1º ano – Anos Iniciais do Ensino Fundamental I

Conteúdos Vocabulário/Estruturas Expectativas de Aprendizagem Recursos Avaliação

How do you spell your name? Ouvir canção referente ao alfabeto e Fantoche (s);  O aluno
The alphabet
Or cantá-la, pronunciando adequadamente. Flashcards; responde
Spell your name! Identificar as letras do nome, com foco na Lápis de cor; adequadamente
pronúncia. Data show; aos comandos que
My, your; name, nickname, last name, full Apresentar-se e cumprimentar em inglês, Músicas; o professor deu
name. perguntar e responder sobre nomes e Rádio; ou olha e imita o
diferentes cumprimentos. Alfabeto que os outros
Greetings: Hi / Hello / Bye; Fine / so so / not well / Expressar-se em inglês durantes as móvel; fazem?
Magic Words very well / O.K./ all right; Nice to meet you atividades, utilizando as palavras mágicas, Vídeos;  O aluno
1º Bimestre (too). entre outras. Diferentes responde às
brinquedos; perguntas apenas
Please; Thank you. You’re welcome.
Lousa e giz em pequenos
A: How are you? (uso lúdico, grupos ou em
B: I’m fine, thank you./ Not very well. como jogos); frente da classe?
Colors: Blue, yellow, green, red, white, Reconhecer as cores. Calendário;  O aluno
black, pink, orange, brown, purple. Quadro consegue falar o
numérico. inglês de forma
A:What color is this? clara ou sempre
Colors
B: It’s___ mistura as duas
línguas – o inglês
A:What’s your favorite color? e a língua
B: (Red). materna?
Numbers: 0 to 10. Identificar diferentes algarismos.  O aluno tenta
Associar números às quantidades falar em Inglês ou
Numbers correspondentes. é reservado e
Utilizar os números, falando número de quieto?
telefones.
Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Compreender a sequência dos dias da
Months Friday, Saturday, Sunday. semana.
2º Bimestre Days of the Dizer os dias da semana.
week January, February, March, April, May, Ler os meses do ano.
June, July, August, September, October,
November, December.
A: How old are you? Dizer quando é o seu aniversário.
B: I’m ______. Dizer a idade.
Birthday Perguntar a idade.
A: When is your birthday? Reconhecer alguns vocabulários
B: ( April ) referentes à festa de aniversário,
significado e pronúncia.
 Father, mother, brother, sister, daughter, Identificar membros da família.
cousin, son, uncle, aunt, niece, nephew,
grandmother, grandfather, mom, dad, bro,
grandma, grandpa.
Family A: What is the name of your father/
mother?
B: My father is ____.
A: Who is he/she?;
B: He/She is my…
Foot, hand, head, eyes, nose, legs, mouth, Identificar os nomes de algumas partes do
3º Bimestre
Parts of the ear, hair. corpo.
Body Ler os nomes de algumas partes do corpo.
Commands: stand up, sit down, put your… Descrever partes do corpo, dar e obedecer
on your…, come here, let´s go, stay here, a comandos.
close the door, open the door (window).
https://www.youtube.com/watch?v=g_- Falar sobre brinquedos e os sons que eles
KMofHwMs fazem.
Noisy Toys Ouvir canção referente aos brinquedos
barulhentos e cantá-la, pronunciando
adequadamente.
Lizard; Squirrel; Turtle/tortoise; Parrot; Dizer os nomes de alguns animais.
Dog; Cat; Rabbit; Fish. Sheep; Goat; Cow; Compreender e responder quando alguém
Donkey; Horse; Pig; Duck; Chicken. pergunta sobre os animais de estimação.
A: What’s your favourite pet?
Pets B: My favourite pet is the…
A: What's this/that?
B: It's a cat. This/That is a cat.
4º Bimestre
A: Do you have a pet?
B: Yes, I do. Ou B: No, I don´t.
Children´s Children; Day; Boy; Girl. Conhecer tradições culturais.
Day Falar sobre gostos/brincadeiras.
I like (football).
Father Christmas/Santa Claus; Crib; Conhecer (e aprofundar o conhecimento)
Christmas tree; Stocking; Cracker; sobre tradições culturais.
Christmas
Christmas pudding; Holly; Candle;
Christmas card; Present; Turkey.
 2º ano – Anos Iniciais do Ensino Fundamental I
Conteúdos Vocabulário/Estruturas Expectativas de Aprendizagem Recursos Avaliação
Hi / Hello / Bye; Fine / so so / not well / Formular perguntas e respostas com Fantoche (s);  O aluno
Greetings: very well / O.K./ all right; Nice to meet you informações pessoais. Flashcards; responde
Cumprimentos (too); Good morning / afternoon... Compreender o uso dos cumprimentos Lápis de cor; adequadamente
e Despedidas formais e informais dentro de um Data show; aos comandos que
(Retomada) A: How are you? contexto. (Dramatização). Músicas; o professor deu
B: I’m fine, thank you./ Not very well. Rádio; ou olha e imita o
Numbers: 0 to 20. Identificar diferentes algarismos. Vídeos; que os outros
Associar números às quantidades Lousa e giz fazem?
Numbers correspondentes. (uso lúdico,  O aluno
Utilizar os números, falando número de como jogos); responde às
telefones. Diferentes perguntas apenas
Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Compreender o nome e a idade como objetos; em pequenos
Friday, Saturday, Sunday. características pessoais. Calendário; grupos ou em
1º Bimestre Caracterizar o outro, reconhecendo a sua Quadro frente da classe?
January, February, March, April, May, identidade pessoal. numérico.  O aluno
June, July, August, September, October, consegue falar o
Days of the November, December.
week inglês de forma
Months Nome clara ou sempre
(Retomada) A: What’s your name? mistura as duas
B: My name is… línguas – o inglês
Identification e a língua
Idade materna?
A: How old are you?  O aluno tenta
B: I’m … years old. falar em Inglês ou
é reservado e
Aniversário quieto?
A: When is your birthday?
B: My birthday is in …
Spring; Summer; Autumn; Winter. Associar os meses às estações do ano.
Seasons
Hot / cool / cold / sunny / rainy / cloudy
Beautiful / ugly.
A: Tell me about the weather!
B: It’s cold and cloudy. It’s ugly.
A: When’s your (Mum’s) birthday?
B: In (April). In the (Spring).
A: What’s your favourite season?
 B: My favourite season is…
Lion; Elephant; Monkey; Dolphin; Eagle; Dizer os nomes de alguns animais
Bear; Giraffe; Snake. selvagens.
Compreender e responder quando alguém
2º Bimestre Wild Animals A: What's this/that? pergunta sobre os animais selvagens.
B: It's a lion. / This/That is a lion.
I’m afraid of.../I’m scared of...
Eraser, Pencil, Pen, Mechanical pencil, Reconhecer e usar os vocabulários
Notepad, Notebook, Book, Sharpener, relacionados aos materiais escolares.
Backpack, Ruler. Localizar os objetos escolares.
The School: Falar sobre seu material e sobre emprestar
A: Please, can I borrow your/blue aos colegas da classe.
school supplies pen/pencil?
B: Of course, here you are.
Or
B: No, sorry.
Rectangle, circle, triangle, rectangle, Nomear oralmente as formas geométricas
Geometric square. em inglês.
shapes A: How many rectangles are there?
B: Seven.
Bedroom; Kitchen; Bathroom; Living- Reconhecer partes da casa em inglês nas
room; Attic; Hall; Garage; Garden. situações apresentadas.
Compreender quando alguém descreve a
Bed; Lamp; Table; Television; Cupboard; sua casa/o seu quarto.
Sofa; Chair; Desk; (Tele)phone. Dizer onde moro.
Home
3º Bimestre Identificar objetos frequentemente
Adjetives – My house is (old/small/big); I
encontrados nas divisões.
live in a flat/house. I live in… (name of
town/village/city where I live).

Places, Gas station, church, bus station, hospital, Localizar os pontos da sua cidade e de seu
Where? school, supermarket, police station, bairro, falar sobre lugares que gosta de ir.
drugstore, mall, hotel, lan house, play
ground, post office, bank, movie, theater,
library, restaurant.

In front of, near, behind, between, next to.

A: Is there a post office in your city?
B: Yes.
 A: Where is it?
B: It’s in front of the gas station.
A: Where is the hospital?
B: The hospital is near the supermarket!
A: What’s your favorite place?
B: I love the playground.
Toys Reconhecer os brinquedos, brincadeiras,
Ball, Balloon, Bike, Boomerang, Doll, Hula jogos e esportes em inglês.
hoop, Kite, Spinning top, Yo-yo... Identificar brinquedos, brincadeiras, jogos
e esportes em inglês, utilizando os
Games: Bingo, Take away, Guess what I flashcards, brinquedos reais.
am, Can you help me find it?... Atender a comanda do professor durante a
Toys, Games aplicação de jogos e brincadeiras,
and Sports Sports
compreendendo comandos simples, tanto
Baseball, Boxing, Canoeing, Capoeira,
fisicamente quanto verbalmente.
Cycling, Race, Soccer, Artistic Gymnastics,
4º Bimestre
Golf...
A: What’s this?
B: This is a ball, doll, car, robot
Children´s Children; Day; Boy; Girl. Conhecer tradições culturais.
Day Falar sobre gostos/brincadeiras.
I like (football).
Father Christmas/Santa Claus; Crib; Conhecer (e aprofundar o conhecimento)
Christmas tree; Stocking; Cracker; sobre tradições culturais.
Christmas
Christmas pudding; Holly; Candle;
Christmas card; Present; Turkey.

3º ano – Anos Iniciais do Ensino Fundamental I

 Conteúdos Vocabulário/Estruturas Expectativas de Aprendizagem Recursos Avaliação
Stand up! Sit down! Let’s listen! Look! Compreender da linguagem da sala de Fantoche (s);  O aluno
Can you say? aula. Flashcards; responde
Repeat after me! And again! Aplicar da linguagem da sala de aula, de Lápis de cor; adequadamente
Classroom
What’s this in Portuguese/ English? acordo com os contextos. Data show; aos comandos que
language
May I come in? Músicas; o professor deu
May I clean the board? Rádio; ou olha e imita o
1º Bimestre May I go to the toilet? Vídeos; que os outros
Numbers: 0 to 50. Identificar diferentes algarismos. Lousa e giz fazem?
Associar números às quantidades (uso lúdico,  O aluno
Numbers correspondentes. como jogos); responde às
Utilizar os números, falando número de Diferentes perguntas apenas
telefones. jogos/ em pequenos
A: What time is it? Perguntar e dizer horas inteiras em inglês. brincadeiras; grupos ou em
Time Relógio; frente da classe?
B: It’s…
Family Father, mother, brother, sister, daughter, Nomear e reconhecer os membros da Quadro  O aluno
cousin, son, uncle, aunt, niece, nephew, família, de acordo com idade, descrição numérico. consegue falar o
grandmother, grandfather, mom, dad, bro, física e ações que praticam em casa. inglês de forma
grandma, grandpa. Descrever a sua família. clara ou sempre
mistura as duas
Hair: blond, brunette, redhaired, long, línguas – o inglês
short, straight, curly. e a língua
materna?
Body: short, tall, fat, thin, big, small.  O aluno tenta
Age: young, old falar em Inglês ou
é reservado e
A: Show me your family. quieto?
2º Bimestre B: This is…
A: What is the name of your father/
mother?
B: My father is ____.
A: Who is he/she?;
B: He/She is my…
A: Who is in your family?
B: My mother, my brothers and me.
A: Oh! Great! How old are you? B: I’m
seven.
A: How old is your brother?
 B: My brother is ten!
A: What does your mother look like?
B: My mother is blond, short and thin.
Places at school: classroom, bathroom, Descrever a escola, pedir permissão para
library, computer room, hall, teacher’s fazer alguma coisa, pedir licença, pedir
room, canteen, pátio. emprestado, usar palavras mágicas para
expressar-se de forma polida.
Eraser, Pencil, Pen, Mechanical pencil,
Notepad, Notebook, Book, Sharpener,
Backpack, Ruler.
Can /may
Go to the bathroom/ drink water
Borrow pen/pencil/book/eraser
Please/Sure/of course
School Thank you/ you’re welcome.
(Places in the A: Do you like your school?
school and B: Yes, I do. There is a library/canteen in
review my school.
material) Or
B: No, I don’t. There’s no library/canteen
in my school.
A: Excuse-me, may I go to the
bathroom/drink water?
B: Yes, sure/ No, not now. Sorry.
A: Please, can I borrow your/blue
pen/pencil?
B: Of course, here you are.
Or
B: No, sorry.
City and Gas station, church, bus station, hospital, Descrever sua cidade, lugares e
places school, supermarket, police station, cidades/lugares do mundo.
drugstore, mall, hotel, lan house, play Lugares, lojas, localização e como chegar
ground, post office, bank, movie, theater, aos lugares, localizar os pontos da sua
library, restaurant. cidade e de seu bairro.

In front of, near, behind, between, next to.

A: Excuse me, where is the bank?
 B: Go straight ahead for three blocks and
turn right on Bela Street. The bank is on the
left.
A: Thanks.
B: You are welcome.
Arugula, Broccoli, Cauliflower, Chicory, Identificar alguns vegetais e algumas
Collard Greens, Escarole, Green Cabbage, frutas e expressar preferências.
Lettuce, Spinach, Watercress, Beet, Potato,
Radish, Sweet Potato, Corn, Cucumber,
Peas, Pickles, Onion, Tomato, Soy.
Apple, Avocado, Banana, Blackberry,
Vegetables Blueberry, Cashew, Cherry, Coconut, Fig,
and fruit Grape, Guava, Kiwifruit, Lemon, Lime,
Mango, Melon, Orange, Papaya, Passion
fruit, Peach, Pear, Pineapple, Plum, Star
fruit, Strawberry, Watermelon.
A: What is your favorite fruit/vegetable?
B: Oh, I love apple/potato. And you?
A: I like grape/corn.
3º Bimestre
Breakfast / lunch / snack / dinner Citar as comidas favoritas.
Oferecer comida.
Different types of food: hamburger / hot Descrever o que se come nas diferentes
dog / sandwich / beef / rice / beans / fries / refeições do dia (hábitos alimentares).
salad / spaghetti / fruit / ice-cream /
Meals and chocolate cake / bread / butter / cookies.
Food
A: What is your favorite food?
B: Oh, I love hamburger/ fries. And you?
A: I like beef/ spaghetti.
A: What do you have for lunch?
B: Rice and beans and water.
Drinks Different types of drinks: water / juice / Citar as bebidas favoritas.
soda / coke / milk / coffee Oferecer bebida.
Descrever o que se bebe nas diferentes
A: What is your favorite drink? refeições do dia (hábitos alimentares).
B: Oh, I love coke. And you?
A: I like juice.

A: Do you want some coffee?

 B: Yes, please or No, thank you.
Teacher, doctor, engineer, dentist, lawyer, Praticar as profissões,
student, driver. falando/dramatizando.
Nomear diferentes profissões.
A: Hi! What do you do? Perguntar e responder sobre profissões.
B: I am a ______________. Perguntar qual a vocação ou a vontade de
cada aluno.
A: Are you a happy teacher?
4º Bimestre Professions
B: I like it a lot/I don’t like it very much.
A: What would you like to be in the future?
B: I would like to be a ________________.
A: Do you like to be _________________?
B: Yes, a lot. / No, not much.
Children´s Children; Day; Boy; Girl. Conhecer tradições culturais.
Day Falar sobre gostos/brincadeiras.
I like (football).
Father Christmas/Santa Claus; Crib; Conhecer (e aprofundar o conhecimento)
Christmas tree; Stocking; Cracker; sobre tradições culturais.
Christmas
Christmas pudding; Holly; Candle;
Christmas card; Present; Turkey.

4º ano – Anos Iniciais do Ensino Fundamental I

Conteúdos Vocabulário/Estruturas Expectativas de Aprendizagem Recursos Avaliação
Means of Bus; (Aero)plane; Car; Jeep; Rocket; Identificar meios de transporte. Fantoche (s);  O aluno
 Bicycle/Bike/Cycle; Helicopter; Ship; Dizer como se deslocam para a escola. Flashcards; responde
Taxi/Cab; Boat. Perguntar como é que os outros se Lápis de cor; adequadamente
deslocam para a escola. Data show; aos comandos que
To: fly, drive, go by bus/car/plane, etc. Dizer qual é o seu meio de transporte Músicas; o professor deu
favorito. Rádio; ou olha e imita o
A: How do you come to school?
transportation Falar sobre a velocidade dos vários meios Folhetos, que os outros
B: I come to school on foot/by bus/by car.
de transporte. cardápios de fazem?
A: Is it a plane? lanchonetes,  O aluno
B: Yes, it is. No it isn't. restaurantes responde às
etc; perguntas apenas
A train is fast but a bicycle is slow. Vídeos; em pequenos
To: cycle, swim, roller-skate, skateboard, Dizer os nomes de alguns esportes. Lousa e giz grupos ou em
run, jump, fall. Dizer qual o esporte que alguém está a (uso lúdico, frente da classe?
praticar. como jogos);  O aluno
1º Bimestre To do: ballet, judo, karate. Dizer quais são os esportes de que gosta. Diferentes consegue falar o
Compreender quando alguém diz qual o jogos; inglês de forma
To play: basketball, football, tennis,
esporte que prefere. Pirâmide clara ou sempre
volleyball, and handball.
Sports and Alimentar; mistura as duas
activities A: What are you doing? Diferentes línguas – o inglês
B: I am cycling. objetos; e a língua
Quadro materna?
A: Can you swim? numérico.  O aluno tenta
B: Yes, I can./No, I can't. falar em Inglês ou
é reservado e
I like swimming./I like doing judo. quieto?
I don't like playing tennis.
Numbers: 0 to 70. Identificar diferentes algarismos.
Numbers Associar números às quantidades
Ordinal numbers: 1st-20th. correspondentes.
Ordinal Reconhecer números ordinais.
numbers He/she is the (first). Utilizar os números ordinais de acordo
com o contexto.
Healthy Food Juice, Rice, Beans, Salad, Grilled fish, Expressar preferências.
x Water, Fruit... Aprender vocabulário relacionado à
Junk Food comida (healthy food x junk food).
Hamburguer, Pizza, French fries, Hot dog, Reconhecer o alimento saudável e não
Milkshake, Ice-cream, Soda, Snack... saudável.
I like water./ I don’t like spaghetti./ My
favourite food is pizza.
 Eat fruits and vegetables. Falar sobre hábitos saudáveis, sua
Make 5 to 6 daily meals. importância
Eating fibers. Selecionar alimentos saudáveis de uma
Avoid fatty foods. lista.
Practice physical activities.
Sleep well and get quality sleep.
Healthy Have a healthy eating.
Habits Drink water.
A: What is good for your health?
B: Drinking water is good for my health./I
walk a lot because it’s very good for my
health./Milk is good for me.
A: Do you live a healthy life?
B: Yes, I do/No, I don’t.
Apresentar um cardápio e identificar os Apresentar um cardápio, explorar seus
2º Bimestre
principais elementos do gênero, por meio elementos e características (forma,
de perguntas. linguagem, imagens etc.), perguntar para
Exemplo: Sobre o que fala este menu? Qual que ele serve e brincar de oferecer e pedir
é o nome da lanchonete? O que se oferece comidas.
para beber e comer? Qual é o endereço da
lanchonete? Tem telefone?
Após isso, simular uma ida à lanchonete
The Menu (snack bar) na própria escola. É preciso
antes, porém, preparar um local fora da sala
de aula, cuja ambientação possa estar
semelhante à de uma lanchonete. Em
seguida, vivenciar cenas comuns às de uma
lanchonete, por meio deste ou de outro
diálogo:
A: Please, I want ____ and ____.
B: Yes, sure.
Revisar cores - Colors: blue, green, purple, Nomear e identificar as cores.
red, black, white, yellow, pink, brown, Falar sobre o que está vestindo e que
orange. pretende usar.

A: What color is this?

B: It’s ___.
On the head: Hat, Cap, Beret, Beanie,
Hood.
 On the feet: Shoe, High heels, Boots,
Ballerina shoe / Ballet shoe / Ballet flats,
Sandal, Flip flops, Sneakers and shoelaces,
Socks,
On the hands: Gloves.
On the waist: Belt.
On the upper body: T-shirt, Shirt, Jacket /
Blazer, Coat, Blouse, Sweater, Tank top,
Dress, Evening gown, Raincoat, Suit, Vest,
Sweatshirt, Overcoat.
On the legs: Pants / Trousers, Skirt / Mini
skirt, Bermuda, Shorts, Jeans, Leggings.
Underwear: Bra, Briefs / Boxers, Panties,
Panty hose.
Swimwear: Trunks, Bikini, Swimsuit /
Bathing suit / Maillot.
Sleepwear: Pajamas, Nightgown, Robe,
3º Bimestre Slippers.
Accessories: Bag / Purse, Tie, Jewelry,
Necklace, Earring, Ring, Bracelet, Glasses /
Sunglasses, Scarf, Watch.
Clothes A: What are you wearing today?
B: I’m wearing ______________________.
A: What would you like to wear to the
party?
B: I would like to wear _______________.

A: What clothes shall we wear to play

outside?
B: We shall wear ___________________.
Customer, Salesman, Saleswoman, Praticar o assunto por meio de
Escalator, Elevator, Food court, Bookstore, dramatizações.
Jewelry store, Optical store, Stationery Expressar preferências.
store, Toy store, Music store, Clothing
store, Shoes store, Department Store,
Travel agency, (on) Sale, Window
shopping.
To spend/spent
To go shopping/went shopping
 I spent my money on shoes yesterday.
I didn’t spend my money on shoes
yesterday.
I went shopping last night.
I didn’t go shopping last night.
The salesman is very tired today.
Clothes are on sale there.
At the Mall This department store is very big.
A: What do you like to do at the mall?
B: I like to go window shopping on
weekends.
Buying and Toothpaste, Shampoo, Soap, Conditioner. Desenvolver o vocabulário.
Selling Falar sobre compras e vendas.
Margarine, Butter, Yogurt, Cheese, Ham Praticar o assunto por meio de
dramatizações.
Oil, Rice, Bean, Spaghetti, Wheat flour,
Chocolate milk, Coffee, Milk, Sugar, Salt,
Biscuit, Cracker, Tomato sauce, Milk
cream, Condensed milk

Chocolate, Bullet, Lollipop.

Example:
R$1,90 = One, ninety
R$3,85= Three, eighty five
R$12,80= Twelve, eighty
R$192,32= One, ninety two, thirty two / A
hundred ninety two, thirty two
R$320,85= Three hundred twenty, eight
five
A: How much is this butter?
B: It’s three, sixty five (R$3,65).
A: How much are these chocolates?
B: They’re five, eighty (R$5,80).

SUGESTÃO:
• Entregue para os alunos pequenos
 pedaços de papel para que eles criem fichas
com o nome do produto, imagem e valor.
Pode-se utilizar imagens da Internet ou
encartes de mercado;
• Auxilie-os a construir o nome dos
produtos, fazendo intervenções de escrita
quando achar necessário, além de orientá-
los a respeito das seções correspondentes
no supermercado, organizando os produtos
de acordo com cada seção;
• Durante a brincadeira de compra os
alunos deverão utilizar o dinheiro de papel
para representar o valor dos produtos e o
troco correspondente;
• Os alunos podem também elaborar uma
lista de compras para assim conseguir
calcular o valor da compra de mais de um
produto;
• Alguns alunos serão os vendedores e
outros os compradores.
Halloween Bat, Black cat, Bones, Candy, Cemetery, Conhecer tradições culturais.
Cobweb, Coffin, Corpse, Costume, Ghost, Desenvolver e estimular o respeito por
Haunted house, Magic wand, Mask, todas as culturas, tradições e religiões.
Monster, Mummy, Owl, Potion, Pumpkin, Identificar os símbolos do dia das bruxas.
Scream, Skeleton, Spell, Skull, Spider,
Trick or treat, Vampire, Werewolf, Witch,
Wizard, Zombie.
Desenvolvimento:
Sonde os alunos: Ter como ponto de partida
o conhecimento prévio que os alunos
trazem. O que eles já sabem e conhecem
acerca do Halloween? O que eles mais
gostam e se interessam na data? O que
gostariam de conhecer?
Partindo da sondagem, apresente o universo
do Halloween: as principais personagens
(as bruxas, o Jack-o’-Lantern ou “Pumpkin
Jack”, o lobisomem, o vampiro, o
fantasma), as tradições (se fantasiar, doces
ou travessuras, confeccionar uma lanterna
 de abóbora) e o simbolismo (homenagem
aos finados);
Faça um paralelo com nosso Dia de
Finados e seu significado;
Aborde com cuidado a questão da morte,
tente suavizar ao máximo a questão (mas
não perca a oportunidade de falar dela);
Cantar músicas, assistir filmes e
brincadeiras dirigidas sobre o tema;
Desenho;
Recorte e colagem;
Fazer um mural para expor os trabalhos da
turma;
Confecção de personagens utilizando
material reciclável ou EVA;
Observação de imagens, leitura de
histórias;
Teatro;
4º Bimestre Confecção de fantasias com materiais
diversos. Se possível, faça uma festa onde
eles possam reproduzir as tradições e
costumes do Halloween.
Thanksgiving Mashed sweet potatoes, Marshmallows, Despertar nos alunos o sentimento de
Day Mashed white potatoes, Green beans, Apple gratidão por meio da celebração e
pie, Pumpkin pie, Yams, Corn, Warm partilha.
Apples, Bread,Cinnamon, Yellow, Orange, Reconhecer vocabulário de língua inglesa
Red, Cornucopia, Leaves, Family, relacionados à comemoração do
Stuffing, Harvest, Pilgrims, Dinner, Thanksgiving Day.
Dessert, Holiday.
A: What would you like to thank in your
life?
B: I would like____________________.
I’m grateful for my friends. / I’m thankful
for my family.
SUGESTÃO:
Promover a aprendizagem sobre a história
que originou a celebração do Dia da Ação
de Graças, a reflexão e a vivencia em
algumas atividades a prática do
 agradecimento e do compartilhamento.
https://www.inglesnapontadalingua.com.br/
2013/11/thanksgiving.html
Father Christmas/Santa Claus; Crib; Conhecer (e aprofundar o conhecimento)
Christmas tree; Stocking; Cracker; sobre tradições culturais.
Christmas
Christmas pudding; Holly; Candle;
Christmas card; Present; Turkey.

5º ano – Anos Iniciais do Ensino Fundamental I

Conteúdos Vocabulário/Estruturas Expectativas de Aprendizagem Recursos Avaliação
Numbers Numbers: 0 to 100. Identificar diferentes algarismos. Fantoche (s);  O aluno
Associar números às quantidades Flashcards; responde
Ordinal Ordinal numbers: 1st-100th. correspondentes. Lápis de cor; adequadamente
 Reconhecer números ordinais. Data show; aos comandos que
numbers He/she is the (first). Utilizar os números ordinais de acordo Músicas; o professor deu
com o contexto. Rádio; ou olha e imita o
Questions: Perguntar e dizer as horas na língua Folhetos, que os outros
What's the time? inglesa de diferentes formas. cardápios de fazem?
What time is it? lanchonetes,  O aluno
What time is lunch? restaurantes responde às
etc; perguntas apenas
Answers: Vídeos; em pequenos
It’s seven o’clock./ It’s eight a.m./ It’s five Lousa e giz grupos ou em
p.m./It’s two-twenty./ It’s one-fifteen./ It’s (uso lúdico, frente da classe?
ten past thhree./ It’s twenty past five./ It’s como jogos);  O aluno
ten to five./It’s midnight./ It’s noon. It’s Relógio (s); consegue falar o
quarter past eleven. (11:15)/ It’s half past Calendário; inglês de forma
five. (5:30) Bandeiras de clara ou sempre
1º Bimestre alguns países mistura as duas
What time is
Other used expressions when we inform de língua línguas – o inglês
it?
the hours. inglesa; e a língua
AM – Before noon. Diferentes materna?
PM – After noon. objetos;  O aluno tenta
What time is the meeting? Quadro falar em Inglês ou
It’s seven thirty AM. numérico. é reservado e
It’s five PM. quieto?
In the morning.
In the afternoon.
At night.
I wake up at five o’clock in the morning to
go to work.
My class starts at two in the aftenoon.
I get home at ten o’clock at night.
Months of the year (revisions). Dizer a idade.
Perguntar a idade.
Birthday; Happy; Today. Dizer quando é o mês do seu aniversário.
Perceber quando alguém pergunta sobre o
A: How old are you?
seu aniversário.
B: I’m ______.
Birthdays
A: When’s your birthday?
B: My birthday is in _____________.
* Cantar Happy Birthday.
Daily routine Days of the week (revisions). Descrever atividades simples do seu dia a
 dia.
Wake up; Get up; Have Dizer os dias da semana.
breakfast/lunch/dinner; Go to school.
Hours; Minutes; Seconds. Every Monday
morning.
The time
I (wake up) at ______every day.
A: What time is it?
B: It’s…
Camping; Walking; Riding (my bike); Identificar algumas atividades de tempos
Swimming; Sleeping; Eating; Cooking; livres.
Traveling; Reading; Watching movies. Dizer os nomes de algumas atividades de
tempos livres.
I like…; I don’t like. Dizer quais são as atividades de tempos
Free time livre de que gosta/não gosta.
A: Do you like _______________ ?
activities Compreender quando alguém diz de que
B: Yes, I do. No I don’t;
atividades de tempos livre gosta/não
A: What do you like to do in your free gosta.
time? Perguntar a alguém quais são as
B: I like ______________________. atividades de tempos livres de que gosta.
Descrever gostos pessoais.
A: What don’t you like doing in your free
2º Bimestre
time?
B: I don’t like _________________ .
Country: Identificar algumas nacionalidades.
Argentina, Australia, Bolivia, Brazil, Perguntar e dizer onde moram.
Canada, Chile, China, Colombia,
England, France, Germany, Italy, Japan,
Mexico, Peru, Portugal, Russia, Spain,
Uruguay, Venezuela.
Nationality:
Argentinian, Australian, Bolivian,
Brazilian, Canadian, Chilean, Chinese,
Colombian, English, French, German,
Italian, Japanese, Mexican, Peruvian,
Portuguese, Russian, Spanish,
Nationalities Uruguayan, Venezuelan.
A: Where are you from?
 B: I’m from Portugal.

A: What’s your nationality?

B: I’m Portuguese.
A: Where do you live?
B: I live in__________.
Happy, Sad, Exhausted, Excited, Cold, Hot, Identificar emoções a partir de imagens.
Confident, Curious, Disappointed, Bored, Expressar aspectos emocionais entre si.
Sleepy.
A: How do you feel?
Feelings B: I’m happy / I’m sad / I’m exhausted /
I’m excited /I’m cold / I’m hot / I’m
confident / I’m curious / I’m disappointed /
I’m bored.
How does he/she feel?
1) Inicialmente, pergunte aos alunos se Ampliar o repertório cultural do aluno.
conhecem nomes de países em que o inglês Praticar o conhecimento sobre as
é falado. Escreva-os no quadro, em inglês. bandeiras de alguns países de língua
2) Converse com os alunos sobre o que inglesa.
sabem a respeito dos conceitos de língua
oficial, língua nativa, segunda língua e
língua estrangeira. É importante que saibam
distinguir.
- official language (ensinada nas escolas,
usada em documentos oficiais e falada nos
meios de comunicação do país);
- native language (a língua falada no país
onde nascemos);
- second language (diferente de sua língua
nativa, é a que se aprende porque é
oficialmente usada no seu país);
- foreign language (língua estrangeira, é
usada em países no exterior).
3) Pergunte aos alunos, por exemplo, por
que a língua portuguesa é a oficial no
Brasil? Nós temos uma segunda língua? O
que é o inglês para nós: uma língua
estrangeira ou uma segunda língua?
 4) Exponha o mapa-múndi e aponte o
Brasil e Portugal, de onde vieram nossos
colonizadores. É um bom momento para
algumas questions: What country is this?
Where is Brazil?
5) De acordo com pesquisa do British
Council, cerca de 380 milhões de pessoas
falam inglês nos cinco continentes como
native language e mais de 400 milhões
como second language. Nesta aula, vamos
destacar apenas cinco países e conhecer um
pouco sobre eles: England, The United
States, South Africa, Jamaica and
Austrália.
6) É um bom momento para praticar
questions and answers, apontando os países
no mapa.
7) Apresente as bandeiras do Brasil e dos
cinco países em foco, salientando os nomes
das cores. Faça várias perguntas e
respostas.
3º Bimestre 8) Solicite aos alunos que pesquisem sobre
English
o inglês falado nos cinco países e recolham
speaking
imagens com aspectos culturais
world
característicos de cada um deles.
9) Organize com eles um mural para ficar
exposto na sala, com as imagens e suas
legendas em inglês, as bandeiras e alguns
aspectos culturais de cada país.
10) Cada grupo deve fazer uma exposição
de seu trabalho.
11) Em tempo: se o mural não for viável, o
material pode fazer parte de um personal
or group-file, para ser socializado com a
turma.
Celebrations Algumas celebrações, divida a sala em Falar sobre diferentes celebrações.
duplas e distribua uma celebração para cada Conhecer costumes e tradições de outros
dupla, que deverá ler e relatar o que leu povos.
para os demais alunos. Aprender vocabulário e aspectos culturais
Dependendo do grau de proficiência da relacionados a celebrações.
turma, o relato oral poderá ser na língua
 inglesa. Caso não seja possível, o relato em
português deverá conter alguns termos
chave na língua inglesa, colaborando para a
aquisição do novo vocabulário referente ao
tema da aula.
Para o relato, peça para que os alunos
abordem as seguintes questões:
a) When is it celebrated?
b) Why is it celebrated?
c) Are there special traditions?
d) What kind of food might you have?
e) Do people wear special clothes?

1st New Year’s Day 

4th – Valentine’s Day
17th – Saint Patrick’s Day
2nd Sunday – Mother’s Day
3rd Sunday, Father’s Day (The U.S.A and
England)
1st Monday, Labour’s Day 
Halloween Bat, Black cat, Bones, Candy, Cemetery, Conhecer tradições culturais.
Cobweb, Coffin, Corpse, Costume, Ghost, Desenvolver e estimular o respeito por
Haunted house, Magic wand, Mask, todas as culturas, tradições e religiões.
Monster, Mummy, Owl, Potion, Pumpkin, Identificar os símbolos do dia das bruxas.
Scream, Skeleton, Spell, Skull, Spider,
Trick or treat, Vampire, Werewolf, Witch,
Wizard, Zombie.
Desenvolvimento:
Sonde os alunos: Ter como ponto de partida
o conhecimento prévio que os alunos
trazem. O que eles já sabem e conhecem
acerca do Halloween? O que eles mais
gostam e se interessam na data? O que
gostariam de conhecer?
Partindo da sondagem, apresente o universo
do Halloween: as principais personagens
(as bruxas, o Jack-o’-Lantern ou “Pumpkin
Jack”, o lobisomem, o vampiro, o
fantasma), as tradições (se fantasiar, doces
ou travessuras, confeccionar uma lanterna
 de abóbora) e o simbolismo (homenagem
aos finados);
Faça um paralelo com nosso Dia de
Finados e seu significado;
Aborde com cuidado a questão da morte,
tente suavizar ao máximo a questão (mas
não perca a oportunidade de falar dela);
Cantar músicas, assistir filmes e
brincadeiras dirigidas sobre o tema;
Desenho;
Recorte e colagem;
4º Bimestre Fazer um mural para expor os trabalhos da
turma;
Confecção de personagens utilizando
material reciclável ou EVA;
Observação de imagens, leitura de
histórias;
Teatro;
Confecção de fantasias com materiais
diversos. Se possível, faça uma festa onde
eles possam reproduzir as tradições e
costumes do Halloween.
Thanksgiving Mashed sweet potatoes, Marshmallows, Despertar nos alunos o sentimento de
Day Mashed white potatoes, Green beans, Apple gratidão por meio da celebração e
pie, Pumpkin pie, Yams, Corn, Warm partilha.
Apples, Bread,Cinnamon, Yellow, Orange, Reconhecer vocabulário de língua inglesa
Red, Cornucopia, Leaves, Family, relacionados à comemoração do
Stuffing, Harvest, Pilgrims, Dinner, Thanksgiving Day.
Dessert, Holiday.
A: What would you like to thank in your
life?
B: I would like____________________.
I’m grateful for my friends. / I’m thankful
for my family.
SUGESTÃO:
Promover a aprendizagem sobre a história
que originou a celebração do Dia da Ação
de Graças, a reflexão e a vivencia em
algumas atividades a prática do
 agradecimento e do compartilhamento.
https://www.inglesnapontadalingua.com.br/
2013/11/thanksgiving.html
Father Christmas/Santa Claus; Crib; Conhecer (e aprofundar o conhecimento)
Christmas tree; Stocking; Cracker; sobre tradições culturais.
Christmas
Christmas pudding; Holly; Candle;
Christmas card; Present; Turkey.