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Lectura eficaz
Autor: Cristina Vergara Snchez
3. Procesos lectores
Para poder llevar a cabo el proceso lector, es necesario que la persona que realiza esta tarea tenga un nivel de desarrollo avanzado de los rganos implicados como son: el cerebro y la vista, pero adems, debe conocer y manejar el cdigo - formado por nmeros, letras y smbolos concretos- que se ha utilizado para componer el mensaje. 0.- LA FISIOLOGA DEL PROCESO. El sistema nervioso para la lectura emplea varios elementos como son las CLULAS DE BELL ( que emiten corrientes para poder leer y/o escribir), la ZONA DE ROLANDO ( que es una cisura que divide en 2 al cerebro de manera que se obtienen dos lbulos: frontal y parietal) y, la CISURA DE SILVIO ( que separa el lbulo frontal del parietal y, en la parte superior el lbulo parietal del temporal). Partiendo de la divisin principal del cerebro en dos hemisferios, determinaremos que la zona ms organizada ser la encargada de la forma de escribir. As, las personas que tienen el hemisferio derecho ms desarrollado y organizado, sern zurdas y, al contrario. Este hecho se detecta a los 3 aos de edad. Todo esto requiere entonces, un cierto grado de : madurez, inteligencia, desarrollo fsico, autonoma y auto confianza suficientes para poder realizar esta actividad con xito. Estos progresos se asientan en el nio a partir de los seis aos, pero vienen formndose desde el momento que nace y est expuesto a la cultura que le rodea. En esta actividad podemos describir 2 procesos individuales importantesque tienen que ver mucho con estas ideas previas-, que se interrelacionan entre s para dar lugar a la lectura. Hablamos de: 1 . - EL PROCESO PERCEPTIVO. O tambin llamado de recepcin de nueva informacin. Este primer paso del proceso lector est estrechamente relacionado con el TEXTO, pero ms concretamente con los caracteres representados que forman ese cdigo especial usado. 2 . - EL PROCESO COMPRENSIVO. Relacionado con la actividad que surge en el cerebro del lector desde que la nueva informacin llega a ste y, empieza a ser tratada y descifrada.
7. Lenguajes especiales
Como ya se ha visto anteriormente, no existe un nico cdigo con el que podertransmitir nuestras ideas o pensamientos para comunicrselas al resto de las personas. Es por esto que en este apartado presentaremos otros lenguajes que, tienen una caracterstica que les hace nicos: el cdigo utilizado. As, cada uno de estos lenguajes sirve para comunicar ideas concretas de un cierto campo de informacin. A pesar de sus caractersticas especiales, todos van a tener elementos comunes con el resto de lenguajes, como pueden ser: los intervinientes, distintos mbitos del desarrollo integral de la persona que intervendrn en el proceso lector.... Adems de las cuatro fases que se deben seguir en todo proceso lector. Atendiendo a la peculiaridad de estos lenguajes ( cada uno se usa en un campo de informacin nico y especfico), vamos a tratar algunos de los cdigos existentes que se dan en todas lassociedades y culturas. A) LENGUAJE BRAILLE: Es un tipo de escritura tctil, utilizada por las personas que tienen visin reducida. Se estampan los caracteres en un papel con mquinas especiales que troquelan una serie de signos concretos , hasta formar el mensaje completo en relieve, el cual es descodificado por estas personas a travs del tacto, ya que ellos - una vez ubicados ante el documento- pasan las yemas de sus dedos por encima para recoger sensorialmente la informacin all plasmada. La interpretacin de los relieves, se realiza gracias a la orientacin espacial, memoria, conocimientos previos y coordinacin espacio tctil de cada persona. Por esto, es un proceso lento y secuencial. B) CHINO: Este lenguaje, debe su presencia en este apartado, a la creciente presencia de comercios regentados por personas hablantes de este lenguaje que ya forman parte de nuestra sociedad. As, ya no nos extraamos al ver productos, comercios, restaurantes, moda... perteneciente a estas personas en todos y cada uno de los rincones pblicos de nuestras ciudades. Como tampoco se nos hace raro ver, cmo presentan sus productos y negocios en su propio lenguajeelemento que puede ser beneficioso para nuestra educacin idiomtica y plurilinge plurilinge ya que puede incitarnos y ayudarnos a adquirir nuevos conocimientos. , Este lenguaje no dispone de un alfabeto concreto que se pueda aprender para despus poder combinar yformar as las palabras de nuestro mensaje. Si no que, a diferencia del espaol, cada caracter representa unaslaba diferente. C) LENGUAJE MATEMTICO: Es un lenguaje abstracto que emplea nmeros, signos, letras,... para codificar y comunicar la informacin que se quiere presentar.Es posible vocalizar una frmula, pero no ayuda a comprender su sentido. D) NOTACIN MUSICAL: Este lenguaje resulta especialmente diferente, pues no se puede vocalizar ( y menos si tiene acordes en su escritura, es decir, varias notas deben ser interpretadas a la vez). Por esto, no se habla, solamente son movimientos que se realizan con el cuerpo.
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Para llegar a conseguir este nico objetivo, es necesario trabajar y presentar todo tipo de textos de cualquier poca y mbito (literarios, cientficos, divulgativos, didcticos...) en los que, poder esforzarse y dedicar el tiempo suficiente a comprender los conceptos usados y las relaciones establecidas entre ellos. Esta variedad de textos, es beneficiosa ya que facilita as la necesaria TRANSFERENCIA AU TRANSFERENCIA AUTOMTICA DE UNASESTRUCTURAS A OTRAS tomando como punto de partida, textos narrativos que darn paso a otros ms complejos.
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mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes 18. Lectura eficaz. Bibliografa utilizada y recomendada
Pues como todo esta informacin est basada en documentos escritos que una servidora ha ledo y comprendido, adems de analizado para hacer una exquisita seleccin, se enumeran aqu los recursos y bibliografa utilizada para elaborar este material, espero sea de su agrado. BIBLIOGRAFA: * Servicio de orientacin a la lectura: www.sol-e.com, posee un apartado muy interesante denominado Proyectode Lectura para Centros Escolares (PLEC). * www.es.wikipedia.org/wiki/lectura * www.mcu.es/libro/index.html, se pueden consultar entre otros los siguientes enlaces: - Observatorio de la lectura y el libro, - Plan de Fomento de la lectura, - Servicio de Orientacin a la lectura, - Campaa de animacin a la lectura. * www.estudiantes.info * www.http://es.wikihow.com * www.iesmonterroso.org/dmatemticas/.../legibilidad.htm * http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/educacyl/tkContent?idContent=55275&textOnly=false&locale=es_ES En este enlace, encontraremos varios cuadernos del profesor en el que se explican diversos puntos para el desarrollo del plan de fomento de la lectura que, la Consejera de Educacin de la Junta de Castilla y Len lleva a cabo en sus centros escolares. La siguiente relacin de bibliografa se ha extrado de la Pgina 32 del cuaderno del profesor nmero 1: * www.educared.net/aprende/vivircuento/index.htm * www.fundaciongsr.org * Tomo 14 de la enciclopedia SALVAT universal, Salvat editores, Barcelona 1969. * Tomo 11 de la Gran Enciclopedia Ilustrada de Ediciones Danae,sa. Barcelona,1982. * Gua de lectura eficaz. Un proyecto lector. Gua del profesor. Editorial Bruo, Madrid 1999.
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