Ensino de língua portuguesa com foco em gêneros textuais

ADAPTADO
ESCOLA ESTADUAL DELFIM MOREIRA

Olá Estudante, seja muito bem-vindo(a)!
Estamos iniciando o 4º bimestre de 2021. Chegar até aqui não foi fácil, não é mes-
mo? Por isso, estamos muito orgulhosos de você e de seu desempenho. Agora que
mais um bimestre vai começar é hora de preparar a mente para novos conhecimen-
tos e o coração para novas aventuras.
Para isso, preparamos o Plano de Estudos Tutorado – Volume 4. Um material cheio
de propostas de atividades instigantes e inovadoras para você. São histórias,
situações-problemas, exercícios, imagens, pesquisas, desafios, temas e textos
que irão orientá-lo (a) na aquisição de conhecimentos e habilidades importantes
para que você se torne um cidadão cada vez mais curioso, pesquisador, autônomo
e atuante em nossa sociedade.
Atenção, algumas das várias experiências de aprendizagem que você encontrará
no PET 4 irão abordar a temática da Consciência Negra, pois o mês de novembro
é dedicado a pensarmos em questões importantes como: racismo, discriminação,
igualdade social e a cultura afro-brasileira.
Seu professor(a) irá acompanhá-lo (a) nesta jornada de conhecimentos do PET 4
por meio de alguns canais de comunicação como o APP Conexão 2.0, o site https://
estudeemcasa.educacao.mg.gov.br. Ah! Acompanhe também as aulas na TV Minas,
todas as manhãs de segunda à quinta-feira. Elas irão auxiliá-lo(a) na resolução das
atividades propostas no PET.
Estamos gratos de poder contribuir com seus estudos em tempos de Pandemia
da Covid 19, mas a nossa expectativa é que no próximo ano nossas esperanças
sejam renovadas.
E você é a nossa maior motivação e esperança de um futuro melhor!
Boas aprendizagens nesta 4ª etapa escolar!
II
SUMÁRIO
LÍNGUA PORTUGUESA ............................................................... pág 01

Semana 1: Gênero Romance Policial ........................................pág 01
Semana 2: Músicas narrativas ........................................... pág 05
Semana 3: Intertextualidade .................................................. pág 08
Semana 4: Coesão e Coerência........................................... pág 12
Semana 5: Regência Verbal e Regência Nominal ................... pág 15
Semana 6: Interpretação de textos .................................... pág 18
MATEMÁTICA ...................................................................... pág 21

Semana 1: Geometria espacial e os sólidos geométricos....... pág 24
Semana 2: Poliedros ........................................................ pág 25
Semana 3: Prismas .......................................................... pág 28
Semana 4: Pirâmides ....................................................... pág 31
Semana 5: Corpos redondos ............................................. pág 35
Semana 6: Cone .................................................................... pág 39
BIOLOGIA .................................................................................. pág 41

Semana 1: Os grandes grupos dos seres vivos ........................ pág 41
Semana 2: Reino dos fungos ..............................................pág 49
Semana 3: Reino Protoctista ..............................................pág 51
Semana 4: Doenças causadas por bactérias e protozoários ... pág 58
Semanas 5 e 6: Reino Plantae ................................................ pág 63
QUÍMICA .................................................................................... pág 69

Semana 1: Equilíbrio dinâmico................................................ pág 69
Semana 2: Equilíbrio Químico e Constante de Equilíbrio ........pág 71
Semana 3: Equilíbrio Químico e o Princípio De Le Chatelier .. .pág 73
Semana 4: Acidez e Basicidade ........................................ .pág 75
Semana 5: Equilíbrio químico em sistemas aquosos ............. pág 77
Semana 6: Equilíbrio de Ionização da água: pH e pOH ............ pág 79
FÍSICA ................................................................................ pág 117

Semana 1: Calor e Movimento I.............................................. pág 117
Semana 2: Calor e Movimento II ............................................pág 122
Semana 3: Ondas - parte 1 .................................................... pág 126
Semana 4: Ondas - parte 2 ....................................................pág 130
Semana 5: Ondas sonoras .....................................................pág 134
Semana 6: As propriedades do som .................................. pág 138
III
GEOGRAFIA ....................................................................... pág 142
Semana 1: Cenários de um mundo globalizado .......................pág 142
Semana 2: Globalização e fragmentação I .............................pág 146
Semana 3: Globalização e fragmentação II ............................pág 150
Semana 4:Globalização e fragmentação III ............................pág 154
Semana 5: A África no mundo global I.................................... pág 158
Semana 6: A África no mundo global II .................................. pág 162
HISTÓRIA ................................................................................. pág 166

Semana 1: Embates Políticos e Culturais no Processo
de Construção e Afirmação do Estado Nacional pág 166
Semana 2: Confrontos: fim da monarquia no Brasil e início
da República .................................................. pág 169
Semana 3: Principais diferenças entre as Constituições
de 1891 e a Constituição Imperial de 1824 ............ pág 172
Semana 4: Movimento abolicionista e Movimento republicano
sobre a sociedade brasileira .............................pág 175
Semana 5: As camadas populares no processo político
brasileiro ........................................................pág 179
Semana 6: Confrontos: fim da monarquia no Brasil e início
da República .................................................. pág 182
FILOSOFIA ......................................................................... pág 185

Semana 1: Ética e moral - parte 1 .......................................... pág 185
Semana 2: Ética e moral - parte 2 ..................................... pág 189
Semana 5: Ética e moral - parte 5 .....................................pág 202
LÍNGUA INGLESA ...................................................................... pág 211

Semana 1: Connecting old and young .................................... pág 211
Semana 2: Paintings that changed the world ...................... pág 216
Semana 3: Noun phrases and concrete poetry.................... pág 221
Semana 4: Nossas raízes africanas: conhecer, entender para,
então, ser ...................................................... pág 226
Semana 5: De onde vem a escravidão? ................................. pág 229
Semana 6: Slam poetry as a tool to reflect about
your identity .................................................. pág 232
IV
ARTE ...................................................................... pág 237
Semana 1: Teatro e identidade - parte 1 ................................ pág 237
Semana 2: Teatro e identidade - parte 2 ........................... pág 240
Semana 3: Teatro na história ............................................pág 242
Semana 4: Prática audiovisual ..........................................pág 244
Semana 5: O áudio e o visual ................................................ pág 247
Semana 6: Tecnologia e Produção Audiovisual na Arte
Contemporânea .............................................pág 250
EDUCAÇÃO FÍSICA .................................................................. pág 253

Semana 1: Futebol ............................................................... pág 253
Semana 2: Futsal ............................................................ pág 258
Semana 3: Hóquei ............................................................... pág 262
Semana 4: Dança Folclórica ............................................. pág 265
Semana 5: Esportes Adaptados ........................................ pág 268
Semana 6: Padrões Estéticos ........................................... pág 271
V
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
PLANO DE ESTUDO TUTORADO

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
ANO DE ESCOLARIDADE: 2º ANO – EM
PET VOLUME: 04/2021
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURMA: TURNO:
BIMESTRE: 4º TOTAL DE SEMANAS:
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: NÚMERO DE AULAS POR MÊS:
SEMANA 1
EIXO TEMÁTICO:
Compreensão e Produção de Textos.
TEMA/TÓPICO:
Gêneros/ Contexto de produção, circulação e recepção de textos.
HABILIDADES:
Ler textos de diferentes gêneros, considerando o pacto de recepção desses textos/ Reconhecer o objetivo
comunicativo (finalidade ou função sociocomunicativa) de um texto ou gênero textual.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Gêneros Literários.
TEMA: Gênero Romance Policial

Olá, estudante! Estamos iniciando o último Plano de Estudo Tutorado do ano de 2021! Na SEMANA 1,
iremos falar sobre um gênero literário muito divertido e interessante: o romance policial.
O romance é um texto narrativo mais longo que a novela e o conto. Ele tem um número maior de perso-
nagens, conflitos, tempo e espaço. Os romances são classificados de acordo com a sua temática e os
tipos mais conhecidos são o de amor, de aventura, policial, de ficção científica, entre outros.
O romance policial foi criado por Edgar Allan Poe, que publicou em uma revista “Os assassinatos da rua
Morgue”. No Brasil, a primeira narrativa policial foi publicada em capítulos no jornal “A Folha”, em 1920:
“O mistério”, escrito por Coelho Neto, Afrânio Peixoto, Medeiros e Albuquerque e Viriato Corrêa.
Há dois sujeitos indispensáveis no enredo de um romance policial: o sujeito-criminoso e o sujeito-de-
tetive. A história ocorre a partir de um crime cometido e o leitor acompanha todos os procedimentos de
investigação, por meio do olhar do narrador.
Um romance policial pode ser clássico, centrado na investigação do detetive sobre a identidade do cri-
minoso; ou thriller, no qual a identidade do criminoso já é conhecida, mas é preciso saber se ele será ou
não capturado pelo detetive (romance policial de perseguição).
I
A narrativa policial, quando o leitor não sabe quem é o assassino, é centrada nos suspeitos: o desenro-
lar da trama faz com que diversas personagens causem desconfianças, nos levando a pensar em muitas
possibilidades de culpados.
Um exemplo de romance policial é o livro “Atemporal”, escrito por Poliana Nogueira. Vamos ler a sinopse
da narrativa, fornecida pela própria autora:
um crime não ocorra.”

NOGUEIRA, Poliana. Disponível em: https://poliananogueiraescritora.com.br/produto/livro-
ATIVIDADES
II
2 - O QUE DIFERE UM ROMANCE POLICIAL DE UM ROMANCE COMUM?
QUAIS AS PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS DESTE GÊNERO?
III
3- MARQUE A DEFINIÇÃO QUE SE REFERE AO ROMANCE POLICIAL:
A) É O USO DE HUMOR NAS ARTES CÊNICAS. TAMBÉM PODE ESTAR PRESENTE

EM UM ESPETÁCULO, HISTÓRIA, OU ATÉ MESMO EM UM FILME, QUE RECORRE
INTENSIVAMENTE AO HUMOR.
B) É UM GÊNERO LITERÁRIO QUE SE CARACTERIZA, EM TERMOS DE

SUA ESTRUTURA NARRATIVA, PELA PRESENÇA DO CRIME,
DA INVESTIGAÇÃO E DA REVELAÇÃO DO MALFEITOR.
C) É O TERMO USADO PARA DESIGNAR UMA NARRATIVA IMAGINÁRIA, IRREAL,

OU PARA REDEFINIR OBRAS (DE ARTE) CRIADAS A PARTIR DA IMAGINAÇÃO. EM
CONTRASTE. OBRAS FICCIONAIS PODEM SER PARCIALMENTE BASEADAS EM
FATOS, MAS SEMPRE CONTÊM ALGUM CONTEÚDO IMAGINÁRIO.
Bom, estudante, chegamos ao fim da SEMANA 1. Espero você na próxima.
REFERÊNCIAS:
NOGUEIRA, Poliana. Atemporal. 1. ed. Belo Horizonte: Ed. do autor, 2021. Disponível em: <https://
poliananogueiraescritora.com.br/produto/livro-atemporal/>. Acesso em: 14 ago 2021.
PEREZ, Luana Castro Alves. Romance policial. Disponível em: https://www.portugues.com.br/li-
teratura/romance-policial.html - Acesso em: 14 ago 2021. Questões de concurso. Disponível em:
<https://www.qconcursos.com/questoes-de-concursos/questoes/9d360876-74>. Acesso em: 15
de maio de 2021.
IV
SEMANA 2
EIXO TEMÁTICO:
TEMA/TÓPICO:
HABILIDADES:
Narrativas cantadas.
TEMA: MÚSICAS NARRATIVAS

EI, ESTUDANTE. COMO VAI? A SEMANA 2 COMEÇA AGORA E VEM COM UM TEMA BEM LEGAL:
FALAREMOS SOBRE NARRATIVAS CANTADAS.
UMA HISTÓRIA PODE SER CONTADA DE VÁRIAS FORMAS: LIVROS, FILMES, NOVELAS,
SÉRIES, RELATOS ORAIS, CARTAS… HÁ TAMBÉM UM OUTRO MODO DE NARRAÇÃO, QUE É
POR MEIO DE MÚSICAS.
TALVEZ VOCÊ NUNCA TENHA REPARADO, MAS MUITAS CANÇÕES CONTAM HISTÓRIAS, QUE
APRESENTAM OS MESMOS CINCO ELEMENTOS EXIGIDOS POR QUALQUER NARRATIVA
(ENREDO, PERSONAGENS, NARRADOR, TEMPO E ESPAÇO). ENREDOS DIVERSOS COMPÕEM
MÚSICAS QUE CONHECEMOS E MUITAS OUTRAS QUE AINDA NÃO OUVIMOS: HISTÓ- RIA DE
TRAIÇÃO, COMO CANTADA POR NAIARA AZEVEDO EM “50 REAIS”; HISTÓRIA DE TODA UMA
VIDA, REPRESENTA- DA, POR EXEMPLO, POR “FAROESTE CABOCLO”, CONTADA POR LEGIÃO
URBANA; OU AINDA HISTÓRIAS REAIS, COMO A CANTADA EM “SOU VITORIOSO”, DE MC
LELE JP. ALÉM DESSAS QUE TE FALEI, AINDA EXISTEM MUITAS OUTRAS.
FALAREMOS, ENTRETANTO, DE UMA MÚSICA BRASILEIRA FAMOSA QUE BRINCA MUITO
COM A QUESTÃO TEMPORAL, ASSIM COMO O ROMANCE POLICIAL “ATEMPORAL”, DE
POLIANA NOGUEIRA, ESTUDADO NA SEMANA 1. O NOME DAMÚSICA É “EU NASCI HÁ DEZ MIL
ANOS ATRÁS”, ESCRITA POR RAUL SEIXAS E PAULO COELHO E INTERPRETADA POR RAUL
SEIXAS. VAMOS À LETRA DA MÚSICA:
V
Eu nasci há dez mil anos
atrás
Eu vi as velas se Eu li!
acenderem para o papa Eu li os símbolos sagrados
Um dia, numa rua da
Vi Babilônia ser riscada no de umbanda
cidade Eu vi um
mapa Vi conde Drácula Eu fui criança pra poder
velhinho sentado na
sugando sangue novo dançar ciranda
calçada
E se escondendo atrás da E quando todos
Com uma cuia de
capa Eu vi! praguejavam contra o
esmola E uma viola
frio
na mão Eu fiz a cama na varanda
O povo parou para Eu vi a arca de Noé cruzar
ouvir Ele agradeceu os mares
Não! Não!
as moedas E cantou Vi Salomão cantar seus
Eu tava junto com os
essa música Que salmos pelos ares
macacos na caverna
contava uma história Eu vi Zumbi fugir com os
Eu bebi vinho com as
Que era mais ou menos assim negros pra floresta
mulheres na taberna
Pro Quilombo dos
E quando a pedra despencou
Eu vi Cristo ser crucificado Palmares Eu vi!
da ribanceira
O amor nascer e ser
Eu também quebrei a
assassinado Eu vi as Eu vi o sangue que corria da
perna Eu também
bruxas pegando fogo Pra mon- tanha
pagarem seus pecados Quando Hitler chamou toda
Eu vi! Eu fui testemunha do amor
Ale- manha
de Rapunzel
Vi o soldado que sonhava
Eu vi Moisés cruzar o mar Eu vi a estrela de Davi
com a amada
vermelho Vi Maomé cair na Numa cama de campanha brilhar no céu
terra de joelhos Eu vi Pedro E para aquele que provar que
negar Cristo por três vezes eu tô mentindo
Eu tiro o meu chapéu
Diante do
espelho Eu vi!
Eu nasci (eu nasci)

Há dez mil anos atrás (eu
nasci há 10 mil anos)
E não tem nada nesse
mundo Que eu não saiba
demais
A MÚSICA CONTA A HISTÓRIA DE UM SENHOR QUE CANTAVA NA RUA E NARRAVA A SUA
PASSAGEM POR DIVERSOS FATOS HISTÓRICOS E LITERÁRIOS, AFIRMANDO QUE HAVIA
NASCIDO HÁ MAIS DE DEZ MIL ANOS ATRÁS E QUE, POR ISSO, TERIAVIVIDO E VISTO TANTA
COISA. A CANÇÃO APRESENTA HIPÉRBOLE (FIGURA DE LINGUAGEM QUE EXPRESSA
EXAGERO), INTERTEXTUALIDADES E IRONIA. ADEMAIS, A CANÇÃO DESAFIA O TEMPO
CRONOLÓGICO, ASSIM COMO HELENA, PER- SONAGEM PROTAGONISTA DE “ATEMPORAL”,
QUE VIAJA NO TEMPO.
PERCEBEMOS, ENTÃO, COMO A MÚSICA, ALÉM DE DESPERTAR EM NÓS DIVERSAS EMOÇÕES,
PODE TAMBÉM NARRAR HISTÓRIAS, SEJAM ELAS REAIS OU NÃO.
VI
ATIVIDADES
1- Leia o trecho a seguir.

“Eu nasci há dez mil anos atrás
E não tem nada nesse mundo que eu não saiba demais”
(Eu nasci há dez mil anos atrás, Paulo Coelho e Raul Seixas. LP,
Há dez mil anos atrás, Philips, 1976)
FIGURAS DE LINGUAGEM SÃO RECURSOS DE ESTILO QUE USAMOS PARA

DEIXAR O ENUNCIADO MAIS EXPRESSIVO, EXPLICATIVO OU EXAGERADO. ELAS
SÃO USADAS TANTO NA LINGUAGEM ESCRITA QUANTO NA LINGUAGEM ORAL E
SÃO MAIS COMUNS DO QUE COSTUMAMOS NOTAR.
É POSSÍVEL OBSERVAR, NO TRECHO SUBLINHADO, A SEGUINTE FIGURA DE

LINGUAGEM:
A) METONÍMIA - OCORRE QUANDO SE USA UM TERMO PARA SUBSTITUIR OUTRO,

SENDO QUE O TERMO USADO REPRESENTA UMA PARTE DO QUE SERIA O TERMO
COMPLETO. EXEMPLO: ESCUTO MUITO ADRIANA CALCANHOTTO. (OU SEJA, AS
MÚSICAS DA ADRIANA CALCANHOTTO)
B) HIPÉRBOLE - É O USO DE EXPRESSÕES EXAGERADAS, FEITO DE MANEIRA

PROPOSITAL. EXEMPLO: ESTOU MORRENDO DE VONTADE DE BRINCAR NA RUA!
C) CATACRESE - SÃO PALAVRAS OU TERMOS USADOS NA FALTA DE OUTROS

MAIS ADEQUADOS PARA O CONTEXTO, OU SEJA, EM CASOS EM QUE NÃO EXISTE
UMA EXPRESSÃO APROPRIADA, SENDO TOMADAS OUTRAS DE
EMPRÉSTIMO. EXEMPLOS: DENTE DE ALHO, MAÇÃ DO ROSTO, PELE DO TOMATE.
D) IRONIA - OCORRE QUANDO SE AFIRMA ALGO QUERENDO DIZER O SEU

COMPLETO OPOSTO. EXEMPLO: NOSSA, ACHO TÃO ENGRAÇADO QUANDO
VOCÊS FAZEM PIADAS SOBRE MIM. (QUERENDO DIZER QUE AS PIADAS NÃO TÊM
GRAÇA NENHUMA.)
E) SINESTESIA - É O USO DE EXPRESSÕES QUE MISTURAM DOIS OU MAIS DOS

CINCO SENTIDOS DO CORPO HUMANO. EXEMPLOS: OLHAR FRIO, PALAVRAS
ÁSPERAS, CHEIRO DOCE.
Mais uma semana do PET 4 se encerra, estudante. Até a SEMANA 3.
REFERÊNCIAS:
Música Raul Seixas. Disponível em: https://www.letras.mus.br/raul-seixas/48309/ - Acesso em: 14
ago 2021.
VI
I
SEMANA 3
EIXO TEMÁTICO:
TEMA/TÓPICO:
Gêneros Contexto de produção, circulação e recepção de textos.
HABILIDADES:
Situar um texto no momento histórico de sua produção a partir de escolhas linguísticas (lexicais ou morfos-
sintáticas) e/ou de referências (sociais, culturais, políticas ou econômicas) ao contexto histórico.
Intertextualidade.
TEMA: INTERTEXTUALIDADE
ESTUDANTE, ESTAMOS COMEÇANDO MAIS UMA SEMANA DE NOSSO PET, NA QUAL ESTAREMOS
FALANDO SOBRE IN-TERTEXTUALIDADE.
HOJE EM DIA, APÓS TANTOS SÉCULOS DE EXISTÊNCIA DO HOMEM E TANTAS PRODUÇÕES SOBRE
MILHARES DE ASSUN- TOS, É MUITO RARO NOS DEPARARMOS COM UM TEXTO QUE SEJA
TOTALMENTE INÉDITO. COM FREQUÊNCIA, PERCEBE- MOS ELEMENTOS DE UM TEXTO EM OUTRO,
MESMO QUE UTILIZADOS SEM A INTENÇÃO DO AUTOR. ESSE FENÔMENO É CHAMADO DE
INTERTEXTUALIDADE.
ISSO OCORRE QUANDO O AUTOR DE UM TEXTO UTILIZA INFORMAÇÃO, ESTRUTURA, CITAÇÃO,
REFERÊNCIA DE UM OUTRO TEXTO.
A INTERTEXTUALIDADE PODE TER FUNÇÕES DIFERENTES QUE VARIAM DE HUMOR À
CRÍTICA, POR EXEMPLO. É IMPORTANTE RESSALTAR QUE ELA OCORRE EM VÁRIAS FORMAS
DE COMUNICAÇÃO COMO EM MÚSICAS, FILMES, IMAGENS, NOVELAS ETC.
EXISTEM DUAS MANEIRAS DE SE CONSTRUIR A INTERTEXTUALIDADE: A EXPLÍCITA, QUANDO UM
TEXTO CITA OUTROS DEIXANDO CLARAS AS REFERÊNCIAS E INDICANDO O AUTOR DO TEXTO
ORIGINAL. DESSA FORMA, OS ELEMENTOS PARA APERCEPÇÃO DA INTERTEXTUALIDADE SÃO DADOS
AO LEITOR. OUTRA MANEIRA É A IMPLÍCITA, EM QUE HÁ UMA REFERÊN- CIA A ELEMENTOS DO TEXTO
ORIGINAL, SEM, NO ENTANTO, EXPLICITAR O NOME DO TEXTO OU O AUTOR. PARA PERCEBERESSE
TIPO DE INTERTEXTUALIDADE, É IMPORTANTE QUE O LEITOR POSSUA CONHECIMENTO PRÉVIO.
ALÉM DISSO, HÁ ALGUNS TIPOS DE INTERTEXTUALIDADE. VEREMOS AS PRINCIPAIS:
Citação O tema da participação política pode ser visto em

Menção idêntica de um trecho que foi extraído diversas expressões artísticas. O Gabriel O Pen-
de outro texto. Geralmente, ela vem entre aspas sador, na canção “Até Quando?”, canta que “quan-
e tem como função sustentar uma ideia ou ilus- do a gente muda, o mundo muda com a gente.
trar um pensamento. A gente muda o mundo na mudança da mente”.
VI
II
Epígrafe “O Brasil vai alcançar o pleno desenvolvimento
Citação colocada no início de um capítulo ou em quando respeitar o passado com o mesmo ardor
uma única página antes do texto principal. Ape- com que anseia pela conquista do futuro”
sar de essa citação não se misturar com o texto, Flávio Gutierrez
por vir antes dele, seu conteúdo deve estar rela-
Epígrafe do livro “Atemporal”, de Poliana Nogueira
cionado ao que será abordado.
Alusão “Eu vi Pedro negar Cristo por três vezes

Referência sutil ao texto original em que pode Diante do espelho
não citar o nome da obra ou autor, mas fazer Eu vi!”
somente uma leve menção a alguns elementos Trecho da música “Eu nasci há dez mil anos atrás”, em que há
presentes nele. A alusão apenas sugere. alusão à Bíblia.
Paráfrase
O termo “paráfrase” vem do grego (paraphrasis)
e significa “reproduzir algo de uma sentença”.
Esse recurso consiste em dizer uma mensagem
de outro modo. Quando ela é feita, o conteúdo
textual permanece o mesmo, porém, a forma de
expressar é alterada.
“O Grito”, de Edward Munch parafraseado pela série
“Os Simpsons”
Paródia
Releitura de outro texto, geralmente com o ob-
jetivo cômico, irônico ou crítico. A paródia ironi-
za o texto original, inverte seu sentido.
“Mona Lisa”, de Leonardo da Vinci, parodiada.
A INTERTEXTUALIDADE É MUITO MARCANTE NA OBRA “ATEMPORAL”, DE POLIANA NOGUEIRA,

JÁ QUE A PERSONAGEM HELENA, EM SUAS AVENTURAS POR BELO HORIZONTE DA DÉCADA
DE 1940, SE ENCONTRA COM DIVERSOS AUTO- RES DA LITERATURA BRASILEIRA, TAIS
COMO CARLOS DRUMMOND DE ANDRADE, PEDRO NAVA, FERNANDO SABINO E ROBERTO
DRUMMOND. NA MÚSICA DE RAUL SEIXAS E PAULO COELHO, “EU NASCI HÁ DEZ MIL ANOS
ATRÁS”, A INTERTEXTUALIDADE PODE SER ENCONTRADA EM TODA CANÇÃO, QUE FAZ
VÁRIAS REFERÊNCIAS À LITERATURA E FATOS HISTÓRICOS.
AGORA QUE JÁ VIMOS SOBRE O TEMA, VAMOS FAZER ALGUNS EXERCÍCIOS.
IX
ATIVIDADES
1 - FUNDAMENTANDO-SE NA TIRINHA AO LADO,
ASSINALE A ALTERNATIVA CORRETA:
a) A INTERTEXTUALIDADE É UM RECURSO
UTILIZADO NOS TEXTOS DE FICÇÃO DE MODO
MUITO SAZONAL, LOGO, O QUE SE PERCEBE NA
TIRINHA EM ANÁLISE É ALGO EXTRAORDI-
NÁRIO.
b) DO PRIMEIRO AO QUARTO QUADRINHO, O
LEITOR IDENTI- FICA QUE AS PERSONAGENS
ESTÃO FAZENDO REFERÊNCIA A OUTRO TEXTO
DE NATUREZA FICCIONAL.
c) A EXPRESSÃO “REIS MAGOS”, CITADA POR
MAFALDA E REFUTADA COM INTENSIDADE POR
MANOLITO, REMETE O LEITOR A REFLEXÕES
EXCLUSIVAMENTE TEXTUAIS.
d) HÁ, NO ÚLTIMO QUADRINHO, REMATE
INTERDISCURSIVOQUE TRADUZ PARA O LEITOR A
FINALIDADE INVENTIVA DE MA- FALDA E DE
MANOLITO, DUAS PERSONAGENS ARGENTINAS.
e) A EXPRESSÃO “REIS MAGOS”, UTILIZADA
PELAS PER- SONAGENS DA TIRINHA, REMETE O
LEITOR A UM EPISÓDIO RETRATADO PELAS
NARRATIVAS BÍBLICAS.
2- MARQUE A IMAGEM QUE REPRESENTA UMA PARAFRASE:
X
3- MARQUE A IMAGEM QUE REPRESENTA UMA PARÓDIA:
REFERÊNCIAS:
NOGUEIRA, Poliana. Atemporal. 1. ed. Belo Horizonte: Ed. do autor, 2021.
Imagem Monalisa. Disponível em: https://photoarts.com.br/magazine/11-parodias-da-mona-lisa-
-para-voce-se-divertir/ - Acesso em: 14 ago 2021.
Imagem O grito. Disponível em: https://www.stoodi.com.br/blog/portugues/intertextualidade/ -
Acesso em: 14 ago 2021.
Música Raul Seixas. Disponível em: https://www.letras.mus.br/raul-seixas/48309/ - Acesso em: 14
ago 2021.
XI
SEMANA 4
EIXO TEMÁTICO:
TEMA/TÓPICO:
Gêneros/Textualização do discurso argumentativo.
HABILIDADES:
Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal em um texto ou sequência argumentativa.
Coesão e Coerência.
TEMA: COESÃO E COERÊNCIA

TUDO BEM COM VOCÊ, ESTUDANTE? A SEMANA 4 CHEGOU COM TUDO! NELA,
IREMOS FALAR SOBRE O QUE É E AIMPORTÂNCIA DA COESÃO E DA COERÊNCIA
PARA A CONSTRUÇÃO DE UM TEXTO.
COESÃO É A LIGAÇÃO ENTRE AS PARTES DO TEXTO (PALAVRAS, EXPRESSÕES,
FRASES, PARÁGRAFOS) POR MEIO DE DE-TERMINADOS ELEMENTOS LINGUÍSTICOS.
COM ELA, FICA MAIS FÁCIL LER E COMPREENDER UM TEXTO.
JÁ A COERÊNCIA É A RELAÇÃO SEMÂNTICA QUE SE ESTABELECE ENTRE AS

DIVERSAS PARTES DO TEXTO, CRIANDO UMAUNIDADE DE SENTIDO. ESTÁ LIGADA AO
ENTENDIMENTO, À POSSIBILIDADE DE INTERPRETAÇÃO DAQUILO QUE SE OUVEOU
LÊ. ENQUANTO A COESÃO ESTÁ PARA OS ELEMENTOS CONECTORES DE IDEIAS NO
TEXTO, A COERÊNCIA ESTÁ PARA A HARMONIA INTERNA DO TEXTO, O SENTIDO.
PARA QUE UM TEXTO SEJA COERENTE, ELE PRECISA SER LÓGICO. PORTANTO, NÃO
PODE HAVER CONTRADIÇÃO ENTRE NENHUMA DAS PARTES QUE O
COMPÕEM. ALÉM DISSO, É PRECISO CONSIDERAR O TIPO DE LINGUAGEM (CULTA,
COLOQUIAL), O TIPO DE TEXTO E O DESTINATÁRIO DA MENSAGEM (RECEPTOR).
VEJA ALGUNS EXEMPLOS DE INCOERÊNCIAS NO TEXTO:
1. O CACHORRO-QUENTE COMEU O MENINO;

2. NA RUA, VI UM SACO DE LIXO ENORME. FIQUEI QUIETINHO PARA VER O QUE
ACONTECERIA;
3. O CÉU ESTAVA LINDO, AZUL ANIL ANUNCIANDO FORTE CHUVA;
4. CHEGUEI ATRASADA, MAS EM CIMA DO HORÁRIO;
OS EXEMPLOS ACIMA DEMONSTRAM INCOERÊNCIA, NÃO É MESMO? VEJAMOS:
XI
I
1. TODOS SABEM QUE UM CACHORRO-QUENTE NÃO PODE COMER NINGUÉM, JÁ
QUE ELE É A COMIDA. LOGO, ESSA É UMA CONSTRUÇÃO INCOERENTE, POIS NÃO
TEM LÓGICA;
2. O SACO DE LIXO NÃO SE MOVE, PORTANTO, NÃO PODERIA ACONTECER
NADA;
3. O CÉU QUE ANUNCIA FORTE CHUVA NÃO POSSUI A DESCRIÇÃO
APRESENTADA;
4. HÁ UMA INCOERÊNCIA AQUI, POIS A EXPRESSÃO CHEGAR EM CIMA DO
HORÁRIO É USADA QUANDO ALGUÉM CHEGA EXATAMENTE NO HORÁRIO MARCADO.
LOGO, NÃO É CONSIDERADO UM ATRASO.
A COERÊNCIA É UM FATOR MUITO IMPORTANTE PARA O SENTIDO DO TEXTO, POR

ISSO, É NECESSÁRIO PRESTAR ATENÇÃO E RELER O TEXTO PARA VER SE TODAS
AS IDEIAS ESTÃO EM HARMONIA E SE A LINGUAGEM ESTÁ ADEQUADA AO TEXTO E
AO LEITOR.
ATIVIDADES
1. COMPLETE O TEXTO COM AS PALAVRAS DO QUADRO ABAIXO DE FORMA QUE O

TEXTO FIQUE COMPREENSÍVEL, OU SEJA, COESO.
MUITO SUOR, POUCA DESCOBERTA
O TRABALHO DO ARQUEÓLOGO TEM EMOÇÕES, SIM. _________NÃO PENSE EM

INDIANA JONES, BANDIDOS E TESOUROS. É VERDADE _________ OS ARQUEÓLOGOS
PASSAM UM BOM TEMPO EM LUGARES EXCITANTES, COMO PIRÂMIDES E RUÍNAS.
_______AS EMOÇÕES ACONTECEM MESMO É NOS LABORATÓRIOS, __________
___________ IDENTIFICAM A IMPORTÂNCIA DAS COISAS QUE ACHARAM NOS SÍTIOS
ARQUEOLÓGICOS. _____________, É PRECISO PERSISTÊNCIA PARA ENCARAR A
PROFISSÃO, ___________ OS RESULTADOS DEMORAM, E MUITA GENTE PASSA A
VIDA ESTUDANDO SEM FAZER GRANDES DESCOBERTAS. NO BRASIL, É NECESSÁRIO
FAZER PÓS-GRADUAÇÃO, ____________NÃO HÁ FACULDADE DE ARQUEOLOGIA.
___________, É PRECISO GOSTAR DE VIVER SEM ROTINA, ______________O
ARQUEÓLOGO PASSA MESES NO LABORATÓRIO E OUTROS EM CAMPO. O PRÊMIO É
FAZER DESCOBERTAS QUE MUDAM A HISTÓRIA.
XI
II
PORQUE – MAS – ELES – POIS – PORTANTO – MAS – ALÉM DISSO – QUE –
PORQUE – QUANDO
2. LIGUE AS INFORMAÇÕES ABAIXO, TORNANDO-AS UMA SÓ FRASE. PARA UNI-LAS

VOCÊ DEVE USAR AS PALAVRAS DO QUADRO ABAIXO.
MAS - PORÉM - ENTÃO - E - PORTANTO - ASSIM - LOGO - PORQUE - POIS –

CONTUDO
A) FUI À ESCOLA.
NÃO LEVEI MEU CADERNO.
PRESTEI ATENÇÃO NAS EXPLICAÇÕES.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
B) PRATIQUEI EXERCÍCIOS FÍSICOS.

FIQUEI TODO SUADO.
ME SENTI MUITO BEM.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
C) NÃO QUERO COMER.

NÃO GOSTO DE VERDURAS.
NÃO FICAREI COM FOME.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
XI
V
SEMANA 5
EIXO TEMÁTICO:
Linguagem e Língua.
TEMA/TÓPICO:
A regência verbal e nominal no português padrão (PP) e não padrão (PNP).
HABILIDADES:
Reconhecer e usar mecanismos de regência verbal e nominal, produtiva e autonomamente/ Corrigir um texto
ou sequência textual, considerando a necessidade de uso da norma padrão de regência verbal e nominal.
Regência Verbal e Regência Nominal.
TEMA: REGÊNCIA VERBAL E REGÊNCIA NOMINAL

A PENÚLTIMA SEMANA DO NOSSO PET CHEGOU E TROUXE A GRAMÁTICA JUNTO. VAMOS
ESTUDAR O QUE É E COMO FUNCIONAM AS REGÊNCIAS VERBAL E NOMINAL.
A REGÊNCIA NOMINAL ESTUDA OS CASOS EM QUE NOMES (SUBSTANTIVOS, ADJETIVOS E
ADVÉRBIOS) EXIGEM OUTRA PALAVRA PARA COMPLETAR-LHES O SENTIDO. EM GERAL, A
RELAÇÃO ENTRE UM NOME E O SEU COMPLEMENTO É ESTA- BELECIDA POR UMA
PREPOSIÇÃO.
“O RAPAZ SE MOSTRAVA INSENSÍVEL AO A classe de palavras preposição é fixa, ou seja,

SOFRIMENTO DA GAROTA.” existem algumas palavras que se classificam
como preposição e elas não mudam. Abaixo,
PERCEBA QUE O ADJETIVO INSENSÍVEL
um quadro com as preposições que temos em
NECESSITA DE UM COMPLEMENTO PARA TER
língua portuguesa para você decorar e não er-
SENTIDO COMPLETO (SOFRIMEN- TO DA GAROTA).
rar mais.
O ADJETIVO SE LIGA AO SEU COMPLEMEN- TO POR
MEIO DA PREPOSIÇÃO A (A+O=AO).
“ERA UMA PESSOA ÁVIDA DE EMOÇÕES FORTES”
AQUI TEMOS MAIS UM CASO DE REGÊNCIA
NOMINAL. O ADJETIVO ÁVIDA SE LIGA AO SEU
COMPLEMENTO (EMO- ÇÕES FORTES) POR MEIO DA
PREPOSIÇÃO DE.
“INFELIZMENTE, O SANGUE DO DOADOR NÃO ERA
COMPATÍ-VEL COM O DO PACIENTE”
NESTE CASO, COMPATÍVEL É LIGADO AO
COMPLEMENTOPOR MEIO DA PREPOSIÇÃO COM.
JÁ A REGÊNCIA VERBAL ESTUDA A RELAÇÃO QUE SE ESTABELECE ENTRE O VERBO (TERMO

REGENTE) E SEU COMPLE-MENTO (TERMO REGIDO).
“NÃO GOSTO DE ASSISTIR A FILMES DE AÇÃO”
XV
O VERBO ASSISTIR, COM O SENTIDO DE “VER, PRESENCIAR”, NECESSITA DO AUXÍLIO DA PREPOSIÇÃO
A PARA SE LIGAR AO SEU COMPLEMENTO.
“O MÉDICO ASSISTIU O DOENTE DURANTE TODA A NOITE”
PORÉM, O VERBO ASSISTIR, COM O SENTIDO DE “ACOMPANHAR, PRESTAR ASSISTÊNCIA”, NÃO
PRECISA DE PREPOSIÇÃO.
ATIVIDADES
1 - LEIA O INFOGRÁFICO A SEGUIR QUE INDICA A REGÊNCIA DE VÁRIAS PALAVRAS.
XV
I
2- COMPLETE AS FRASES COM A PREPOSIÇÃO EXIGIDA PELA REGÊNCIA DOS VERBOS NA
NORMA-PADRÃO:
a) ASSISTI UM FANTÁSTICO ESPETÁCULO DE MÁGICAS.
b) SÃO ESTES OS ALUNOS QUE DESOBEDECERAM _______REGULAMENTO DA

ESCOLA.
c) MARIA PREFERE CONTOS ______CRÔNICAS.
d) OS AVÓS QUEREM ____SEUS NETOS TANTO QUANTO _____SEUS FILHOS.
e) ESTE É UM DIREITO QUE ASSISTE _______O PROFESSOR E TAMBÉM

__________O ALUNO.
3 - EMPREGUE OU NÃO NAS FRASES A SEGUIR UMA DAS PROPOSIÇÕES ABAIXO,

DE ACORDO COM A REGÊNCIA DOVERBO RECOMENDADA PELA NORMA-PADRÃO.
A - COM - DE - POR
a) A PEÇA __QUE ASSISTIMOS ESTREOU NO MÊS PASSADO.
b) A PESSOA __QUE MAIS AMEI NA VIDA NÃO ME AMOU.
c) A PESSOA __QUEM MAIS GOSTEI NA VIDA NÃO ME AMOU.
d) A ESTUDANTE ___QUEM ME CORRESPONDO VIRÁ AO BRASIL NO

PRÓXIMO MÊS.
e) VOCÊ COMPREENDEU QUE NÃO PARTICIPAREMOS DA FESTA?
MUITO BOM, ESTUDANTE. CHEGAMOS AO FIM DA SEMANA 5!
REFERÊNCIAS:
ANDRADE, Magno Felipe de. Preparatório Concurso Mário Campos. Contagem, 2019.
CEREJA, Willian Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Gramática: texto, reflexão e uso. 4.ed. São
Paulo: Atual, 2012.
XV
II
SEMANA 6
EIXO TEMÁTICO:
TEMA/TÓPICO:
HABILIDADES:
Interpretação de textos.
TEMA: INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS

ESTAMOS COMEÇANDO A ÚLTIMA SEMANA DO ÚLTIMO PET. E VAMOS
FECHAR ESTE CICLO REALIZANDO ALGUMAS ATIVIDADES DE
INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS.
ATIVIDADES
1- LEIA:
TRABALHO DE DETETIVE
UM DOS MAIORES FÍSICOS DO SÉCULO XX, ALBERT EINSTEIN, COMPAROU O

TRABALHO DE UM CIENTISTA AO TRABALHO DE UM DETETIVE.
“EM QUASE TODO ROMANCE POLICIAL, CHEGA UM MOMENTO EM QUE O
INVESTIGADOR JÁ COLETOU TODOS OS FATOS DE QUE NECESSITA PARA
SOLUCIONAR PELO MENOS UMA DAS ETAPAS DE SEU PROBLEMA. ESSES FATOS
PARECEM FREQUENTEMENTE ESTRANHOS E INCOERENTES, INTEIRAMENTE SEM
RELAÇÃO ENTRE SI. CONTUDO, O GRANDE DETETIVE PERCEBE NÃO SEREM
NECESSÁRIAS MAIS INVESTIGAÇÕES NO MOMENTO E QUE SOMENTE O
RACIOCÍNIO O LEVARÁ A CORRELACIONAR OS FATOS COLETADOS. ENTÃO, ELE
TOCA O SEU VIOLINO OU DESCANSA NA SUA POLTRONA, DELICIANDO-SE COM
SEU CACHIMBO, QUANDO, DE REPENTE, LHE OCORRE A SOLUÇÃO. E NÃO
SOMENTE TEM A EXPLICAÇÃO PARA OS
XV
III
INDÍCIOS QUE DISPUNHA, MAS TAMBÉM SABE QUE OUTROS ACONTECIMENTOS
DEVEM TER OCORRIDO. SABENDO AGORA EXATAMENTE
ONDE BUSCAR O QUE DESEJA, PODERÁ, SE QUISER, COLETAR MAIS DADOS PARA
A CONFIRMAÇÃO DE SUA TEORIA.
O CIENTISTA, LENDO O LIVRO DA NATUREZA, SE NOS PERMITEM REPETIR
ESSE LUGAR-COMUM, DEVE OBTER A SOLUÇÃO POR SI, PORQUE ELE NÃO PODE,
COMO FAZEM OS LEITORES IMPACIENTES DE OUTRAS HISTÓRIAS, IR LOGO AO
FINAL DO LIVRO. EM NOSSO CASO, O LEITOR É TAMBÉM O INVESTIGADOR,
PROCURANDO EXPLICAR, PELO MENOS EM PARTE, AS RELAÇÕES ENTRE OS
ACONTECIMENTOS EM SUA FORMA MAIS COMPLETA. PARA OBTER UMA SOLUÇÃO,
MESMO PARCIAL, O CIENTISTA TEM DE COLETAR OS FATOS DESORDENADOS
DISPONÍVEIS E, POR MEIO DO SEU PENSAMENTO CRIADOR, TORNÁ-LOS
COERENTES E INTELIGÍVEIS.”
EINSTEIN, ALBERT & I. INFELD: THE EVOLUTION OF PHSYSICS. NOVA YORK: SIMON AND SCHUSTER, 1952. P.4.
1 – IDENTIFIQUE A FINALIDADE DO TEXTO:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2 – SEGUNDO O TEXTO, A PARTE CRIADORA DE UM TRABALHO CIENTÍFICO

COMEÇA QUANDO O INVESTIGADOR:
A) IDENTIFICA O PROBLEMA.
B) COLETA OS FATOS PARA A SOLUÇÃO DE PARTE DO PROBLEMA.
C) BUSCA MAIS DADOS PARA A VALIDAÇÃO DE SUA TEORIA.
D) TORNA COERENTES OS FATOS DESCONEXOS.
XI
X
3 – ASSINALE O SEGMENTO INCORRETO QUANTO À REGÊNCIA VERBAL:
A) “[...] TODOS OS FATOS DE QUE NECESSITA PARA SOLUCIONAR [...]”
B) “[...] NO MOMENTO E QUE SOMENTE O RACIOCÍNIO O LEVARÁ A
CORRELACIONAR OS FATOS COLETADOS.”
C) “E NÃO SOMENTE TEM A EXPLICAÇÃO PARA OS INDÍCIOS QUE DISPUNHA [...]”
D) “SABENDO AGORA EXATAMENTE ONDE BUSCAR O QUE DESEJA [...]”
4 – “[...] O CIENTISTA TEM DE COLETAR OS FATOS DESORDENADOS [...]”,
A PARTE DESTACADA INDICA:
A) UMA OBRIGAÇÃO
B) UMA SUGESTÃO
C) UM DESEJO
D) UMA HIPÓTESE
ESTUDANTE, NÓS CHEGAMOS AO FIM DO PLANO DE ESTUDO TUTORADO VOLUME 4, O ÚLTIMO PET
DE 2021. ESPERO QUE, EMBORA DIFERENTE, VOCÊ TENHA TIDO UM BOM ANO DE ESTUDO. AGORA É
FOCAR NO 3º ANO DO ENSINO MÉDIO PARA ENCERRAR O SEU CICLO DE ESTUDOS NA EDUCAÇÃO
BÁSICA COM CHAVE DE OURO.
XX

COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA
PET VOLUME: 04/2021
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURMA: TURNO:
SEMANA 1
EIXO TEMÁTICO:
Geometria e Medidas.
TEMA/TÓPICO(S):
Geometria Métrica e de Posição. / 30. Prismas e cilindros.
HABILIDADE(S):
30.1. Identificar os vértices, as arestas e as faces de um prisma.
30.2. Resolver problemas que envolvam o cálculo da diagonal de um paralelepípedo retângulo.
Geometria espacial, noções primitivas de geometria espacial, sólidos geométricos, poliedros.
TEMA: GEOMETRIA ESPACIAL E OS SÓLIDOS GEOMÉTRICOS

CARO (A) ESTUDANTE, NESTA SEMANA VOCÊ VAI RECONHECER OS CONCEITOS
BÁSICOS DA GEOMETRIA ESPACIAL E DOSSÓLIDOS GEOMÉTRICOS.
APRESENTAÇÃO
GEOMETRIA ESPACIAL DE POSIÇÃO
A GEOMETRIA É A CIÊNCIA QUE ESTUDA AS MEDIDAS DAS FORMAS DE FIGURAS
PLANAS OU ESPACIAIS, ALÉM DAS SUAS POSIÇÕES RELATIVAS NO ESPAÇO E
TAMBÉM AS SUAS PROPRIEDADES. A GEOMETRIA ESPACIAL DE POSIÇÃO ESTUDA
AS FIGURAS GEOMÉTRICAS ESPACIAIS, TAMBÉM CONHECIDAS COMO SÓLIDOS
GEOMÉTRICOS, E AS SUAS RELATIVASPOSIÇÕES NO ESPAÇO.
CONCEITOS FUNDAMENTAIS DA GEOMETRIA
XX
I
PARA TERMOS UM MELHOR ENTENDIMENTO SOBRE OS ASSUNTOS QUE IREMOS
TRABALHAR NESTA SEMANA, PRECISAMOS RELEMBRAR ALGUNS CONCEITOS DA
GEOMETRIA. OBSERVE AS FIGURAS GEOMÉTRICAS ABAIXO:
XX
II
A GEOMETRIA ESPACIAL É RESPONSÁVEL PELO ESTUDO DAS
FIGURAS GEOMÉTRICAS ESPACIAIS, TAMBÉM CHAMADAS DE SÓLIDOS
GEOMÉTRICOS, QUE OCUPAM LUGAR NO ESPAÇO, DEVIDO SUA CARACTERÍSTICA
DE TRIDIMENSIONALIDADE (ALTURA, LARGURA E COMPRIMENTO)
OS SÓLIDOS GEOMÉTRICOS SÃO FIGURAS TRIDIMENSIONAIS, OU SEJA, QUE

POSSUEM:
 ALTURA;
 LARGURA;
 COMPRIMENTO.
ATIVIDADES
XX
III
5- A PRODUÇÃO DE PETRÓLEO É CONTADA EM BARRIS COMO A FIGURA AO
LADO:
UM BARRIL TEM A FORMA DE:
A) PARALELEPÍPEDO
B) CONE
C) PIRÂMIDE
D) CILINDRO
E) ESFERA
XX
IV
SEMANA 2
EIXO TEMÁTICO:
TEMA/TÓPICO(S):
Geometria Métrica e de Posição. / 30. Prismas e cilindros.
HABILIDADE(S):
Sólidos geométricos, poliedros, relação de Euler, cubo, prismas.
TEMA: POLIEDROS
CARO (A) ESTUDANTE, NESTA SEMANA VOCÊ VAI RECONHECER OS POLIEDROS E AS
SUAS CARACTERÍSTICAS.
POLIEDROS
OS POLIEDROS SÃO SÓLIDOS GEOMÉTRICOS LIMITADOS POR SUPERFÍCIES
PLANAS POLIGONAIS. OS POLIEDROS POSSUEM TRÊS ELEMENTOS BÁSICOS, QUE
SÃO: FACES, ARESTAS E VÉRTICES. OBSERVE NA FIGURA ABAIXO CADA UM DOS
ELEMENTOS DE UM POLIEDRO.
Imagem disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/matematica/poliedros.htm. Acesso em 19 jul. 2021.
OS POLIEDROS SÃO FORMAS GEOMÉTRICAS ESPACIAIS QUE APRESENTAM AS

FACES PLANAS. MAS O QUE SÃO AS FACES DE UM POLIEDRO?
IMAGINE UM DADO. CADA QUANTIDADE REPRESENTADA NO DADO ESTÁ EM UM

“LADO” DESSE OBJETO. CADA “LADO” DO DADO É CHAMADO DE FACE. ASSIM,
PODEMOS DIZER QUE O DADO POSSUI SEIS FACES.
XX
V
CADA SÓLIDO GEOMÉTRICO POSSUI SUA FIGURA PLANA E APRESENTA
CARACTERISTICA PRÓPRIA. ALGUNS DELES, PORÉM, SÃO PECULIARES E NÃO
POSSUEM ESTES ELEMENTOS:
 VÉRTICES: PONTOS QUE UNEM AS ARESTAS.

 ARESTAS: RETAS QUE UNEM OS LADOS DOS SÓLIDOS.
 FACES: CADA LADO (FACE) DOS SÓLIDOS.
ATIVIDADES
1- FAÇA A LEGENDA DA FIGURA ABAIXO, USANDO AS SEGUINTES PALAVRAS:

FACE – ARESTA - VÉRTICE
2- OBSERVANDO OS DESENHOS DE PIRÂMIDES, FAÇA A CONTAGEM DOS

VÉRTICES, FACES E ARESTAS E ANOTE O RESULTADO NO QUADRO:
XX
VI
3- OS POLIEDROS POSSUEM TRÊS ELEMENTOS: VÉRTICES, FACES E ARESTAS.
OBSERVE O POLIEDRO A SEGUIR E RESPONDA:
A) QUANTOS VÉTICES, FACES E ARESTAS

ELE POSSUI?
_____________________________________
_____________________________________
B) QUE NOME ESSE POLIEDRO RECEBE?
_____________________________________
XX
VI
SEMANA 3
EIXO TEMÁTICO:
TEMA/TÓPICO(S):
Geometria Métrica e de Posição.
30. Prismas e cilindros.
33. Planificações de figuras tridimensionais.
35. Áreas laterais e totais de figuras tridimensionais.
36. Volumes de sólidos.
HABILIDADE(S):
33.1. Reconhecer a planificação de figuras tridimensionais usuais: cubo, paralelepípedo retangular, prismas
retos, pirâmide, cilindro e cone.
35.1. Resolver problemas que envolvam o cálculo da área lateral ou total de figuras tridimensionais.
36.1. Resolver problemas que envolvam o cálculo de volume de sólidos.
Sólidos geométricos, cubo, paralelepípedo, prismas.
TEMA: PRISMAS
CARO (A) ESTUDANTE, NESTA SEMANA VOCÊ VAI RECONHECER AS
CARACTERÍSTICAS DE PRISMAS E TAMBÉM DO CUBO,IRÁ IDENTIFICAR TAMBÉM AS
SUAS PLANIFICAÇÕES E SERÁ CAPAZ DE REALIZAR OS CÁLCULOS DE ÁREAS
SUPERFICIAIS EDOS SEUS RESPECTIVOS VOLUMES.
PRISMAS SÃO SÓLIDOS GEOMÉTRICOS DEFINIDOS NO ESPAÇO TRIDIMENSIONAL A

PARTIR DE UM POLÍGONO E UMA RETA. O CONJUNTO DE SEGMENTOS DE RETA
PARALELOS À RETA R CUJAS EXTREMIDADES SÃO O POLÍGONO DADO E ALGUM
PLANO QUE NÃO CONTENHA ESSE POLÍGONO É CHAMADO DE PRISMA.
UM EXEMPLO DA FORMA FINAL DESSE SÓLIDO E DE COMO OS SEGMENTOS DE
RETA SE COMPORTAM NESSA DEFINIÇÃO PODE SER ENCONTRADO NA IMAGEM A
SEGUIR:
XX
VI
ELEMENTOS DO PRISMA
 BASES DO PRISMA: PODE SER QUALQUER POLÍGONO, COMO
TRIÂNGULOS, QUADRADOS, PENTÁGONOS, QUADRILÁTEROS ETC. A ÚNICA
REGRA É QUE ELES DEVEM SER CONGRUENTES;
FACES DO PRISMA: QUALQUER POLÍGONO QUE LIMITA UM PRISMA É UMA DE SUAS

FACES;
FACES LATERAIS: QUALQUER FACE QUE NÃO SEJA UMA BASE. TODA FACE
LATERAL DE UM PRISMA É UM PARALELOGRAMO, POIS O PLANO E O POLÍGONO
SÃO PARALELOS, O QUE FAZ COM QUE UM PAR DE LADOS OPOSTOS DESSAS
FACES SEJA PARALELO. O OUTRO PAR DE LADOS OPOSTOS É PARALELO PORQUE
ELES SÃO SEGMENTOS PARALELOS À RETA R;
ARESTAS: SÃO OS SEGMENTOS DE RETA FORMADOS PELO ENCONTRO DE DUAS

FACES DE UM PRISMA;
ARESTAS DA BASE: SÃO OS SEGMENTOS DE RETA FORMADOS PELO ENCONTRO

DE UMA DAS BASES COM UMA FACE LATERAL;
ARESTAS LATERAIS: SÃO OS SEGMENTOS DE RETA FORMADOS PELO ENCONTRO

DE DUAS FACES LATERAIS;
 VÉRTICES: SÃO OS PONTOS DE ENCONTRO ENTRE DUAS OU MAIS ARESTAS;
DIAGONAIS: QUALQUER SEGMENTO DE RETA QUE LIGA DOIS VÉRTICES QUE NÃO
PERTENCEM À MESMA FACE DO PRISMA;
SECÇÃO TRANSVERSAL: É A INTERSECÇÃO DO PRISMA COM ALGUM PLANO

PARALELO ÀS BASES.
XX
IX
ATIVIDADES
1- OBSERVE AS PRISMAS REPRESENTADOS NA FIGURA E RESPONDA:
A. AS BASES SÃO: ( ) PARALELAS ( ) NÃO PARALELAS
B. AS BASES SÃO POLIGONOS: ( ) PARALELAS ( ) NÃO PARALELAS
C. AS FACES LATERAIS SÃO: ( ) RETÂNGULOS ( ) QUADRADOS
( ) TRIÂNGULOS
2- QUAL DAS FIGURAS NÃO É PRISMA?
3- CIRCULE OS PRISMAS ENTRE AS FIGURAS A SEGUIR.
XX
X
SEMANA 4
EIXO TEMÁTICO:
TEMA/TÓPICO(S):
31. Pirâmides e cones.
HABILIDADE(S):
31.1. Identificar os elementos de uma pirâmide e de um cone.
Sólidos geométricos, pirâmide.
TEMA: PIRÂMIDES
CARO (A) ESTUDANTE, NESTA SEMANA VOCÊ VAI RECONHECER AS PIRÂMIDES E
AS SUAS CARACTERÍSTICAS, IRÁ RE-CONHECER AS SUAS PLANIFICAÇÕES E SERÁ
CAPAZ DE REALIZAR OS CÁLCULOS DE ÁREAS SUPERFICIAIS E DOS SEUS
RESPECTIVOS VOLUMES.
PIRÂMIDES DEFINIMOS UMA PIRÂMIDE CONSIDERANDO UM PLANO Α, E UM

POLÍGONO CONVEXO QUALQUER CONTIDO NELE, E UMPONTO V QUALQUER NÃO
PERTENCENTE A ESTE PLANO Α. UMA PIRÂMIDE É A REUNIÃO DE TODOS OS
SEGMENTOS DERETA COM UMA EXTREMIDADE EM V E A OUTRA EM UM PONTO
QUALQUER DO POLÍGONO CONTIDO EM A.
XX
XI
CLASSIFICAÇÃO DE PIRÂMIDES RETAS E OBLÍQUAS
UMA PIRÂMIDE É CONSIDERADA RETA QUANTO A PROJEÇÃO DO VÉRTICE (V)
COINCIDE COM O CENTRO DA SUA BASE(E),JÁ NA PIRÂMIDE OBLÍQUA A PROJEÇÃO
DO VÉRTICE NÃO COINCIDE COM O CENTRO DA BASE.
PIRÂMIDE RETA PIRÂMIDE OBLIQUA
CLASSIFICAÇÃO DE PIRÂMIDES QUANTO A SUA BASE

UMA PIRÂMIDE PODE SER CLASSIFICADA E NOMEADA DE ACORDO COM O POLÍGONO
QUE FORMA A SUA BASE.
PIRÂMIDE TRIANGULAR PIRÂMIDE QUADRANGULAR
PIRÂMIDE PENTAGONAL PIRÂMIDE HEXAGONAL

Disponível em: https://reforcandomatematica.blogspot.com/2017/06/formas-geometricas.html. Acesso em: 05 ago. 2021.
XX
XI
ATIVIDADES
1- OBSERVE AS FIGURAS E DESCUBRA QUAL NÃO É UMA PIRÂMIDE.
XX
XI
2- LIGUE CORRETAMENTE AS PIRÂMIDES AOS SEUS RESPECTIVOS NOMES:
XX
XI
SEMANA 5
EIXO TEMÁTICO:
TEMA/TÓPICO(S):
30. Prismas e cilindros.
32. Esferas e bolas.
HABILIDADE(S):
32.1. Identificar os elementos de uma esfera e de uma bola.
32.2. Identificar as interseções entre planos e esferas.
30.3. Identificar as seções feitas por planos paralelos à base de um prisma ou de um cilindro.
Sólidos geométricos, não poliedros, corpos redondos, esfera, cilindro.
TEMA: CORPOS REDONDOS

CARO (A) ESTUDANTE, NESTA SEMANA VOCÊ VAI RECONHECER OS SÓLIDOS
CHAMADOS DE CORPOS REDONDOS E AS SUAS CARACTERÍSTICAS, IRÁ
RECONHECER UMA ESFERA E SUAS CARACTERÍSTICAS, TAMBÉM IRÁ
RECONHECER UM CI-LINDRO E AS SUAS CARACTERÍSTICAS, IRÁ RECONHECER A
PLANIFICAÇÃO DO CILINDRO E SERÁ CAPAZ DE REALIZAR OS CÁLCULOS DE ÁREAS
SUPERFICIAIS E DOS VOLUMES DESSES SÓLIDOS.
CORPOS REDONDOS
TAMBÉM CHAMADOS DE NÃO POLIEDROS, OS CORPOS REDONDOS SÃO SÓLIDOS
GEOMÉTRICOS QUE POSSUEM PELOMENOS UMA DAS SUAS SUPERFÍCIES CURVAS.
IREMOS ESTUDAR NESTA SEMANA A ESFERA E O CILINDRO.
XX
XV
ESFERA
UMA ESFERA POSSUI A POSSIBILIDADE DE SER PREENCHIDA COM AR, COM ÁGUA
OU QUALQUER OUTRA SUBSTÂNCIA E AINDA SE CARACTERIZA POR SER UMA
FORMA QUE PODER GIRAR OU ROLAR QUANDO COLOCADA EM UMA SUPERFÍCIE
COMO UMA MESA OU NO CHÃO.
AS BOLAS DE UMA PISCINA DE BOLINHAS REPRESENTAM INÚMERAS ESFERAS COLORIDAS.
XX
XV
CILINDROS
CILINDRO É UM SÓLIDO GEOMÉTRICO TRIMEDIMENSIONAL CLASSIFICADO

COMO CORPO REDONDO. ISSO SIGNIFICA QUE EXISTE A POSSIBILIDADE DESSE
OBJETO ROLAR, SE FOR COLOCADO SOBRE UMA SUPERFÍCIE PLANA LEVEMENTE
INCLINADA.
TUBOS CILÍNDRICOS USADOS NA CONSTRUÇÃO CIVIL
ATIVIDADES
1) LEIA O TEXTO E FAÇA O QUE SE PEDE.
OS PRISMAS E AS PIRÂMIDES SÃO EXEMPLOS DE FIGURAS GEOMÉTRICAS NÃO

PLANAS, NÃO ARREDONDADAS. ESSAS FIGURAS SÃO CHAMADAS DE POLIEDROS E
TODAS AS FACES DESSAS FIGURAS SÃO SUPERFÍCIES PLANAS. OBSERVE O
EXEMPLO:
XX
XV
CLASSIFIQUE CADA UMA DAS FIGURAS A SEGUIR EM POLIEDRO OU CORPO
REDONDO.
2) PEDRO TEM UMA LOJA DE DECORAÇÃO E ESTÁ SEPARANDO LIMINÁRIAS PARA

SEREM EXPOSTAS NA VITRINE.
AS LUMINÁRIAS COM CÚPULAS QUE LEMBRAM UM CILINDRO SERÃO COLOCADAS

NA PRATELEIRA A, AS QUE TÊM CÚPULAS QUE LEMBRAM UM CONE SERÃO
COLOCADAS NA PRATELEIRA B E AS COM CÚPULAS QUE LEMBRAM UMA ESFERA
SERÃO COLOCADAS NA PRATELEIRA C. IDENTIFIQUE AS LUMINÁRIAS ABAIXO COM
AS LETRAS A, B, e C DE ACORDO COM AS PRATELEIRAS ONDE SERÃO COLOCADAS.
XX
XV
SEMANA 6
EIXO TEMÁTICO:
TEMA/TÓPICO(S):
31. Pirâmides e cones.
HABILIDADE(S):
31.1. Identificar os elementos de uma pirâmide e de um cone.
Sólidos geométricos, corpos redondos, cone.
TEMA: CONE
CARO (A) ESTUDANTE, NESTA SEMANA VOCÊ VAI RECONHECER O SÓLIDO
GEOMÉTRICO CHAMADO DE CONE E AS SUAS CARACTERÍSTICAS, IRÁ
RECONHECER A SUA PLANIFICAÇÃO E SERÁ CAPAZ DE REALIZAR OS CÁLCULOS
DA SUA ÁREA SU-PERFICIAL E DO SEU VOLUME.
CONE
CONSIDERANDO UM PLANO Α, UM CÍRCULO QUALQUER CONTIDO NESTE PLANO E
UM PONTO V NÃO PERTENCENTE AO PLANO Α, CHAMAMOS DE CONE, O SÓLIDO
GEOMÉTRICO OBTIDO PELA UNIÃO DE TODOS OS SEGMENTOS DE RETAS QUE
POSSUEM UMA EXTREMIDADE NO CÍRCULO E OUTRA NO PONTO V.
XX
XI
CONES RETOS E OBLÍQUOS
mn
Cone reto Cone oblíquo

Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/matematica/volume-cone.htm. Acesso em 10 ago.2021.
ATIVIDADES
1- DIVERSOS OBJETOS DO NOSSO DIA A DIA LEMBRAM SÓLIDOS GEOMÉTRICOS.

OBSERVE OS OBJETOS ABAIXO E IDENTIFIQUE SE ELES LEMBRAM CILINDRO, CONE
OU ESFERA.
XL

COMPONENTE CURRICULAR: BIOLOGIA
PET VOLUME: 04/2021
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURMA: TURNO:
SEMANA 1
EIXO TEMÁTICO:
Biodiversidade.
TEMA/TÓPICO(S):
2. História da Vida na Terra.
13. Ciclo de vida dos seres vivos e suas adaptações em diferentes ambientes.
14. Características fisiológicas e adaptações dos seres vivos nos diferentes ambientes da Terra.
HABILIDADE(S):
13.1. Reconhecer a diversidade das adaptações que propiciam a vida nos diferentes ambientes.
13.1.1. Identificar em situações-problema que a diversidade das adaptações propiciam a vida em diferentes
ambientes.
14.5. Reconhecer a importância de alguns representantes do grupo Monera no ambiente e na saúde.
14.5.1. Reconhecer a importância das bactérias como organismos decompositores de matéria orgânica e seu
papel na indústria e saúde.
Classificação dos Seres Vivos; Seres procariontes.
TEMA: OS GRANDES GRUPOS DOS SERES VIVOS

CARO(A) ESTUDANTE, NESTA SEMANA DE ESTUDO VOCÊ VAI CONHECER E
APLICAR OS SISTEMAS DE CLASSIFICAÇÃO DOS SERES VIVOS ADOTADOS PELA
CIÊNCIA, CONTEXTUALIZANDO CRITICAMENTE AS DIFERENÇAS E SEMELHANÇAS
ENTRE OS REINOS DOS SERES VIVOS E CONHECER SOBRE A DIVERSIDADE DOS
SERES PROCARIONTES.
XL
I
OS GRANDES GRUPOS DOS SERES VIVOS
EM NOSSO PLANETA VIVEM MILHÕES DE SERES VIVOS, MAS VOCÊ SABIA QUE SE
DIVIDEM EM CINCO REINOS DIFERENTES? ALGUNS, COMO OS ANIMAIS E AS
PLANTAS, PODEMOS VÊ-LOS A OLHO NU. OUTROS, COMO AS BACTÉRIAS, APENAS
SÃO VISÍVEIS ATRAVÉS DO MICROSCÓPIO. A SEGUIR, ADENTRAMOS NOS CINCO
REINOS DA NATUREZA PARA CONHECÊ-LOS UM POUCO MELHOR.
OS SERES VIVOS SE DIVIDEM EM CINCO REINOS: ANIMAL, VEGETAL, FUNGI, PROTISTA E MONERA.

NINGUÉM SABE COM CERTEZA QUANDO, COMO NEM POR QUE SURGIU A VIDA NA
TERRA, MAS ARISTÓTELES OBSERVOU HÁ 2.400 ANOS QUE TODA A
BIODIVERSIDADE DO PLANETA ERA DE ORIGEM ANIMAL OU VEGETAL. ESSA
OBSERVAÇÃO INICIAL DO FILÓSOFO GREGO FOI COMPLETADA NOS SÉCULOS XIX
E XX COM A DESCOBERTA DE NOVOS REINOS, ATÉ CHEGAR AOS CINCO MAIS
RECONHECIDOS DA ATUALIDADE — AGRUPAM AS 8,7 MILHÕES DE ESPÉCIES QUE
HABITAM A TERRA, SEGUNDO ESTIMATIVAS DO PROGRAMA DAS NAÇÕES UNIDAS
PARA O MEIO AMBIENTE (PNUMA).
XL
II
O QUE É UM REINO EM BIOLOGIA
O SISTEMA DOS REINOS BIOLÓGICOS É A FORMA QUE A CIÊNCIA TEM PARA

CLASSIFICAR OS SERES VIVOS POR SUA RELAÇÃO DE PARENTESCO NA HISTÓRIA
DA EVOLUÇÃO. ISSO SIGNIFICA QUE TODAS AS ESPÉCIES QUE INTEGRAM OS
CINCO GRANDES GRUPOS — ALGUMAS TEORIAS RECENTES OS SITUAM EM SEIS E
INCLUSIVE SETE — TÊM ANTEPASSADOS COMUNS; PORTANTO, COMPARTILHAM
PARTE DE SUA GENÉTICA E PERTENCEM À MESMA ÁRVORE GENEALÓGICA.
ALÉM DOS REINOS DOS SERES VIVOS, EXISTEM OUTRAS CATEGORIAS

TAXONÔMICAS DENTRO DO MESMO SISTEMA DE CLASSIFICAÇÃO COMO O
DOMÍNIO, O FILO, A CLASSE, A ORDEM, A FAMÍLIA, O GÊNERO E A ESPÉCIE. TODAS
ELAS SEGUEM UMA ORDEM HIERÁRQUICA E ESTÃO SUBORDINADAS ENTRE SI;
PORTANTO, UMA DIVISÃO ENGLOBA OUTRAS. DESSA FORMA, O DOMÍNIO INCLUI O
REINO, O REINO AO FILO, O FILO À CLASSE E ASSIM SUCESSIVAMENTE.
CARACTERÍSTICAS DOS CINCO REINOS DOS SERES VIVOS
TODAS AS ESPÉCIES QUE FAZEM PARTE DE UM DETERMINADO REINO TÊM

CARACTERÍSTICAS SEMELHANTES QUANTO A DESENVOLVIMENTO E
FUNCIONAMENTO. A SEGUIR, VEJAMOS ONDE OCORREM ESSAS RELAÇÕES DE
PARENTESCO QUE DEFINEM OS REINOS DA NATUREZA:
NUTRIÇÃO. AUTOTRÓFICA (PRODUZEM SEU PRÓPRIO ALIMENTO)

OU HETEROTRÓFICA (SE ALIMENTAM DE OUTROS SERES VIVOS).
ORGANIZAÇÃO CELULAR. UNICELULARES (POSSUEM APENAS UMA CÉLULA)

OU PLURICELULARES (TÊM DUAS OU MAIS CÉLULAS).
TIPOLOGIA CELULAR. EUCARIONTES (O MATERIAL GENÉTICO ESTÁ RODEADO POR

UMA MEMBRANA) OU PROCARIONTES (NÃO POSSUEM MEMBRANA).
RESPIRAÇÃO. AERÓBIA (NECESSITAN OXIGÊNIO) OU ANAERÓBIA (NÃO UTILIZAN

OXIGÊNIO).
REPRODUÇÃO. SEXUADA, ASSEXUADA OU POR ESPOROS.
LOCOMOÇÃO. AUTÔNOMA OU IMÓVEL.
XL
III
O PRIMEIRO QUE CLASSIFICOU OS SERES VIVOS EM CINCO GRANDES REINOS FOI
O ECÓLOGO NORTE-AMERICANO ROBERT WHITTAKER. ESTE PESQUISADOR
COMPROVOU EM 1959 QUE OS FUNGOS NÃO ERAM ORGANISMOS VEGETAIS — ATÉ
ENTÃO SE ACREDITAVA QUE SIM — E UMA DÉCADA DEPOIS PROPÔS A CRIAÇÃO
DO REINO FUNGI PARA DIFERENCIÁ-LOS DAS PLANTAS. A TEORIA DE WHITTAKER
TEVE GRANDE ACEITAÇÃO E A COMUNIDADE CIENTÍFICA SOMOU ASSIM UM NOVO
GRUPO AO SISTEMA ANTERIOR DE QUATRO REINOS, ESTABELECIDO PELO
BIÓLOGO NORTE-AMERICANO HERBERT COPELAND EM 1956.
REINO ANIMAL
O REINO ANIMÁLIA É O MAIS EVOLUÍDO E SE DIVIDE EM DOIS GRANDES GRUPOS:

VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS. OS ANIMAIS SÃO SERES PLURICELULARES E
EUCARIONTES DE ALIMENTAÇÃO HETEROTRÓFICA, RESPIRAÇÃO AERÓBIA,
REPRODUÇÃO SEXUAL E CAPACIDADE DE DESLOCAMENTO. ESTE REINO É UM
DOS MAIS BIODIVERSOS E É COMPOSTO PELOS MAMÍFEROS, PEIXES, AVES,
RÉPTEIS, ANFÍBIOS, INSETOS, MOLUSCOS E ANELÍDEOS, ENTRE OUTROS.
REINO VEGETAL
AS ÁRVORES, AS PLANTAS E DEMAIS ESPÉCIES VEGETAIS FAZEM PARTE DO

REINO PLANTAE, UM DOS MAIS ANTIGOS E QUE SE CARACTERIZA POR SUA
NATUREZA IMÓVEL, PLURICELULAR E EUCARIONTES. ESSES SERES
AUTOTRÓFICOS, QUE CONTÊM CELULOSE E CLOROFILA EM SUAS CÉLULAS, SÃO
IMPRESCINDÍVEIS PARA A VIDA NA TERRA AO LIBERAREM OXIGÊNIO ATRAVÉS DA
FOTOSSÍNTESE. QUANTO À FORMA DE SE REPRODUZIR, ESTA PODE SER SEXUADA
OU ASSEXUADA.
XL
IV
XL
V
REINO FUNGI
ESSE NOME É UTILIZADA PARA DESIGNAR O REINO DOS FUNGOS, QUE ABRANGE
AS LEVEDURAS, OS BOLORES E TODAS AS ESPÉCIES DE COGUMELOS.
ESSES ORGANISMOS PLURICELULARES, AERÓBIOS, EUCARIONTES E
HETEROTRÓFICOS CONTÊM QUITINA EM SUAS PAREDES CELULARES, PARASITAM
OUTROS SERES VIVOS PARA SE ALIMENTAR E SE REPRODUZIR POR MEIO DE
ESPOROS.
REINO PROTISTA
ESSE GRUPO É O MAIS PRIMITIVO DOS EUCARIONTES E DELE PROVÊM TODOS OS

OUTROS. O REINO PROTISTA É PARAFILÉTICO — CONTÉM O ANCESTRAL COMUM,
MAS NEM TODOS OS SEUS DESCENDENTES — E ENGLOBA OS ORGANISMOS
EUCARIONTES QUE NÃO SÃO CONSIDERADOS ANIMAIS, NEM PLANTAS NEM
FUNGOS, COMO OS PROTOZOÁRIOS. AO SER TÃO HETEROGÊNEO É DIFÍCIL
CARACTERIZÁ-LO, UMA VEZ QUE SEUS INTEGRANTES TÊM MUITO POUCO EM
COMUM.
REINO MONERA
É O REINO DOS SERES VIVOS MICROSCÓPICOS E ABARCA OS ORGANISMOS

PROCARIONTES (ARQUEAS E BACTÉRIAS). ESSE GRUPO ESTÁ PRESENTE EM
TODOS OS HABITATS E É FORMADO POR SERES UNICELULARES SEM NÚCLEO
DEFINIDO. A MAIORIA DAS BACTÉRIAS SÃO AERÓBIAS E HETEROTRÓFICAS,
ENQUANTO AS ARQUEAS COSTUMAM SER ANAERÓBIAS E DE METABOLISMO
QUIMIOSSINTÉTICO.
ATIVIDADES
1- A ILUSTRAÇÃO MOSTRA UM REPRESENTANTE DE CADA UM DOS CINCOS REINOS
DOS SERES VIVOS.
XL
VI
ESSES REINOS PODEM SER DIVIDIDOS EM DOIS GRUPOS, DE ACORDO COM
ALGUMAS CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS QUE APRESENTAM.
GRUPO 1: MONERA
GRUPO 2: PROTISTA, FUNGI. PLANTAE E ANIMALIA.
A CARACTERÍSTICA QUE SEPARA OS SERES DO REINO MONERA DOS DEMAIS
REINOS É A:
A) AUSÊNCIA DE MEMBRANA PLASMÁTICA.

B) AUSÊNCIA DE MEMBRANA NUCLEAR.
C) PRESENÇA DE CITOPLASMA.
D) PRESENÇA DE PAREDE CELULAR.
Resposta. b
2- OS PRIMEIROS SERES VIVOS DA TERRA VIVIAM EM UM AMBIENTE BEM DIFERENTE
DO ATUAL, QUENTÍSSIMO E SEM OXIGÊNIO. OS PRIMEIROS SERES VIVOS DO
PLANETA ERAM
A) UNICELULARES E PLURICELULARES.
B) UNICELULARES E HETERÓTROFOS.
C) PLURICELULARES E AUTÓTROFOS.
D) PLURICELULARES E HETERÓTROFOS.
RESPOSTA: B
3- COM BASE NA CLASSIFICAÇÃO DOS SERES VIVOS EM SEUS REINOS, NUMERE A 1ª
COLUNA DOS REINOS DE ACORDO COM A 2ª DAS CARACTERÍSTICAS.
XL
VI
( ) TEM CARACTERÍSTICAS PARECIDAS COM AS DOS VEGETAIS, MAS NÃO TEM
CLOROFILA.
( ) SÃO MICRORGANISMOS CONSTITUÍDOS POR UMA CÉLULA, COM NÚCLEOS
CELULARES.
( ) SÃO TODOS ORGANISMOS HETERÓTROFOS E MULTICELULARES.
( ) SEUS COMPONENTES SÃO AUTÓTROFOS E CLOROFILADOS.
( ) SÃO MICRORGANISMOS CONSTITUÍDOS POR UMA CÉLULA, SEM NÚCLEOS
CELULARES.
AGORA, COM BASE NO QUE FICOU ACIMA, MARQUE A ALTERNATIVA CORRETA:
A) 3 - 5 - 1 - 2 – 4
B) 3 - 4 - 1 - 2 - 5
C) 5 - 3 - 1 - 2 - 4
D) 3 - 5 - 5 - 2 - 1
Resposta: a
4- ANDRÉIA E RENATA, DEPOIS DE MUITO DISCUTIREM SOBRE OS ASSUNTOS TEIA E

CADEIA ALIMENTAR, TEMA DA AULA DE CIÊNCIAS, PERCEBERAM QUE TODOS OS
SERES VIVOS ESTÃO INTERLIGADOS. ENTENDERAM, TAMBÉM, QUE TODOS, DIRETA
OU INDIRETAMENTE, NECESSITAM DOS VEGETAIS PARA SOBREVIVER, PORQUE
ELES SINTETIZAM SEUS ALIMENTOS E SERVEM DE ALIMENTO PARA OS OUTROS
SERES. CHEGARAM À CONCLUSÃO DE QUE O ECOSSISTEMA SÓ PODE EXISTIR SE
HOUVER
A) ÁGUA, LUZ E NUTRIENTES PARA AS PLANTAS FAZEREM A FOTOSSÍNTESE.

B) ÁGUA E ALIMENTO PARA OS CONSUMIDORES.
C) ESCASSEZ DE ÁGUA.
D) APENAS LUZ, PARA QUE OS VEGETAIS POSSAM FAZER A FOTOSSÍNTESE.
Resposta: a
XL
VI
SEMANA 2
EIXO TEMÁTICO:
Biodiversidade.
TEMA/TÓPICO(S):
HABILIDADE(S):
ambientes.
14.4. Reconhecer a importância de alguns representantes do grupo Fungi no ambiente e na saúde.
14.4.1. Reconhecer a importância dos fungos como organismos decompositores de matéria orgânica nos
ecossistemas e seu papel na indústria e saúde.
Reino dos fungos.
TEMA: REINO DOS FUNGOS
CARO(A) ESTUDANTE, NESTA SEMANA DE ESTUDO, VOCÊ VAI RECONHECER A

DIVERSIDADE DO REINO FUNGI.
REINO FUNGI
OS FUNGOS SÃO ORGANISMOS EUCARIÓTICOS, QUE NÃO PRODUZEM O SEU

PRÓPRIO ALIMENTO. AO CONTRÁRIO DO QUE MUITOS PENSAM, OS FUNGOS NÃO
SÃO PLANTAS E NEM SÃO CLASSIFICADOS NO MESMO REINO QUE ELAS. OS
FUNGOS POSSUEM CARACTERÍSTICAS MUITO DIFERENTES, POR ISSO ELES
FORAM SEPARADOS EM UM REINO SÓ PARA ELES: O REINO FUNGI.
NA NATUREZA NÓS ENCONTRAMOS FUNGOS UNICELULARES E FUNGOS

MULTICELULARES, E A MAIORIA DAS ESPÉCIES VIVE NO SOLO, NUTRINDO-SE DE
CADÁVERES DE ANIMAIS E DE PLANTAS. OUTRAS ESPÉCIES DE FUNGOS NUTREM-
SE DE MATÉRIA ORGÂNICA VIVA, CAUSANDO DOENÇAS EM ANIMAIS E PLANTAS E
O APODRECIMENTO DE FRUTAS E VERDURAS.
XL
IX
OS FUNGOS, JUNTAMENTE COM AS BACTÉRIAS, SÃO OS PRINCIPAIS DECOMPOSITORES DE MATÉRIA
ORGÂNICA NA NATUREZA
NOS DIAS ATUAIS SÃO CONHECIDAS MAIS DE 70 MIL ESPÉCIES DE FUNGOS, MAS
ESPECIALISTAS ACREDITAM QUE HÁ EM TODO O MUNDO APROXIMADAMENTE 1,5
MILHÃO DE ESPÉCIES.
OS FUNGOS E AS BACTÉRIAS SÃO OS PRINCIPAIS DECOMPOSITORES NA

NATUREZA E TÊM UM IMPORTANTE PAPEL NA RECICLAGEM DE NUTRIENTES
ORGÂNICOS, FUNDAMENTAIS NO EQUILÍBRIO DA NATUREZA.
ALGUMAS ESPÉCIES DE FUNGOS SÃO UTILIZADAS NA PRODUÇÃO DE ALIMENTOS,

BEBIDAS E MEDICAMENTOS. FUNGOS UNICELULARES, CONHECIDOS COMO
LEVEDURAS, SÃO UTILIZADOS NA FABRICAÇÃO DE PÃES E BEBIDAS ALCOÓLICAS.
ALGUNS COGUMELOS, CONHECIDOS COMO CHAMPIGNON E SHITAKE, SÃO
EMPREGADOS NA CULINÁRIA E CONSUMIDOS EM DIVERSOS PRATOS. NA
FABRICAÇÃO DE CERTOS TIPOS DE QUEIJO SÃO EMPREGADOS FUNGOS QUE LHES
DÃO UM SABOR BEM CARACTERÍSTICO.
L
ALGUMAS ESPÉCIES DE FUNGOS SÃO MUITO UTILIZADAS NA FABRICAÇÃO DE
ALIMENTOS E BEBIDAS
EM 1920, CIENTISTAS DESCOBRIRAM UMA SUBSTÂNCIA QUE PODERIA SER
UTILIZADA EM ANTIBIÓTICOS, PRESENTE EM UM FUNGO CHAMADO PENICILLIUM. A
PARTIR DE ENTÃO, OS FUNGOS COMEÇARAM A SER EMPREGADOS NA PRODUÇÃO
DE ANTIBIÓTICOS E OUTROS MEDICAMENTOS.
NA NATUREZA TAMBÉM HÁ OS FUNGOS PARASITAS, QUE CAUSAM DOENÇAS EM

ANIMAIS E PLANTAS, COMO A FERRUGEM DO CAFEEIRO E AS MICOSES NA PELE DE
ANIMAIS.
ATIVIDADES
1- OBSERVE A FIGURA:
OS BOLORES:
A) SÃO FUNGOS SIMPLES.

B) SÃO DESEMVOLVIDOS GERALMENTE EM FORMA DE GUARDA-CHUVA. (TIPO
COGUMELO).
C) NÂO SÃO FUNGOS.
2- ASSINALE A OPÇÃO QUE NÃO REPRESENTA UMA CARACTERISTICAS DOS

SERES PERTECENTES AO REINO FUGI.
LI
PRODUZEM ANTIBIÓTICOS
SÃO AUTÓTROFOS E REALIZAM FOTOSSÍNTESE.
SÃO CAPAZES DE REALIZAR FERMENTAÇÃO.
REALIZAM DECOMPOSIÇÃO DA MANEIRA ORGÂNICA.
3- (PUCPR 2017) OBSERVE O CARTOON.
Publicado <http://www1.folha.uol.com.br/ilustrada/cartum/cartunsdiarios/?cmpid=menupe#25/2/2017. Acesso em: 25/02/2017.
SOBRE O CARTOON, ANALISE AS AFIRMATIVAS A SEGUIR.
I. ESTÃO REPRESENTADOS TRÊS REINOS, ENTRE CITADOS E DESENHADOS.

II. O TERMO COLÔNIA USADO PELO AUTOR ESTÁ CORRETAMENTE EMPREGADO PARA
BACTÉRIAS E FUNGOS.
III. APENAS UM DOS GRUPOS CITADOS É PROCARIONTE.
IV. APENAS UM DOS GRUPOS CITADOS É DECOMPOSITOR.
V. EXISTEM EXEMPLARES COMESTÍVEIS E EXEMPLARES PREJUDICIAIS À SAÚDE ENTRE
FUNGOS E BACTÉRIAS.
ESTÃO CORRETAS APENAS:
a) I, III, e V.
b) III, IV e V.
c) II, III e V.
d) I, II, III, e V.
e) II, III e IV.
LII
SEMANA 3
EIXO TEMÁTICO:
Biodiversidade.
TEMA/TÓPICO(S):
HABILIDADE(S):
ambientes.
14.3. Reconhecer a importância de alguns representantes do grupo Protista no ambiente e na saúde.
14.3.1. Reconhecer a importância das algas como organismos produtores de matéria orgânica e oxigênio nos
ecossistemas aquáticos e da utilização das algas na indústria alimentícia e cosmética. Reconhecer a impor-
tância dos protozoários no funcionamento dos ambientes aquáticos e como indicadores de poluição e as con-
dições ambientais que favorecem as principais protozooses humanas brasileiras e formas de contaminação.
Reino Protoctista.
TEMA: REINO PROTOCTISTA

CARO(A) ESTUDANTE, NESTA SEMANA DE ESTUDO, VOCÊ VAI RECONHECER A DIVERSIDADE
DO REINO PROTOCTISTA.
REINO PROTOCTISTA
OS PROTOZOÁRIOS CONSTITUEM UM GRUPO DE ORGANISMOS VIVOS COM

ALGUMAS CARACTERÍSTICAS BASTANTE PECULIARES. TODOS ESSES SERES
APRESENTAM APENAS UMA CÉLULA, SENDO, PORTANTO, UNICELULARES, E NÃO
SÃO CAPAZES DE PRODUZIR SEU PRÓPRIO ALIMENTO, OU SEJA,
SÃO ORGANISMOS HETEROTRÓFICOS.
TODOS OS PROTOZOÁRIOS SÃO BASTANTE DIMINUTOS E PODEM VIVER EM ÁGUA

DOCE, SALGADA OU EM TERRA ÚMIDA. ALGUMAS ESPÉCIES PODEM VIVER DENTRO
DE OUTROS SERES VIVOS E CAUSAR-LHES DOENÇAS, SÃO AS CHAMADAS
ESPÉCIES PARASITAS (CONHEÇA ALGUMAS DOENÇAS CAUSADAS POR
PROTOZOÁRIOS). ALÉM DISSO, ALGUMAS ESPÉCIES VIVEM EM ASSOCIAÇÃO
MUTUALÍSTICA COM OUTROS SERES VIVOS, COMO É O CASO DOS PROTOZOÁRIOS
QUE VIVEM NO INTESTINO DE CUPINS, AUXILIANDO NA DIGESTÃO DA CELULOSE.
OS PROTOZOÁRIOS, COMO DITO ANTERIORMENTE, PRECISAM ALIMENTAR-SE,

POIS NÃO CONSEGUEM PRODUZIR O SEU ALIMENTO. ELES NORMALMENTE SE
LII
I
ALIMENTAM DE MATÉRIA ORGÂNICA, BACTÉRIAS E ATÉ MESMO DE OUTROS
PROTOZOÁRIOS.
A REPRODUÇÃO DOS PROTOZOÁRIOS PODE SER DE FORMA ASSEXUADA, COM

APENAS UM ORGANISMO ENVOLVIDO, OU SEXUADA. NA FORMA ASSEXUADA, O
PROTOZOÁRIO LITERALMENTE DIVIDE-SE AO MEIO E DÁ ORIGEM A UM NOVO SER.
JÁ NA FORMA SEXUADA, É COMUM OBSERVAR A UNIÃO DE DOIS INDIVÍDUOS E A
FORMAÇÃO DE UM ZIGOTO, QUE DEPOIS SE DIVIDE E FORMA NOVOS INDIVÍDUOS.
O PARAMECIUM LOCOMOVE-SE POR MEIO DE CÍLIOS
OS PROTOZOÁRIOS APRESENTAM UMA GRANDE QUANTIDADE DE FORMATOS E

ESTRUTURAS LOCOMOTORAS DIFERENTES. É COMUM QUE A FORMA DE
LOCOMOÇÃO SEJA UTILIZADA PARA SEPARAR ESSES ORGANISMOS EM GRUPOS.
OBSERVE A SEGUIR:
- PROTOZOÁRIOS CILIADOS: LOCOMOVEM-SE POR CÍLIOS.

EXEMPLO: PARAMECIUM SP. (OBSERVE A FIGURA);
- PROTOZOÁRIOS FLAGELADOS: LOCOMOVEM-SE POR FLAGELOS.

EXEMPLO: TRYPANOSOMA CRUZY.
- PROTOZOÁRIOS AMEBOIDES: LOCOMOVEM-SE POR MEIO DE PSEUDÓPODES, QUE

SÃO PROLONGAMENTOS DO CITOPLASMA. EXEMPLO: ENTAMOEBA HISTOLYTICA.
- PROTOZOÁRIOS ESPOROZOÁRIOS: NÃO POSSUEM ESTRUTURAS ESPECIALIZADAS

PARA A LOCOMOÇÃO. EXEMPLO: PLASMODIUM SP.
LI
V
AS ALGAS CONSTITUEM UM GRUPO HETEROGÊNEO DE ORGANISMOS QUE SE
CARACTERIZA PELA PRESENÇA DE CLOROFILA A E POR NÃO POSSUÍREM UM
CORPO DIVIDIDO EM RAIZ, CAULE OU FOLHAS, EM RAZÃO DA AUSÊNCIA DE
TECIDOS VERDADEIROS. PODEM SER ORGANISMOS UNICELULARES OU
MULTICELULARES. NESSE ÚLTIMO GRUPO, JÁ FORAM DESCRITAS ESPÉCIES DE ATÉ
60 METROS DE COMPRIMENTO.
AS ALGAS SÃO ENCONTRADAS EM TODAS AS ÁREAS DO PLANETA,

SENDO PREDOMINANTEMENTE AQUÁTICAS, MAS PODEM OCORRER EM AMBIENTES
TERRESTRES OU EM ASSOCIAÇÃO COM OUTROS ORGANISMOS, COMO É O CASO
DOS LÍQUENS. NAS ALGAS AQUÁTICAS, PODEMOS OBSERVAR DIFERENTES FORMAS
DE VIDA, SENDO ALGUMAS FIXAS NO SUBSTRATO E OUTRAS LIVRES EM SUSPENSÃO
NA ÁGUA, FORMANDO O FITOPLÂNCTON.
TODAS AS ALGAS SÃO AUTOTRÓFICAS, PRODUZINDO, PORTANTO, SEU ALIMENTO.

ASSIM COMO AS PLANTAS, ESSE GRUPO CARACTERIZA-SE PELA REALIZAÇÃO DO
PROCESSO DE FOTOSSÍNTESE, EM QUE A ENERGIA LUMINOSA É UTILIZADA NA
PRODUÇÃO DA ENERGIA NECESSÁRIA PARA A SOBREVIVÊNCIA DA ALGA.
ACREDITA-SE QUE AS ALGAS SÃO UM DOS ORGANISMOS MAIS ANTIGOS

EXISTENTES NO PLANETA, SENDO RESPONSÁVEIS PELA PRODUÇÃO E ACÚMULO DE
OXIGÊNIO NA ATMOSFERA. ESSE GRUPO TAMBÉM É CONSIDERADO O ANCESTRAL
DAS PLANTAS MODERNAS, UMA VEZ QUE COMPARTILHA ALGUMAS SEMELHANÇAS.
A IMPORTÂNCIA ECOLÓGICA E ECONÔMICA DAS ALGAS É IMENSA, DESTACANDO-SE

PRINCIPALMENTE SEU PAPEL NA CADEIA ALIMENTAR AQUÁTICA (PRODUTOR) E SUA
PARTICIPAÇÃO NA LIBERAÇÃO DE OXIGÊNIO. ALÉM DISSO, AS ALGAS SÃO MUITO
UTILIZADAS NA COZINHA ORIENTAL, PRINCIPALMENTE PARA A PREPARAÇÃO
DE SUSHIS, E TAMBÉM SÃO FONTE DE IMPORTANTES SUBSTÂNCIAS, COMO É O
CASO DO ÁGAR, QUE É AMPLAMENTE UTILIZADO NA FABRICAÇÃO DE SORVETES,
DOCES E ATÉ MESMO BEBIDAS.
ALÉM DE TODA A SUA IMPORTÂNCIA, AS ALGAS TAMBÉM PODEM CAUSAR DANOS

ECONÔMICOS E ECOLÓGICOS. O AUMENTO EXAGERADO DE ALGUMAS ESPÉCIES
PROVOCA AS FLORAÇÕES TÓXICAS, QUE PODEM CAUSAR MUDANÇA NA
TONALIDADE DA ÁGUA E DESENCADEAR MORTE DE VÁRIAS ESPÉCIES DE ANIMAIS
AQUÁTICOS EM VIRTUDE DAS TOXINAS PRODUZIDAS POR ALGUMAS ESPÉCIES.
NORMALMENTE O AUMENTO EXAGERADO DESSE GRUPO DE SERES VIVOS ESTÁ
RELACIONADO COM A POLUIÇÃO DOS AMBIENTES AQUÁTICOS, QUE PROPICIA UM
AMBIENTE RICO EM NUTRIENTES QUE FACILITAM A REPRODUÇÃO DE ALGUMAS
ESPÉCIES.
LV
Algumas algas são microscópicas e formam o fitoplâncton
A GRANDE MAIORIA DAS ALGAS É CLASSIFICADA COMO PERTENCENTE AO REINO

PROTOCTISTA, ENTRETANTO, VALE DESTACAR QUE ALGUNS
SERES PROCARIONTES (REINO MONERA), DENOMINADOS CIANOBACTÉRIAS, SÃO
FREQUENTEMENTE CHAMADOS DE ALGAS AZUIS. NESSE TEXTO CONSIDERAREMOS
APENAS O ESTUDO DAS ALGAS PROTOCTISTAS.
ATIVIDADES
1 - O REINO PROTISTA ATUALMENTE É CONHECIDO COMO PROTOCTISTA,
ENGLOBANDO UMA DIVERSIDADE DE SERES VIVOS QUE NÃO APRESENTAM
ANCESTRALIDADE EM COMUM (POLIFILÉTICOS). OS ORGANISMOS PRESENTES
NESTE REINO SÃO EUCARIONTES, UNI OU PLURICELULARES E PODEM OU NÃO
REALIZAR FOTOSSÍNTESE. OS PRINCIPAIS GRUPOSPRESENTES NESTE REINO SÃO:
A) MONERAS E PROTOZOÁRIOS.
B) PROTOZOÁRIOS E FUNGOS.
C) ALGAS E MONERAS.
D) FUNGOS E ALGAS.
E) PROTOZOÁRIOS E ALGAS.
2- LEIA O QUE SE PEDE COM ATENÇÃO E PREENCHA A CRUZADINHA.
A) PROCESSO QUE A AMEBA USA OS PSEUDÒPODES PARA EVOLVER E CAPTURAR

OUTRO SER VIVO, NA QUAL LHE SERVIRÁ DE ALIMENTO.
B) SÃO FORMADOS POR CÉLULAS DOTADAS DE NÚCLEO.
LV
I
C) ALGAS QUE POSSUEM COLORAÇÃO VERDE.
D) ORGANELAS QUE PARTICIPAM DA RESPIRAÇÃO CELULAR.
E) ORGANELAS EM QUE OCORREM FOTOSSÍNTESE.
F) TIPO DE REPRODUÇÃO DOS PROTOZOÁRIOS.
G) SÃO AS ALGAS MAIS ABUNDANTES, POSSUEM CARAPAÇAS, DURAS E

TRANSPARENTES.
H) POSSUEM TENTÁCULOS “GELATINOSOS” DE CITOPLASMA (FALSOS PÉS).
LV
II
SEMANA 4
EIXO TEMÁTICO:
Biodiversidade.
TEMA/TÓPICO:
HABILIDADE(S):
14.3. Reconhecer a importância de alguns representantes do grupo Protista no ambiente e na saúde.
14.3.1. Reconhecer a importância das algas como organismos produtores de matéria orgânica e oxigênio nos
ecossistemas aquáticos e da utilização das algas na indústria alimentícia e cosmética. Reconhecer a impor-
tância dos protozoários no funcionamento dos ambientes aquáticos e como indicadores de poluição e as con-
dições ambientais que favorecem as principais protozooses humanas brasileiras e formas de contaminação.
14.5. Reconhecer a importância de alguns representantes do grupo Monera no ambiente e na saúde.
14.5.1. Reconhecer a importância das bactérias como organismos decompositores de matéria orgânica e seu
papel na indústria e saúde.
Doenças causadas por bactérias e protozoários.
TEMA: DOENÇAS CAUSADAS POR BACTÉRIAS E PROTOZOÁRIOS

IMPORTÂNCIA MÉDICA DE ALGUMAS BAC- TÉRIAS E PROTOZOÁRIOS CAUSADORES DE
DOENÇAS NOS SERES HUMANOS.
DOENÇAS PARASITÁRIAS
EM TODOS OS ECOSSISTEMAS, HÁ POPULAÇÕES DE DIFERENTES ESPÉCIES QUE

VIVEM EM RELAÇÃO DE INTERDE-PENDÊNCIA – SEJA ELA DIRETA OU INDIRETA. TAIS
RELAÇÕES PODEM ESTAR BASEADAS NA ALIMENTAÇÃO, NA REPRO- DUÇÃO, NA
PROTEÇÃO, NA OCUPAÇÃO DO ESPAÇO, E PODEM IMPLICAR BENEFÍCIO OU
PREJUÍZO PARA OS INDIVÍDUOS ASSOCIADOS. GENERICAMENTE, ESSAS
ASSOCIAÇÕES SÃO CHAMADAS DE SIMBIOSES E INCLUEM O PARASITISMO
– QUE, SE NÃO É A RELAÇÃO MAIS DIFUNDIDA ENTRE AS ESPÉCIES, PELO MENOS É A
MAIS ESTUDADA. DE FATO, PRA-TICAMENTE NÃO EXISTEM SERES VIVOS QUE NÃO
TENHAM PARASITAS. ATÉ AS BACTÉRIAS PODEM SER ATACADAS POR VÍRUS, OS
BACTERIÓFAGOS.
O PARASITISMO É UMA ASSOCIAÇÃO ENTRE SERES DE ESPÉCIES DIFERENTES, NA

QUAL HÁ BENEFÍCIO UNILATERAL: UM DOS SERES, O PARASITA, ABRIGA-SE E
LV
III
ALIMENTA-SE À CUSTA DE OUTRO, O HOSPEDEIRO. PARASITAS E HOSPEDEIROSSE
ADAPTAM UM AO OUTRO, PROCESSO QUE PODE OCORRER ATÉ EM CURTO
PERÍODO, QUANDO DETERMINADO PARASI-TA SE TORNA RESISTENTE A UMA NOVA
DEFESA DESENVOLVIDA PELO HOSPEDEIRO. ESSE É O CASO DOS VÍRUS, COMO O DA
GRIPE, QUE SOFREM MUTAÇÕES GENÉTICAS RELATIVAMENTE RÁPIDAS E
ORIGINAM LINHAGENS MUTANTES RESIS- TENTES A ANTICORPOS ESPECÍFICOS
PRODUZIDOS PELOS HOSPEDEIROS.
ALÉM DOS MICRORGANISMOS PARASITAS, PERTENCENTES A DIFERENTES

GRUPOS (VÍRUS, BACTÉRIAS, PROTOZOÁRIOS E FUNGOS), HÁ MUITOS VERMES E
ARTRÓPODES PARASITAS.
O CORPO DOS HOSPEDEIROS SOFRE INÚMEROS EFEITOS PREJUDICIAIS EM

FUNÇÃO DA INFESTAÇÃO E DO DESENVOLVI- MENTO DO CICLO VITAL DOS
PARASITAS. ESSES EFEITOS PODEM SER DESDE UM SIMPLES INCÔMODO A
PROBLEMASMAIS GRAVES QUE PODEM SER ATÉ LETAIS.
OS PARASITAS PODEM PROVOCAR: OBSTRUÇÕES INTESTINAIS (LOMBRIGA) E

LINFÁTICAS (FILÁRIAS); PERFURAÇÕES NA PELE E EM ÓRGÃOS INTERNOS
(ESQUISTOSSOMO E ANCILÓSTOMO); ULCERAÇÕES (AMEBA E LEISHMANIA); NECROSE
DE TECIDOS POR AÇÃO ENZIMÁTICA; IRRITAÇÃO DE MUCOSAS; PRURIDO NA REGIÃO
PERIANAL (LARVAS DA LOMBRIGA E DO OXIÚRO); AÇÃO TÓXICA (LOMBRIGA E BACTÉRIAS);
ESPOLIAÇÃO, COM ENFRAQUECIMENTO E ANEMIA (ANCILÓSTO- MO E PLASMÓDIO,
CAUSADOR DA MALÁRIA); FEBRE (BACTÉRIAS, VÍRUS E PLASMÓDIO); E INFECÇÕES
LOCAIS OU GENE-RALIZADAS (BACTÉRIAS E FUNGOS).
PRINCIPAIS DOENÇAS BACTERIANAS DO SER HUMANO
Doença Bactéria Transmissão Sintomas
Saliva e secreções da laringe e dos

Haemophilus pertussis Acessos de tosse forte e prolonga-
Coqueluche brônquios. Bactéria penetra nas mu-
(bacilo) da. Há vacina.
cosas das vias respiratórias.
Uretrite, com corrimento, que se

Neisseria gonorrhoeae Infeccção sexualmente transmissí-
Gonorreia propaga para outros órgãos do sis-
(gonococo) veis (IST).
tema genital.
Meningite menin- Neisseria meningitidis Febre alta, vômito em jato e rigidez

Secreções nasobucais.
gocócica (meningococo) da nuca. Há vacina.
LI
X
PRINCIPAIS DOENÇAS BACTERIANAS DO SER HUMANO
Doença Bactéria Transmissão Sintomas
Diplococcus pneumo- Febre alta e fortes dores pulmona-

Pneumonia Secreções nasobucais.
niae (diplococo) res na região dorsal.
Evolução lenta. Início: lesão primá-

Treponema pallidum Infecção sexualmente transmissível ria (cancro duro) e disseminação
Sífilis
(espiroqueta) (IST) pelo sangue. Tardiamente: graves
lesões no sistema nervoso central.
Clostridium tetani Ferimentos profundos provocados Intoxicação aguda com enrijecimen-

Tétano
(bacilo) por objetos contaminados. to muscular. Há vacina.
Tosse, expectoração, inapetência,

Mycibacterium tubercu-
Tuberculose Saliva e catarro. cansaço e sudorese noturna. Há va-
losis (bacilo de Koch)
cina.
Mycobacterium leprae Secreções em contato com narinas, Lesões cutâneas, perda da sensibili-
Hanseníase
(bacilo de Hansen) boca e pele. dade e manchas na pele.
Sensação de haver um corpo estra-

Contato pessoal (secreções) ou atra-
nho (“areia”) alojado nas pálpebras.
Tracoma Chlamydia trachomatis vés de objetos contaminados (len-
A inflamação afeta a córnea e a con-
ços, toalhas).
jutiva, podendo levar à cegueira.
Picada do carrapto-estrela (Amblyo-

ma cajennense), que é também o re-
servatório natural do patógeno. Esse
carrapato tem como hospedeiros Manchas (máculas) vermelhas na
Febre maculosa Rickettsia rickettsii preferenciais os equinos, os bovi- pele do indivíduo, devido a hemorra-
nos, os cães, as capivaras e outros gias subcutâneas.
animais, e, incidentalmente ataca
também o ser humano, transmitin-
do-lhe a doença.
Contaminação fecal de água e ali- Forte diarreia, com desidratação e

Cólera Vibrio cholerae (vibrião)
mentos. prostração. Há vacina.
Ferimentos e mucosas em contato

Leptospira ssp. Febre, dores musculares e lesão he-
Leptospirose com água contaminada por urina de
(espiroqueta) pática.
rato.
LX
AS PROTOZOOSES SÃO AS DOENÇAS CAUSADAS POR PROTOZOÁRIOS, DAS QUAIS MERECEM
DESTAQUE A AMEBÍASE, A LEISHMANIOSE, A DOENÇA DE CHAGAS E A MALÁRIA. AS DUAS
ÚLTIMAS SÃO AS MAIORES E MAIS GRAVES ENDE- MIAS BRASILEIRAS CAUSADAS POR
PROTOZOÁRIOS. A MALÁRIA, EM PARTICULAR, REPRESENTA UM GRAVE PROBLEMA DE
SAÚDE PÚBLICA EM MUITOS LOCAIS DO MUNDO. NO BRASIL, O MAIOR NÚMERO DE CASOS
REGISTRADOS ESTÁ NAREGIÃO NORTE.
OBSERVE A TABELA A SEGUIR, QUE FORNECE AS PRINCIPAIS INFORMAÇÕES REFERENTES A
ALGUMAS PROTOZOOSES QUE ATINGEM O SER HUMANO NO BRASIL.
PRINCIPAIS PROTOZOOSES HUMANAS NO

BRASIL
Espécie Grupo Doença Sintomas Transmissão
Entamoeba his- Ulcerações intestinais, diarreia Ingestão de cistos eliminados

Rizópode Amebíase
tolytica e enfraquecimento. com as fezes humanas.
Miocardite e lesões na muscu- Fezes do inseto Triatoma sp.

Trypanosoma Doença de Cha-
Flagelado latura do tubo digestório (esô- (barbeiro) por meio de lesões na
cruzi gas
fago). pele.
Leishmaniose Ulcerações no rosto, nos bra- Picada do mosquito-palha ou

Leishmania
Flagelado Te- gumentar ços e nas pernas e necrose de brigui (Luttzomyia ou Pheboto-
brazi-liensis
Ameri-cana tecidos conjuntivos. mus).
Leishmanios Hipertrofia do braço e do fíga- Picada do mosquito-palha ou

Leishmania
Flagelado e Visceral do, febre e enfraquecimento. brigui (Luttzomyia ou Pheboto-
chagasi
mus).
Flagelado Tricomoníase Vaginite, uretrite e corrimento. Relação sexual ou toalhas e ob-

Trichomonas
jetos úmidos contaminados.
vaginalis
Flagelado Giardíase Colite, com dores intestinais e Ingestão de cistos eliminados

Giardia lamblia
diarreia. com fezes humanas.
Apicomplexo Malária Febre, anemia e lesões no baço, Picada da fêmea do mosquito-

Plasmodium vivax
no fígado e na medula óssea. -prego (gênero Anopheles).
Ingestão de cistos expelidos

Toxoplasma
gondii Apicomplexo Cegueira, aborto e problemas com as fezes de gatos, que fi-
Toxoplasmose cam em caixas de areia e no
neurológicos.
lixo.
LX
I
ATIVIDADES
1 - (PUC-SP 2017) AS IMAGENS A SEGUIR MOSTRAM DOIS VETORES DE DOENÇAS QUE
AFETAM MILHARES DE PESSOAS NO BRASIL.
OS AGENTES ETIOLÓGICOS TRANSMITIDOS PELOS VETORES A E B ACIMA SÃO,

RESPECTIVAMENTE, CLASSIFICADOS COMO:
A) VÍRUS E NEMATELMINTO.
B) BACTÉRIA E VÍRUS.
C) VÍRUS E PROTOZOÁRIO.
D) BACTÉRIA E NEMATELMINTO.
E) N.D.A.
3- OBSERVE E RESPONDA:
LX
II
(UEOSPM-SP) A LEPTOSPIROSE É UMA DOENÇA QUE SE ALASTRA EM SITUAÇÕES DE

ENCHENTE PORQUE, NESSES CASOS, AUMENTA A:
A) CONTAMINAÇÃO DO AR PELA BACTÉRIA QUE CAUSA A DOENÇA.
B) PRESENÇA DE CARAMUJOS QUE TRANSMITEM A DOENÇA.
C) CONTAMINAÇÃO DA ÁGUA PELA URINA DE RATO QUE TRANSMITE A DOENÇA.
D) PROLIFERAÇÃO DE INSETOS QUE TRANSMITEM A DOENÇA.
LX
III
SEMANAS 5 E 6
EIXO TEMÁTICO:
Biodiversidade.
TEMA/TÓPICO(S):
HABILIDADE(S):
ambientes.
14.2. Reconhecer características adaptativas das plantas em diferentes ambientes.
14.2.1. Identificar características morfológicas e fisiológicas das plantas relacionadas a: sustentação, econo-
mia de água, reprodução, transporte e trocas gasosas, relacionando-as com o habitat.
Reino Plantae.
TEMA: REINO PLANTAE

DIVERSIDADE DO REINO PLANTAE.
DIVERSIDADE DAS PLANTAS
AS PLANTAS FORAM OS PRIMEIROS SERES VIVOS A CONQUISTAR A TERRA FIRME.

ANCESTRAIS DAS PLANTAS ATUAIS CO- MEÇARAM A OCUPAR AS REGIÕES
LITORÂNEAS HÁ MAIS DE 500 MILHÕES DE ANOS, ABRINDO CAMINHO PARA A CHE-
GADA DOS ANIMAIS. A BOTÂNICA, RAMO DA BIOLOGIA QUE ESTUDA AS PLANTAS,
E OUTRAS ÁREAS BIOLÓGICAS TÊM CONSEGUIDO ALTERAR VARIEDADES DE
PLANTAS DOMESTICADAS, TORNANDO‐AS MAIS PRODUTIVAS OU MAIS NUTRITI-
VAS, ENTRE OUTRAS CARACTERÍSTICAS. UM DOS GRANDES DESAFIOS ATUAIS É
COMPREENDER MELHOR ESSES ORGANISMOS, PARA QUE POSSAMOS ATUAR EM
SUA PRESERVAÇÃO.
GRAÇAS AO ESTUDO DAS PLANTAS E DE SUA FISIOLOGIA, PODEMOS CONHECER

AS INCRÍVEIS SOLUÇÕES E ESTRATÉGIAS ADAPTATIVAS DESSES SERES VIVOS.
UMA DELAS, TALVEZ A PRINCIPAL, É O FATO DE ELAS SEREM AUTOTRÓFICAS,OU
LX
IV
SEJA, CAPAZES DE PRODUZIR SEU PRÓPRIO ALIMENTO; ELAS CERTAMENTE
SOBREVIVERIAM SEM NÓS, MAS NÓS DIFICILMENTE SOBREVIVERÍAMOS SEM
ELAS. ALÉM DISSO, AS PLANTAS SE UTILIZAM DE PROCESSOS RELACIONADOSÀS
PROPRIEDADES DA ÁGUA, COMO A EVAPORAÇÃO, A CAPILARIDADE E A TENSÃO
SUPERFICIAL, ENTRE OUTROS, PARA REALIZAR COM ALTA EFICIÊNCIA SEUS
PROCESSOS METABÓLICOS.
HÁ EVIDÊNCIAS DE QUE AS PRIMEIRAS PLANTAS QUE CONQUISTARAM A TERRA

FIRME ERAM SEMELHANTES AOS MUSGOS E ÀS HEPÁTICAS DE HOJE. ESSAS
PLANTAS NÃO APRESENTAVAM VASOS CONDUTORES DE SEIVA. PLANTAS SEM
VASOS CONDUTORES SÃO DENOMINADAS PELOS BOTÂNICOS PLANTAS
AVASCULARES.
Fonte: CAMPBELL, N.A.; REECE, J.B.; URRY, L.A.; CAIN, M.L.; WASSERMAN, S.A.; MINORSKY, P.V. & Jackson, R.B. 2010. Biologia.10ª ed.
Artmed, Porto Alegre, 1488 p.
 SÃO ORGANISMOS MULTICELULARES, OU SEJA, FORMADOS POR MAIS DE UMA

CÉLULA. ASSIM COMO OS ANIMAIS, ESSES ORGANISMOS APRESENTAM CÉLULAS
QUE FORMAM TECIDOS, E ESSES TECIDOS FORMAM OS CHAMADOS ÓRGÃOS.
 POSSUEM CÉLULAS EUCARIONTES, OU SEJA, CÉLULAS CUJO NÚCLEO É

DELIMITADO POR MEMBRANA. ESSAS SE DESTACAM AINDA PELA PRESENÇA DE
UMA PAREDE CELULAR RICA EM CELULOSE E PELAS PRESENÇAS
DE VACÚOLO E PLASTÍDIOS. A PAREDE CELULAR ESTÁ DISPOSTA
EXTERNAMENTE À MEMBRANA PLASMÁTICA E TEM COMO UMA DE SUAS
LX
V
FUNÇÕES A PREVENÇÃO CONTRA A RUPTURA DESSA MEMBRANA. O VACÚOLO
É UMA ESTRUTURA QUE ESTÁ RELACIONADA COM UMA SÉRIE DE FUNÇÕES,
COMO MANTER O PH DA CÉLULA. POR FIM TEMOS OS PLASTÍDIOS, QUE SÃO, NA
REALIDADE, UM GRUPO DE ORGANELAS NO QUAL ESTÃO INSERIDOS
OS CLOROPLASTOS, RELACIONADOS COM A FOTOSSÍNTESE.
 SÃO SERES FOTOSSINTETIZANTES, CAPAZES DE PRODUZIR SEU PRÓPRIO

ALIMENTO, SENDO, PORTANTO, AUTOTRÓFICAS. VALE SALIENTAR QUE HÁ
EXCEÇÃO A ESSA REGRA. O CIPÓ-CHUMBO É UMA PLANTA QUE NÃO REALIZA
FOTOSSÍNTESE E OBTÉM OS NUTRIENTES NECESSÁRIOS PARA SUA
SOBREVIVÊNCIA DE UMA PLANTA HOSPEDEIRA.
Plantas têm muitas diferenças de uma espécie para outra, porém todas possuem mais de uma célula e células eucariontes.
CLASSIFICAÇÃO DAS PLANTAS
PODEMOS CLASSIFICAR AS PLANTAS EM QUATRO GRUPOS

BÁSICOS: BRIÓFITAS, PTERIDÓFITAS (PLANTAS VASCULARES SEM
SEMENTES), GIMNOSPERMAS E ANGIOSPERMAS. VEJA A SEGUIR AS PRINCIPAIS
CARACTERÍSTICAS DE CADA UM DESSES GRUPOS:
 BRIÓFITAS: NÃO POSSUEM VASOS CONDUTORES DE SEIVA E, POR ISSO, SÃO

CHAMADAS DE PLANTAS AVASCULARES. DEVIDO À AUSÊNCIA DESSES VASOS,
ESSAS PLANTAS SÃO INCAPAZES DE GARANTIREM-SE GRANDES ALTURAS. NESSAS
PLANTAS NÃO SÃO OBSERVADAS RAÍZES, CAULES E FOLHAS VERDADEIRAS E
TAMPOUCO SÃO ENCONTRADOS SEMENTES, FRUTOS E FLORES. OS MUSGOS SÃO
EXEMPLOS DE BRIÓFITAS.
LX
VI
As briófitas são plantas avasculares e, devido a essa característica, possuem pequeno porte.
 PTERIDÓFITAS OU PLANTAS VASCULARES SEM SEMENTES: POSSUEM OS

CHAMADOS VASOS CONDUTORES. AS PLANTAS DESSE GRUPO TÊM RAÍZES, CAULE
E FOLHAS, E NÃO APRESENTAM SEMENTES, FLORES E FRUTOS. SÃO EXEMPLOS
DE PTERIDÓFITAS AS SAMAMBAIAS E AVENCAS.
As samambaias são exemplos de plantas pteridófitas.
 GIMNOSPERMAS: SÃO PLANTAS VASCULARES E DESTACAM-SE PELA PRESENÇA

DE SEMENTES QUE NÃO ESTÃO ENVOLVIDAS POR FRUTOS. COMO
REPRESENTANTES DE GIMNOSPERMAS, PODEMOS CITAR AS ARAUCÁRIAS E OS
PINHEIROS.
As gimnospermas apresentam sementes nuas, ou seja, não envolvidas por frutos.
LX
VI
 ANGIOSPERMAS: POSSUEM FLORES E FRUTOS, ESTRUTURAS AUSENTES NOS
OUTROS GRUPOS VEGETAIS. ESSAS PLANTAS DESTACAM-SE POR
APRESENTAREM UM GRANDE NÚMERO DE ESPÉCIES CONHECIDAS (CERCA DE
250.000 ESPÉCIES) E CORRESPONDEREM A CERCA DE 90% DE TODAS AS ESPÉCIES
VEGETAIS. O ABACATE, A ROSEIRA, O LÍRIO, O ARROZ E A SOJA SÃO EXEMPLOS DE
ANGIOSPERMAS.
As angiospermas são o único grupo de plantas que possui flores e frutos, e o tomate é um exemplo
delas.
ATIVIDADES
1- AS SAMAMBAIAS QUE ENFEITAM NOSSAS CASAS SÃO:
BRIÓFITAS.
PTERIDÓFITAS.
ANGIOSPERMAS
GIMNOSPERMAS.
LX
VI
2- LIGUE A IMAGEM AO NOME CORRESPONDENTE:
LX
IX
SEMANA 1
EIXO TEMÁTICO:
Materiais - Aprofundamento.
TEMA / TÓPICO(S):
Propriedades dos Materiais.
HABILIDADE(S):
16.1. Reconhecer a variação na velocidade das Transformações Químicas (TQ).
16.1.1. Reconhecer que as TQ podem ocorrer em diferentes escalas de tempo.
Cinética; Rapidez ou Velocidade de Reação.
TEMA: EQUILÍBRIO DINÂMICO

QUERIDO(A) ESTUDANTE, INICIAMOS O QUARTO BIMESTRE E, NESTA PRIMEIRA
SEMANA, VOCÊ VAI RECONHECER QUE A MAIORIA DAS REAÇÕES QUÍMICAS SÃO
REVERSÍVEIS E COMPREENDER O CONCEITO DE EQUILÍBRIO DINÂMICO NAS
REAÇÕES QUÍMICAS E NOS PROCESSOS FÍSICOS.
REAÇÕES REVERSÍVEIS E O EQUILÍBRIO QUÍMICO

MUITAS REAÇÕES QUÍMICAS PROCESSAM-SE APENAS ENQUANTO HOUVER
REAGENTES. ASSIM QUE TODO O REAGENTE SE TRANSFORMOU EM PRODUTO A
REAÇÃO SE ENCERRA. PORÉM, A MAIORIA DAS REAÇÕES QUÍMICAS PODE SER CON-
SIDERADA REVERSÍVEL, OU SEJA, ELAS OCORREM NOS DOIS SENTIDOS DA REAÇÃO,
CHAMADOS DIRETO E INVERSO.
LX
X
EQUILÍBRIO DINÂMICO DE TRANSFORMAÇÕES FÍSICAS
CONSIDERE UM SISTEMA FECHADO CONTENDO ÁGUA NO

ESTADO LÍQUIDO, NESSE SIS- TEMA UM EQUILÍBRIO SE
ESTABELECE ENTRE A ÁGUA NO ESTADO GASOSO E ÁGUA
NO ESTADO LÍQUIDO. A TODO O MOMENTO, ESSAS DUAS
TRANSFORMAÇÕES ESTÃO ACON- TECENDO
SIMULTANEAMENTE. PORÉM, COMO A VELOCIDADE É A
MESMA, APAREN- TEMENTE, NÃO É POSSÍVEL VERIFICAR
UMA DIMINUIÇÃO NO VOLUME DO LÍQUIDO.
ATIVIDADES
1- UMA REAÇÃO QUÍMICA ATINGE O EQUILÍBRIO QUÍMICO QUANDO:
A) OCORRE SIMULTANEAMENTE NOS SENTIDOS DIRETO E INVERSO.
B) AS VELOCIDADES DAS REAÇÕES DIRETA E INVERSA SÃO IGUAIS.
C) OS REAGENTES SÃO TOTALMENTE CONSUMIDOS.
D) A TEMPERATURA DO SISTEMA É IGUAL À DO AMBIENTE.
E) A RAZÃO ENTRE AS CONCENTRAÇÕES DE REAGENTES E PRODUTOS É
UNITÁRIA.
2 - MARQUE A IMAGEM QUE REPRESENTA O EQUILÍBRIO QUÍMICA:
LX
XI
SEMANA 2
EIXO TEMÁTICO:
Materiais - aprofundamento.
TEMA/ TÓPICO(S):
Transformações dos Materiais. / Equilíbrio nas Transformações Químicas.
HABILIDADE(S):
17.1.2. Reconhecer o equilíbrio químico nas reações químicas e fazer previsões sobre sua mudança.
Equilíbrio Químico.
TEMA: EQUILÍBRIO QUÍMICO E CONSTANTE DE EQUILÍBRIO

CARO(A) ESTUDANTE, NA SEMANA ANTERIOR RECONHECEMOS QUE A MAIORIA DAS REAÇÕES
QUÍMICAS OCORRE NO SENTIDO DIRETO E INVERSO, CHAMAMOS ESSAS REAÇÕES DE
REVERSÍVEIS. COMPREENDEMOS QUE AS REAÇÕES REVERSÍVEIS, DEPOIS DE CERTO TEMPO,
ATINGEM O EQUILÍBRIO QUÍMICO, QUE É UM PROCESSO DINÂMICO. NESSA SEMANA VAMOS
APROFUNDAR UM POUCO NOSSO CONHECIMENTO SOBRE ESSE ESTADO DE EQUILÍBRIO DE UMA
FORMA QUANTITATIVA.
ATIVIDADES
A ÁGUA FICOU NA PARTE DE CIMA.
A O ÓLEO DESAPARECEU.
O ÓLEO NÃO MISTUROU COM A

ÁGUA
LX
XI
2- OBSERVE AS IMAGENS:
A) A AREA DESAPARECEU NA ÁGUA?
SIM NÃO
B) O QUE ACONTECEU COM A MISTURA DO

ÓLEO, DA ÁGUA E A AREA.
NÃO MISTURARAM.
A ÁREA DESAPARECEU.
A ÁGUA FICOU NA PARTE DE BAIXO.
LX
XI
SEMANA 3
EIXO TEMÁTICO:
TEMA/ TÓPICO(S):
Transformações dos Materiais. / Equilíbrio Nas Transformações Químicas.
HABILIDADE(S):
17.1.3. Prever o sendo do deslocamento de um equilíbrio químico, aplicando o Princípio de Le Chatelier.
17.1.4. Identificar os fatores que afetam o estado de equilíbrio, a partir de equações que representam siste-
mas em equilíbrio.
Equilíbrio Químico.
TEMA: EQUILÍBRIO QUÍMICO E O PRINCÍPIO DE LE CHATELIER

CARO(A) ESTUDANTE, NAS SEMANAS ANTERIORES COMPREENDEMOS DE FORMA CONCEITUAL E
QUANTITATIVA O ESTADO DE EQUILÍBRIO QUÍMICO DINÂMICO. NESSA SEMANA ESTUDAREMOS
SOBRE OS FATORES QUE AFETAM ESSE ESTADO DE EQUILÍBRIO E O COMPORTAMENTO DO MESMO
FRENTE A ESSAS PERTURBAÇÕES.
PRINCÍPIO DE LE CHATELIER
QUANDO UM SISTEMA ESTÁ EM EQUILÍBRIO, A VELOCIDADE DA REAÇÃO DIRETA E DA REAÇÃO
INVERSA É IGUAL E AS CONCENTRAÇÕES DE TODOS OS PARTICIPANTES PERMANECEM
CONSTANTES. NA AUSÊNCIA DE UMA AÇÃO DE UM AGENTE EXTERNO, O SISTEMA TENDE
A PERMANECER NESSA SITUAÇÃO DE EQUILÍBRIO INDEFINIDAMENTE. PORÉM, SE
FOR EXERCIDA UMA AÇÃO EXTERNA SOBRE ESSE EQUILÍBRIO, ELE TENDE A REAGIR
DE MANEIRA A MINIMIZAR OS EFEITOS DESSA AÇÃO. ESSE FENÔMENO FOI
OBSERVADO E ESTUDADO PELO CIENTISTA HENRI LOUIS LE CHATELIER E FICOU
CONHECIDO COMO PRINCÍPIO DE LE CHATELIER.
Princípio de Le Chatelier: “Quando ocorre perturbação externa a um sistema em equilíbrio, como a

alteração da concentração de uma espécie, há favorecimento de um dos sentidos do equilíbrio de
modo a compensar a modificação imposta”.
LX
XI
hatelier enunciou o princípio que leva seu nome, sobre perturbações em equilíbrios químicos.
ATIVIDADES
1- COMPLETE:
A) SE AUMENTA A _____________________, O SENTIDO FAVORECIDO É O

SENTIDO ______________________ DA REAÇÃO, E SE DIMINUI A
______________________ O SENTIDO FAVORECIDO É O __________________.
B) SE EU AMENTO A ___________________, O EQUILÍBRIO SERÁ DESLOCADO

PARA O SENTIDO DE _______________VOLUME DA EQUAÇÃO, E VICE-VERSA.
C) SE AUMENTAR A _________________, O SENTIDO OPOSTO SERÁ

__________________.
LX
XV
SEMANA 4
EIXO TEMÁTICO:
Materiais - aprofundamento..
TEMA/ TÓPICO(S):
Transformações dos Materiais. / Equilíbrio Nas Transformações Químicas.
HABILIDADE(S):
20.1. Compreender que as soluções apresentam comportamento ácido, básico ou neutro.
20.1.2. Representar ou identificar, por meio de equações ou fórmulas químicas, sistemas que apresentem
caráter ácido, básico ou neutro.
Funções Inorgânicas; Ácidos e Bases.
TEMA: ACIDEZ E BASICIDADE

CARO(A) ESTUDANTE, ESTA SEMANA FOCAREMOS NOSSA ATENÇÃO NOS ÁCIDOS E
BASES, EM COMO O COMPORTA- MENTO DESSAS SUBSTÂNCIAS PODE SER
REPRESENTADO POR MEIO DE EQUAÇÕES OU FÓRMULAS QUÍMICAS E COMO
IDENTIFICAR SE UMA SUBSTÂNCIA TEM CARÁTER ÁCIDO OU BÁSICO.
ÁCIDOS E BASES
DE ACORDO COM A TEORIA DE ARRHENIUS, QUANDO AS SUBSTÂNCIAS
CLASSIFICADAS COMO ÁCIDAS SÃO ADICIONADAS À ÁGUA, OCORRE A IONIZAÇÃO
DESSA SUBSTÂNCIA, OU SEJA, A FORMAÇÃO DO CÁTION H+ E UM ÂNION QUE VARIADE
ACORDO COM O ÁCIDO EM QUESTÃO.
REAÇÃO DE NEUTRALIZAÇÃO
ÁCIDOS E BASES REAGEM PARA FORMAR SAIS, ESSA REAÇÃO É DENOMINADA
REAÇÃO DE NEUTRALIZAÇÃO. EXISTEM DOIS TIPOS DE REAÇÕES DE
NEUTRALIZAÇÃO, A TOTAL E A PARCIAL. A NEUTRALIZAÇÃO TOTAL OCORRE
QUANDO TODOS OS ÁTOMOS DE HIDROGÊNIO IONIZÁVEIS PROVENIENTES DO
ÁCIDO SÃO NEUTRALIZADOS POR TODOS OS ÂNIONS (HIDROXI-LA) PROVENIENTES
DA BASE. NESSE CASO, A SOLUÇÃO RESULTANTE SERÁ NEUTRA. O OUTRO TIPO É
A NEUTRALIZAÇÃOPARCIAL, QUANDO NEM TODOS OS HIDROGÊNIOS IONIZÁVEIS DO
ÁCIDO OU NEM TODOS OS ÂNIONS HIDRÓXIDO DA BASESÃO NEUTRALIZADOS.
LX
XV
ATIVIDADES
1- RELACIONE A PRIMEIRA COLUNA DE ACORDO COM A SEGUNDA:
( 1 ) REAÇÕES DE PRECIPITAÇÃO
( 2 ) REAÇÕES DE NEUTRALIZAÇÃO
( 3 ) REAÇÕES DE COMBUSTÃO
( 4 ) REAÇÕES QUE FORMA GASES
( ) DUPLA TROCA , FORMAÇÃO DE GASES;
( ) ÁCIDO + BASE, GERALMENTE FORMAM SAL+ ÁGUA.
( ) HIDROCARBONETOS REAGEM COM O2. FORMAÇÃO DE ÓXIDOS.
( ) DUPLA TROCA. HÁ TROCA DOS ÍONS ENTRE MOLÉCULAS. FORMAÇÃO DE
PRECIPITADO.
LX
XV
SEMANA 5
EIXO TEMÁTICO:
TEMA/ TÓPICO(S):
Transformações dos materiais / Equilíbrio nas transformações químicas.
HABILIDADE(S):
17.2.1. Identificar ácidos e bases fortes de ácidos e bases fracos, com base em constantes de equilíbrio.
17.2.2. Escrever a equação de dissociação de ácidos e bases e a correspondente expressão da constante de
equilíbrio.
Equilíbrio Iônico.
TEMA: EQUILÍBRIO QUÍMICO EM SISTEMAS AQUOSOS

CARO(A) ESTUDANTE, NA SEMANA ANTERIOR, RELEMBRAMOS ALGUNS CONCEITOS
ESSENCIAIS SOBRE ÁCIDOS E BASES QUE SERÃO IMPORTANTES PARA DAR
CONTINUIDADE AO NOSSO ESTUDO SOBRE O EQUILÍBRIO QUÍMICO. NESSA SEMA-
NA, VOCÊ IRÁ COMPREENDER QUE A DISSOCIAÇÃO E A IONIZAÇÃO DE BASES E
ÁCIDOS SÃO SISTEMAS REVERSÍVEIS E, PORTANTO, ATINGEM O EQUILÍBRIO
DINÂMICO. ESSE TIPO DE EQUILÍBRIO É ESPECIAL, DEVIDO A PRESENÇA DE SUBS-
TÂNCIAS IÔNICAS.
ATIVIDADES
LX
XV
1- MARQUE A IMAGEM QUE CORRESPONDE A DISSOLUÇÃO -CRISTALIZAÇÃO.
2- MARQUE A IMAGEM QUE CORRESPONDE A PRESSÃO DE VAPOR.
LX
XI
SEMANA 6
EIXO TEMÁTICO:
TEMA/ TÓPICO(S):
Transformações dos materiais. / Equilíbrio Nas Transformações Químicas.
HABILIDADE(S):
22.1. Conceituar pH e pOH.
22.1.1. Compreender os procedimentos utilizados para calcular valores de pH e pOH, partindo de concentra-
ções de H+ (H3O+) e OH, e vice-versa.
22.1.2. Identificar o caráter ácido ou básico de uma solução a partir de valores de pH.
22.1.3. Utilizar fórmulas para determinação de pH e pOH a partir da concentração de suas soluções.
Equilíbrio de Ionização da água: pH e pOH.
TEMA: EQUILÍBRIO DE IONIZAÇÃO DA ÁGUA: PH E POH

QUERIDO(A) ESTUDANTE, CHEGAMOS À ÚLTIMA SEMANA DESTE PLANO DE
ESTUDOS, AO FINAL DESSE BIMESTRE ESPERAMOS QUE VOCÊS TENHAM UMA
COMPREENSÃO AMPLA SOBRE O EQUILÍBRIO QUÍMICO, CONSTANTES DE
EQUILÍBRIOE FATORES QUE INFLUENCIAM ESSE ESTADO. NESSA SEMANA VAMOS
ESTUDAR OUTRO TIPO ESPECIAL DE EQUILÍBRIO:A IONIZAÇÃO DA ÁGUA. COM ISSO
SERÁ POSSÍVEL COMPREENDER O CONCEITO DE PH E POH E IDENTIFICAR O
CARÁTERÁCIDO OU BÁSICO DE UMA SOLUÇÃO À PARTIR DESSE PARÂMETRO.
IONIZAÇÃO
O FENÔMENO DA IONIZAÇÃO É UMA REAÇÃO QUÍMICA QUE OCORRE QUANDO A

ÁGUA ATUA COMO REAGENTE, FORMANDO ÍONS QUE NÃO EXISTIAM ANTES EM
SUBSTÂNCIAS MOLECULARES.
No fenômeno da ionização formam-se soluções eletrolíticas, ou seja, soluções que conduzem corrente elétrica, pois há
formação de íons
LX
XX
PARA VOCÊ ENTENDER O FENÔMENO DA IONIZAÇÃO É NECESSÁRIO
PRIMEIRAMENTE SABER O QUE SÃO ÍONS.
TODO ÁTOMO POSSUI O MESMO NÚMERO DE PRÓTONS E ELÉTRONS; PORTANTO,

TODO ÁTOMO É ELETRICAMENTE NEUTRO. ALÉM DISSO, AS SUBSTÂNCIAS
FORMADAS POR GRUPOS DE ÁTOMOS TAMBÉM POSSUEM EQUILÍBRIO DE CARGA
ELÉTRICA, SENDO ELETRICAMENTE NEUTRAS.
NO ENTANTO, UM ÁTOMO OU UM GRUPO DE ÁTOMOS PODE PERDER OU GANHAR

ELÉTRONS; QUANDO ISSO OCORRE, ELES PERDEM A NEUTRALIDADE E SE TORNAM
ÍONS.
ATIVIDADES
Chegamos ao fim de mais um volume do PET, parabéns pela sua caminhada até aqui, sabemos que
não foi fácil, toda grande jornada tem suas adversidades, mas esperamos que ao final dela você tenha
aprendido bastante e se preparado para novos desafios. Esse ano chega ao fim, mas com muito foco
e força de vontade, no próximo ano, maiores e melhores desafios virão e você continuará vencendo e
evoluindo a cada etapa.
LX
XX
LX
XX

Ensino de língua portuguesa com foco em gêneros textuais

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Ensino de língua portuguesa com foco em gêneros textuais

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ADAPTADO

ESCOLA ESTADUAL DELFIM MOREIRA

Boas aprendizagens nesta 4ª etapa escolar!

LÍNGUA PORTUGUESA ............................................................... pág 01

MATEMÁTICA ...................................................................... pág 21

BIOLOGIA .................................................................................. pág 41

QUÍMICA .................................................................................... pág 69

FÍSICA ................................................................................ pág 117

HISTÓRIA ................................................................................. pág 166

FILOSOFIA ......................................................................... pág 185

LÍNGUA INGLESA ...................................................................... pág 211

EDUCAÇÃO FÍSICA .................................................................. pág 253

PLANO DE ESTUDO TUTORADO

TEMA: Gênero Romance Policial

um crime não ocorra.”

A) É O USO DE HUMOR NAS ARTES CÊNICAS. TAMBÉM PODE ESTAR PRESENTE

B) É UM GÊNERO LITERÁRIO QUE SE CARACTERIZA, EM TERMOS DE

C) É O TERMO USADO PARA DESIGNAR UMA NARRATIVA IMAGINÁRIA, IRREAL,

Bom, estudante, chegamos ao fim da SEMANA 1. Espero você na próxima.

TEMA: MÚSICAS NARRATIVAS

Eu nasci (eu nasci)

1- Leia o trecho a seguir.

FIGURAS DE LINGUAGEM SÃO RECURSOS DE ESTILO QUE USAMOS PARA

É POSSÍVEL OBSERVAR, NO TRECHO SUBLINHADO, A SEGUINTE FIGURA DE

A) METONÍMIA - OCORRE QUANDO SE USA UM TERMO PARA SUBSTITUIR OUTRO,

B) HIPÉRBOLE - É O USO DE EXPRESSÕES EXAGERADAS, FEITO DE MANEIRA

C) CATACRESE - SÃO PALAVRAS OU TERMOS USADOS NA FALTA DE OUTROS

D) IRONIA - OCORRE QUANDO SE AFIRMA ALGO QUERENDO DIZER O SEU

E) SINESTESIA - É O USO DE EXPRESSÕES QUE MISTURAM DOIS OU MAIS DOS

Mais uma semana do PET 4 se encerra, estudante. Até a SEMANA 3.

Citação O tema da participação política pode ser visto em

Alusão “Eu vi Pedro negar Cristo por três vezes

“Mona Lisa”, de Leonardo da Vinci, parodiada.

A INTERTEXTUALIDADE É MUITO MARCANTE NA OBRA “ATEMPORAL”, DE POLIANA NOGUEIRA,

2- MARQUE A IMAGEM QUE REPRESENTA UMA PARAFRASE:

TEMA: COESÃO E COERÊNCIA

JÁ A COERÊNCIA É A RELAÇÃO SEMÂNTICA QUE SE ESTABELECE ENTRE AS

VEJA ALGUNS EXEMPLOS DE INCOERÊNCIAS NO TEXTO:

1. O CACHORRO-QUENTE COMEU O MENINO;

OS EXEMPLOS ACIMA DEMONSTRAM INCOERÊNCIA, NÃO É MESMO? VEJAMOS:

A COERÊNCIA É UM FATOR MUITO IMPORTANTE PARA O SENTIDO DO TEXTO, POR

1. COMPLETE O TEXTO COM AS PALAVRAS DO QUADRO ABAIXO DE FORMA QUE O

MUITO SUOR, POUCA DESCOBERTA

O TRABALHO DO ARQUEÓLOGO TEM EMOÇÕES, SIM. _________NÃO PENSE EM

2. LIGUE AS INFORMAÇÕES ABAIXO, TORNANDO-AS UMA SÓ FRASE. PARA UNI-LAS

MAS - PORÉM - ENTÃO - E - PORTANTO - ASSIM - LOGO - PORQUE - POIS –

B) PRATIQUEI EXERCÍCIOS FÍSICOS.

C) NÃO QUERO COMER.

TEMA: REGÊNCIA VERBAL E REGÊNCIA NOMINAL

“O RAPAZ SE MOSTRAVA INSENSÍVEL AO A classe de palavras preposição é fixa, ou seja,

JÁ A REGÊNCIA VERBAL ESTUDA A RELAÇÃO QUE SE ESTABELECE ENTRE O VERBO (TERMO

1 - LEIA O INFOGRÁFICO A SEGUIR QUE INDICA A REGÊNCIA DE VÁRIAS PALAVRAS.

a) ASSISTI UM FANTÁSTICO ESPETÁCULO DE MÁGICAS.

b) SÃO ESTES OS ALUNOS QUE DESOBEDECERAM _______REGULAMENTO DA

c) MARIA PREFERE CONTOS ______CRÔNICAS.

d) OS AVÓS QUEREM ____SEUS NETOS TANTO QUANTO _____SEUS FILHOS.

e) ESTE É UM DIREITO QUE ASSISTE _______O PROFESSOR E TAMBÉM

3 - EMPREGUE OU NÃO NAS FRASES A SEGUIR UMA DAS PROPOSIÇÕES ABAIXO,

a) A PEÇA __QUE ASSISTIMOS ESTREOU NO MÊS PASSADO.

b) A PESSOA __QUE MAIS AMEI NA VIDA NÃO ME AMOU.

c) A PESSOA __QUEM MAIS GOSTEI NA VIDA NÃO ME AMOU.

d) A ESTUDANTE ___QUEM ME CORRESPONDO VIRÁ AO BRASIL NO

d) OS AVÓS QUEREM SEUS NETOS TANTO QUANTO _SEUS FILHOS.