmente de aquellas que consideramos fuente destacada de aprendizaje, tanto formal (a travs de un proceso organizado) como informal (a travs de una va espontnea).

MISIN
Contribuir en la formacin Individuos reflexivos, crticos, conscientes y autnomos, capaces de integrarse a su entorno natural y social de manera comprometida, responsable y respetuosa para favorecer la convivencia, segura y pacfica.

VISIN El compromiso y la disposicin de la comunidad escolar para generar un ambiente de reflexin y autonoma que respete las normas bsicas de convivencia social y que sea propositiva, donde adems se usen adecuadamente y se incrementen los recursos de nuestra institucin, privilegiando el uso de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICs), de manera segura y eficiente.

INTRODUCCIN

Hay una lnea argumental respecto al uso educativo de las TIC que se basa en la necesidad de aprender su manejo, por su importancia social, econmica, etc. Se trata de razones que bien vale la pena considerar, aunque tambin se puede criticar un habitual exceso de visin tecnologista y acrtica. Tambin suele insistirse en el inters que suscitan las TIC en s mismas como argumento educativo, para incrementar la motivacin por el aprendizaje. Se puede contestar a ello que no todo el mundo tiene el mismo inters (aunque s suele ser atractiva su utilizacin para nios y jvenes) o, con una argumentacin ms contundente, que la motivacin para el uso de medios tecnolgicos no implica una motivacin para los aprendizajes buscados. Aqu no nos centraremos en la enseanza de las TIC como tal, sino en su utilizacin como herramienta para realizar aprendizajes de amplio espectro y acciones de variada ndole.

FUNDAMENTACIN

Para los alumnos es un recurso que les permite reforzar, complementar y relacionar conocimientos. Para los profesores supone tambin un enriquecimiento en la forma de transmitir los contenidos, evitando caer en la monotona de la simple exposicin oral. Es un recurso excelente que sabiendo utilizar, sin abusar, mejora la motivacin de los alumnos/as en las clases; pero hemos de utilizarlo como un medio para aprender algo. En relacin con lo anterior, seguramente que muchos alumnos/as han visto balonmano por televisin pero al no conocer las reglas no entienden algunas acciones o las interpretan a su manera; es por ello que si antes de comenzar una Unidad Didctica de balonmano directamente con juegos, explicamos al inicio sus reglas bsicas a travs de una pgina Web con ilustraciones, los alumnos/as entendern mucho mejor la finalidad de estos juegos. Sin embargo el uso didctico de las TICs requiere motivar al profesorado reacio a las nuevas tecnologas, con tiempo y recursos adecuados y cursos de formacin que les orienten en diversas aplicaciones didcticas. Para los alumnos/as, el uso de las TICs supone que alcancen autonoma en su formacin y a utilizar el ordenador como recurso para que aprendan a sacar partido a esta herramienta ms all de los juegos y otras redes sociales que ofrece Internet

PROPSITOS GENERALES DEL CURSO

Conseguir que nuestros alumnos sean capaces de hacer un uso razonado de las posibilidades que las nuevas tecnologas ofrecen. Hemos de conseguir la alfabetizacin en el uso de estos nuevos recursos. Es necesario que el alumno conozca el uso de las TIC, el uso de Internet, del correo electrnico, de los ordenadores,... para estar preparado en una sociedad donde la informacin y la comunicacin ocupan un lugar cada vez ms destacado. Asimilar y discernir los mensajes y la informacin que el alumnado recibe, aprovechar los recursos didcticos que estas nuevas tecnologas proporcionan. Pero, en este proceso, no hay que olvidar el papel educador en la comprensin de esas complejas realidades y sus repercusiones humanas y ticas. Se han de potenciar capacidades como la imaginacin o la integracin con el entorno, el mantener el contacto con la realidad, con el entorno ms prximo, evitando la deshumanizacin. Internet no puede ser la nica va de conocimiento, las informaciones que recibimos debemos asimilarlas, comprenderlas y no deben ser ajenas a nuestra vida, hemos de contextualizarlas con la realidad de nuestras sociedades. Considerar las TIC y sobre todo Internet como una extensa fuente de informacin, como una base de datos, como una gran biblioteca. Ante tal cmulo de informacin es importante saber dnde est la informacin, cmo buscarla, cmo utilizarla y hacer de ella un conocimiento til y contextualizado. Hemos de saber aprovechar los recursos y capacitar a nuestros alumnos para que sepan recibir y asimilar esa informacin y convertirla en conocimientos. Instigar a los alumnos a pensar crticamente y a desarrollar conceptos por s mismos puede verse favorecido por la utilizacin de las nuevas tecnologas. Cambiar el papel del profesor que debe actuar como mediador entre los canales de informacin y el alumno. Pasar de una posicin del profesor como transmisor de informacin al profesor como mediador de los procesos de aprendizaje. Internet y las nuevas tecnologas no pueden asumir el rol del profesor. Los contenidos a los que se acceden deben de estar supervisados, se deben establecer las pautas y los elementos de discusin y razonamiento a la hora de utilizar la informacin. No debe olvidarse que Internet es una herramienta a travs de la cual podemos acceder a un enorme conjunto de informacin que est almacenada en otras mquinas. Internet y las nuevas tecnologas no pueden ocupar el papel del profesor, pero s le proporcionan una enorme documentacin, un medio para compartir experiencias que puede utilizar en su prctica docente. Cambiar el papel del alumno que ha de abandonar el papel de sujeto receptor pasivo para pasar a ser un elemento activo, que sea capaz de buscar, de seleccionar de una manera razonada, que justifique sus posturas, etc. Nos encontramos en una situacin donde debe reforzarse la capacidad de eleccin del alumno frente a la clase tradicional. No hay que pensar que el hecho de que las TIC favorezcan el papel activo del alumnado, a partir de ahora todos los alumnos vayan a adoptar una postura activa, ya que esto es una opcin a elegir por el alumno, pero si que estas nuevas herramientas favorecen comportamientos ms participativos.

PLANEACIN GLOBAL DE LOS CONTENIDOS PROGRAMTICOS CALENDARIZACIN

PRIMER GRADO

Se divide en 5 (Bloques)

BLOQUE

CONTENIDO PROGRAMTICO

A G O

S E P

O C T

N O V

D I C

E N E

F E B

M A R

A B R

M A Y

J U N

1 2

El uso de los recursos de Office y Windows , para la produccin de documentos. Organizar y representar informacin, para el caso Blog y Slide Share. Mapas mentales y conceptuales uso del con el programa Cmap Tools. Uso de software comercial o de uso libre para creear ejercicios interactivos : Clic y Hot Potates. Recursos multimedia el video on line y otras formas. El uso de comunidades para la construccin de una sociedad del conocimiento en la escuela secundaria.

5 6

X X X

TOTALES

DESARROLLO

SEGUIMIENTO

PROPUESTA DE INDICE 1. El uso de los recursos de Office y Windows , para la produccin de documentos

ESTRATEGIAS APRENDIZAJE

DE

ENSEANZA

A G O

S E P

O C T

N O V

D I C

E N E

F E B

M A A B R R

M A Y

Jun/ Jul

OBSERVACIONES

Objetivos de aprendizaje Comprender en qu consiste genricamente: aplicacin y software. Comprender en forma bsica la organizacin de los archivos; el sistema de archivos de Windows, unidades de almacenamiento, administrador de archivos, tipos de archivos y cmo se integra el portafolio digital. Explorar e identificar la utilidad de un portafolio digital de recursos educativos. Actividad Con base en las lecturas y la revisin del documento sobre los portafolios digitales, empiece a pensar y planear la integracin de su portafolio con todos los productos o recursos educativos digitales que va a aprender a disear en este curso. a. Redacte en Word un texto de una cuartilla en el que describa b. Elaborar diapositivas sobre tema especfico c. Realizar el graficado de informacin X X

X X X

DESARROLLO

SEGUIMIENTO

PROPUESTA DE INDICE 2. Organizar y representar informacin, para el caso Blog y Slide Share

ESTRATEGIAS APRENDIZAJE

DE

ENSEANZA

A G O

S E P

O C T

N O V

D I C

E N E

F E B

M A A B R R

M A Y

Jun/ Jul

OBSERVACIONES

El objetivo principal del blog es el de permitir: - Opinar, Ensear, Colaborar, Contribuir, Intercambio de informacin, Compartir conocimiento, Transformar el conocimiento, Transformar las actitudes y aptitudes de los estudiantes, Y, estudio colaborativo en todos los niveles, etc El objetivo del slideshare: Reconocer el slideshare como una herramienta de la web 2.0 que permite subir documentos en lnea. Utilizar power point, pdf, Word, Excel con temticas de las reas de conocimiento y guardarlas para posteriormente subirlas al slideshare. Utilizar el blog para subir los documentos en lnea con Actvidades : Construir Blog por parte del alumno que retroalimente sus aprendizajes del ciclo escolar. En cuanto al slideshare subir documentos que despus sern relacionados o direccionados al Blog X X X X

DESARROLLO

SEGUIMIENTO

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PROPUESTA DE INDICE 3. Mapas mentales y conceptuales uso del con el programa Cmap Tools

ESTRATEGIAS APRENDIZAJE Objetivos:

DE

ENSEANZA

A G O

S E P

O C T

N O V

D I C

E N E

F E B

M A A B R R

M A Y

Jun/ Jul

OBSERVACIONES

Presentar los conceptos bsicos que definen a los mapas conceptuales Hacer una descripcin genrica de las herramientas disponibles para crear mapas conceptuales. Explicar el funcionamiento general del programa CmapTools: Comentar la interfaz del programa. Crear un mapa conceptual elemental. Aadir elementos al mapa conceptual. Usar mapas conceptuales para el trabajo colaborativo. Actividades a. Elabore una lista de conceptos y problemas vinculados al Agua para representar con un mapa conceptual los contenidos especficos de aprendizaje que desde su disciplina y grado educativo subyacen en el anlisis o explicacin de su importancia estratgica para la humanidad: ayer y siempre. b. Recuerde que tiene que tener muy claro los contenidos para crear el mapa conceptual en tanto ser necesario que jerarquice los conceptos y enuncie los conectores necesarios, es decir, las relaciones entre los procesos y los conceptos implicados en la problemtica multidisciplinaria del Agua. X X

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DESARROLLO PROPUESTA DE INDICE 4. Uso de software comercial o de uso libre para creear ejercicios interactivos : Clic y Hot Potates. ESTRATEGIAS APRENDIZAJE DE ENSEANZA Y

SEGUIMIENTO A G O S E P O C T N O V D I C E N E F E B M A A B R R M A Y Jun/ Jul

OBSERVACIONES

Objetivos de aprendizaje Evaluar la utilidad de algunas aplicaciones interactivas para enriquecer estrategias de aprendizaje significativo y estratgico. Utilizar las herramientas de Hot Potatoes (libre) para crear diferentes ejercicios de pregunta-respuesta que refuercen aprendizajes memorsticos, significativos y de recuperacin de conocimientos previos. De la misma manera con Jclic. Actividades de aprendizaje: 1. Disear con Hot Potatoes cinco ejercicios que faciliten el aprendizaje de los contenidos seleccionados en las unidades anteriores. 2. Disear con Jclic tres ejercicios que faciliten el aprendizaje de los contenidos seleccionados en las unidades anteriores. X X

DESARROLLO

SEGUIMIENTO

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PROPUESTA DE INDICE 5. Recursos multimedia el video on line y otras formas

ESTRATEGIAS APRENDIZAJE

DE

ENSEANZA

A G O

S E P

O C T

N O V

D I C

E N E

F E B

M A A B R R

Objetivos de aprendizaje:

Reflexionar sobre la importancia de los lenguajes audiovisuales para las nuevas generaciones y la pertinencia de incorporarlos a la educacin.

Evaluar la pertinencia del uso de material audiovisual: Pelculas y videos. Actividades de aprendizaje: 1. Elaborar un video de cuando menos de cinco minutos con los elementos que implican la edicin del mismo en Movie maker , el cual debe ser incorporado al Blog del alumno.

DESARROLLO PROPUESTA DE INDICE ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y

SEGUIMIENTO A S O N D E F M A M Jun/
OBSERVACIONES

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APRENDIZAJE 6. El uso de comunidades para la construccin de una sociedad del conocimiento en la escuela secundaria. EVALUACION: Formativa y sumativa pertinentes para cada estrategia de enseanza y de aprendizaje (autoevaluacin y evaluacin de pares) Es pertinente enunciar que la ms recomendable es a travs de la Rubrica. Una rbrica es una herramienta de calificacin utilizada para realizar evaluaciones subjetivas. Es un conjunto de criterios y estndares ligados a los objetivos de aprendizaje usados para evaluar la actuacin de alumnos en la creacin de artculos, proyectos, ensayos y otras tareas. Las rbricas permiten estandarizar la evaluacin de acuerdo a criterios especficos, haciendo la calificacin ms simple y transparente.

G O

E P

C T

O V

I C

N E

E B

A R

B R

A Y X

Jul X

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