Estudo Orientado - PARTE 1

1
AUTOR
LUIZ FÁBIO MARQUES GUEDES
ESTUDO ORIENTADO
MANUAL DO PROFESSOR
João Pessoa, 2022
2
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO E DA CIÊNCIA E TECNOLOGIA
SECRETARIA EXECUTIVA DE GESTÃO PEDAGÓGICA
GERÊNCIA EXECUTIVA DO ENSINO MÉDIO
GERÊNCIA OPERACIONAL DE ACOMPANHAMENTO DO ENSINO MÉDIO
EQUIPE INSTITUCIONAL
Governador do Estado da Paraíba

JOÃO AZEVEDO LINS FILHO
Vice Governadora do Estado da Paraíba

ANA LÍGIA COSTA FELICIANO
Secretário de Estado da Educação e da Ciência e Tecnologia

CLAUDIO BENEDITO SILVA FURTADO
Secretário Executivo de Gestão Pedagógica

GABRIEL DOS SANTOS SOUZA GOMES
Secretária Executiva de Adm. de Suprimentos e Logística

ELIS REGINA NEVES BARREIRO
Secretário Executivo da Ciência e Tecnologia

RUBENS FREIRE RIBEIRO
Gerente Executiva do Ensino Médio -GEEM

AUDILÉIA GONÇALO DA SILVA
Especialista Pedagógica
VIVIANNE DE SOUSA
Especialista em Gestão
JONATTA SOUSA PAULINO
Especialista em Infraestrutura
MICHELLE DANTAS MUNIZ
Especialista em Educação Profissional e Inovação

THAÍNA ROCHA BALBINO
Especialista em Protagonismo
ROMÁRIO FARIAS PEDROSA DOS SANTOS
Coordenação Pedagógica de Propulsão

CLARA SUELEN CARVALHO PEREIRA
JARLEYDE ANDRESSA SANTOS SALES DE OLIVEIRA
RENATO DA SILVA OLIVEIRA
Coordenadora Pedagógica de Colabore & Inove

JARLEYDE ANDRESSA SANTOS SALES DE OLIVEIRA
Assessor Técnico
FRANCISCO DIASSIS DE ARAÚJO SOARES
Assessor Técnico
JEAN CARLOS BRONZEADO LIMA
3
Analista de Dados e Egresso da Escola Cidadã Integral
GABRIEL GOMES DA SILVA
Coordenadora de Logística e Egressa da Escola Cidadã Integral

ILAURA EDUARDA DE SOUZA GOMES
Coordenador de Logística e Egresso da Escola Cidadã Integral

JÚLIO CÉSAR ALVES
Assessora técnica
CELLY ALANA CARVALHO MODESTO
Assessora Técnica de Recursos Humanos e Egressa da Escola Cidadã Integral

VIVIANE PINHEIRO RIBEIRO
Secretário da Comissão Executiva de Educação Integral

THALLES TEIXEIRA QUIRINO
Assessor de TGE
ANTÔNIO PÁDUA RIQUE DE PLÁCIDO
Assessor de Educação Profissional

RIVANILDO SILVA DOS SANTOS
Assessor de Inovação
ROMÁRIO AMORIM CAVALCANTE LIMA
Autor
LUIZ FÁBIO MARQUES GUEDES
Diagramador/Designer
FRANCISCO JEFFERSON RODRIGUES ROLIM
4
SUPLEMENTO DO PROFESSOR Tex-
to de
introdução/problematização da aula:
Caro(a) Professor(a),
Sabemos que o componente curricular endam e desempenhem constantemente a

Estudo Orientado é uma Metodologia de Êxi- tarefa de estudar de forma eficiente.
to da Parte Diversificada, tendo como objeti-
vo oferecer condições para que os estudan- Além das competências e habilidades
tes possam explorar o currículo de forma específicas para a formação acadêmica de
plena, assegurando assim uma formação excelência, é importante também oferecer
acadêmica de excelência. Para tanto, é pre- situações de aprendizagem que incentivem
ciso criar espaços de aprendizagens que nos estudantes a criatividade e a curiosida-
estimulem a capacidade dos estudantes de de, o pensamento crítico, a capacidade de
organizarem seus próprios estudos. De tal solucionar problemas, a atitude autocorreti-
forma que essa prática possa refletir e con- va e de autorregulação, a perseverança e a
tribuir na realização dos seus respectivos paciência, as habilidades de comunicação e
Projeto de Vida. o uso adequado da informação, a atitude
colaborativa e a iniciativa, a capacidade de
As aulas de Estudo Orientado devem ser organização e compromisso com sua
pensadas a partir de um conjunto de práti- aprendizagem.
cas didático-pedagógicas, focando no de-
senvolvimento de competências e habilida- Por fim, destacamos que o objetivo do
des dos estudantes. Além das aulas ofere- Estudo Orientado é disponibilizar um tempo
cerem condições (tempo, ambiente e recur- para que os estudantes possam realizar
suas atividades e os diversos estudos. Essa
sos), é fundamental que os estudantes tam-
prática inicialmente precisa ser incentivada
bém recebam orientações adequadas so- e apoiada por um professor(a) ,para que
bre como estudar, realizar suas tarefas, di- posteriormente os estudantes possam ter
cas de técnicas de estudos, organização do autonomia de desenvolverem métodos, téc-
nicas e procedimentos que ajudem na orga-
espaço e cronogramas de estudos.Essas
nização, planejamento e execução dos seus
situações, quando bem planejadas e siste- processos de estudo.
matizadas, permitem que os jovens compre
5
ROTEIRO Texto de introdução/problematização da aula:
Organização da Sequência Didática:
A Sequência Didática conta com CINCO (5) temas norteadores e cada um

tem um total de QUATRO (4) atividades, que serão trabalhadas ao longo do Pri-
meiro Semestre. Então, Professor(a) lembramos que esse é um material norteador
e que portanto, pode ser adequado à realidade de cada escola, bem como as de-
mandas do Ensino Híbrido. O importante é que seja mantida a proposta e a inten-
cionalidade da disciplina do Estudo Orientado. Por fim, esperamos que o material
possa servir como apoio e orientação, favorecendo assim uma formação acadê-
mica de excelência e incentivar nos jovens o desenvolvimento do ser solidário,
autônomo e competente.
Segue abaixo a organização dos Temas:
1. Play nos estudos!······································································································ 07

2. Como desativar o modo off line e dá um bônus nos estudos? ···························· 16
3. Estabelecendo conexões com as técnicas de estudo! ········································ 24
4. Navegando no Estudo Orientado ··········································································· 43
5. Compartilhando experiência e enriquecendo meus conhecimentos ·················· 53
6
1 PLAYS NOS
ESTUDOS
Texto de introdução/problematização da aula:
A educação é transformadora, amplia as possibilidades de leitura do

mundo, bem como possibilita mudanças sociais, políticas e econômi-
cas. Mas será que os estudantes que estão chegando no Ensino Médio
reconhecem a importância da educação? São capazes de identificar os
processos que envolvem uma aprendizagem significativa?
7
PARA PENSAR
Objetivos
• Verificar a compreensão dos estudantes sobre a importância de

estudar.
• Analisar a relação dos estudantes com as práticas de estudos e
sua relação com seus Projetos de vida.
• Ajudar os estudantes a descobrirem seus estilos, suas formas
de aprender e de criar sentido e significado para os conteúdos.
Material Necessário:
• Criação de Mentimeter (Para atividade Remota)

• Data Show para Projeção de vídeo e texto (Presencial);
• Caderno e caneta (Presencial);
Organização das aulas:
Olá, Professor (a),

Inicialmente será feita uma reflexão sobre a visão que os estu-
dantes têm a respeito da educação, a partir de algumas atividades
que serão desenvolvidas ao longo de QUATRO aulas. Segue abaixo
as propostas:
Aula 1
- Apresentação de vídeo
- Leitura de texto;
Aula 2
- Compartilhando ideias;
Aula 3
- Leitura e produção de texto;
Aula 4
- Apresentação de texto;
8
DESENVOLVIMENTO DA AULA 1
Referência: Site Oglobo/basil/educação
A condução dessa primeira aula busca proporcionar uma reflexão sobre a percepção que o
estudante têm a respeito do seu desempenho e dedicação aos estudos. Considerando também
o conhecimento sobre a relação dos estudos com o seu Projeto de Vida.
AULA 01: APRESENTAÇÃO DE VÍDEO | LEITURA DE TEXTO
Atividade 1
sam refletir sobre a mensagem que a músi-
Desenvolvimento da Atividade: ca quer passar.
Professor,
• Lembrando que a música traz uma refle-
Organize as ferramentas tecnológicas dis- xão crítica sobre o uso dos recursos tec-
poníveis para a exibição do videoclipe nológicos, refletindo sobre as possibilida-
“Estuda para que” da Banda Pato Fu. No ca- des de acesso ao conhecimento apenas
so de algum problema técnico ou falta de pela tela de um computador. Evidenciando
recursos tecnológicos, tem a opção de fazer assim a falta de necessidade de ir a esco-
audição da música ou apenas a leitura da la, de estudar ou mesmo aprender novas
letra. O importante é que os estudantes pos- formas de estudar e ter acesso a outras
fontes de saberes;
Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?
• Após a exibição do vídeo clip, abra um es-
v=67FwgCiI63A
paço de fala para que os estudantes pos-
9
sam dar sua opinião. A partir do que for para introduzir o objetivo da disciplina de
dito, anote as principais ideias no quadro Estudo Orientado (métodos de estudo, orga-
ou em algum material que julgue mais ade- nização do tempo, uso dos recursos tecnoló-
quado. No caso de aulas online esse mo- gicos, entre outros.) Converse com os estu-
mento também pode ser feito via Menti- dantes da 1º série sobre suas expectativas
meter; em relação à disciplina de Estudo Orientado.
No caso dos estudantes da 2º e 3º série per-
• -Depois que todos(as) falarem, retome e gunte o que eles acham da disciplina, desta-
destaque as principais ideias defendidas pe- cando os pontos positivos e negativos.
los estudantes. Aproveitado O MOMENTO
Atividade 2
Leitura Compartilhada: dar ou não estudar. Não é mais uma questão

de obrigação, mas de escolha. Os pais forçam
porque sabem que é a melhor opção. Alguns
Texto sugerido:
não têm pais que “amolam”, ao contrário, não
“Afinal, para que serve o estudo?” se interessam, pois não entendem o valor do
conhecimento. Então, são estes jovens que to-
Você já parou para pensar o quanto já recla- mam a decisão, uma vez que não podem espe-
mou de ter que estudar? E do tempo gasto com rar que alguém o faça.
o estudo? Creio que passamos mais tempo re- Dizem por aí que o estudo é uma pedra pre-
clamando do que de fato estudando! ciosa única, pois não tem um preço! Alguns
Sabe-se e é verdade que tudo em exagero acham que é balela, mas não é, é verdade! Aqui-
não surte o efeito esperado, uma vez que me- lo que uns sabem construir, outros não fazem a
lhoramos em certo aspecto, mas pioramos em mínima ideia nem de como funciona! Cada um
outro. Se você fica muito com seus livros, fica tem “um jeito”, “um dom” para alguma coisa! A
pouco com os amigos. Se fica muito no seu época da escola é a fase dessa descoberta,
quarto, fica pouco com a família. Se fica muito pois é o lugar propício para isso: professores,
fazendo todas essas coisas, então, não sobra livros e colegas de classe estão a todo tempo
tempo para si mesmo! por perto. A todo momento você pode tirar dúvi-
A verdade é que ninguém o obrigou a ficar das, trocar experiências, se relacionar com dife
24 horas estudando, mesmo porque ninguém
tem esse tempo. Afinal, temos que dormir, to- rentes pessoas, aprender a “lidar com gente”,
mar banho e comer. com superiores e a ter responsabilidade. A es-
Contudo, desde pequena a criança é acostuma- cola é um momento de aprendizado: situações
da à ideia de ficar na sala de aula e ter obriga- que você vivencia ali e às vezes não dá muita
ção de estudar! importância, serão as que você vivenciará na
Mas depois de mais velho, o pré- faculdade, no trabalho, em uma reunião, etc.
adolescente já sabe distinguir se é melhor estu- A sua bagagem diz quem você é para as pesso-
10
as, portanto, se você resolveu estudar, é porque decidiu aprender algo a mais e ser responsável por
aquilo que se aprende. Muitos não entregam o trabalho da escola no dia que o professor pede e por
este fato já se vê que tipo de funcionário esta pessoa pode ser e se chegar a ser patrão, que tipo de
empresário será! As melhores oportunidades estão abertas para as pessoas com maior capacidade de
Desenvolvimento da Atividade:
Professor (a),
• Lembrando que o objetivo é ampliar as
discussões sobre a importância de estu- • No caso de aulas online, os estudantes po-
dar, enfatizando as causas e consequên- dem responder as perguntas no Chat.
cias das nossas escolhas. • Depois que todos terminarem, é hora de so-
• Após a discussão inicial do texto, direcio- cializarem suas respostas. Não esqueça de
ne a conversa propondo um momento de comentar as respostas e de orientá-los sem-
reflexão a partir das perguntas que se en- pre que achar necessário;
contram mais abaixo.
• Peça para que fiquem todos(as) em SI- Perguntas:
LÊNCIO e faça as perguntas, sem que os • Para que estudar?
estudantes respondam em voz alta,mas • Se você resolver parar de estudar hoje, co-
apenas refletirem sobre os questionamen- mo se imagina daqui a 10 anos?

• Qual profissão você quer seguir? E qual a
tos.
importância dos estudos para essa profis-
• Em seguida escreva na lousa as pergun-
são?
tas e peça para que os estudantes res-
• Como você se avalia enquanto estudante?
pondam seus cadernos usando no máxi-
• O tempo que você dedica aos estudos tem
mo cinco palavras. A ideia de usar poucas
sido o suficiente? Consegue realizar as
palavras é para dinamizar e incentivar a
atividades? Tem revisado conteúdos? Tira
participação de todos(as). dúvidas com colegas e professores?
Atividade 3
Professor (a), no seu Projeto de Vida. Por fim,não esqueça

Apresente exemplos de pessoas que conse- da educação pelo exemplo, se possível faça
guiram através da educação realizar seus so- um breve resumo da sua vida profissional,
nhos, superando suas limitações e obstácu- evidenciando suas dificuldades, conquistas e
los. A proposta é reforçar junto aos estudan- realizações.
tes a importância da educação, bem como Disponível em:
fazer com que percebam que todos(as) têm https://www.hypeness.com.br/2016/01/5-exemplos-
inspiradores-que-provam-que-a-educacao-pode-salvar-o
um potencial a ser desenvolvido, mas que pa- -brasil-2/
ra isso é preciso se dedicar, estudar e focar
11
DESENVOLVIMENTO DAS AULAS 2, 3 E 4
É importante que os estudan- AULA 2 - Compartilhando ideias

tes entendam que o ato de estudar
não se resume em fazer as ativida-
des escolares. A realização das Atividade 1
tarefas passadas pelos professo-
res(as) é apenas uma das atribui- Cola e Bastão!
ções que envolvem o processo de
Desenvolvimento da aula:
aprendizagem. Portanto, se faz
necessário realizar práticas educa-
tivas que estimulem nos educan-
Professor(a),
dos o autoconhecimento, favore-
cendo a identificação de suas po- • Para a realização da atividade será necessário
tencialidades, pontos de melhoria e
uma cartolina ou papel madeira com a seguinte
os assuntos que despertam o seus
interesses. frase: “Qual o assunto desperta sua curiosidade?”
Também serão necessário cola, tesoura e peque-
nos cartões feitos com cartolina ou algum outro
material;
• Essa aula poderá ser realizada em uma biblioteca
ou sala de informática;
• Organize uma roda de conversa;
• Entregue um objeto que possa ser usado como um
bastão de fala e um cartão para cada estudante.
• O estudante que estiver com o bastão da fala deve
contar qual ou quais assuntos despertam seu in-
teresse ou curiosidade de saber. Exemplos: Músi-
ca,tecnologias, esportes, séries,ciências, entre ou-
tros. Posteriormente, escrever no cartão que rece-
beu e depois colar na cartolina.Por fim, deve, pas-
sar o bastão de fala para um dos colegas;
• Professor(a), compartilhe com os estudantes os
assuntos que você tem interesse.Esse relato pode
aproximar e melhorar ainda mais sua relação com
a turma, bem como pode servir de inspiração e
motivação para os estudantes.
• Em caso de aulas Online essa atividade pode se
organizada via Padlet ou Mentimeter;
• Professor(a) quando todos(as) concluírem as
apresentação, leia em voz alta os cartões e colo-
que cartaz produzido no mural ou parede da sala
de aula. Reforce junto aos estudantes que essa
12
atividade foi um passo importante para o autoconhecimento, troca
de experiências e uma etapa fundamental para aumentar o interes-
se pelos estudos.
• Solicite que pesquisem ou escolham uma reportagem, livro ou en-
trevista a respeito do assunto que tenha interesse de saber mais.
Lembrando que após a seleção do texto é preciso deixá-lo separa-
do em lugar de fácil acesso, pois será utilizado na próxima aula;
• O ideal é que todos estejam com acesso à internet ou em um espa-
ço que possibilite a pesquisa.
• Caso o estudante não consiga encontrar durante a realização dessa
aula, a alternativa é pedir que pesquisem em casa previamente e
tragam o material para a próxima aula;
AULA 3 - LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO;
Atividade
Leitura e escrita
• Solicite que iniciem a leitura dos textos que foram selecionados
na aula passada;
• Após a leitura estabeleça um tempo para que façam um relato
de forma escrita sobre o que leram;
• Professor(a), é importante apoiar os estudantes durante a reali-
zação dessa atividade, seja tirando dúvidas, incentivando ou
mesmo apoiando com a disponibilidade de materiais (livros, re-
vistas…);
AULA 4 - LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO;
Atividade
Apresentação de Materiais
Para a realização dessa atividade organize uma roda de conver-

sa, explique aos estudantes que cada um deve apresentar o relato
que escreveu na aula anterior;
Finalize a aula fazendo uma apanhado geral do tema trabalho,
destacando a importância de estudar e as muitas possibilidades de
13
técnicas e recursos que podem auxiliar no processo de aprendiza-
gem. Não esqueça também de pedir aos estudantes um feedback
da temática e atividades trabalhadas.
Professor(a),
No final da aula, compartilhe dicas que ajudem no desenvolvi-
me to da temática trabalhada.
SE LIGA NESSA…
Você precisa estudar todos os dias para conseguir manter o hábito de estu-
dar, por isso a recomendação é que você comece com uma sessão de estu-
dos de apenas 20 minutos. Vá aumentando 10 minutos de estudo por dia.
Seguindo essa rotina até o final do mês você estará estudando 5 horas por
dia.
Disponível em:
https://estudareaprender.com/como-desenvolver-o-habito-de-estudar
14
PARA FINALIZAR
Avaliação
A avaliação dessa aula deve acontecer ao longo de toda a sua execu-

ção. O(A) professor(a) deve observar quais estudantes se mostram
mais motivados para o estudo e também para a realização das ativi-
dades. Esse acompanhamento deve ser feito e registrado para possi-
bilitar um momento de partilha da aula com os(as) professores(as),
tutores(a) e também o(a) Coordenador(a) Pedagógico(a). Além disso,
é importante que o(a) professor(a) avalie se houve algum progresso
ao longo das discussões e atividades.
SUGESTÕES:
Quiz: qual o melhor método de estudo pra mim?
https://www.unicesumar.edu.br/blog/wp_quiz/teste-metodo-de-estudo/
15
2
COMO DESATIVAR O
MODO OFF LINE E DÁ
UM BÔNUS NOS
ESTUDOS?
Os estudantes ao chegarem ao ensino médio cam prazer e diversão imedita, e esse é um dos
passam a ter uma dimensão mais real da im- fatores que as levam a deixar as tarefas para
portância dos estudos, eles sabem que se não depois. É muito mais interessante, para eles,
se dedicarem provavelmente não vão conseguir assistir a uma série,acessar as redes sociais,
ingressar no curso que desejam ou exercerem a jogos eletrônicos, do que dedicar vários minu-
profissão que almejam, mas muitas vezes não tos a uma atividade, que para eles é enfadonha,
está claro para eles que precisam se dedicar e tediosa e muitas vezes sem propósito.
abdicar de algumas coisa. Muitas vezes bus
16
INICIANDO
Objetivos
• Discutir o conceito de procrastinação, enfatizando suas princi-

pais causas e consequências para uma formação acadêmica de
excelência.
• Incentivar o hábito de manter organização do espaço de estudo,
assim como a utilização de Cronograma e calendário para re-
gistro dos compromissos, eventos escolares, tarefas e entregas
de trabalho.
• Mostrar os benefícios de ter uma rotina com horários definidos
para a realização de atividades e estudos;
• Seleção de imagens (Ensino Remoto e Presencial);

• Cartolina ou Papel madeira (Ensino Presencial);
• Elaboração de Padlet (Ensino Remoto);
• Data show (Ensino Presencial);
AULA 1
- Discutir o conceito de procrastinação;
- Dicas de como não procrastinar…
AULA 2
- Organização de entrevista;
- Eu procrastino quando?
AULA 3
- Apresentação das entrevistas;
AULA 4
- Organização de mural com dicas de como não procrastinar
- Apresentação de texto;
17
Texto de apoio para o Professor(a)
PROCRASTINAÇÃO – O ESTUDO SEMPRE FICA PARA

DEPOIS
É comum vermos pessoas que nunca cumprem com suas atividades, ou que ter-
minam as mesmas com algum atraso. Isso é conhecido como procrastinação, o pro-
cesso de adiar o início ou o término de uma tarefa. A procrastinação pode ser origi-
nária de fatores psicológicos, quando o indivíduo apresenta ansiedade ou baixa auto-
estima.
Possui também fatores fisiológicos, encontra-se no cérebro na parte do córtex pré
-frontal, área responsável por funções de planejamento, controle de impulsos e aten-
ção, agindo como um filtro diminuidor dos estímulos que causam a distração.
Em razão de fatores psicológicos o aluno pode ter procrastinação, levando-o a
desvalorizar os estudos e a afastá-lo dos mesmos, não percebendo que este é um bem
para toda a sua vida, que sua formação lhe fará um profissional capacitado no futuro.
Outro fator que pode paralisá-lo diante do aprender ou de alguma tarefa, é por
achar que não merece atingir o sucesso e por acreditar que, através deste, fará com
que alguém se sinta prejudicado.
A procrastinação pode aparecer ainda como uma manifestação contra excesso de
autoridade, ou seja, contra tudo aquilo que é imposto, seja por seus pais ou professo-
res, onde estes nunca abrem espaço para o argumento. Assim, quanto mais mandam,
mais afastam o estudante do objeto do conhecimento.
Como características externas, a procrastinação pode ser evidente no aluno che-
gando sempre atrasado ao colégio, não fazendo as tarefas e trabalhos de casa ou en-
tregando-os atrasados, deixando para fazer estes na hora de dormir, estudando para a
prova na véspera da mesma, o que mostra uma vida desorganizada e sem planeja-
mento.
Internamente, a procrastinação apresenta sensações confusas, deixando o aluno ansi-
oso, embaraçado, com sentimento de culpa e sentindo-se incapaz.
Normalmente, os alunos que possuem procrastinação são tidos como preguiço-
sos, sem responsabilidade, porém o que acontece é que se ocupam com pequenas
coisas que o desviam da tarefa principal, durante a realização da mesma, como le-
vantar e buscar objetos, apontar lápis, beber água, parecendo que não conseguem fi-
car concentrados, quietos.
Alguns estudantes enfrentam a procrastinação devido à falta de gerenciamento de
seu tempo ou técnicas de estudo.
Para combatê-la é necessário que, antes de mais nada, passem a se sentir capazes
e que percebam que merecem a vitória, descobrindo os benefícios que o estudo pode
trazer para sua vida.
Se o estudante tiver acompanhamento psicoterápico, com certeza conseguirá superar
as angústias e os medos que o tornam procrastinador, organizando seus horários,
aprendendo a lidar com agendamento de suas atividades e planejando melhor sua vi-
da.
Disponível em: https://educador.brasilescola.uol.com.br/
18
Atividade
Adiar as tarefas, deixar pa-
ra estudar para a prova na vés- Professor(a)
pera, perder o foco a todo mo-
A leitura de imagens no processo de ensino e
mento e autoestima baixa são
aprendizagem possibilita a discussão de um assunto
alguns dos exemplos de situa-
a partir de diversas interpretações, o que contribui na
ções comuns que prejudicam a
aquisição de novos saberes. É possível também co-
aprendizagem, podendo tam- nhecer um pouco do perfil dos estudantes na medida
bém sabotar e afastar os estu- em que expõem seus argumentos e ideias.
dantes daquilo que desejam
conquistar. É importante que
os estudantes procurem obser- Desenvolvimento da aula:
var e identificar em si mesmo
atitudes, comportamentos e Professor(a):
ações que possam estar im- • Selecione imagens DIFERENTES que remetem a
pactando negativamente no ideia de procrastinação e outras de pessoas que
seu rendimento escolar. tenham responsabilidade e compromisso com os
seus afazeres;
• Organize uma roda de conversa ou Papo virtual;
• Entregue uma imagem para cada estudante;
• Solicite aos estudante interpretem e comentem a
imagem recebida;
• Após as apresentações, escreva na lousa ou pro-
jete em um data show a palavra PROCRASTINA-
ÇÃO; Questione o seu significado; Apresente o
conceito dessa palavra, relacionando-a a explica-
ção dos estudantes sobre as imagens;
• Exiba o vídeo “Como acabar com a procrastinação"
• Após a exibição e discussão do vídeo,

solicite aos estudantes para anotarem
em seus cadernos ou em algum disposi-
tivo tecnológico algo que tenha conside-
rado importante durante a aula.
Professor(a), na medida do possível dê

uma olhada nas anotações dos estudan-
tes, pois dessa forma poderá fazer uma
avaliação geral sobre o tema estudado,
Disponível em: considerando os possíveis ajustes e no-
https://www.youtube.com/watch?v=67FwgCiI63A vos encaminhamentos.
19
Atividade
Você costuma adiar suas
Professor(a): atividades?
• Organize os estudantes em duplas;
• Previamente elabore no mínimo CINCO pergun- A realização de entrevista
tas e no máximo DEZ; é uma metodologia importan-
te,servindo para coletar dados,
Exemplos:
e portanto ajudando o profes-
1. Você entrega suas atividades escolares no sor(a) a conhecer a realidade
prazo estabelecido pelos professores(as)? Jus- de seus estudantes. Essa práti-
tifique sua resposta. ca também contribui para o de-
2. Você costuma estudar para as provas ou apre- senvolvimento do protagonis-
sentação de trabalho com antecedência ou mo juvenil e das habilidades de
apenas na véspera? Justifique sua resposta. comunicação e colaboração.
3. O tempo que você passa na internet interfere

no seu desempenho escolar? Por que? Em especial, a realização
4. Você acha que pode melhorar o seu desempe- dessa próxima atividade vai
nho escolar? Por que? permitir que o professor(a) te-
nha uma visão mais geral sobre
5. Já parou para pensar que o tempo e a dedica-
os possíveis motivos que po-
ção que você dá aos seus estudos vão impac-
tar nos resultados que almeja alcançar? Co- dem estar contribuindo para
mente que os estudantes não estejam
adiando a realização das ativi-
6. Qual hábito você tem que mais prejudica o
dades e os momentos de estu-
seu rendimento escolar?
dos.
• Disponibilize as perguntas para os estudan-

tes, explique que as duplas vão revezar as
funções de entrevistador e entrevistado, ou
seja um entrevista o outro. Lembrando que
cada um deve anotar as respostas do outro;
• Dependendo da maturidade e entendimento
das turma sobre o tema, caso queiram po-
dem elaborar outras perguntas. Professor(a)
só não esqueça de supervisionar o trabalho
que está sendo desenvolvido, dessa forma
poderá assegurar que a intencionalidade da
atividade seja cumprida.
• Lembrando que as entrevistas vão ser apre-
sentadas na próxima aula.
20
Atividade
Apresentação das Entrevistas

Professor(a)
Organize uma roda de conversa ou papo virtual,
para que as duplas socializem as entrevistas realiza-
das.
A realização e socialização das entrevistas possibili-
ta conhecer melhor como os estudantes agem e o que
pensam sobre os seus comportamentos relacionados
ao ato de estudar. Sendo assim, é algo de extrema im-
portância para que se possa orientá-los e apoiá-los
em relação a suas atitudes e comportamentos ligados
à auto regulação e responsabilidade.
21
Atividade 4 O fazer educacional envolve

planejar situações que incenti-
Desenvolvimento da aula: vem nos estudantes o interes-
• Apresente a proposta da criação de um mural se pela busca do saber. Para
contendo dicas de como não procrastinar. isso é preciso instigá-los atra-
• Divida os estudantes em grupos; vés de alguma situação proble-
matizadora, onde o aluno pos-
• Entregue uma cartolina para cada grupo;
sa exercer o seu papel de pro-
• Em caso de aulas online a atividade pode ser feita tagonista, sendo o responsável
por meio de um Padlet ;
pela ação. O intuito é incentivar
• Peça para que cada grupo escreva na cartolina e trazer experiências de apren-
cinco dicas de como NÃO procrastinar ;
dizagem significativas, sendo o
• Depois que todos terminarem junte as cartolinas papel desenvolvido pelo pro-
e cole na parede da sala. No caso do Padlet faça fessor de mediar e apoiar na
a projeção para a turma ;
reflexão e sistematização das
• Cada grupo deve apresentar as dicas elaborados ideias. Nesse sentido, temos
de como NÃO procrastinar;
como sugestão de atividade a
• Importante deixar o mural exposto para que os organização de mural com di-
estudantes possam consultar quando acharem
necessário. No caso da atividade ser realizada cas de como não procrastinar.
pelo Padlet , este pode ser disponibilizado em
grupos de whatsapp ou nas redes sociais das es-
colas.
Professor(a):
O mural é um recurso que contribui na sistemati-
zação das aprendizagens dos estudantes, bem como
o compartilhamento de saberes e de informações re- SE LIGA NESSA…
lativas aos estudos desenvolvidos durante as aulas. Você também pode fazer um
mural virtual:
Disponível em:
https://support.google.com/edu/
classroom/answer/
22
PARA FINALIZAR
Avaliação
- Análise o perfil dos alunos a partir da socialização das suas respos-

tas;
- Observe como o estudante relaciona a procrastinação com os re-

sultados do seu desempenho acadêmico.
- Verificar como o estudante entende a importância de ações e atitu-

des de protagonismo para o desenvolvimento e alcance de seu
Projeto de Vida;
SUGESTÕES:
Quiz: Você é um procrastinador?
https://pt.quizur.com/quiz/voce-e-um-bom-procrastinador-1y8W
23
• Apresente a proposta da criação de um mural contendo dicas de como não procrastinar.
• Divida os estudantes em grupos de CINCO integrantes (5);
• Entregue uma cartolina para cada grupo ou no caso de aulas online a atividade pode ser
feita por meio de um Padlet ;
3
• Peça para que cada grupo escreva na cartolina cinco dicas de como NÃO procrastinar ;
•
ESTABELECENDO
Depois que todos terminarem junte as cartolinas e afixe na parede da sala. No caso do Pa-
CONEXÕES COM AS
dlet faça a projeção para a turma ;
Cada grupo deve apresentar as dicas de como não procrastinar que elaboraram e coloca-
•
ram no mural; TÉCNICAS DE ESTUDO!
• Importante deixar o mural exposto para que os estudantes possam consultar quando acha-
rem necessário. No caso da atividade ser realizada pelo Padlet , este pode ser disponibili-
zado em grupos de whatsapp ou nas redes sociais das escolas.
Professor(a):
O mural é um recurso que contribui na sistematização das aprendizagens dos estudantes,
bem como o compartilhamento de saberes e de informações relativas aos estudos desenvolvi-
dos durante as aulas.
Precisamos assegurar que nossos estu- paço adequado para estudar. Em linhas
dantes tenham plena consciência da impor- gerais, a utilização desses métodos tem
tância das técnicas de estudo para uma como objetivo a melhoria no desempenho
formação acadêmica de excelência. Enten- escolar, favorecendo a excelência acadêmi-
dendo que as mesmas servem como apoio ca e a consecução do Projeto de Vida do
e orientação durante os estudos diários, estudante.
além de contribuírem também na otimiza-
ção do tempo e na organização de um es-
24
INICIANDO
Objetivos
• Apresentar e discutir com os estudantes a importância das técnicas de
estudo, enfatizando sua eficácia na compreensão dos conteúdos e na oti-
mização do tempo.
• Indicar métodos de estudos para que os educandos possam desenvolver
competências e habilidades relacionadas a autonomia e autorregulação.
• Impressão de questionário (Ensino Presencial);

• Folhas de Papel ofício (Ensino Presencial);
• Cartolina ou Papel madeira ( Ensino presencial);
• Criação de Mentimete (Ensino Remoto);
Aprender melhor e mais rápido é o objetivo principal das técnicas de estudo.

A utilização de mapas mentais, resumos, cronogramas, dentre outros, pode
favorecer em resultados de aprendizagem mais significativos. Algumas des-
sas técnicas já são populares entre os estudantes, pois são facilmente apli-
cáveis na rotina de estudos. Considerando esses ganhos, apresentaremos
outras técnicas de estudos que serão trabalhadas ao longo das aulas.
Aula 1
- Organização do espaço
- Prática distribuída
Aula 2
- Flashcards
- Autoexplicação
Aula 3
- Releitura
Aula 4
- Teste Prático
25
Organização do Espaço
Estudar envolve atenção e concentração, entretanto existem al-

guns fatores como a desmotivação ou a falta de um ambiente
adequado que podem interferir na realização das atividades es-
colares. Existem muitas dicas em sites e revistas que ajudam a
resolver esses problemas e a potencializar os estudos. Nessa
aula serão propostas atividades que colaboram com a melhoria
da organização dos espaços de estudos, bem como a elabora-
ção de um cronograma de revisão de conteúdos.
TEXTO DE APOIO PARA O PROFESSOR(A):
A organização do ambiente e a produtividade nos estudos

Manter a ordem é um pré-requisito para obter bons desempe-
nhos e aumentar a eficiência no exercício de diferentes atividades
cotidianas. Isso vale para os estudos. A adequada organização do
espaço destinado ao desenvolvimento dos afazeres acadêmicos
permite melhor gestão do tempo, evita perda de materiais, estabe-
lece um ambiente aprazível, bem como auxilia na manutenção do
foco.
Há uma base sociobiológica para essa relação. Quando esta-
mos em um lugar sobrecarregado de informações e totalmente
desorganizado, o nosso cérebro é bombardeado com estímulos,
sendo obrigado a trabalhar mais para selecionar aqueles que, de
fato, são relevantes. Dessa forma, nossa capacidade de processa-
mento de dados é prejudicada, exigindo que gastamos mais ener-
gia e tempo para nos concentrarmos.
Esse tipo de estado sociocognitivo leva a uma redução drásti-
ca do nosso rendimento em tarefas que demandam mais eficiên-
cia energética e atenção, como é o caso dos processos envolvidos
na aprendizagem. Portanto, a organização do ambiente figura co-
mo uma condição necessária ao desenvolvimento intelectual sa-
tisfatório, não sendo somente uma estratégia empregada para po-
tencializar os estudos.
Nessa ótica, a manutenção de um ambiente organizado mini-
miza potenciais distrações geradas durante o esforço cognitivo
realizado pelo cérebro no processo de construção do conhecimen-
to e facilita o gerenciamento de variadas técnicas de aprendiza-
26
gem. A conservação organizada do espaço possibilita um contexto
propício à concentração e à focalização exigidas em atividades aca-
dêmicas, como leitura, escrita e cálculos.
Proceda a uma organização geral dos afazeres acadêmicos
Antes de partir para a organização do ambiente de estudos pro-
priamente dito, o estudante deve organizar suas atividades acadêmi-
cas de modo geral, o que é fundamental para incorporá-las de vez à
sua rotina. Essa organização global inclui a análise de todas as ativi-
dades diárias e a consequente disponibilização de tempo para cada
uma delas, permitindo elencar as prioridades e equilibrar as tarefas.
Em alguns contextos, essa prática não é apenas recomendada,
mas obrigatória, como é o caso de alunos matriculados em cursos a
distância. Nessa modalidade educacional, a maior parte dos estudos
é feita fora das salas de aula, geralmente, na casa do aluno, o que
exige que ele estruture o tempo a ser dedicado aos afazeres acadê-
micos, de modo a equilibrá-lo com o disponibilizado a suas outras
atividades rotineiras.
Estabeleça um local específico e adequado para estudar
O lugar destinado aos estudos deve ser escolhido levando-se
em consideração alguns critérios, tais como conforto, iluminação,
ventilação, privacidade e acesso à internet, principalmente no contex-
to da educação a distância. Atendidos em conjunto, esses preceitos
contribuem para a manutenção da atenção durante o período reser-
vado para os estudos.
Dentro de suas possibilidades, o estudante deve ter um local —
de preferência, só seu — em que possa dispor seus materiais de es-
tudo de maneira estratégica, para usá-los quando necessário. É fun-
damental que a mesa tenha espaço suficiente para abrigar de forma
organizada cadernos, livros, textos impressos, computador, canetas,
enfim, todo o material de que o aluno possa precisar em um dado
momento de estudo.
Para o estudante de um curso a distância, por exemplo, a esco-
lha desse lugar tem ainda mais importância, uma vez que ele desen-
volverá a maior parte de suas atividades nesse local, que constituirá
tanto a própria sala de aula quanto espaço individual de estudos.
Nessa modalidade de ensino, é fundamental que o lugar escolhido
conte com boa estrutura de internet, já que o estudante necessitará
dela com frequência.
Providencie todos os materiais necessários
Seja qual for o nível de ensino, a estrutura dos cursos é comu-
mente caracterizada pela compartimentação do conhecimento em
disciplinas, o que leva o estudante a se dedicar a diferentes matérias,
27
para as quais são necessários diversos materiais. A disposição estra-
tégica dos materiais é fundamental para a produtividade nos estu-
dos, já que, além de poupar tempo de busca, eleva os níveis de con-
centração.
Desse modo, em qualquer modalidade de ensino, é crucial que
se tenha um cuidado especial com a organização dos materiais. É
importante que todos os objetos tenham o seu local definido. Os pa-
péis devem estar separados categorizadamente em pastas; canetas
e lápis precisam ser guardados em estojos ou recipientes, assim co-
mo as anotações e exercícios devem ficar reunidos em lugares apro-
priados, como cadernos ou blocos.
Ferramentas que organizam tanto o espaço de estudos quanto o
próprio conhecimento que está sendo construído são os painéis e os
quadros. Eles podem ajudar na fixação de conteúdos e conceitos,
além de servir de base para a fixação de lembretes, cronogramas e
calendários relativos às responsabilidades acadêmicas, como datas
de avaliações e entrega de trabalhos.
Crie regras em seu ambiente de estudos
Para ser bem-sucedida, qualquer atividade deve ter alguns parâ-
metros de realização, o que não é diferente no contexto acadêmico.
Assim, se pretendemos que a organização contribua para a produtivi-
dade nos estudos, é necessário que coloquemos regras para que a
ordem seja mantida, as quais englobam tanto normas de organiza-
ção do ambiente quanto de nossa própria conduta.
O aluno de um curso a distância, por exemplo, deve fixar, com
certa rigidez, seus horários de dedicação aos estudos, além de ser
rigoroso sobre quem pode ter acesso aos seus materiais acadêmi-
cos, que estarão sempre em casa. Ele deverá ser assertivo com os
seus familiares, para ser capaz de manter a organização referente à
sua vida acadêmica.
Outro ponto crucial para garantir a produtividade nos estudos é a
necessidade de fugir de qualquer tipo de distração durante o período
de dedicação às tarefas estudantis. Deve ser uma regra que os apa-
relhos eletrônicos estejam desligados na hora de estudar. De igual
modo, alunos de educação a distância, principalmente, precisam se
limitar a navegar somente na plataforma do ambiente de aprendiza-
gem.
Disponível em:
https://blog.unyleya.edu.br/dicas-de-estudo
28
Atividade 1
Organizando meu espaço de estudos!
Professor(a):
Apresente e discuta com os estudantes a importância da organização do espaço
de estudo;
Disponibilize um questionário para cada estudante; Informe que não é preciso
identificação;
• Após serem respondidos, recolha os questionários e entregue aleatoriamente
aos estudantes;
• Proponha uma socialização coletiva das respostas.
• Peça para que os estudantes comentem as respostas que estão no questionário
que receberam;
• Ao final da discussão, reforce junto aos estudantes a importância da organiza-
ção do espaço de estudo como sendo uma estratégia para melhorar o rendi-
mento acadêmico.
• Os resultados do questionário devem ser analisados com atenção pelo profes-
sor(a) em um momento de planejamento, possibilitando uma visão mais especí-
fica sobre a relação dos estudantes com o tema trabalhado. Isso pode ser im-
portante para a tomada de decisões mais assertivas em relação a disciplina de
Estudo Orientado.
29
MODELO DE QUESTIONÁRIO:
1- VOCÊ SE CONSIDERA UMA PESSOA ORGANIZADA?
SIM ( ) NÃO ( ) POR QUE?
2- VOCÊ UTILIZA FERRAMENTAS QUE AJUDEM NA ORGANIZAÇÃO TANTO O ESPAÇO DE ESTUDOS
QUANTO O PRÓPRIO CONHECIMENTO?
COMO, POR EXEMPLO, FIXAR LEMBRETES, CRONOGRAMAS E CALENDÁRIOS RELATIVOS ÀS RESPON-
SABILIDADES ACADÊMICAS, COMO DATAS DE AVALIAÇÕES E ENTREGA DE TRABALHOS?
3- COMO VOCÊ AVALIA O SEU LOCAL DE ESTUDOS?
ÓTIMO ( ) BOM ( ) REGULAR ( ) RUIM ( )
4- VOCÊ ACHA QUE PRECISA MELHORAR ALGO NO SEU LOCAL DE ESTUDOS (CONFORTO, ILUMINA-
ÇÃO, VENTILAÇÃO, PRIVACIDADE E ACESSO À INTERNET)?
5- VOCÊ COSTUMA ORGANIZAR SEUS MATERIAIS ESCOLARES (LIVROS, CADERNOS, CANETAS, PASTAS,
ENTRE OUTROS)?
POR EXEMPLO: OS LIVROS E CADERNOS TÊM UM LOCAL DEFINIDO; AS APOSTILAS IMPORTANTES SÃO
SEPARADAS EM PASTAS; AS CANETAS E LÁPIS SÃO GUARDADOS; AS ANOTAÇÕES E EXERCÍCIOS FICAM
REUNIDOS EM LUGARES APROPRIADOS, COMO CADERNOS OU BLOCOS.
30
Atividade 2
Prática distribuída
O planejamento de ações auxilia os estudantes na otimização dos estudos,ajudando a

saber o que, como e quando estudar determinados conteúdos, o que pode implicar em
ganhos de conhecimento e de desempenho nas avaliações e exames. Contribuindo tam-
bém para uma formação acadêmica de excelência, e por consequente em seus respecti-
vos Projetos de vida.
O que é prática distribuída?
A prática distribuída, como o nome pode sugerir, propõe a distribuição do conteúdo a

ser estudado ao longo do dia, e não apenas em um único período. Com esse método, o
estudante pode estudar 1 hora pela manhã, 1 hora à tarde e 1 hora à noite, por exemplo,
ao invés de se dedicar 3 horas seguidas a tarefas estudantis.
Essa é uma das técnicas de estudo que têm a ver com produtividade e gestão de tem-
po. A prática distribuída nada mais é do que dividir os horários de estudos em vez de ficar
um longo período estudando.
31
Sabe o famoso desespero pré-prova? Muitos estudantes não se dedicam diariamente e
deixam para estudar praticamente tudo o que foi aprendido antes de fazer uma avaliação
importante. Contudo, essa é uma estratégia de alto risco e pode não render bons frutos.
Além de ter o compromisso de aprender e revisar os assuntos todos os dias, você pode
ainda determinar intervalos entre esses momentos. Eles serão úteis para distrair um pou-
co a cabeça, descansar o corpo, cumprir outros afazeres e favorecer a retomada da con-
centração.
Por exemplo, um aluno que tem a tarde quase toda livre (desconsiderando atividades
eventuais) não precisa sentar na cadeira de estudo e permanecer horas seguidas. Estabe-
lecer algumas pausas pode ser muito mais produtivo do que ficar tentando manter a con-
centração por tanto tempo.
Disponível em:
https://blog.unifacig.edu.br/tecnicas-de-estudo
Desevolvimento da aula:
Professor(a):
É hora de trabalhar com os estudantes a organização de
um Cronograma, considerando a técnica da Prática distri-
buída. Segue as orientações:
• Exposição da técnica de estudo: Prática distribuída;
• Apresentação e função de um Cronograma;
Disponível em:
https://www.pravaler.com.br/cronograma-de-estudos-como-montar-um-e-
qual-sua-importancia
• Elaboração individual de Cronograma, considerando a

IMPORTANTE:
técnica de estudo “Prática Distribuída”;
Que a elaboração do Cronogra-
ma de estudos considerando
Modelo de Cronograma: além da Prática distribuída, às
necessidades e disponibilidade
O modelo de Cronograma que será apresentado foi elaborados estudantes. O Cronograma
do considerando a seguinte situação: O estudante de nome pode ser adaptado sempre que o
estudante julgar necessário, seja
Luíz Fábio,atualmente cursando a terceira série do ensino pela mudança de horários das
Médio, na ECI Orlando Venâncio dos Santos em Cuité - PB, aulas ou mesmo em sua rotina
diária.
relatou ao seu Professor de Estudo Orientado que tem mui-
ta dificuldade nas disciplinas da área de exatas. O Profes-
sor conhecendo a rotina de uma escola cidadã integral, que
normalmente tem atividades diárias até às 17:00 horas,
auxiliou o estudante a elaborar um Cronograma de estudo
32
considerando a técnica da Prática distribuída.
Cronograma do estudante Luíz Fábio:
DIA HORÁRIO DISCIPLINA INTERVALO HORÁRIO DISCIPLINA
Matemática Química
Revisão e reali- Revisão e reali-
19h às 20h 1 HORA 21h às 22h
SEGUNDA FEIRA zação de ativi- zação de ativi-
dades dades
Biologia Física
1 HORA 21h às 22h
TERÇA FEIRA 19h às 20s zação de ativi- zação de ativi-
dades dades
Língua Portu-
Inglês/Espanhol
guesa
Revisão e reali-
Revisão e reali- 1 Hora 21h às 22h
QUARTA FEIRA 19h às 20h zação de ativi-
zação de ativi-
dades
dades
História Geografia
1 HORA 21h às 22h
QUINTA FEIRA 19h às 20h zação de ativi- zação de ativi-
dades dades
Sociologia Filosofia
1 HORA 21h às 22h
SEXTA FEIRA 19h às 20h zação de ativi- zação de ativi-
dades dades
Professor(a):
Sabemos que para os jovens estudar nem sempre pa-
rece ser uma das melhores opções ou mesmo uma
tarefa fácil. Manter o ritmo e a disciplina nos estudos
muitas vezes se torna um desafio, por isso é preciso
trabalhar com técnicas e dicas de estudo que foquem
na objetividade e nos ganhos de aprendizagem. Uma
das primeiras estratégias que precisam ser adotadas é
administração do espaço e tempo de estudos. Portan- SUGESTÃO:
to, essas dicas e orientações sobre a organização do O Evernote é um aplicativo que funciona
em Smartfones e computadores. A plata-
espaço e de Cronograma de estudos podem ser reto- forma auxilia na organização dos estu-
madas no início de cada bimestre. dos, trabalho e rotina pessoal. O aplicati-
vo possibilita criar tarefas, anotações,
agendar compromissos além de disponi-
bilizar um espaço para armazenamento e
organização de fotos, documentos e ar-
quivos. O Evernote é gratuito e está dis-
ponível para Android e iOS.
33
Crédito da foto: Shitterstock
Flashcards
Para se alcançar melhores resultados As respostas não precisam estar só

nos estudos é preciso ter concentração e em texto. Desenhos e imagens também
bons métodos de estudos. Aos estudan- podem ajudar a fazer associações com a
tes são apresentados conhecimentos matéria. Quando o objetivo é memorizar,
dos mais variados, e que muito provavel- quanto mais memorável, melhor! Mesmo
mente vão ser utilizados em diversas si- que não seja muito bom com rabiscos —
tuações,seja nas avaliações escolares, no Picasso não vai te odiar por isso, acredite.
ENEM e durante toda a vida. Por isso, as De acordo com os estudiosos, somos
técnicas de estudos que focam na memo- muito mais sensíveis às imagens do que
rização é uma das opções para ajudar na as palavras. E não é difícil de entender
compreensão dos conteúdos. esse fenômeno, visto que os primeiros
registros humanos são comprovadamen-
te as pinturas rupestres que datam até 73
Flashcards
mil anos atrás. Já a escrita, por outro la-
Essas fichas interativas são usadas do, só foi desenvolvida 5 mil anos atrás.
para treinar a memória. Elas são fáceis de Isso já mostra como o nosso cérebro é
se fazer, não consomem muito tempo e predisposto às imagens.
podem ser personalizadas de acordo com
o seu gosto. Quer saber como fazer um Na hora de montar seus flashcards,
aposte nas cores chamativas. Pegue
flashcard de qualidade para estudar de
aquele seu estojo que vive cheio de cane-
forma mais eficaz?
tas e coloque pra jogo! Grifando e colorin-
34
do com diferentes tons, seu cérebro é ca- • MÉTODO TRADICIONAL (JOGO DA ME-
paz de distinguir e identificar melhor os MÓRIA)
conteúdos. Cartões coloridos também O método tradicional é o formato
auxiliam nesse processo. mais conhecido: ficha que possui de um
• FORMATOS DE FLASHCARDS PARA lado a pergunta e do outro a resposta con-
SEUS ESTUDOS tendo a palavra-chave. Ele é excelente para
fórmulas e questões que você tenha mais
As fichas podem ser feitas de duas dificuldade de decorar. A pergunta deve ser
maneiras: da forma tradicional (de um lado feita da forma mais sintética possível, ou
pergunta e do outro resposta) ou como um seja, uma pergunta direta que leva uma
mini resumão dos conteúdos. O tipo do resposta precisa.
cartão depende da sua criatividade e obje-
tivo. Muita gente usa os post-its ou cartoli-
nas, mas fichas pautadas são a melhor Disponível em:
opção. https://www.soulmedicina.com.br/
noticia/109/saiba-como-fazer-flashcards-para-
os-seus-estudos/
Atividade 1
O Flashcards é uma técnica de estudo baseada

na memorização, como sabemos ela oferece muitas
possibilidades de ganhos, ajudando na compreensão
dos conteúdos e consequentemente no rendimento
escolar. Por meio dessa técnica espera-se que os es-
tudantes possam ter mais opções de estudos eficien-
tes e motivadoras.
• Previamente,Organize pequenos cartões feitos
com cartolina ou outro material que julgue mais
adequado;
• Explique a técnica de flashcards para os estudan-
tes;
• Entregue um cartão para cada estudante;
• Solicite aos estudantes que pensem em um mo-
mento importante ou alguma situação que tenha
marcado suas vidas.Na sequência peça para colo-
carem no cartão, porém é importante destacar que
deve ter uma palavra chave de um lado do cartão e
no lado oposto a descrição do momento..
Exemplo:
• Lado “A”: Palavra chave - Viagem;
• Lado “B”: descrição do momento: Realizei com
35
a minha família um passeio inesquecível, fo-
mos a praia e conhecemos uma reserva de pre-
servação ambiental na cidade de João Pessoa;
• Organize uma roda de conversa e em seguida
peça aos estudante para apresentarem o
flashcards;
• No caso das aulas online, pode ser solicitado
que os estudantes façam em casa com o ma-
terial que eles tiverem no momento;
Professor(a):
Quando trabalhamos temas e situ-
ações que se aproximam da reali-
dade dos estudantes passamos a
valorizar a individualidade e com-
preender melhor suas necessida-
des e expectativas. Por isso, optamos por apresentar
a técnica de flashcards através de uma atividade que
permitisse conhecer um pouco mais da história e per-
fil dos estudantes. Por fim, esperamos que essa meto-
dologia também tenha contribuindo com o autoco-
nhecimento e incentivo e valorização dos seus Proje-
tos de Vida.
Atividade 2
Autoexplicação
A concentração é algo fundamental durante

os momentos de estudo, entretanto muitas vezes
não é o suficiente para assegurar a compreensão
sobre aquilo que estamos lendo. Existem alguns
hábitos e técnicas que podem ajudar a aumentar
a capacidade de concentração e memorização,
favorecendo um desempenho melhor.A atividade
que será trabalhada é uma técnica que tem co-
mo objetivo o fortalecimento da memorização
dos conteúdos através da comunicação.
Autoexplicação
Esse método é muito útil para os conteúdos

mais abstratos, que exigem uma capacidade de
compreensão um pouco maior.
36
Na prática, a autoexplicação tem o objetivo de que a pessoa leia o
tema e consiga explicá-lo com as suas próprias palavras — diante de um
espelho, de alguma outra pessoa ou mesmo se estiver sozinho e sem ne-
nhum recurso.
Entretanto, a estratégia é mais efetiva quando realizada no mesmo
período do estudo, enquanto o assunto ainda está “fresco” na memória.
Aliás, essa é uma das técnicas de estudo que podem contribuir para me-
lhorar a aprendizagem em uma série de tarefas e seus domínios de sa-
ber, capacitando o indivíduo a lidar com possíveis perguntas ou dúvidas
relativas à área do conhecimento em questão. É capaz ainda de ajudar a
promover a habilidade de comunicação e oratória.
Professor (a):
• Explique a técnica da Auto Explicação para os estudantes;
• Divida os estudantes em duplas;
• Informe aos estudantes como vai funcionar a dinâmica; A dupla deve
realizar uma atividade de contação de história, para isso: o aluno “X”
deve contar uma história ou explicar um determinado assunto para o
aluno Y;
Exemplo 1
A dupla Giorgiana e Tuany se organizaram da seguinte maneira:
Tuany explicou de forma resumida para Georgiana como ocorreu a colo-
nização do Brasil;
Exemplo 2
A dupla Leandro e Fábio se organizaram da seguinte maneira:
Fábio explicou para Leandro o roteiro da série “Lá casa de Papel’.
- Organize uma roda de conversa;
- Explique para os estudantes que a roda de conversa vai ser conduzi-
da em dois momentos.
1º Momento: O aluno “Y” que ouviu a história deve relatar para a turma
o que entendeu;
2º Momento: O aluno “X’ que contou a história deve avaliar o que foi
relatado pelo aluno “Y” e ponderar as informações, po-
dendo acrescentar ou ajustar alguns elementos da histó-
ria.
37
Referência: artenocyro.blogspot.com/
Releitura
É comum que, durante os momentos certas partes de um texto.

de estudo, se perca a atenção, assim co- A principal dica, no entanto, é fazer a
mo o excesso de informação pode prejudi- releitura imediatamente depois de ler,
car o entendimento daquilo que estamos quantas vezes você considerar que for ne-
estudando. Por isso muitas vezes temos a cessário. O ideal é que você consiga assi-
necessidade de ler o mesmo texto mais de milar todas as informações, fazendo ano-
uma vez para poder entender o que foi di- tações e destacando os trechos mais im-
to, e ao fazer isso descobrimos novas in- portantes.
formações, ressignificados outras e até Outro aspecto imprescindível, também,
mesmo mudamos de opinião. é listar as palavras-chave, a fim de conse-
guir organizar os principais temas lidos.
Releitura Essa é uma boa sugestão para quem
A prática da releitura é uma forma inte- segue uma rotina de estudos diária. O que
ressante de memorizar os conhecimentos foi aprendido a cada dia de aula pode ser
vistos, pois ela possibilita que o estudante reforçado em casa, com o hábito de ler e
retorne ao conteúdo com um novo olhar e, reler os assuntos para fixar o conteúdo.
possivelmente, com novas ideias em men- Assim, as matérias não são acumuladas e
te. Assim, ela pode ser muito mais eficaz fica mais fácil se preparar para uma avalia-
do que simplesmente grifar ou sublinhar ção no futuro, por exemplo.
38
Atividade 1
Gostar de ler é certamente um fator muito importante na aquisição

de conhecimento, o conhecimento que por sua vez pode ajudar mui-
to nas realizações pessoais e profissionais. Entretanto, mais impor-
tante do que ler é compreender o que os textos, mensagem ou re-
portagem tem para nos dizer. No geral, muitas pessoas têm dificul-
dades de compreender o que leram.Considerando essa realidade, a
próxima atividade foca na utilização da técnica de releitura com o
objetivo de fortalecer nos estudantes a desenvolver compreensão
de textos.
Professor(a):
• Apresente a técnica Releitura:
• Solicite que os estudantes formem duplas;
• Previamente selecione pequenas histórias ou reportagens;
• Entregue uma história diferente para cada dupla;
• Estipule um tempo de 20 minutos;
• Peça para que as duplas leiam a história mais de uma;
• Não esqueça de orientar os estudantes a anotarem, grifarem
ou destacarem as ideias principais do texto;
• Na sequência, individualmente cada integrante da dupla de-
ve escrever um novo desfecho para a história;
• Para finalizar a atividade solicite às duplas que leiam a histó-
ria que receberam e posteriormente apresentem os novos
desfechos que criaram;
Professor(a):
Para facilitar a leitura e ajudar na assimilação dos conteúdos,

é importante que os estudantes percebam que a releitura é uma
forte aliada nesse processo.Nesse sentido, a proposta dessa aula,
fez com que os estudantes realizassem uma atividade de leitura
de um mesmo texto mais de uma vez, grifando e anotando as
ideias principais. Essa prática é um recurso eficiente que facilita
a compreensão da leitura e a interpretação textual, ajudando a
manter a concentração e aumentando os ganhos de aprendiza-
gem.
39
Teste Prático
A prática realmente leva à perfeição? simulados, só que preparado pelos pró-

Essa é uma pergunta comum que todos prios alunos e com base em dúvidas indivi-
nós em algum momento já fizemos, entre- duais ou em grupo nas diversas matérias.
tanto sabemos que quando o assunto é O segredo para o sucesso com esta técni-
estudar existem técnicas e hábitos que ca é fazer blocos de questões sobre temas
podem ajudar em melhores resultados e que deixaram dúvidas durante a leitura.
ganhos.Sabemos, por exemplo que a reali- Para responder cada pergunta é útil
zação de exercícios, simulados e testes buscar várias fontes de conhecimento até
aumentam as chances de revisar e apren- que uma resposta satisfatória seja encon-
der mais sobre os conteúdos estudados. trada.
Disponível em:
Teste Prático https://oglobo.globo.com/brasil/educacao/
guiaenem/cinco-metodos-de-estudo-que-
O teste prático lembra o formato dos melhoram-aprendizado-22294234
Atividade
Para alcançar melhores resultados de aprendizagem é preciso ler a
matéria, fazer resumos e ver vídeos das aulas, entretanto, existem outras
técnicas que podem ser associadas a essas e contribuir para o domínio
40
dos diversos conteúdos. Para potencializar os estudos é indicado
a realização de testes, essa prática pode ajudar a exercitar o racio-
cínio e a memorização dos conteúdos estudados. Nesse sentido,
temos como proposta de atividade o teste prático, que além dos
ganhos já mencionados favorece a realização de ações de protago-
nismo e a troca de experiências.
Professor(a)
• Apresente o que é e como funciona um Teste Prático:
• Organize os estudantes em QUATRO (4) grupos;
• Explique que cada grupo deve elaborar CINCO (5) perguntas,
que posteriormente serão respondidas por um outro grupo.
Exemplo: Grupo 1 deve elaborar perguntas para o grupo 2 e
assim por diante;
• É interessante que as perguntas não sejam copiadas da in-
ternet, pois o processo de sua elaboração ajuda na melhoria
do raciocínio e na aprendizagem;
• As perguntas podem ser de múltiplas escolhas e os temas
relacionados a conhecimentos gerais (filmes, série, progra-
mas de TV, esportes,games, entre outros) ;
• Determine um tempo de VINTE minutos (20) para elabora-
ção das perguntas e de QUINZE minutos (15) para que os
grupos respondam;
• Para responder as perguntas os grupos podem utilizar diver-
sas fontes de pesquisas (livros, internet, revistas, entre ou-
tros);
• Socialização da atividade deve ser feita pelo grupo que res-
pondeu às perguntas, já o grupo que elaborou deve comen-
tar as respostas;
Professor(a)
SUGESTÃO:
Segundo os especialistas, a eficiência dessa técnica consis-
te na economia do tempo,uma vez que foca diretamente nas Vídeo: Estude MENOS,
Estude MELHOR | Seja
áreas em que os estudantes sentem mais dificuldade de aprendi- Um Estudante Melhor
zagem. Outras contribuições importantes são as trocas de expe- Disponível em:

https://www.youtube.com/
riências, o fortalecimento do Protagonismo, autodidatismo, a au- watch?v=ZmWVJ-vQLEs
tonomia,a capacidade de auto-organização e de responsabilida-
41
PARA FINALIZAR
Avaliação
• Observar o envolvimento, participação e engajamento dos estudan-

tes em relação às atividades propostas.
• Após o término de cada aula, o(a) professor(a) deve realizar um
feedback com os estudantes, um momento de escuta sobre as con-
tribuições da aula e críticas sobre os métodos utilizados e sobre a
forma como a aula foi conduzida. Esse momento pode ser realiza-
do da maneira que o professor considerar mais adequado para a
turma.
42
4
COLOCANDO EM
PRÁTICA O
ESTUDO ORIENTADO
As técnicas de estudo utilizam métodos os estudantes a utilizarem as técnicas de

que ajudam a fixar os mais diferentes con- estudo, percebendo seus objetivos e ga-
teúdos, otimizar o tempo e a organizar o nhos de aprendizagem para uma formação
espaço de estudo. O que ajuda na acelera- acadêmica de excelência e a realização
ção dos processos de aprendizagem. Nes- dos Projetos de Vida.
se sentido, é preciso fortalecer e incentivar
43
INICIANDO
Objetivos
Incentivar os estudantes a aplicarem métodos e técnicas de estudo, visan-

do o desenvolvimento do autodidatismo, à autonomia, à capacidade de auto-
organização e de responsabilidade pessoal.
• Folhas de papel ofício (Ensino Presencial);

• Cartolina ou papel madeira ( Ensino presencial);
Professor(a),
Ao longo dessa sequência didática foram apresentadas algumas técnicas
de estudo, sabendo das contribuições que oferecem para aquisição de co-
nhecimentos, algumas delas serão retomadas nas próximas aulas. A inten-
ção é que os estudantes possam revisá-las e aplicá-las na prática. As aulas
foram organizadas da seguinte maneira:
I. Usando meu flashcards;

II. Fazendo releitura;
III. Teste Prático
IV. Aplicação, resultados e revisão do teste Prático;
44
Usando meus Flashcards
A primeira técnica a ser revisada são os flashcards, tomando como base a necessida-
de de apoiar os estudantes a memorizar através de pequenos esquemas de perguntas e
respostas os mais diferentes conteúdos, sejam as fórmulas de matemática, física, biolo-
gia e química, ou até mesmo os diversos conhecimento históricos, geográficos, filosóficos
e de qualquer outra área do conhecimento.
Texto de apoio:
Os flashcards consistem em ferramentas alternativas para quem precisa desenvolver a memoriza-

ção sobre determinados assuntos. Eles são pequenos cartões em que se relacionam os conceitos
estudados, geralmente contendo um sistema de perguntas e respostas sobre o conteúdo aborda-
do.
Dessa forma, facilitam a revisão das informações que foram aprendidas, de modo que o indiví-
duo consiga praticar a técnica da repetição espaçada. Isso colabora para o aumento do rendimen-
to escolar e também para poupar tempo de estudo.Para montá-los, o estudante pode utilizar car-
tolinas e inserir, em cada lado do papel, uma palavra-chave e uma resposta.
Disponível em:
https://blog.estacio.br/estude-na-estacio/tecnicas-de-estudo/
Atividade
Professor(a),
• Revise com a turma a técnica de flashcards;
• Para montá-los, o estudante pode utilizar cartões feitos em car-
tolinas e inserir, em cada lado do papel, uma palavra-chave e
uma resposta.
• Distribua para cada estudante TRÊS (3) cartões;
• Peça para os estudantes escolherem conteúdos e elaborem
TRÊS (3) flashcards;
• Após a elaboração, solicite que colem em seus cadernos;
45
• - Ao final da aula CONVERSE com a tur-
ma sobre o desenvolvimento da ativida-
de, solicitando um feedback da técnica
DICAS PARA UTILIZAÇÃO DOS
de Flashcards; FLASHCARDS:
Programas e app para fazer flashcards: • Uma forma interessante de memorizar

melhor a pergunta é utilizar desenhos e
símbolos. Fica mais fácil fazer a associ-
Há vários programas e aplicativos para fa-
ação.
zer flashcards. Os principais são:
• Use esses flashcards para fazer revi-
sões periódicas, utilizando um método
• Goconqr: uma plataforma completa de de revisão espaçada. Mantenha o inter-
estudos on-line, incluindo flashcards, valo de alguns dias até repetir a revisão.
Uma recomendação é fazer a primeira
mapas mentais e outras ferramentas. O
divisão logo após a elaboração dos
acesso ao conteúdo é grátis, mas há
cards, a segunda revisão no dia seguin-
também alguns planos pagos. te e a terceira,de sete a 10 dias após.
Outra vantagem é que ele é to- As revisões posteriores você vai organi-
talmente em português. Os tu- zando conforme a sua necessidade.
toriais são fáceis, intuitivos e a organi- • Faça uma organização de seus cartões
para a revisão não ficar confusa. Sepa-
zação excelente.
re-os por disciplina e, se você tiver vá-
rios cartões da mesma matéria, utilize
• ANKI: um software em inglês muito algum tipo de controle nas pilhas. Por
simples e eficiente para utilização em exemplo: P1Port (pilha 1 português) e
concursos. É possível dividir os assim por diante.
• Embaralhe os cartões para você não
“baralhos” por disciplinas e ele mesmo
cair no vício da memorização em se-
organiza as revisões. Há um
quência.
site em português com dicas e
• Não anote informação sem importância
tutorias: e que você não precise decorar. Anote
apenas as informações indispensáveis.
https://apps.ankiweb.net/ • Você pode pedir para alguém fazer as
perguntas para você. Esse também é
um método com muito resultado.
• Não se preocupe com o tempo de estu-
do, mas em assimilar e memorizar a
informação contida no cartão.
Disponível em:
https://www.proximosconcursos.com/flash
-cards-para-concursos/
46
Fazendo Releitura
A leitura desempenha um papel fundamental no processo de en-

sino e aprendizagem, o seu domínio possibilita a capacidade de
compreender o que está à sua volta, desenvolvimento da escrita,
raciocínio lógico e as mais diversas competências e habilidades.
Entretanto, uma das maiores dificuldades dos estudantes é justamente a falta de domínio
da leitura, o que implica muitas vezes no baixo desempenho acadêmico e na falta de inte-
resse pelos estudos. Partindo dessa constatação, a próxima atividade foi pensada a partir
da utilização da técnica de Releitura, objetivando a melhoraria e o fortalecimento das práti-
cas de leitura.
Texto de apoio:
Releitura
A prática da releitura é uma forma interessante de memorizar os conhecimentos vistos,
pois ela possibilita que o estudante retorne ao conteúdo com um novo olhar e, possivel-
mente, com novas ideias em mente. Assim, ela pode ser muito mais eficaz do que sim-
plesmente grifar ou sublinhar certas partes de um texto.
A principal dica, no entanto, é fazer a releitura imediatamente depois de ler, quantas ve-
zes você considerar que for necessário. O ideal é que você consiga assimilar todas as
informações, fazendo anotações e destacando os trechos mais importantes.
Outro aspecto imprescindível, também, é listar as palavras-chave, a fim de conseguir or-
ganizar os principais temas lidos.
Essa é uma boa sugestão para quem segue uma rotina de estudos diária. O que foi
aprendido a cada dia de aula pode ser reforçado em casa, com o hábito de ler e reler os
assuntos para fixar o conteúdo. Assim, as matérias não são acumuladas e fica mais fácil
se preparar para uma avaliação no futuro, por exemplo.
Disponível em:
https://blog.estacio.br/estude-na-estacio/tecnicas-de-estudo
47
Atividade
Professor(a)
• Retome as discussões sobre como funciona a téc-
DICAS PARA A APLICAÇÃO DA
TÉCNICA: nica de estudo Releitura.
• Todos(as) devem estar de posse do livro didático
Pare e pense ou com acesso a internet;
Os especialistas sugerem que • Individualmente cada um deve escolher um assunto
você leia o texto de uma vez e, em e fonte de pesquisa (texto, reportagem, entre ou-
seguida, marque as passagens rele- tros);
vantes em uma segunda leitura. Ao
• Os estudantes devem fazer uma leitura e releitura
forçá-lo a pensar com mais cuidado
do texto, caso achem necessário podem ler mais
sobre cada ponto e sua importância
uma vez.
relativa, essa técnica ativa o proces-
samento do que é essencial para a
• Importante destacar a importância de se fazer ano-
sedimentação da memória. tações durante a leitura;
• Ao final, se possível abra um espaço de fala para os
Anotações estudantes possam falar de suas experiências com
Visite qualquer sala de aula ou a técnica de estudo trabalhada;
biblioteca e você encontrará estu-
dantes copiando o conteúdo mais
importante em seus cadernos. Co-
mo sublinhar e destacar, o problema
ocorre quando você não consegue
ser criterioso sobre o material que
está escrevendo. Seu entusiasmo
excessivo - e propensão a incluir tu-
do o que é mencionado - pode facil-
mente tornar-se um hábito prejudici-
al.
Disponível:
https://www.bbc.com/portuguese/vert-
fut-46215605
48
Teste Prático
O teste prático enquanto técnica de estudo tem como objetivo fazer

com que os estudantes possam exercitar e revisar os conteúdos por
meio de questões e exercícios, aperfeiçoando e acelerando o aprendi-
zado. Além disso contribui no desenvolvimento da autonomia, autodida-
tismo, auto regulação, auto-organização e atitudes de colaboração mútua.
Texto de apoio:
Atividade
Para colocá-lo em prática, o
estudante deve preparar algu- Desenvolvimento da aula:
mas questões — como uma
prova ou teste — com os pon-
tos que mais causaram dúvi- Professor(a),
das enquanto lia o conteúdo. • Revise a técnica do Teste Prático com os estu-
Em seguida, sem consultar dantes;
seus materiais de estudo, você • Divida a sala em grupos;
deve respondê-las de acordo • Os grupos devem ser divididos e organizados
com o que foi lido. Por fim,
por áreas do conhecimento;
você utiliza seus objetos de
• Os estudantes devem escolher um grupo de
estudo para confirmar se suas
acordo com a área do conhecimento que te-
respostas estão corretas. Ca-
so não estejam, dedique-se
nham mais afinidade;
novamente à leitura e realize
um novo teste. Exemplos de divisão dos grupos: Linguagens e su-
as Tecnologias; Matemática e suas Tecnologias;
Disponível: Ciências da Natureza e suas Tecnologias; Ciências
https://blog.betrybe.com/
carreira/metodos-de-estudo/ Humanas e Sociais Aplicadas.
• Em caso de haver uma disparidade no número

de integrantes, o Professor(a), pode ver com os
estudantes a possibilidade de um remanejamen-
to;
• Os estudantes devem elaborar SEIS (6) pergun-
tas que podem ser de múltipla escolha ou dis-
cursivas – fica a escolha dos grupos;
49
• Para facilitar a correção é importante durante a ela-
boração das perguntas seja feito os gabaritos;
• As perguntas precisam ser feitas em um material
ou ferramenta que possa ser disponibilizada para
os demais grupos.
• Após a elaboração o Professor(a) deve recolher as
perguntas e posteriormente entregar a outro grupo
para responder;
Professor(a):
Não esqueça de apoiar os grupos na elaboração
das perguntas, observe a coerência, escrita e a legibili-
dade;
Por uma questão de gestão de tempo, essa aula
deve ser utilizada apenas para a elaboração das per-
guntas;
50
Atividade
Aplicação, resultados e revisão do teste Prático;
Professor(a)
• Distribua as questões elaboradas pelos grupos.
Exemplo: Questões elaboradas pelo grupo 1 entre-
gue ao grupo 2 e assim sucessivamente;
• Determine um tempo de 25 minutos para que os
grupos possam responder;
• Podem ser realizadas pesquisas para responder
às questões;
• Após concluírem as respostas, as questões devem
ser devolvidas para o grupo que elaborou;
• O grupo que elaborou deve fazer as correções das
questões;
• Organize uma roda de conversa para que cada
grupo possa da um feedback dos erros e acertos
ao grupo que respondeu às questões;
Professor(a)
‘ Essa é uma atividade importante não só para a
verificação do domínio dos conteúdos estudado, mas
também para que o estudante possa e se acostumando
com situações relacionadas ao estresse, nervosismo,
ansiedade, distribuição de tempo de questões, dentre
outras que enfrentam na escola e que futuramente
SUGESTÕES
quando tiver realizando o ENEM, vestibular, teste de em-
prego ou concurso público irão enfrentar. Quiz: Como está sua rotina de
estudos?
Disponível em:
https://www.novaconcursos.com.br/
portal/artigos/quiz-como-esta-sua-
rotina-de-estudos/
51
PARA FINALIZAR
Avaliação
• O professor(a) deverá acompanhar e orientar o processo de elabo-

ração do material de organização dos estudos, bem como obser-
var as dificuldades e as competências e habilidades dos educan-
dos, tendo como finalidade o protagonismo estudantil.
• Observar o envolvimento, participação e engajamento dos estudan-

tes em relação às atividades propostas.
52
5
COMPARTILHANDO
EXPERIÊNCIAS E
ENRIQUECENDO MEUS
CONHECIMENTOS
Entre as muitas metodologias educacio- uma inversão da dinâmica na condução

nais existem aquelas que priorizam o pro- das aulas, os estudantes passam a ter a
tagonismo e autonomia dos estudantes, responsabilidade de gerir e apontar os ca-
permitindo que determinem o ritmo das ati- minhos que querem seguir, tendo autono-
vidades, o que facilita o compartilhamento mia e autoconhecimento, o que permite
de novas experiências, considerado o fato mudanças e melhorias no processo de en-
de que existe um maior entendimento e co- sino e aprendizagem.
municação entre os jovens. Quando ocorre
53
INICIANDO
Objetivos
Desenvolver situações que favoreçam o trabalho em equipe, estimulando

dessa forma a troca de experiências, o espírito gregário e o incentivo às prá-
ticas de monitoria.
• Quadro branco, pincel;

• Google Meet (aulas remotas);
Professor(a), nesta sequência vamos levar em consideração os concei-

tos e definições apontadas pelos cadernos de formação do ICE, referentes
ao Estudo Orientado, considerando que os estudantes entram em contato
com os conteúdos da Base Nacional Comum Curricular de forma diferencia-
da, contando com a atenção do professor(a) às suas necessidades e o apoio
dos colegas no desenvolvimento das atividades propostas. Outro ponto que
merece ser destacado são as relações interpessoais no contexto esco-
lar,estimuladas pelo trabalho em grupo, favorecendo a aprendizagem em vá-
rias dimensões. É importante ressaltar que na realização dos trabalhos em
grupo é que se aprende a cooperar e a compartilhar, o que contribui para
aprendizagens mais significativas e para desenvolvimento das competên-
cias e habilidades.
Considerando, as informações apresentadas, propomos para esse últi-
mo tema atividades voltadas para fortalecer o trabalho em grupo, a troca de
experiências e o incentivo à monitoria. Segue abaixo a organização das au-
las:
1 – Plantão tira dúvidas – área de conhecimentos;
2- Plantão tira dúvidas – tecnologias;
3 – Minha dica é...
4 – Carta coletiva
54
Plantão tira dúvidas – área de conhecimentos
De acordo com os materiais norteadores do ICE, um dos quatros pilares da Educação é o

ensinar o ensinar (didatismo) que relaciona-se com as habilidades didáticas. E ocorre na
medida em que uma pessoa motiva outra a conhecer, sendo capaz de construir conheci-
mentos coletivamente e transmitir o que sabem, apoiando no desenvolvimento de novas
descobertas.
Atividade
Professor(a)
Previamente faça uma sondagem na turma a respeito de quem que
tem facilidade e conhecimento em uma ou mais disciplina. Informe
que a proposta da aula é a realização Plantão de tira dúvidas, que
deve ser conduzido pelos próprios estudantes;
• Após a conversa, convide com estudantes que tenham interes-
se em participar como monitores e solicite que escolham um
assunto de uma disciplina que tenha domínio e esteja sendo
estudado pela turma;
• Os estudantes monitores devem auxiliar e apoiar os colegas
nas dúvidas sobre conteúdos ou realização de atividades.
• Pode ser um monitor por disciplina ou área do conhecimento.
• A organização do Plantão de tira dúvidas pode ser feito da se-
guinte forma: Os estudantes monitores devem estar em mesas
de atendimento separadas, mantendo uma certa distância uma
das outras; Os colegas que tenham dúvidas sobre algum assun-
to ou atividade deve se dirigir a mesa de atendimento;
• As mesas de atendimento devem estar sinalizadas com um in-
dicativo da disciplina ou área do conhecimento, facilitando o
deslocamento dos estudantes para tirarem suas dúvidas;
• Outro possibilidade de realização do Plantão é determinar um
tempo para que cada estudante monitor explique para toda tur-
ma um determinado assunto;
55
• Antes de iniciar a atividade, explique à turma como
vai ser a dinâmica da aula;
• Se nem um estudante se propor a ser um monitor,
a atividade poderá ser realizada em grupos, que
vão poder discutir e tirar suas dúvidas;
Professor(a), o seu apoio e incentivo aos estudantes na

realização dessa atividade é fundamental, principal-
mente para aqueles que vão estar desempenhando a
monitoria. Portanto, dialogue, tire as dúvidas e ressalte
o potencial de qual um. Por fim, esse é um momento
de protagonismo autêntico e troca de saberes que pre-
cisa ser valorizado e compartilhado para que possa ser-
vir de inspiração a outros estudantes.
Ganhos para os estudantes:

• Aumento do envolvimento do estudante em seu
processo de aprendizagem;
• Incentivar o trabalho em equipe;
• Fortalecimento do autodidatismo, didatismo e cons-
trutivismo.
• Desenvolvimento da autonomia e autoconhecimen- DICAS:
to; Texto: Monitoria escolar: tudo o
que você precisa saber, por uma
professora.
Disponível em:
https://silabe.com.br/blog/monitoria-
tudo-o-que-voce-precisa-saber-para-
aplicar-na-sua-aula/
56
Plantão tira dúvidas – tecnologias
Os recursos tecnológicos já fazem parte da rotina dos jovens na hora do lazer e também
como ferramenta de estudo. Entretanto, nem todos(as) os estudantes têm pleno domínio
da utilização das tecnologias. Sabemos que por meio de aplicativos e softwares é possível
aprender conteúdos complexos de forma mais fácil e rápida. Por exemplo, a utilização de
gráficos e ferramentas matemáticas. Além disso, existe uma grande quantidade de fontes
de pesquisas que podem auxiliar nos estudos e nas informações sobre universidade, pro-
fissões e mercado de trabalho.
Texto de apoio:
A cooperação em sala de aula pode ser um fator importante para a inclusão das pesso-
as com deficiência, pois permite interação e troca entre os estudantes. O desenvolvimento
de estratégias pode ser decisivo para criar esse ambiente de cooperação em que os estu-
dantes que têm mais habilidades em alguma matéria possam ajudar aqueles com menos
habilidades.
A tecnologia em sala de aula é atraente para os alunos por ser algo muito utilizado no
dia a dia deles. Ou seja, a proximidade com ferramentas utilizadas constantemente des-
perta a atenção. Por exemplo, uma lousa digital possui touchscreen como o celular!
Desenvolvimento da criatividade
Os diversos recursos, como apresentação em PowerPoint e criação de vídeos, estimu-
lam a criatividade de estudantes de todas as faixas etárias. Já a internet é uma importante
ferramenta para despertar a criatividade.
Contato com diversas culturas
A tecnologia em sala de aula permite o acesso à internet, que exclui as fronteiras físicas
e dão espaço ao contato com pessoas de diferentes culturas. A oportunidade de conhecer
outros seres humanos com outras tradições, crenças e hábitos permite ampliar a visão de
mundo. Por consequência, desperta a criatividade dos estudantes.
Disponível:
https://movplan.com.br/blog/tecnologia-em-sala-de-aula/
57
Atividade
Professor(a)
Reconhecendo as muitas possibilidades e ganhos que as tecnolo-
gias podem oferecer para o processo de ensino e aprendizagem,
temos como proposta de atividade a realização de um segundo
plantão “Tira dúvidas''. O objetivo é que os estudantes possam
trocar experiências sobre utilização de aplicativos e ferramentas
tecnológicas que auxiliam nos estudos.
• Previamente faça uma sondagem na turma a respeito de

quem que tenha facilidade na utilização de ferramentas tecno-
lógicas (produção de vídeos, excel, slides, entre outros). Infor-
me que a proposta da aula é a realização de um segundo Plan-
tão de tira dúvidas, porém com uma nova temática;
• Após a conversa, convide com estudantes que tenham interes-
se em participar como monitores e solicite que escolham
uma ferramenta ou aplicativo tecnológico que possa auxiliar
nos estudos para ser compartilhado com a turma;
• Os estudantes monitores devem auxiliar e apoiar os colegas
nas dúvidas sobre a utilização das ferramentas tecnológicas.
• A organização do Plantão de tira dúvidas pode ser feito da se-
guinte forma: Os estudantes monitores devem estar em me-
sas de atendimento separadas, mantendo uma certa distância
uma das outras; Os colegas que tenham dúvidas sobre deter-
minado aplicativo ou ferramenta tecnológica deve se dirigir a
mesa de atendimento;
• As mesas de atendimento devem estar sinalizadas com o indi-
cativo de qual aplicativo ou ferramenta tecnológica está apre-
sentada, facilitando o deslocamento dos estudantes para tira-
rem suas dúvidas;
• Outro possibilidade de realização do Plantão é determinar um
tempo para que cada estudante monitor possa explicar a toda
turma a utilização de um determinado aplicativo ou ferramen-
ta tecnológica;
• Antes de iniciar a atividade, lembre a turma como funciona a
dinâmica da atividade;
• Se nem um estudante se propor a ser um monitor, a atividade
58
poderá ser realizada em grupos, que vão po-
der discutir e tirar suas dúvidas;
• Professor(a), o seu apoio e incentivo aos estu-
dantes na realização dessa atividade é funda-
mental, principalmente para aqueles que vão
estar desempenhando a monitoria. Portanto,
dialogue, tire as dúvidas e ressalte o potencial
de qual um. Por fim, esse é um momento de
protagonismo autêntico e troca de saberes
que precisa ser valorizado e compartilhado
para que possa servir de inspiração a outros
estudantes.

• Engajamento ativo dos estudantes no pro-
cesso de ensino e aprendizagem,
• Oferta de conteúdos em formatos e lingua-
gem diversificados,
• Habilidades de comunicação e colaboração;
• Utilização de recursos tecnológicos enquan-
to ferramentas de estudo;
• Desenvolvimento da autonomia e do autoco- SUGESTÕES:
Texto: 4 dicas de como melhorar o

desempenho de alunos usando a tec-
nologia
Disponível em:
https://www.sunsoftware.com.br/como-
melhorar-o-desempenho-de-alunos/
59
Minha dica é...
É importante destacar ainda que o Estudo Orientado deve apoiar cada estudante de acor-
do com suas particularidades, para tanto é preciso que os professores procurem conhe-
çam os perfis de como cada um aprende. Nesse sentido, é interessante que as atividades
propostas pelos professores(as) possibilitem que os estudantes possam compartilhar
seus métodos e técnicas de estudos, contribuindo dessa forma para que se tenha uma
visão geral de como cada um busca aprender e estudar. Por fim, esse momento também
permite a troca de conhecimentos, o que enriquece e aumenta as possibilidades de apren-
dizagem.
Atividade
Professor(a)
• Previamente, converse com os estudantes sobre a proposta
da próxima aula, explique que a dinâmica consiste na apresen-
tação de dicas que ajudem na melhoria dos estudos (fontes
de pesquisas,livros, sites, aplicativos, filmes, séries, entre ou-
tros;
• Solicite a cada estudante que apresente na próxima aula uma
técnica de estudo, indicações de leituras ou fontes de pesqui-
sas que ajudem no seu aprendizado. Pode ser dicas de sites,
livros, revistas, canais no youtube, blogs,filmes, sé-
ries,aplicativos, páginas no instagram, técnicas de estudo, en-
tre outros;
• No dia da aula organize uma roda de conversa. Não esqueça
de explicar como a dinâmica vai ser desenvolvido; Um estu-
dante por vez deve apresentar a sua dica de estudo;
• Determine o tempo das apresentação para assegurar que to-
dos(as) possam apresentar suas dicas;
• Não esqueça de incentivar a participação de todos(as) e de
enfatizar a importância desse momento de troca de experiên-
cias, e suas contribuições para a ampliação das fontes de
60
pesquisas e o aperfeiçoamento dos métodos de
estudos.

• Incentivo a autonomia;
• Desenvolvimento das habilidades de criatividade e
cooperação;
SUGESTÕES: • Ampliação das fontes e métodos de estudos;
• Fortalecimento do autodidatismo, didatismo e
Vídeo: Como fazer Pesquisa Escolar
construtivismo.
v=bHx5ZzXZUSc
61
Carta coletiva
O principal objetivo da disciplina de Estudo Orientado é que os estudantes possam conhe-

cer e utilizar técnicas e métodos de estudos que favoreçam uma aprendizagem significati-
va, de modo que também possa favorecer o autoconhecimento, a autonomia e o autodida-
tismo. Estimulando ainda atitudes de cooperação, comunicação e colaboração.
Atividade
Professor(a)
Para a última atividade dessa sequência, temos como sugestão de ativi-
dade a construção de uma carta coletiva, na qual os estudantes devem
fazer uma apresentação da disciplina de Estudo Orientado. Segue as
orientações:
• Explique a proposta da atividade aos estudantes;

• Organize os grupos com no máximo SEIS (6) estudantes;
• Entregue uma folha de papel ofício e um envelope a cada grupo;
• No caso de aulas online a atividade pode ser feito utilizando o en-
vio de e-mail;
• Explique que cada grupo deve escrever uma carta ou e-mail fazen-
do uma apresentação da disciplina de Estudo Orientado, destacan-
do o seu objetivo, as técnicas de estudo aprendidas, as atividades
que realizaram durante o semestre e os seus impactos na apren-
dizagem.
• Essa carta deve ser enviada para estudantes de uma escola que
não tenha a disciplina de Estudo Orientado.
• Para o envio das cartas é preciso ter o endereço ou e-mail da refe-
rida escola. Para isso é preciso que você professor(a) entre em
contato com Gestão dessa escola, solicitando o endereço e expli-
cando a proposta da carta que deve ser encaminhada aos estu-
dantes do 9º ano.
62
Modelo de Carta:
De acordo com o Site Toda matéria a carta Coletiva/aberta é

estruturada e dividida em seis partes
COMO FAZER UMA CARTA ABERTA?

Para produzir uma carta aberta, devemos estar atentos a se-
guinte estrutura:
Título: geralmente é acrescentado um título que indica a quem

será destinada a carta (comunidade, associação, instituição,
organização, entidade, autoridade municipais, estaduais e na-
cionais, etc.)
Introdução: tal qual um texto dissertativo, ela apresenta introdu-
ção, desenvolvimento e conclusão. Na introdução, as principais
ideias são abordadas pelos destinatários.
Desenvolvimento: segundo a proposta da carta, nesse momen-
to serão apontados os principais argumentos e pontos de vista
referentes ao assunto abordado.
Conclusão: momento de arrematar a ideia é sugerir alguma
ação dos interlocutores ou possível resolução do problema pos-
to em causa. Na conclusão, ocorre o fechamento da ideia e
busca de soluções.
Despedida: com saudações cordiais e assinatura dos remeten-
tes, a despedida finaliza a carta aberta.
Lembre-se que a carta aberta não é um texto muito extenso e

sua linguagem é clara, coesa e está de acordo com as normas
gramaticais.
Disponível em:
https://www.todamateria.com.br/carta-aberta/
63
• Sistematização das temáticas trabalhadas;
• Desenvolvimento das habilidades de leitura e es-
crita;
• Incentivo ao trabalho cooperativo;
SUGESTÕES:
• Aprende sobre a importância de compartilhar sa-
Vídeo: O que é Estudo Orientado
bres;
Disponível em:
• Fortalecimento do autodidatismo, didatismo e https://www.youtube.com/watch?
v=oU8gWun1kag
construtivismo.
64
PARA FINALIZAR
Avaliação
• Participação e envolvimento durante a realização da atividade;
• Acompanhar o processo de elaboração das cartas, observando

as competências e habilidades dos educandos,
• O(A) professor(a) deverá levar em consideração o entendimento

dos estudantes em relação à disciplina de Estudo Orientado.
Professor(a),
Para finalizar o semestre, apresentamos como proposta um

questionário, que tem como finalidade avaliar a aprendizagem e a
visão dos estudantes a respeito da disciplina de Estudo Orientado
e temáticas trabalhadas. Para dar início, você Professor(a), deverá
disponibilizar o questionário abaixo aos estudantes, esse momen-
to deve acontecer na última aula do semestre. Informe-os que não
precisa se identificarem, a ideia é deixá-los bem à vontade para
responder as perguntas. As informações obtidas a partir da análi-
se dos questionários devem servir como uma bússola para o de-
senvolvimento da disciplina ao longo do segundo semestre, uma
vez que evidenciam os pontos positivos e os que precisam ser
melhorados ou ajustados em relação às metodologias utilizadas e
o desenvolvimento das aula.
65
MODELO DE QUESTIONÁRIO:
1- VOCÊ ACHA IMPORTANTE ESTUDAR?
2- VOCÊ ACHA QUE AS AULAS DE ESTUDO ORIENTADO CONTRIBUÍRAM NA ORGANIZAÇÃO SEU ESPA-
ÇO DE ESTUDO?
3- VOCÊ COSTUMA PROCRASTINAR NA HORA DE ESTUDAR?
4- VOCÊ ACHA QUE AS AULAS DE ESTUDO ORIENTADO CONTRIBUÍRAM NA ORGANIZAÇÃO DO SEU
ESPAÇO DE ESTUDO?
5- VOCÊ COSTUMA ADIAR OS MOMENTOS DE ? COMO POR EXEMPLO A REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES
ESCOLARES E LEITURAS.
6- VOCÊ UTILIZA UM CRONOGRAMA DE ESTUDOS, AGENDA OU CALENDÁRIO COM AS ATIVIDADES ES-

COLARES?
7- QUAL DAS TÉCNICAS DE ESTUDO VISTA DURANTE AS AULAS VOCÊ UTILIZA OU ACHOU INTERES-
SANTE? JUSTIFIQUE SUA RESPOSTA.
8- VOCÊ UTILIZA A INTERNET E AS REDES SOCIAIS PARA ESTUDAR? DE EXEMPLOS?

SIM ( ) NÃO ( ) EXEMPLIFIQUE
9-COMO VOCÊ AVALIA AS AULAS DE ESTUDO ORIENTADO?
66
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CADERNO DE FORMAÇÃO Texto: Você também pode fazer um mural

Escola da Escolha: Caderno Modelo Pedagó- virtual:
gico- Princípios Educativos. Ensino Médio. 2 Disponível em: https://support.google.com/
ed. Recife: ICE, 2019. edu/classroom/answer/>. Acesso em: 19
jan. 2022.
CONSULTAS NA INTERNET
Texto: A organização do ambiente e a produ-
Teste: Você está estudando da forma certa? tividade nos estudos
Disponível Disponível em: https://blog.unyleya.edu.br/
em:<https://guiadoestudante.abril.com.br/ dicas-de-estudo >. Acesso em: 19 jan. 2022.
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certa/>. Acesso em: 17 Jan. 2022. Texto: O que é prática distribuída? Disponível
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Texto: Afinal, para que serve o estudo?” Dis- estudo >. Acesso em: 19 jan. 2022.
ponível em: https://www.preparaenem.com/
portugues/por-que-estudar-.htm/ > . Acesso Texto: Flashcards. Disponível em: https://
em: 15 jan. 2022. www.soulmedicina.com.br/noticia/109/saiba
-como-fazer-flashcards-para-os-seus-
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68
69
70

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João Pessoa, 2022

Governador do Estado da Paraíba

Vice Governadora do Estado da Paraíba

Secretário de Estado da Educação e da Ciência e Tecnologia

Secretário Executivo de Gestão Pedagógica

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Secretário Executivo da Ciência e Tecnologia

Gerente Executiva do Ensino Médio -GEEM

Especialista em Educação Profissional e Inovação

Coordenação Pedagógica de Propulsão

Coordenadora Pedagógica de Colabore & Inove

Coordenadora de Logística e Egressa da Escola Cidadã Integral

Coordenador de Logística e Egresso da Escola Cidadã Integral

Assessora Técnica de Recursos Humanos e Egressa da Escola Cidadã Integral

Secretário da Comissão Executiva de Educação Integral

Assessor de Educação Profissional

Sabemos que o componente curricular endam e desempenhem constantemente a

Organização da Sequência Didática:

A Sequência Didática conta com CINCO (5) temas norteadores e cada um

1. Play nos estudos!······································································································ 07

Texto de introdução/problematização da aula:

A educação é transformadora, amplia as possibilidades de leitura do

• Verificar a compreensão dos estudantes sobre a importância de

• Criação de Mentimeter (Para atividade Remota)

Organização das aulas:

Olá, Professor (a),

Referência: Site Oglobo/basil/educação

AULA 01: APRESENTAÇÃO DE VÍDEO | LEITURA DE TEXTO

Leitura Compartilhada: dar ou não estudar. Não é mais uma questão

apenas refletirem sobre os questionamen- mo se imagina daqui a 10 anos?

Professor (a), no seu Projeto de Vida. Por fim,não esqueça

ra isso é preciso se dedicar, estudar e focar

É importante que os estudan- AULA 2 - Compartilhando ideias

AULA 3 - LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO;

AULA 4 - LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO;

Para a realização dessa atividade organize uma roda de conver-

A avaliação dessa aula deve acontecer ao longo de toda a sua execu-

Texto de introdução/problematização da aula:

• Discutir o conceito de procrastinação, enfatizando suas princi-

• Seleção de imagens (Ensino Remoto e Presencial);

Organização das aulas:

PROCRASTINAÇÃO – O ESTUDO SEMPRE FICA PARA

• Exiba o vídeo “Como acabar com a procrastinação"

• Após a exibição e discussão do vídeo,

Professor(a), na medida do possível dê

3. O tempo que você passa na internet interfere

• Disponibilize as perguntas para os estudan-

Apresentação das Entrevistas

Atividade 4 O fazer educacional envolve

- Análise o perfil dos alunos a partir da socialização das suas respos-

- Observe como o estudante relaciona a procrastinação com os re-

- Verificar como o estudante entende a importância de ações e atitu-

Texto de introdução/problematização da aula:

• Impressão de questionário (Ensino Presencial);

Organização das aulas:

Aprender melhor e mais rápido é o objetivo principal das técnicas de estudo.

Estudar envolve atenção e concentração, entretanto existem al-

TEXTO DE APOIO PARA O PROFESSOR(A):

A organização do ambiente e a produtividade nos estudos

Organizando meu espaço de estudos!

O planejamento de ações auxilia os estudantes na otimização dos estudos,ajudando a

O que é prática distribuída?

A prática distribuída, como o nome pode sugerir, propõe a distribuição do conteúdo a

• Elaboração individual de Cronograma, considerando a