CONSTITUIÇÃO FEDERAL

01.(2019 Banca: IF-TO) A Constituição Federal de 1988, ao disciplinar a Educação nos artigos 205 a 214, define-a como
direito de todos e dever do Estado e da família, a qual será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade,
visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o traba-
lho.

Considere as afirmativas abaixo:

I. A lei estabelecerá o plano nacional de educação, de duração quinquenal, com o objetivo de articular o sistema nacional
de educação em regime de colaboração e definir diretrizes, objetivos, metas e estratégias de implementação para
assegurar a manutenção e desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis, etapas e modalidades por meio de
ações integradas dos poderes públicos das diferentes esferas federativas;
II. As cotas estaduais e municipais da arrecadação da contribuição social do salário-educação serão distribuídas pro-
porcionalmente ao número de alunos matriculados na educação básica nas respectivas redes públicas e de iniciativa
privada de ensino;
III. As atividades de pesquisa, de extensão e de estímulo e fomento à inovação realizadas por universidades e/ou por
instituições de educação profissional e tecnológica poderão receber apoio financeiro do Poder Público;
IV. O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público objetivo.

Com base na Constituição Federal de 1988, marque a alternativa correta:

A) Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas.
B) Apenas a afirmativa III está correta.
C) Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
D) Todas as afirmativas estão incorretas.
E) As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.

02.(A2015 Banca: IF-PA Órgão: IF-PA Provas: IF-PA - 2015 - IF-PA - Professor – Design) Considere o que está preconizado
na Constituição Federal, na Seção I, do Capítulo III, Da Educação, nos artigos 205 a 219, e marque a opção correta:
I. A admissão de professores, exclusivamente, por provas e titulos para a rede pública.
II. O ensino religioso, de matrícula obrigatória, constituirá disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino
fundamental.
III. O ensino fundamental regular será ministrado em língua portuguesa, assegurada às comunidades indígenas também
a utilização de suas línguas maternas e processos próprios de aprendizagem.
IV. Os Municípios atuarão prioritariamente no ensino fundamental e médio.

A) Apenas o item I está correto.

B) Apenas o item II está correto.
C) Apenas o item III está correto.
D) Todos os itens estão corretos.
E) Todos os itens estão incorretos.

03.(2019 Banca: UFCG) Com base no que está previsto na legislação acerca do financiamento da educação, julgue os itens
a seguir:
( ) A União aplicará, anualmente, nunca menos de dezoito, e os Estados, o Distrito Federal e os Municípios vinte e cinco
por cento, no mínimo, da receita resultante de impostos, compreendida a proveniente de transferências, na manu-
tenção e desenvolvimento do ensino.
( ) A distribuição dos recursos públicos assegurará prioridade ao atendimento das necessidades do ensino obrigatório,
no que se refere à universalização, garantia de padrão de qualidade e equidade, nos termos do plano nacional de
educação.
 ( ) Os programas suplementares de alimentação e assistência à saúde previstos no art. 208, VII, serão financiados com
recursos provenientes de contribuições sociais e outros recursos orçamentários.
( ) A educação básica pública terá como fonte adicional de financiamento a contribuição social do salário-educação,
recolhida pelas empresas na forma da lei.
( ) Os recursos públicos deverão ser obrigatoriamente aplicados na manutenção e desenvolvimento do ensino público.

Assinale a alternativa correta:

A) V, V, V, V, F.
B) F, V, V, F, V.
C) V, F, F, V, F.
D) F, V, F, V, V.
E) V, V, F, F, F

04.(2016 - Banca: Prefeitura de Campinas) A União e os Estados, o Distrito Federal e os Municípios aplicarão da receita
resultante de impostos, na manutenção e desenvolvimento do ensino público, o que consta nas Constituições Federal,
estaduais ou Leis Orgânicas, mas nunca menos, respectivamente, de:
A)18% e 25%.
B)20% e 30%.
C)12% e 30%.
D)15% e 20%.
E) não há percentual definido.

05.2019 Banca: OBJETIVA) Em conformidade com a Constituição Federal, o ensino será ministrado com base nesses prin-
cípios, entre outros:
I. Os gestores serão indicados pelos governantes.
II. Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino.
III. Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber.
IV. Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.

Estão CORRETOS:
A) Somente os itens I e II.
B) Somente os itens I e III.
C) Somente os itens II, III e IV.
D) Todos os itens.

06.(2014 Banca: FUNDATEC) Numere a coluna 2 de acordo com a coluna 1, conforme o que estabelece a Constituição da
República Federativa do Brasil/1988.
Coluna 1
1. Correto
2. Incorreto

Coluna 2
( ) Os Municípios e o Distrito Federal atuarão prioritariamente, no Ensino Fundamental e na Educação Infantil.
( ) As atividades universitárias de pesquisa e extensão poderão receber apoio financeiro do Poder Público.
( ) As formas de expressão são consideradas como patrimônio cultural brasileiro.
( ) Um dos princípios do Sistema Nacional de Cultura é a complementaridade nos papéis dos agentes culturais.
( ) O ensino é livre à iniciativa privada desde que seja autorizado pelo poder público que não realizará a avaliação de
qualidade.

A ordem de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A) 1 – 1 – 2 – 2 – 1.
B) 1 – 1 – 2 – 1 – 2.
C) 1 – 2 – 1 – 1 – 2.
D) 2 – 2 – 1 – 1 – 1.
E) 2 – 1 – 1 – 1 – 2.
07.(2017 Banca: Prefeitura de Canelinha – SC) De acordo com a Constituição Federal do Brasil em seu Capítulo III Seção I
– Da Educação, o ensino será ministrado com base nos seguintes princípios, EXCETO:
A) Garantia de padrão de qualidade;
B) Gratuidade do ensino básico em qualquer estabelecimento;
C) Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;
D) Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.

08.(2019 Banca: Instituto Excelência Órgão: Prefeitura de Tremembé – SP) A Constituição da República Federativa do Brasil
de 1988 estabelece em seu artigo 205 que a educação é um direito de todos e, será promovida e incentivada com a
colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua
qualificação para o trabalho. A educação é dever:
A) do Município e da família.
B) do Estado e da família.
C) do Conselho Tutelar e da família
D) Família Unidade Escolar

09.(2019 Banca: Metro Capital Soluções Órgão: Prefeitura de Nova Odessa) O artigo 208 da Constituição Federal prevê uma
série de garantias no que se refere ao dever do Estado com a educação. Assinale a alternativa que NÃO corresponde a
uma dessas garantias:
A) Progressiva universalização do ensino superior gratuito.
B) Oferta de ensino noturno regular, adequando às condições do educando.
C) Educação infantil em creche e pré-escola, às crianças até 5 (cinco) anos de idade.
D) Atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino.
E) Acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um.

10.(2019 Banca: FUNRIO Órgão) O artigo 208 da Constituição Federal assegura aos portadores de deficiência:
A) O atendimento durante apenas os 4 primeiros anos de vida em escolas especiais.
B) Atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino.
C) Não há menção aos portadores de deficiências. As legislações sobre a temática só surgirãos depois, com o amadure-
cimento das discussões sobre o assunto.
D) Criação de rede exclusiva para os portadores de necessidades especiais
E) Plenos direitos civis e sociais, excluindo os políticos, portanto, não podem votar.

LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO

11.(2018 Banca: FCC) No que diz respeito à Educação Escolar Indígena, a LDB determina que a União, em colaboração com
as agências de fomento à cultura e de assistência aos índios, deverá:
A) Proporcionar um ensino diferenciado e individualizado a todas as crianças e adolescentes com algum tipo de defici-
ência.
B) Garantir aos índios, suas comunidades e povos, o acesso ao uso da informática para realizar seu ensino a distância.
C) Desenvolver programas integrados de ensino e pesquisa para a oferta de educação escolar bilíngue e intercultural aos
povos indígenas.
D) Realizar programas especiais para corrigir a defasagem das crianças indígenas em situação de vulnerabilidade.
E) Oferecer educação de jovens e adultos, por meio da Andragogia, a todos que não puderam estudar na idade própria.

12.(2018 Banca: FCC) De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), a verificação do rendimento
escolar nos níveis fundamental e médio, será organizada com as seguintes regras, entre outras:
I. Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quan-
titativos (...)
II. Possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar.
III. Obrigatoriedade de estudos de recuperação ao final do ano letivo e exame de verificação de aprendizagem no último
mês letivo.
IV. Possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado.
V. Realização de provas nacionais, sendo obrigatório seu preenchimento por todos os alunos.

Está correto o que se afirma em:

 A) I, IV e V, apenas.
B) II e III, apenas.
C) I, II e IV, apenas.
D) I, II, IV e V, apenas.
E) I, II, III, IV e V.

13.(2016 Banca: FACET) Em acordo com a Lei de Diretrizes e Bases promulgada em 1996, a Educação Física, integrada à
proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica, sendo sua prática facultativa
ao aluno:
I. Que estiver prestando serviço militar inicial ou que, em situação similar, estiver obrigado à prática da educação física.
II. Que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas.
III. Maior de vinte anos de idade.
IV. Que apresente atestado médico.

Está (ão) correta(s):

A) Apenas I, II e IV
B) Apenas II e III
C) Apenas I e II
D) Apenas I, II e III
E) Todas

14.(Ano: 2016 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Santa Rita - PB Prova: FACET Concursos - 2016 - Prefeitura
de Santa Rita - PB - Professor de Educação Física) Na LDB, destacam-se três grandes eixos diretamente relacionados à
construção do Projeto Político-Pedagógico: o eixo da flexibilidade, o eixo da avaliação e o eixo da liberdade. Em qual dos
princípios do ensino citados abaixo se expressa o eixo da liberdade?
I. Pluralismo de ideias e concepções pedagógicas.
II. Valorização da experiência extraescolar.
III. Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino.
IV. Gestão democrática do ensino público.
V. Consideração com a diversidade étnico-cultural.

Está correto o que consta em:

A) I, II e III.
B) II, III e IV.
C) III, IV e V.
D) I e IV.
E) I e V.

15.(2016 Banca: FACET) De acordo com a redação dada ao art. 31 da LDB nº 9.394/96, pela Lei nº 12.796, de 4 de abril de
2013 a frequência mínima exigida para a educação pré-escolar é de:
A) sessenta por cento da carga horária mínima anual de oitocentas horas.
B) setenta por cento da carga horária mínima anual de oitocentas horas.
C) setenta e cinco por cento da carga horária mínima anual de oitocentas horas.
D) sessenta e cinco por cento da carga horária mínima anual de oitocentas horas.
E) cinquenta por cento da carga horária mínima anual de oitocentas horas.

16.(2016 Banca: FACET) Conforme o art. 35 da LDB - Lei nº 9.394/96, uma das finalidades da última etapa da educação
básica é:
A) O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do
cálculo.
B) O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a
formação de atitudes e valores.
C) Estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo.
D) O aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia
intelectual e do pensamento crítico.
E) O desenvolvimento integral do educando, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando
a ação da família e da comunidade.
17.(2016 Banca: FACET) Segundo a Lei nº 9.394/96, prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento é
incumbência:
A) Dos estabelecimentos de ensino.
B) Dos docentes.
C) Dos monitores.
D) Das secretarias municipais de educação.
E) Dos professores que coordenam bancas de estudo.

18.(2016 Banca: FACET) A Lei nº 11.645, de 10 de março de 2008, dá nova redação ao art. 26-A da LDB nº 9.394/96 que
trata da inclusão da obrigatoriedade do estudo da História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena no currículo oficial da rede
de ensino. Conforme a art. 26-A da LDB:
A) A história e cultura afro-brasileira é um componente curricular da área de ciências humanas e integra o currículo do
ensino fundamental.
B) Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no
âmbito de todo o currículo escolar do ensino fundamental e do ensino médio.
C) A história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão trabalhadas obrigatoriamente nas áreas de
Geografia e História, no ensino médio.
D) O estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena torna-se obrigatório somente nas escolas públicas de ensino
médio.
E) Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão ministrados exclu-
sivamente nos estabelecimentos privados de ensino fundamental.

19.(2016 Banca: FACET) O parágrafo 6º do art. 26 da LDB nº 9.394/96 foi alterado pela Lei nº 13.278, de 2 de maio de 2016.
Conforme essa alteração:
A) A música será conteúdo obrigatório e exclusivo do ensino da arte na educação básica.
B) A música passa a ser componente curricular obrigatório do currículo do ensino fundamental.
C) As artes visuais, a dança, a música e o teatro são linguagens que constituirão o componente curricular arte.
D) Artes plásticas, artes cênicas e música serão componentes curriculares obrigatórios.
E) As artes visuais serão conteúdo exclusivo do ensino de arte no ensino médio.

20.(2016 Banca: FACET) O sistema educacional brasileiro é dividido em Educação Básica e Ensino Superior. A Educação
Básica, a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB - 9.394/96), passou a ser estruturada por etapas e moda-
lidades de ensino, englobando a Educação Infantil, o Ensino Fundamental obrigatório de nove anos e o Ensino Médio. As
modalidades de ensino foram criadas com a intenção de:
A) Ampliar os anos de estudo do ensino fundamental.
B) Garantir maior número de vagas de emprego para professores.
C) Adequar à educação escolar às novas demandas e exigências do mercado de trabalho.
D) Mostrar a atuação do Estado cobrada pela sociedade civil organizada.
E) Aplicar ao sistema educacional os princípios da equidade, da democratização do ensino, da universalização, da isono-
mia e da igualdade.

DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS

21.(2016 Banca: FUNDATEC) As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação têm como objetivos:
I. Sistematizar os princípios e diretrizes gerais da Educação Básica contidos na Constituição, na LDB e nos demais dis-
positivos legais, traduzindo-os em orientações que contribuam para assegurar a formação básica comum nacional,
tendo como foco os sujeitos que dão vida ao currículo e à escola.
II. II. Estimular a reflexão crítica e propositiva que deve subsidiar a formulação, execução e avaliação do projeto político-
pedagógico da escola de Educação Básica.
III. III. Orientar os cursos de formação inicial e continuada de profissionais – docentes, técnicos, funcionários – da Edu-
cação Básica, os sistemas educativos dos diferentes entes federados e as escolas que os integram, indistintamente
da rede a que pertençam.

Quais estão corretos?

A) Apenas I. D) Apenas I e III.
B) Apenas II. E) I, II e III.
C) Apenas III.
22.(2015 Banca: Prefeitura de Cacimbinhas – AL) De acordo com as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Edu-
cação Básica, em seu artigo 5º, consideram-se educandos com necessidades educacionais especiais os que durante o
processo educacional, apresentarem:
I. disgrafia, discalculia e disortografia.
II. dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitações no processo de desenvolvimento que dificultem o acompa-
nhamento das atividades curriculares.
III. dificuldades de comunicação e sinalização diferenciadas dos demais alunos, demandando a utilização de linguagens
e códigos aplicáveis.
IV. altas habilidades/ superdotação.

Estão corretas as afirmativas:

A) II e III, apenas.
B) I e IV, apenas.
C) II, III e IV, apenas.
D) I, II e III, apenas.
E) I, II e IV, apenas.

23.(2017 Banca: IDECAN) Acerca das Diretrizes Curriculares Nacionais, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para
as falsas.
( ) São diretrizes separadas por disciplinas, elaboradas pelo governo federal e não obrigatórias por lei. Elas visam sub-
sidiar e orientar a elaboração ou revisão curricular; a formação inicial e continuada dos professores; as discussões
pedagógicas internas às escolas; a produção de livros e outros materiais didáticos e a avaliação do sistema de
educação.
( ) São normas obrigatórias para a educação básica que têm como objetivo orientar o planejamento curricular das
escolas e dos sistemas de ensino, norteando seus currículos e conteúdos mínimos.
( ) Asseguram a formação básica, com base na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), definindo competências
e diretrizes para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio.
( ) Contemplam recomendações explícitas sobre os conhecimentos que precisam ser abordados em cada disciplina.
Além disso, configuram uma listagem de conteúdos, competências e habilidades, formando um conjunto de orien-
tações que possam auxiliar o planejamento dos professores.

A sequência está correta em:

A) V, V, F, F.
B) F, F, V, F.
C) F, V, V, F.
D) V, V, F, V.

24.(2016 Prefeitura de Campinas – SP) Uma das diferentes formas de organização do conhecimento é integração/comuni-
cação/dependência existente entre os Componentes Curriculares, que supera a fragmentação do conhecimento [...] que
busca romper com a tendência da divisão do pensamento em saberes parcelados e desarticulados entre si (Diretrizes
Curriculares da Educação Básica para o Ensino Fundamental Anos Iniciais − Município de Campinas)

A esse processo dá-se o nome de:

A) Multidisciplinaridade.
B) Interdisciplinaridade.
C) Justaposição de conhecimentos.
D) superação do conceito de disciplinas.
E) formação crítica.

25.(2017 Banca: IDECAN) De acordo com as diretrizes curriculares nacionais, para que se conquiste a inclusão social, a
educação escolar deve fundamentar-se na ética e nos valores da liberdade, justiça social, pluralidade, solidariedade e
sustentabilidade, cuja finalidade é o pleno desenvolvimento de seus sujeitos, nas dimensões individual e social de cida-
dãos conscientes de seus direitos e deveres, compromissados com a transformação social. Diante dessa concepção de
educação, a escola:
I. É uma organização temporal, que deve ser menos rígida, segmentada e uniforme, a fim de que os estudantes, indistin-
tamente, possam adequar seus tempos de aprendizagens de modo menos homogêneo e idealizado.
 II. Precisa ser reinventada, ou seja, priorizar processos capazes de gerar sujeitos inventivos, participativos, cooperativos,
preparados para diversificadas inserções sociais, políticas, culturais, laborais e, ao mesmo tempo, capazes de intervir
e problematizar as formas de produção e de vida.
III. É uma instituição que tem, diante de si, o desafio de sua própria recriação, pois tudo que a ela se refere constitui-se
como invenção: os rituais escolares são invenções de um determinado contexto sociocultural em movimento.

Estão corretas as afirmativas

A) I, II e III.
B) e II, apenas.
C) I e III, apenas.
D) II e III, apenas.

26.(2019 Banca: VUNESP) De acordo com o artigo 9º, Resolução CNE/CEB no 04/2010 – Diretrizes Curriculares Nacionais
Gerais para a Educação Básica, a escola de qualidade social adota como centralidade o estudante e a aprendizagem, o
que pressupõe atendimento, dentre outros, aos seguintes requisitos:
A) revisão das referências conceituais quanto aos diferentes espaços e tempos educativos, excluindo espaços sociais
na escola e fora dela.
B) Foco no projeto político-pedagógico, no gosto pela aprendizagem e na avaliação das aprendizagens como instrumento
de seleção de estudantes.
C) Inter-relação entre organização do currículo, do trabalho pedagógico e da jornada de trabalho do professor, tendo
como objetivo a valorização do professor.
D) Valorização dos profissionais da educação, com programa de formação continuada, e remuneração compatível com
a jornada de trabalho definida pela política nacional.
E) Consideração sobre a inclusão, à valorização das diferenças e o atendimento à pluralidade e à diversidade cultural,
resgatando e respeitando as várias manifestações de cada comunidade.

27.(2018 UEG Órgão: Prefeitura de Iporá – GO) As Diretrizes Curriculares Nacionais, tal como descrito no documento Dire-
trizes Curriculares Nacionais da Educação Básica do Ministério da Educação, são diretrizes que estabelecem a base co-
mum da educação, definindo orientações sobre:
A) Organização, avaliação e acompanhamento do desempenho acadêmico-profissional dos egressos das redes públicas
de ensino.
B) Organização, articulação e avaliação dos programas de expansão da escolarização das redes públicas de ensino.
C) Organização, atualização, acompanhamento e avaliação do desempenho docente de todas as redes de ensino brasi-
leiras.
D) Organização, atualização, reestruturação e avaliação da rede privada de ensino brasileira.
E) Organização, articulação, desenvolvimento e avaliação das propostas pedagógicas de todas as redes de ensino bra-
sileiras.

28.(2017 Prefeitura de Altamira do Paraná-PR ) Conforme as suas Diretrizes Curriculares Nacionais, a Educação Básica deve
de fato se articular:
I. Com o mundo do trabalho.
II. Com a prática social.

A) I e II estão corretas.
B) Apenas I está correta.
C) Apenas II está correta.
D) I e II estão incorretas.

29.(2017 Prefeitura de Altamira do Paraná-PR) É verdadeiro que, conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação
Básica, as atividades lúdicas devem:
A) Se fazer presentes em todo o currículo.
B) Se restringir aos conteúdos de Artes.
C) Se restringir aos conteúdos de Artes e de Educação Física.
D) Ser evitados em Matemática e Ciências.
30.(2018 Banca: IBADE) O art. 6° da Resolução n° 04, de 13 de julho de 2010 - Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para
a Educação Básica - indica que, na Educação Básica, é necessário considerar as duas dimensões, em sua inseparabili-
dade, buscando recuperar, para a função social desse nível da educação, a sua centralidade, que é o educando, pessoa
em formação na sua essência humana. São essas dimensões:
A) educar e conhecer.
B) aprender e ensinar.
C) educar e cuidar.
D) inserir e cuidar.
E) ensinar e inserir.

PLANO NACIONAL E MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

31.(2018 CONSESP) São diretrizes do PNE:

I. erradicação do analfabetismo.
II. universalização do atendimento escolar.
III. superação das desigualdades educacionais, com ênfase na promoção da cidadania e na erradicação de todas as for-
mas de discriminação.
IV. formação para o trabalho e para a cidadania, com ênfase nos valores morais e éticos em que se fundamenta a socie-
dade.
V. valorização de pesquisas de cunho educacional, visando o pleno crescimento educacional.

Estão corretas as diretrizes contidas em:

A) I, II, III e IV, apenas.
B) I, II, III, IV e V.
C) II, IV e V, apenas.
D) III e V, apenas

32.(2018 CONSESP ) Afirma-se no artigo 6º do Plano Nacional de Educação que a União promoverá a realização de pelo
menos 2 (duas) conferências nacionais de educação até o final do decênio, precedidas de conferências:
A) internacionais de âmbito pedagógico, com objetivos educacionais comuns.
B) governamentais, que estabelecerão as regras para a Educação para todos.
C) nacionais e mundiais, que organizarão e buscarão padronizar a Educação.
D) distrital, municipais e estaduais, articuladas e coordenadas pelo Fórum Nacional de Educação.

33.(2018 Banca: CONSESP) Afirma-se no artigo 8º do Plano Nacional de Educação que os Estados, o Distrito Federal e os
Municípios deverão elaborar seus correspondentes planos de educação, ou adequar os planos já aprovados em lei, em
consonância com as diretrizes, metas e estratégias previstas neste PNE, no prazo de:
A) 10 (dez) anos, contado da publicação desta Lei.
B) 12 (doze) anos, contado da publicação desta Lei.
C) 1 (um) ano, contado da publicação desta Lei.
D) 3 (três) anos, contado da publicação desta Lei.

34.(2015 Banca: Prefeitura de Cacimbinhas – AL) De acordo com a Lei nº 13.005, de 2014, que aprova o Plano Nacional de
Educação – PNE e dá outras providências, em seu artigo 8º, parágrafo 1º, institui que, os entes federados estabelecerão
nos respectivos planos de educação estratégias que:
A) assegurem a articulação das políticas educacionais com as demais políticas sociais, particularmente as culturais.
B) considerem as necessidades específicas das populações do campo e das comunidades indígenas e quilombolas, as-
seguradas à equidade educacional e a diversidade cultural.
C) garantam o atendimento das necessidades específicas na educação especial, assegurando o sistema educacional
inclusivo em todos os níveis, etapas e modalidades.
D) promovam a articulação interfederativa na implementação das políticas educacionais.
E) todas as afirmativas acima estão corretas.
35.(2015 Banca: FUNDATEC) De acordo com o Plano Nacional de Educação (PNE), o cumprimento das metas deverá ser
monitorado continuamente e avaliado periodicamente por algumas instâncias, quais sejam:
I. Ministério da Educação.
II. Fórum Nacional de Educação.
III. Conselho Estadual de Educação.
IV. Comissão de Educação da Câmara dos Deputados e Comissão de Educação, Cultura e Esporte do Senado Federal.

Quais estão INCORRETAS?

A) Apenas III.
B) Apenas II e IV.
C) Apenas III e IV.
D) Apenas I, II e III.
E) I, II, III e IV.

36.(2018 Banca: CONSESP) É afirmado no artigo 13 do Plano Nacional de Educação que: O poder público deverá instituir,
em lei específica, o , responsável pela articulação entre os sistemas de ensino, em regime de colaboração, para efetiva-
ção das diretrizes, metas e estratégias do Plano Nacional de Educação.

Assinale a alternativa que, de acordo com o Plano de Desenvolvimento da Educação, completa corretamente a lacuna.
A) Sistema Nacional de Educação
B) Exame Nacional do Ensino Médio
C) Programa de Progressão Continuada
D) Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa,

37.(2019 Banca: FUNDATEC) As metas previstas no Plano Nacional de Educação deverão ter como referência a Pesquisa
Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD), o censo demográfico e os censos nacionais da educação básica e superior
mais atualizados. Nesse sentido, o poder público buscará ampliar o escopo das pesquisas com fins estatísticos de forma
a incluir informação detalhada sobre o perfil das populações com deficiência de:
A) 3 a 15 anos
B) 4 a 17 anos.
C) 5 a 16 anos.
D) 5 a 17 anos.
E) 6 a 18 anos.

38.(2022 – Prof. Bruno Marques) A tabela apresenta as médias nacionais para o IDEB que devem ser atingidas ematendi-
mento ao que preceitua a Lei nº 13.005/2014, que aprovou o Plano Nacional de Educação (PNE).

Disponível em: <www.fortaleza.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2014/lei/13005.htm>.Acesso em: 20 out. 2017.

Para atingir os índices da tabela em 2021, o PME procurará fomentar a melhoria da

A) alfabetização das crianças.
B) educação de jovens e adultos.
C) qualidade da educação básica.
D) escolaridade formação dos profissionais da educação da população.
E) formação dos profissionais da educação.
39.(2022 – Prof. Bruno Marques) O Plano Nacional de Educação (PNE) vigente determina diretrizes, metas e estratégias
para a política educacional em um período de
A) 2014 a 2024
B) 2012 a 2022
C) 2015 a 2025
D) 2015 a 2024
E) 2014 a 2023

40.(2022 – Prof. Bruno Marques) Não se constitui diretriz do Plano Municipal de Educação de Fortaleza.
A) Promoção humanística, científica, cultural e tecnológica do município;
B) Superação das desigualdades educacionais, com ênfase na promoção da cidadania e na erradicação de todas as
formas de discriminação;
C) Promoção da sustentabilidade socioeconômica;
D) Formação para o trabalho e para a cidadania, com ênfase nos valores morais e éticos em que se fundamenta a socie-
dade;
E) Estabelecimento de meta de aplicação de recursos públicos em educação como proporção do Produto Interno Bruto
- PIB, que assegure atendimento às necessidades de expansão, com padrão de qualidade e equidade.

BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR

41.(2019 FUNDEP) Tendo como referência a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a Educação Infantil e para o
Ensino Fundamental, analise as afirmativas a seguir e assinale com V as verdadeiras e com F as falsas.
( ) Cabe às redes de ensino e escolas particulares a tarefa de construir currículos, a partir das aprendizagens essenciais
definidas na BNCC.
( ) Nos quatro primeiros anos do Ensino Fundamental, o foco da ação pedagógica deve ser a alfabetização, de modo a
garantir oportunidades aos alunos de apropriação do sistema de escrita alfabética vinculado ao desenvolvimento
de outras habilidades de leitura e de escrita e ao seu envolvimento em práticas diversificadas de letramentos.
( ) Na Educação Infantil, a BNCC determina que sejam assegurados os direitos de aprendizagem e desenvolvimento,
com o intuito de as crianças terem condições de aprender e se desenvolver.
( ) Na BNCC, o Ensino Fundamental está organizado em seis áreas do conhecimento, sendo que cada uma delas esta-
belece campos de experiências, os quais definem objetivos de aprendizagem e desenvolvimento organizados em
três grupos por faixa etária.
( ) Uma de suas competências gerais aborda a valorização e a utilização dos conhecimentos historicamente construí-
dos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para compreender e explicar a realidade, continuar aprendendo e
colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

Assinale a sequência correta.

A) V V F F V
B) V F V F V
C) F F F F F
D) F F V V F

42.(2020 VUNESP) Joana, professora de educação infantil, atenta à necessidade de atualizar-se e aprimorar o trabalho
pedagógico que desenvolve, consultou a Base Nacional Comum Curricular – Etapa da Educação Infantil. Nesse docu-
mento, Joana leu os “Direitos de aprendizagem e desenvolvimento na educação infantil”. De acordo com o referido do-
cumento, um dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento na educação infantil refere-se a:
A) aplicar os princípios da evolução biológica para analisar a história humana, considerando sua origem, diversificação,
dispersão pelo planeta e diferentes formas de interação, valorizando e respeitando a diversidade étnica e cultural.
B) expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses,
descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens.
C) identificar e analisar aspectos das estruturas sociais da atualidade com os legados do racismo no Brasil e, ainda,
identificar e analisar as políticas oficiais com relação aos povos indígenas.
D) formular perguntas, apresentar argumentos e contra--argumentos coerentes, respeitando os turnos de fala, na partici-
pação em discussões sobre temas de interesse da turma e temas controversos.
E) identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e comparti-
lhar práticas e repertórios artísticos, de modo reflexivo, ético e responsável.
43.(2017 Instituto Ânima Sociesc )A alfabetização é um processo único na vida do aluno, descortina-se um mundo de co-
nhecimentos, experiências e possibilidades de imaginação.

A Base Nacional Comum Curricular traz importantes contribuições sobre o processo de alfabetização na escola. Segundo
o documento, em que período do Ensino Fundamental a alfabetização deve se constituir como foco da ação pedagógica?
A) Primeiro ano apenas.
B) Segundo e terceiro ano.
C) Primeiro e segundo ano.
D) Primeiro semestre do primeiro ano.
E) Segundo ano apenas.

44.(2019 Banca: CEV-URCA) A Base Nacional Comum Curricular (BNNC) tem por propósitos ser referência nacional, integrar
a política nacional da educação básica, garantir o pleno desenvolvimento da educação. Com relação à BNCC é incorreto
afirmar:
A) Dentre as competências gerais da BNCC encontra-se a utilização de tecnologias digitais de informação e comunicação
de forma ética e crítica nas práticas do cotidiano para, dentre outros, produzir conhecimentos e resolver problemas;
B) A BNCC e os currículos se identificam na comunhão de princípios e valores da educação já respaldados na Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) e na Constituição Federal
(1988).
C) O compromisso com a educação integral na BNCC está articulado com a construção intencional de processos educa-
tivos que promovam aprendizagens sintonizadas com as necessidades, possibilidades e interesses dos alunos, assim
como com os desafios da sociedade contemporânea.
D) O Ensino fundamental está estruturado em 6(seis) áreas de conhecimento incluindo-se aí, os componentes curricula-
res que objetivam o desenvolvimento das aprendizagens essenciais na educação integral.
E) A BNCC não é Currículo, é um ponto de partida para a construção desse em todo o país, adequado aos diferentes
contextos.

45.(2017 IBGP) A base nacional comum da educação básica constitui-se de conhecimentos, saberes e valores produzidos
culturalmente, expressos nas políticas públicas e gerados nas instituições produtoras do conhecimento científico e tec-
nológico; no mundo do trabalho; no desenvolvimento das linguagens; nas atividades desportivas e corporais; na produ-
ção artística; nas formas diversas de exercício da cidadania e nos movimentos sociais.

Assinale V (verdadeiro) para os componentes que integram a base comum nacional e F (falso) para as que não integram.
( ) Ensino Religioso.
( ) Língua Portuguesa.
( ) Artes.
( ) Educação Sexual.
( ) Matemática.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.

A) V V V V V.
B) F F F F F.
C) V V V F V.
D) F V V V V.

46.(2019 Banca: VUNESP) Ao analisar as definições de língua, Marcuschi (2008) explica uma delas “como forma ou estru-
tura – um sistema de regras que defende a autonomia do sistema diante das condições de produção”. Trata-se da posição
assumida pela visão
A) formalista, que vê a língua como um sistma homogêneo, concepção questionada na BNCC.
B) instrumental, que relaciona a língua aos aspectos cognitivo e social, concepção adotada pela BNCC.
C) cognitiva, que entende a língua como sistema de representação, concepção alinhada à BNCC.
D) sociohistórica, que reconhece a língua como atividade sociointerativa, concepção adotada na BNCC.
E) estruturalista, que entende a língua como produção histórica de sentido, concepção negada na BNCC.
47.(2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de São José
dos Campos - SP - Professor II - Língua Portuguesa) As práticas de linguagem contemporâneas não só envolvem novos
gêneros e textos cada vez mais multissemióticos e multimidiáticos, como também novas formas de produzir, de confi-
gurar, de disponibilizar, de replicar e de interagir. As novas ferramentas de edição de textos, áudios, fotos, vídeos tornam
acessíveis a qualquer um a produção e disponibilização de textos multissemióticos nas redes sociais e outros ambientes
da Web. (BNCC)

Considerando-se as práticas de linguagem contemporâneas, de acordo com a BNCC, uma demanda que se coloca para a
escola é
A) mostrar o perigo dessas práticas tanto dentro como fora do ambiente escolar.
B) privilegiar o texto escrito e impresso e ocasionalmente valer-se dessas práticas.
C) evitar debates a respeito dessas práticas, que são externas ao ambiente escolar.
D) fomentar essas práticas, prevendo-se substituir rapidamente as tradicionais.
E) contemplar de forma crítica essas práticas de linguagem e produções.

48.(Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de São
José dos Campos - SP - Professor II - Língua Portuguesa) Tal proposta assume a centralidade do texto como unidade de
trabalho e as perspectivas enunciativo-discursivas na abordagem, de forma a sempre relacionar os textos a seus con-
textos de produção e o desenvolvimento de habilidades ao uso significativo da linguagem em atividades de leitura, escuta
e produção de textos em várias mídias e semioses. (BNCC). Conforme a proposta da BNCC, a abordagem do texto deve
levar em consideração
A) o predomínio da escrita sobre o oral.
B) a gramática subjacente a ele.
C) a formalidade própria da escrita.
D) a ausência de ideologia no discurso.
E) o aspecto social e o histórico.

49.(2019 Banca: VUNESP) De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a ação pedagógica deve ter como
foco a alfabetização
A) a partir de 4 anos de idade.
B) nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental.
C) nos três primeiros anos do Ensino Fundamental.
D) nos cinco primeiros anos do Ensino Fundamental.
E) no último ano da Educação Infantil e no primeiro do Ensino Fundamental.

50.(2019 FUNDATEC) De acordo com a BNCC, assinale C, se correto, ou I, se incorreto, quanto às competências específicas
de linguagens para o ensino fundamental.
( ) Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza dinâmica, reconhe-
cendo-as e valorizando-as como formas de significação da realidade e expressão de subjetividades e identidades
sociais e culturais.
( ) Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e linguísticas) em diferentes campos da
atividade humana para continuar aprendendo, ampliar suas possibilidades de participação na vida social e colaborar
para a construção de uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva.
( ) Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o outro e promovam os direitos humanos,
a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, atuando criticamente
frente a questões do mundo contemporâneo.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A) I – C – I.
B) C – I – C.
C) C – C – C.
D) I – I – I.
E) C – C – I.
 ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE

51.(2020 VUNESP) Nos termos do Estatuto da Criança e do Adolescente, é dever do Estado assegurar à criança e ao ado-
lescente
A) oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do adolescente trabalhador.
B) ensino fundamental, obrigatório e gratuito, apenas para aqueles que tiveram acesso na idade própria.
C) progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino superior.
D) atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente em escolas especializadas.
E) atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a dez anos de idade.

52.(2019 VUNESP) Nos termos da Lei n° 8.069/1990, é dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente:
A) Ensino médio, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria.
B) Progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino superior.
C) Atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, exclusivamente na rede regular de ensino.
D) Atendimento no ensino fundamental e médio, através de programas suplementares de material didático-escolar, trans-
porte, alimentação e assistência à saúde, bolsa-educação e lazer.
E) Oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do adolescente trabalhador.

53.(2020 Avança) No que se refere ao dever do Estado previsto no Estatuto da Criança e do Adolescente, analise os itens a
seguir e, ao final, assinale a alternativa correta:
I. Progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino superior.
II. Atendimento no ensino fundamental, por meio de programas suplementares de material didático-escolar, transporte,
alimentação e assistência à saúde.
III. Acessos aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um.

A) Apenas o item I é verdadeiro. D) Apenas os itens II e III são verdadeiros.

B) Apenas o item II é verdadeiro. E) Todos os itens são verdadeiros.
C) Apenas o item III é verdadeiro.

54.(2020 Avança SP) No que se refere aos deveres do Estado previstos no Estatuto da Criança e do Adolescente, analise os
itens a seguir e, ao final, assinale a alternativa correta:
I. Atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino.
II. Ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria.
III. Atendimento no ensino fundamental, por meio de programas suplementares de material didático-escolar, transporte,
alimentação e assistência à saúde.

A) Apenas o item I é verdadeiro. D) Apenas os itens I e III são verdadeiros.

B) Apenas o item II é verdadeiro. E) Todos os itens são verdadeiros.
C) Apenas o item III é verdadeiro.

55.(2019 FUNDEP) Segundo o que prevê o Art. 54 da Lei no 8.069, de 13 de julho de 1990, que dispõe sobre o Estatuto da
Criança e do Adolescente, é dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente:
A) Atendimento em creche e pré-escola às crianças de um a três anos de idade.
B) Acesso à escola pública e gratuita mesmo que distante de sua residência.
C) Oferta de ensino noturno regular especificamente na Educação de Jovens e Adultos.
D) Atendimento no Ensino Fundamental, por meio de programas suplementares de material didático-escolar, transporte,
alimentação e assistência à saúde.

56.(2019 FURB) Sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei nº 8069/1990, analise as afirmativas abaixo e identifique
as corretas:
I. É direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico, bem como participar da definição das propos-
tas educacionais.
II. É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente ensino fundamental, obrigatório e gratuito, exclusivamente
para os que estiverem na faixa etária de 0 a 16 anos.
III. A criança e o adolescente têm o direito de ser respeitado por seus educadores.
IV.É dever da instituição de ensino, clubes e agremiações recreativas e de estabelecimentos congêneres assegurar me-
didas de conscientização, prevenção e enfrentamento ao uso ou dependência de drogas ilícitas.
 Assinale a alternativa correta:
A) Apenas as afirmativas II e IV estão corretas.
B) Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
C) Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
D) Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas.
E) Todas as afirmativas estão corretas.

57.(2019 NC-UFPR) Um estudante menor de idade tentou conversar com a diretora da escola sobre critérios de avaliação
utilizados por um professor. A diretora da escola considerou tal atitude improcedente, não viabilizou diálogo e encerrou
o caso. Com base nessa situação hipotética, e à luz do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), Lei nº 8.069/90,
Capítulo IV, assinale a alternativa correta.
A) A diretora agiu em conformidade com o ECA, posto que não se aplica o direito à contestação de critérios avaliativos
por parte de estudantes menores.
B) A competência para apurar critérios avaliativos é dever restrito à equipe pedagógica. A diretora agiu conforme o ECA,
pelo qual a contestação por parte de estudantes pode ser interpretada como desrespeito.
C) A fim de proteger e assegurar o direito à aprendizagem do estudante, a atitude da diretora foi coerente com os princí-
pios educacionais que orientam que as avaliações escolares devem ser consideradas medidas socioeducativas invi-
oláveis.
D) A atitude da diretora violou o ECA, visto que essa lei assegura o direito da criança e do adolescente de contestar
critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores.
E) Visando garantir o respeito e a autonomia do professor em sala de aula, o ECA estabelece que os dirigentes de esta-
belecimentos de ensino devem considerar contestações de estudantes somente quando houver elevados níveis de
repetência, razão pela qual a diretora agiu corretamente.

58.(2019 INSTITUTO AOCP) Preencha as lacunas e assinale a alternativa correta. De acordo com o Estatuto da Criança e do
Adolescente, é possível afirmar que é considerada criança a pessoa com até anos incompletos de idade, e adolescente
quem apresentar de anos a anos de idade.
A)14 / 16 / 19
B)12 / 14 / 18
C)10 / 12 / 19
D)12 / 12 / 18
E10 / 10 / 18

59.(2019 ADVISE) Segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente, os dirigentes de estabelecimentos de Ensino Funda-
mental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de:
I. Elevados níveis de repetência
II. Brigas com contato físico entre adolescentes;
III. Maus-tratos envolvendo seus alunos;
IV. Gravidez na adolescência;
V. Reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares.

Dos itens acima:

A) Apenas os itens I e II estão corretos.
B) Apenas os itens III e V estão corretos.
C) Apenas os itens II, IV e V estão corretos.
D) Apenas os itens I, III e V estão corretos.
E) Todos os itens estão corretos.

60.(2018 FCC Órgão) De acordo com o ECA, é obrigação e compete aos pais ou responsáveis, respectivamente,
A) ensinar o filho a cuidar do material escolar e manter sua higiene pessoal. matricular seus filhos ou pupilos na rede
regular de ensino e zelar, junto ao poder público, pela frequência à escola.
B) zelar pelo bom desempenho dos estudos na escola e garantir um bom comportamento em sala de aula.
C) garantir os estudos dos filhos, responsabilizando-se pelos encaminhamentos da lição de casa.
D) auxiliar os filhos nas pesquisas e exercícios escolares e levá-los a atividades culturais e esportivas.
61.(CONSULPLAN - Prefeitura de Ibiraçu - ES) Acerca destas tendências pedagógicas, assinale a afirmativa correta.
A) Dividem‐se em pedagogia liberal e pedagogia progressista.
B) A pedagogia liberal é dividida em tendências tradicional, renovada progressista, renovada não diretiva e libertária.
C) As tendências liberais partem da análise crítica das realidades sociais que sustentam as finalidades sociopolíticas da
educação.
D) Nas tendências da pedagogia progressista, os conteúdos são conhecimentos e valores sociais acumulados através
dos tempos e repassados aos alunos como verdades absolutas.

62.(UFPR - Prefeitura de Almirante Tamandaré - PR) Há um conjunto de tendências pedagógicas que predominaram na
educação brasileira ao longo da nossa história. Sobre essas tendências, é correto afirmar:
A) A concepção tradicional de educação defende a tradição e a cultura como base do processo formativo, incentivando
o registro histórico e o uso da história como base do ensino.
B) A pedagogia liberal indica que a escola tem o papel de formar as pessoas para desempenhar papéis sociais, com base
nas aptidões individuais, as quais devem ser desenvolvidas por meio dos processos de ensino-aprendizagem.
C) O tecnicismo é uma tendência pedagógica voltada ao incremento da técnica, e, por isso, foi a base para a elaboração
dos currículos dos cursos profissionalizantes, nos quais o domínio da técnica é o objetivo principal.
D) A pedagogia libertadora foi elaborada no final do século XIX com vistas, inicialmente, a combater o princípio do escra-
vismo presente na sociedade brasileira. Posteriormente, esta concepção foi utilizada para se defender propostas edu-
cacionais defensoras da liberdade de ensinar e aprender.
E) A concepção histórico-crítica da educação afirma que a escola tem o papel de contribuir complementarmente com a
formação das pessoas, mas reconhece que a principal agência formadora é a família.

63.(CONSULPLAN - Prefeitura de Juatuba - MG) NÃO é uma característica correspondente às tendências pedagógicas:
A) A pedagogia tradicional centra‐se na mera transmissão de conteúdos e na autoridade do professor.
B) A pedagogia tecnicista está associada à transmissão de conteúdos, mas põe um peso forte no desenvolvimento de
habilidades práticas, no saber fazer.
C) A pedagogia da escola nova não se exclui a transmissão de conhecimentos, mas se considera mais importante a
organização do ambiente de aprendizagem para que o aluno possa desenvolver sua própria atividade de aprender.
D) As pedagogias sócio-críticas consistem na formulação de conteúdos por especialistas nas disciplinas e a utilização
de técnicas mais refinadas de transmissão, incluindo o computador e as mídias, em geral, o que resulta em um alto
nível de ensino.

64.(Associação dos Municípios do Alto Uruguai Catarinense - Prefeitura de Ipumirim - SC) A Pedagogia Histórico-Crítica
como perspectiva didática para o Ensino prioriza a realidade social, o que a princípio torna-se o diferencial do método,
pois as relações de hierarquia, poder e desigualdades presentes nas relações de professor-aluno, ficariam em segundo
plano, dando lugar para a realidade social em que ambos estariam no mesmo patamar e construiriam juntos o conheci-
mento sobre a mesma. Sendo assim, a especificidade da escola, o que é considerado como clássico da escola para a
Pedagogia Histórico-Crítica é: [...] a transmissão-assimilação do saber sistematizado. Este é o fim a atingir. É aí que cabe
encontrar a fonte natural para elaborar os métodos e as formas de organização do conjunto das atividades da escola,
isto é, do currículo. E aqui nós podemos recuperar o conceito abrangente de currículo (organização do conjunto das
atividades nucleares distribuídas no espaço e tempo escolares). Um currículo é, pois, uma escola funcionando. Concei-
tualmente o exposto acima é objeto de estudo de qual pesquisador?
A) Jean Jacques Rousseau
B) Dermeval Saviani
C) José Carlos Libâneo
D) Jean Piaget
E) Maria Montessori

65.(IDECAN - Prefeitura de Cariacica - ES) Boa parte das reflexões sobre a função social da escola no Brasil foi canalizada
em torno do debate acerca das tendências pedagógicas. Assim, tomando como mote as discussões de Libâneo, é possí-
vel identificar papéis propostos para a instituição escolar nas diferentes pedagogias. Estão corretas as correlações entre
o papel da escola e as tendências pedagógicas:
A) No contexto da tendência liberal tradicional, concebe-se uma escola modeladora do comportamento, com ênfase em
aspectos voltados para que os indivíduos se integrem na máquina do sistema social global.
 B) No contexto da tendência liberal renovada progressista, a escola é chamada a cumprir uma clássica função: a atuação
da escola consiste na preparação intelectual e moral dos alunos para assumir sua posição na sociedade. O compro-
misso com a escola é com a cultura.
C) No contexto da tendência liberal tecnicista, à escola cumpre retratar a vida, buscando suprir as experiências que per-
mitam ao aluno educar-se, num processo ativo de construção e reconstrução do objeto, numa interação entre estru-
turas cognitivas do indivíduo e estruturas do ambiente.
D) No contexto da pedagogia progressista encontramos orientações voltadas para uma transformação na personalidade
dos alunos num sentido libertário e autogestionário e até uma perspectiva na qual a escola é chamada a cumprir um
papel de transmissão dos conhecimentos universais buscando a transformação social.

66.(IDECAN - Prefeitura de Cariacica - ES) Embora seja uma das bandeiras da Escola Nova e o conceito de aprender a apren-
der continue o mesmo, atualmente, na prática ele muda radicalmente. Se antes era visto como o desenvolvimento da
lógica do aprendiz, atualmente sabemos que há o desenvolvimento da lógica sim, mas apenas isso não garante essa
capacidade. Dessa forma, Telma Weisz afirma que para ser capaz de aprender permanentemente, a bagagem necessária,
hoje, é
A) socioafetiva. acadêmico-social.
B) sociocultural.
C) acadêmico-social.
D) acadêmico-cultural.

67.(IDECAN - Prefeitura de Cariacica - ES) “No Brasil, a Escola Nova buscava a modernização, a democratização, a industri-
alização e a urbanização da sociedade. (...) Historicamente, os fatos marcantes da Escola Nova passam pela criação da
Associação Brasileira de Educação em 1924 e a dissidência ocorrida na IV Conferência Nacional de Educação em 1931,
que dividiu o pensamento renovador em dois grupos: liberais e católicos. Vale citar que o primeiro grupo, dos liberais,
era integrado por nomes conhecidos como Fernando de Azevedo, Lourenço Filho, Anísio Teixeira e outros. Um marco
importante foi o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, publicado em 1932, que apresentava as principais diretrizes
políticas, sociais, filosóficas e educacionais do escolanovismo. (...)”
(Disponível em http://www.educabrasil.com.br/escola-nova/.)

Considerando o exposto, assinale a afirmativa que NÃO se trata de um dos pressupostos pedagógicos e princípios didá-
ticos preconizados pelo movimento da Escola Nova.
A) A escola deve valorizar o trabalho manual tanto quanto o trabalho intelectual, pois, além de corresponder aos interes-
ses infantis, o trabalho manual desperta o senso de observação, a capacidade de concentração e o espírito inventivo.
B) A Pedagogia e a Didática devem desprender-se do empirismo e da rotina, adotando uma atitude crítica e dinâmica de
investigação e reflexão constantes, no sentido de aprimorar sua prática, tanto no que concerne a seus fins quanto a
seus meios.
C) Para realizar um trabalho mais efetivo, a escola deve adaptar-se à comunidade e levar em conta as condições de vida
social e cultural dos alunos, pois o desenvolvimento humano é influenciado por fatores ambientais e sociais. O pro-
fessor deve compreender a interdependência existente entre indivíduos e grupos.
D) O ensino deve centrar-se no educando, preocupando-se mais em desenvolver seus processos mentais de pensamento
e em acumular conhecimentos memorizados, pois assim estará ativando os processos mentais que o educando pre-
cisará deter ao longo do conhecimento acadêmico e chegando à autoestruturação de conhecimentos significativos.

68.(IDECAN - Prefeitura de Cariacica - ES) O professor José Carlos Libâneo, no livro de sua autoria “Democratização da
escola pública: a Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos”, analisa várias tendências ou propostas didático-pedagógi-
cas, indicando seus pressupostos e fundamentos filosóficos, bem como as práticas educativas a elas relacionadas. Cada
proposta pedagógica baseia-se numa determinada concepção de ensino-aprendizagem e da interação professor-aluno.
Ele classificou as tendências pedagógicas em liberais e progressistas.

Considerando a pedagogia liberal de Libâneo, analise as afirmativas a seguir.

I. Defende a predominância da liberdade e dos interesses individuais na sociedade.
II. Sustenta implicitamente as finalidades sociopolíticas da educação.
III. As tendências pedagógicas são: tradicional, renovada, renovada não diretiva e tecnicista.
IV. As tendências pedagógicas são: libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos.
 Estão corretas apenas as afirmativas
A) I e II.
B) I e III.
C) II e III
D) III e IV.

69.(IDECAN - Prefeitura de Cariacica - ES) O professor José Carlos Libâneo, no livro de sua autoria “Democratização da
escola pública: a Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos”, analisa várias tendências ou propostas didático-pedagógi-
cas, indicando seus pressupostos e fundamentos filosóficos, bem como as práticas educativas a elas relacionadas. Cada
proposta pedagógica baseia-se numa determinada concepção de ensino-aprendizagem e da interação professor-aluno.
Ele classificou as tendências pedagógicas em liberais e progressistas.

O professor Libâneo analisa e caracteriza cada uma dessas tendências a partir do enfoque de seis aspectos: papel da
escola, conteúdos de ensino, métodos, relacionamento professor-aluno, pressupostos de aprendizagem e manifestações
na prática escolar. Considerando o enfoque da tendência pedagógica crítico-social dos conteúdos, quanto ao aspecto,
conteúdos de ensino, assinale a afirmativa correta.
A) Baseia-se na busca dos conhecimentos pelos próprios alunos.
B) Conteúdos culturais universais que são incorporados pela humanidade frente à realidade social.
C) Os conteúdos são estabelecidos a partir das experiências vividas pelos alunos frente às situações-problema.
D) São conhecimentos e valores sociais acumulados através dos tempos e repassados aos alunos como verdades abso-
lutas.

70.(FAUEL - Prefeitura de Arapongas - PR) Os conhecimentos adquiridos fora da escola não eram considerados como pri-
meiro passo para a construção de novos conhecimentos, como um caminho importante para a construção de saberes
dotados de significado, era extremamente burocratizado com normas rígidas. Dentre todas, a maior crítica advém da
ausência de sentido, já que o conhecimento repassado não possuía/possui relação com a vida dos alunos. O texto acima
se refere a que tendência pedagógica?
A) Tendência Liberal Renovada.
B) Tendência Liberal Tecnicista.
C) Tendência Liberal Tradicional.
D) Tendência Progressista Libertadora.

71.(FGV - Prefeitura de Cuiabá - MT) Júlia e Fábio, professores de História do 8º ano, adotam metodologias didáticas bas-
tante diferentes.
I. Júlia costuma iniciar um tema novo a partir da apresentação de um problema ou questão que leve os alunos a refleti-
rem sobre o assunto e desejarem buscar respostas para aprofundar seu conhecimento.
II. Fábio inicia cada unidade de ensino com a leitura de um texto sobre o tema, seguida de exercícios de fixação. Utiliza
um sistema de reconhecimento dos acertos dos alunos nestas atividades que envolve um painel de estrelinhas.

Sobre as concepções teóricas do processo de aprendizagem expressas nas práticas desses dois professores, assinale a
opção correta.
A) I – Cognitivista; II – Behaviorista.
B) I – Cognitivista; II – Cognitivista.
C) I – Cognitivista; II – Humanista.
D) I – Behaviorista; II – Behaviorista.
E) I – Humanista; II – Humanista.
72.(UFPR - Prefeitura de Almirante Tamandaré - PR) Diversas são as teorias que buscam explicar os processos de aprendi-
zagem e desenvolvimento humanos, especialmente nas etapas da infância e da adolescência. Acerca dessas teorias, é
correto afirmar:
A) Na perspectiva da aprendizagem significativa (David Ausubel), aprender significa ampliar e reconfigurar ideias já exis-
tentes na estrutura mental e, com isso, ser capaz de relacionar e acessar novos processos, conteúdos e valores.
B) Segundo a teoria de Henri Wallon, a objetividade suplanta a afetividade e a subjetividade no processo educativo, pois
as crianças aprendem inicialmente pelo contato com o concreto e com o objetivo.
C) De acordo com Jean Piaget, o meio determina os esquemas de ação da criança, de forma que a influência do ambiente
molda a personalidade e determina a lógica de aprendizado especialmente na primeira infância.
D) A noção de Zona de Desenvolvimento Proximal é determinante na teoria da aprendizagem de Lev Vygotsky, pois ela
indica que a criança consegue capturar aquilo que está ao seu alcance, logo o conhecimento do entorno e do ambiente
forja todo o processo formativo.
E) A aprendizagem, para Emília Ferrero, é sempre imediata, isto é, a criança aprende pelo contato direto com o fenômeno
estudado, de maneira que o papel do professor e da escola é de apresentar o mundo diretamente para o aluno, para
que, posteriormente, ele possa compreender os conceitos.

73.(REIS & REIS - Prefeitura de Santana do Jacaré - MG) Avalie as afirmativas abaixo:
I. propõe que o aluno participe ativamente do próprio aprendizado, mediante a experimentação, a pesquisa em grupo, o
estimulo a dúvida e o desenvolvimento do raciocínio, entre outros procedimentos. A partir de sua ação, vai estabele-
cendo as propriedades dos objetos e construindo as características do mundo.
II. Noções como proporção, quantidade, causalidade, volume e outras, surgem da própria interação da criança com o
meio em que vive. Vão sendo formados esquemas que lhe permitem agir sobre a realidade de um modo muito mais
complexo do que podia fazer com seus reflexos iniciais, e sua conduta vai enriquecendo-se constantemente.
III. O método enfatiza a importância do erro não como um tropeço, mas como um trampolim na rota da aprendizagem. A
teoria condena a rigidez nos procedimentos de ensino, as avaliações padronizadas e a utilização de material didático
demasiadamente estranho ao universo pessoal do aluno.
IV. As disciplinas estão voltadas para a reflexão e auto-avaliação, portanto a escola não é considerada rígida.
V. Existem várias escolas utilizando este método. Mais do que uma linha pedagógica, é uma teoria psicológica que busca
explicar como se modificam as estratégias de conhecimento do individuo no decorrer de sua vida.

As afirmativas acima se referem à teoria(s) pedagógica(s) do:

A) Tecnicismo;
B) Tradicionalismo;
C) Construtivismo;
D) Construtivismo aliado ao Tecnicismo.

74.(SHDIAS - Prefeitura de São Manuel - SP) Na visão humanista da educação

I. Esta abordagem dá ênfase ao sujeito. Privilegia-se a interação estabelecida entre as pessoas envolvidas na situação
de ensino-aprendizagem.
II. A avaliação de cada um de sua própria aprendizagem é um dos melhores meios pelo qual a aprendizagem auto-iniciada
se torna aprendizagem responsável;

Dos itens acima:

A) Apenas o item I está correto.
B) Apenas o item II está correto.
C) Todos os itens estão corretos.
D) Todos os itens estão incorretos.

75.(MS Concursos - Prefeitura de Passo Fundo - RS) Considerando o aluno como autor na construção do conhecimento, é
correto afirmar, exceto:
A) Constrói o conhecimento a partir de sua vivência.
B) Constrói o conhecimento a partir da interação com o mundo.
C) Constrói o conhecimento individualmente, sem interação com o meio.
D) Constrói o conhecimento coletivamente.
76.(FUNDEP - Prefeitura de Ibirité - MG) “A gestalt, ao preconizar as estruturas mentais como totalidades organizadas se-
gundo princípios inerentes à razão humana, toma partido pela “pré-formação”. Fica patente que, assim como o behavio-
rismo é um objetivismo sem objetividade, a gestalt é um subjetivismo sem subjetividade, o que dá no mesmo” (GIUSTA,
2013). Considerando a citação anterior, analise as afirmativas a seguir.
I. As práticas pedagógicas que apostam numa “intuição racional” de tipo gestaltista apoiam-se, também, em técnicas
que não apelam para a atividade do sujeito, e, portanto, para a sua vida concreta.
II. O saber acumulado é tranquilamente transmitido, respeitando os princípios da boa forma, e os alunos podem incor-
porá-los, ou seja: as estruturas mentais têm sempre, na experiência, o seu equivalente.
III. Estruturas mentais e experiências persistem como dois polos distintos.

Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s):

A) I, apenas.
B) I e II, apenas.
C) II, apenas.
D) I, II e III.

77.(FUNDEP - Prefeitura de Ibirité - MG) Analise as afirmativas a seguir sobre as concepções de aprendizagem, conforme
Giusta (2013), e assinale com V as verdadeiras e com F as falsas.
( ) O conceito de aprendizagem emergiu das investigações empiristas em Psicologia, ou seja, de investigações levadas
a termo com base no pressuposto de que todo conhecimento é inato.
( ) Em virtude de sua epistemologia, as investigações empiristas em Psicologia formam o corpo do que se chama as-
sociacionismo, cuja expressão mais imponente é o behaviorismo, tanto em sua versão mais clássica, quanto em
sua versão contemporânea.
( ) A meta do behaviorismo sempre foi a construção de uma psicologia“científica”,livre da introspecção e fundada numa
metodologia “materialista” que lhe garantisse a objetividade das ciências da natureza.
( ) Na perspectiva do behaviorismo, a Psicologia vem definida como a ciência do comportamento (observável), e o
comportamento é entendido como produto das pressões do ambiente, significando o conjunto de reações a estímu-
los, reações essas que não podem ser medidas, previstas ou controladas.

Assinale a sequência CORRETA

A) V V V F C) F V V F
B) V V F V D) V F V V

78.(FGV - SEE-PE) Sobre uma matriz interacionista na prática pedagógica, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para
a falsa.
( ) O conhecimento se adquire por um processo de construção e não por absorção de informações vindas do mundo
exterior.
( ) O professor, mediador do processo de construção do conhecimento, encoraja seus alunos a experimentar e a buscar
respostas.
( ) Um conflito cognitivo pode desencadear um processo de equilibração, fundamental para a construção das estrutu-
ras da inteligência.

As afirmativas são, respectivamente,

A) F, F e F.
B) V, V e F.
C) V, F e V.
D) V, V e V.
E) F, V e F.

79.(FEPESE - Prefeitura de Florianópolis - SC) O materialismo histórico-dialético constitui a base dos fundamentos teóricos
da concepção de aprendizagem conhecida como:
A) Teoria Behaviorista.
B) Teoria Comportamental.
C) Teoria Histórico-Genética.
D) Teoria Histórico-Cultural.
E) Concepção Fenomenológica.
80.(IADES - 2014 - SEAP-DF) Diversas teorias buscam explicar os processos de desenvolvimento e aprendizagem humanos.
Uma dessas teorias considera que a aprendizagem decorre da relação estímulo-resposta e das consequências das ações
praticadas, tendo como objetivo a aquisição de novos comportamentos ou a modificação dos já existentes.

Os aspectos descritos estão coerentes com as teorias

A) comportamentistas.
B) maturacionais.
C) psicanalíticas.
D) fenomenológicas.
E) interacionistas.

81.(IF-SC) De acordo com determinada abordagem do processo ensino e aprendizagem, privilegia-se um ou outro aspecto
do fenômeno educacional (Mizukami, 1986). Analise a concepção de avaliação nas diferentes abordagens e numere cor-
retamente a coluna da esquerda de acordo com a da direita.
( ) O professor deverá considerar as soluções erradas ou incompletas dos alunos, pois não se pode deixar de levar em
conta os diferentes estágios de desenvolvimento.
( ) O aluno assume responsabilidade pelas formas de controle de sua aprendizagem.
( ) A avaliação é elemento constituinte da própria aprendizagem, pois fornece dados para o próximo comportamento a
ser modelado.
( ) A avaliação é realizada visando à reprodução do conteúdo comunicado em sala de aula.
( ) A avaliação consiste na autoavaliação ou avaliação mútua da prática educativa por professor e alunos.

1. Abordagem Tradicional
2. Abordagem Comportamentalista
3. Abordagem Humanista
4. Abordagem Cognitivista
5. Abordagem Sociocultural.

A ordem CORRETA de associação, de cima para baixo, é:

A) 4, 5, 3, 1, 2.
B) 5, 4, 2, 1, 3.
C) 4, 3, 2, 1, 5.
D) 3, 5, 4, 2, 1.
E) 2, 5, 4, 3, 1.

TEORIAS PSICOGENÉTICAS

82.(EXATUS-PR - 2015) Piaget, quando postula sua teoria sobre o desenvolvimento da criança, descreve-a, basicamente,
em 4 estágios, que ele próprio chama de fases de transição (Piaget, 1975). Relacione a 2ª coluna com a 1ª coluna:

1ª COLUNA:
1 - Período Sensório-Motor.
2 - Período pré-operatório.
3 - Período Operatório Concreto.
4 - Período Operatório Lógico Formal.

2ª COLUNA:
( ) A linguagem está em nível de monólogo coletivo, ou seja, todos falam ao mesmo tempo sem que respondam as
argumentações dos outros. Duas crianças “conversando” dizem frases que não têm relação com a frase que o outro
está dizendo.
( ) A criança é capaz de pensar logicamente, formular hipóteses e buscar soluções, sem depender mais só da observa-
ção da realidade. As estruturas cognitivas da criança alcançam seu nível mais elevado de desenvolvimento e tor-
nam-se aptas a aplicar o raciocínio lógico a todas as classes de problemas.
( ) Sua linguagem vai da ecolalia (repetição de sílabas) à palavra-frase("água" para dizer que quer beber água) já que
não representa mentalmente o objeto e as ações. Sua conduta social, neste período, é de isolamento e indiferencia-
ção.
 ( ) Neste estágio a criança desenvolve noções de tempo, espaço, velocidade, ordem, casualidade, sendo então capaz
de relacionar diferentes aspectos e abstrair dados da realidade.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA de cima para baixo:

A) 2, 4, 1, 3.
B) 1, 4, 2, 3.
C) 3, 2, 1, 4.
D) 2, 1, 4, 3.

83.(EXATUS-PR - 2015) Assinale a alternativa INCORRETA em relação a teoria psicogenética de Piaget:

A) elaborou um método próprio de pesquisa, o método analítico- crítico, e iniciou sistematicamente as investigações
sobre o desenvolvimento da criança.
B) o resultado das sucessivas assimilações e acomodações é chamado de equilibração.
C) explica que a construção do conhecimento pelo ser humano é fruto das interações do sujeito com o seu meio.
D) o conhecimento não procede nem da experiência única dos objetos nem de uma programação inata pré-formada no
sujeito, mas de construções sucessivas com elaborações constantes de estruturas novas.

84.(EXATUS-PR - 2015) São contribuições da teoria de Vygotsky, EXCETO:

A) o desenvolvimento cognitivo para Vygotsky é a transformação das relações sociais em funções mentais, ou seja, é na
interação social que o desenvolvimento cognitivo é construído.
B) o desenvolvimento da inteligência é fruto da interação entre o indivíduo e o meio social.
C) a construção do conhecimento ocorre quando acontecem ações físicas ou mentais sobre objetos que, provocando o
desequilíbrio, resultam em assimilação ou, acomodação.
D) a interação social tem papel fundamental nesta articulando a construção do pensamento por meio da linguagem.

85.(CONSULPLAN - Prefeitura de Ibiraçu - ES) Vigotski (2000) destacou três abordagens sobre aprendizagem e desenvolvi-
mento; analise-as.
I. O desenvolvimento constitui‐se em um processo de maturação do sujeito segundo as leis naturais, e a aprendizagem
é meramente exterior às oportunidades criadas pelo processo de desenvolvimento.
II. Considera que a aprendizagem e o desenvolvimento são fundidos um no outro, tornando-se idênticos e paralelos. A
criança, ao aprender, desenvolve-se e, ao se desenvolver, aprende.
III. A aprendizagem e o desenvolvimento são processos iguais, rompem com o dualismo entre o desenvolvimento e a
aprendizagem.

Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)

A) I, II e III.
B) I, apenas.
C) I e II, apenas.
D) II e III, apenas.

86.(Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ) Segundo Vygotsky (apud Corsino, 2006) a capacidade que tem uma criança de comu-
nicar-se por meio da linguagem relaciona-se diretamente com a diferenciação dos significados das palavras na sua fala
e na sua consciência. Por isso, é importante que as crianças sejam encorajadas a falar sobre o que viveram, viram, ouvi-
ram, sentiram... Em relação ao pensamento e a fala, podemos afirmar que:
A) a organização do pensamento precede a organização da fala
B) a organização da fala precede a organização do pensamento
C) falar organiza o pensamento e este, por sua vez, organiza a fala
D) os adultos falantes possibilitam à criança organizar o pensamento e, posteriormente, a fala

87.(Sigma Consultoria e Pesquisas -Prefeitura de Maurilândia - GO) De acordo com Jean Piaget em sua obra Psicologia e
Pedagogia, os métodos de ensino são assim classificados, EXCETO:
A) Métodos socializantes, valorizam a interação social, fazendo a aprendizagem efetivar-se em grupo.
B) Métodos verbais tradicionais, que tiveram seus fundamentos ratificados pela epistemologia associanista.
C) Métodos ativos, que se desenvolveram a partir das pesquisas e conclusões da Psicologia do desenvolvimento e mais
especificamente, do construtivismo operacional e cognitivo.
D) Métodos intuitivos ou audiovisuais, baseados na Psicololgia da forma ou Gestalt.
E) Ensino programado, que tem por base a reflexologia e a psicologia comportamental ou Behaviorista.
88.(Sigma Consultoria e Pesquisas -Prefeitura de Maurilândia - GO) Um aspecto central da teoria de Vigotski é o conceito
de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), que afirma que a aprendizagem:
A) Ocorre mediante a realização de atividades mecânicas e lineares.
B) Acontece no intervalo entre o desenvolvimento real e o desenvolvimento potencial.
C) É um processo natural que ocorre a partir das estruturas genéticas de cada sujeito.
D) Só acontece depois de ocorrer um desequilíbrio nas estruturas mentais do sujeito.
E) Acontece no intervalo entre o desenvolvimento proximal e o desenvolvimento potencial.

89.(Sigma Consultoria e Pesquisas -Prefeitura de Maurilândia - GO) Para Piaget, o desenvolvimento humano obedece a
certos estágios hierárquicos, que decorrem do nascimento até se consolidarem por volta dos 16 anos. A ordem destes
estágios seria invariável, embora os intervalos de tempo de cada um deles não sejam fixos, podendo variar em função do
indivíduo, do ambiente e da cultura. Assinale a alternativa que indica os estágios de desenvolvimento humano apresen-
tados por Piaget:
A) Evolutivo, sensorial e formal.
B) Sensorial, operatório e operatório formal.
C) Pré-silábico, silábico, pré-operatório e operatório concreto.
D) Sensório-motor, pré-operatório, operatório concreto e operatório-formal.
E) Garatujas, sensório-motor, silábico e operatório concreto.

90.(REIS & REIS - Prefeitura de Santana do Jacaré - MG) Avalie a frase abaixo:
“A adaptação é a essência do funcionamento intelectual, assim como a essência do funcionamento biológico. É uma das
tendências básicas inerentes a todas as espécies. A outra tendência é a organização. Que constitui a habilidade de inte-
grar as estruturas físicas e psicológicas em sistemas coerentes. A adaptação acontece através da organização, e assim,
o organismo discrimina entre a miríade de estímulos e sensações com os quais é bombardeado e as organiza em alguma
forma de estrutura. Esse processo de adaptação é então realizado sob duas operações, a assimilação e a acomodação".

Os conceitos de assimilação e acomodação evidenciados acima foram contribuições do teórico:

A) Karl Marx;
B) Jean Piajet;
C) Sigmund Freud;
D) Leonardo Boff.

91.(SHDIAS - Prefeitura de São Manuel - SP) A Zona de Desenvolvimento Proximal foi proposta pela primeira vez por:
A) Coll;
B) Freire;
C) Piaget;
D) Vigotsky.

92.(SHDIAS - Prefeitura de São Manuel - SP) A brincadeira deve ser utilizada pelo professor apenas para recrear as crianças,
não como atividade em si mesma, que não faça parte do plano de aula da escola. De acordo com Vygotsky, é no brinquedo
que a criança aprende a agir numa esfera cognitiva. Porque ela transfere para o mesmo sua imaginação e, além disso,
cria seu imaginário do mundo de faz de conta.

O trecho acima:
A) Apenas a primeira frase está incorreta;
B) Apenas a primeira frase está correta;
C) Está correto da primeira à última linha;
D) Está incorreto da primeira à última linha.
93.(Fundação BIO-RIO – Concursos) Na relação professor-aluno, das condutas dos professores que são eficazes em pro-
mover a motivação dos alunos estão, EXCETO:
A) Criar um clima de confiança e satisfação.
B) Estimular a criatividade.
C) Mostrar a relevância do que se estuda.
D) Estimular a passividade.
E) Dar orientação.

94.(Fundação BIO-RIO – Concursos) É o conjunto de conteúdos cognitivos e simbólicos, saberes, competências, represen-
tações, valores, transmitidos de modo explícito ou implícito nas práticas pedagógicas e nas situações de escolarização,
refere-se à:
A) Concepção de avaliação.
B) Concepção de educação.
C) Definição de currículo.
D) Definição de proposta educacional.
E) Conceituação de Gestão.

95.(EXATUS-PR) Em relação à Didática, é incorreto afirmar que

A) contribui para transformar a prática pedagógica da escola, ao desenvolver a compreensão articulada entre os conte-
údos a serem ensinados e as práticas sociais.
B) não compete refletir acerca dos objetivos sócio-políticos e pedagógicos, ao selecionar os conteúdos e métodos de
ensino.
C) realiza-se por meio de ação consciente, intencional e planejada, no processo de formação humana, estabelecendo-se
objetivos e critérios socialmente determinados.
D) sua finalidade é converter objetivos sócio-políticos e pedagógicos em objetivos de ensino, selecionar conteúdos e
métodos em função desses objetivos.

96.(NUCEPE - SEDUC-PI - Professor) CASO: A professora Juliana, de uma escola pública do Piauí, faz parte da comissão de
reelaboração do Projeto Político Pedagógico de sua escola. Foi indicada por seus pares, mas ficou muito reticente em
aceitar a indicação para participar da referida comissão, pois já ouvira muitas vezes na escola falas como a que se segue:
“na prática tudo é diferente”; “é muito difícil fazermos o proposto”; “as pessoas não sabem participar”. As frases que a
professora Juliana ouviu fazem referência aos obstáculos e limites que surgem quando se implementam processos de
gestão colegiada nas escolas.

Indique a alternativa em que está apontada a saída mais adequada, no contexto da escola democrática, para melhorar a
participação.
A) Tomar as decisões que envolvam recursos financeiros e normas administrativas, por meio de eleição direta.
B) Desenvolver estratégias de envolvimento das pessoas da comunidade interna e externa à escola.
C) Elaborar um documento que deixe claro para a comunidade escolar quais são as regras de participação.
D) Estabelecer no calendário escolar as datas de reuniões em que o grupo deve comparecer para tomar decisões.
E) Abordar, nas reuniões, a dimensão e o sentido antropológico do compromisso e da participação social.

97.(NUCEPE - SEDUC-PI - Professor) Escola e família são instituições diferentes e que apresentam objetivos distintos; to-
davia, compartilham a importante tarefa de preparar crianças e adolescentes para a inserção na sociedade. A relação
entre estas instituições muitas vezes tem-se caracterizado por ser um fenômeno pouco harmonioso e satisfatório, uma
vez que as expectativas de cada instituição ou de cada ator envolvido não são atendidas e se mostram pouco favoráveis
ao crescimento e desenvolvimento dos alunos. Ainda que situações conflituosas permeiem a relação família-escola, há
consenso de que a iniciativa de construir uma relação harmoniosa entre as duas instituições deve ser de responsabilidade
A) da família, que tem ação complementar as metas educacionais da escola.
B) dos conselhos escolares, que representam os pais na escola.
C) da escola e de seus profissionais, que têm uma formação específica.
D) da autoridade de educação, que representa o Estado em face da família e da escola.
E) dos alunos, que representam o elo entre as instituições.
 98.(NUCEPE - SEDUC-PI - Professor) O conteúdo da tirinha se aproxima muito da compreensão de um dos princípios peda-
gógicos da educação brasileira. Trata-se

A) do ensino de qualidade que busca formar cidadãos capazes de interferir criticamente na realidade para transformá-la.
B) da construção do conhecimento que nos remete a refletir nossa prática em sala de aula e como estruturamos nossa
aula.
C) do desenvolvimento das competências para continuar aprendendo, de forma autônoma e crítica em níveis mais com-
plexos de estudos
D) da contextualização que dá sentido ao que o aluno aprende, fazendo com que relacione o que está sendo ensinado
com sua experiência cotidiana.
E) da metodologia da problematização como instrumento de incentivo à pesquisa, à curiosidade e ao desenvolvimento
do espírito inventivo.

99.(NUCEPE - SEDUC-PI - Professor) Philippe Perrenoud é um dos principais autores que tem fundamentado os Ciclos de
Aprendizagem, em países europeus e no Brasil. De acordo com este autor, essa forma de organizar a escolaridade é uma
alternativa para enfrentar o fracasso escolar que garantiria a aprendizagem dos alunos, por meio da progressão das suas
aprendizagens. A implantação de Ciclos de Aprendizagem em uma rede de ensino, vai exigir mudanças que pressupõem
mudanças na organização e gestão da escola, definição clara de objetivos de ensino para professores e alunos, o em-
prego de dispositivos da pedagogia diferenciada, da avaliação formativa e o trabalho coletivo de professores dentre ou-
tras. Considerando as mudanças no trabalho coletivo de professores uma mudança plausível, coerente com o pensa-
mento do autor, seria
A) levar os professores a gerir um ciclo de maneira solidária, mediante um trabalho de equipe, se possível, no interior de
um projeto da escola.
B) implantar em larga escala um projeto para ser executado em uma escola sem séries mediante um trabalho de equipe.
C) difundir um modelo completo já testado em uma experiência piloto, que se possível, permita o professor atuar de forma
solidária.
D) decretar definitivamente o fim do curso por programas seriados e determinar a atuação coletiva como prioritária.
E) considerar as possibilidades reais dos professores, se possível, aceitando que há quem tenha dificuldades em traba-
lhar em conjunto.

100.(NUCEPE - SEDUC-PI - Professor) São quatro os fundamentos didáticos que devem ser utilizados como princípios da
prática docente voltada para a aprendizagem: ambientação, interação, contextualização, produção e registro. A ambien-
tação é caracterizada como
A) uma atividade experiencial em que os alunos entram em contato direto com a problemática da aula. Desse modo,
emergem dúvidas que servirão como diretrizes para a discussão coletiva e ação do professor.
B) a preparação do ambiente para que o conteúdo proposto seja trabalhado. É imprescindível que o professor aplique
uma atividade inicial para que a atenção seja focada na aula.
C) a contextualização que faz com que o aluno identifique por meio de estratégias a relação dos conteúdos aprendidos
com a na vivência concreta de situações-problema.
D) a verificação, ao final da aula ou de uma sequência didática, para checar se os objetivos propostos foram ou não
alcançados para fazer ajustes necessários.
E) a relação entre a informação do conteúdo e a realidade concreta do cotidiano do aluno. Se o conteúdo não se tornar
significativo ao aluno, a informação não terá um registro privilegiado na memória.

101.(NUCEPE - SEDUC-PI - Professor) O processo mediador na aprendizagem é uma ferramenta importante em todo con-
texto, cujo objetivo essencial é a ação de ensinar e de aprender, exercendo sua função principal que consiste em mediar
habilidades e competências.
 A alternativa em que todas as atitudes são exemplos de competências mediadoras do professor é
A) dirigir-se aos alunos com palavras mais acessíveis; provocá-los com questionamentos; valorizar as respostas inde-
pendentemente de estarem certas ou erradas; não dar respostas prontas; incentivar a autodescoberta.
B) estimular os alunos a aprender; dar aulas cansado e frustrado; utilizar vocabulário acessível; corrigir respostas sem
sentido; responder as dúvidas dos alunos; propor desafios.
C) manter os alunos quietos; despertar o interesse por aprender algo novo; evitar desequilíbrios cognitivos; manter o
aluno atento às explicações; evitar aproximação afetiva.
D) despertar o interesse por aprender algo novo; dar mais respostas que fazer perguntas; poupar o aluno do exercício da
aprendizagem significativa; incentivar a autodescoberta.
E) passar informações, indicações e regras; evitar conflitos cognitivos nos alunos; valorizar as respostas independente-
mente de estarem certas ou erradas; propor situações-problema.

102.(FGV - 2015 - Prefeitura de Cuiabá - MT) Leia o texto a seguir.

“Criar um blog foi a alternativa encontrada pela professora de ciências carioca Andrea Barreto para incentivar o hábito da
leitura entre seus alunos da rede pública. Sem recursos, ela criou um espaço virtual, no qual os jovens podem tirar dúvidas
e participar das discussões feitas em sala de aula. 'Percebi a necessidade de ensinar dentro desse novo contexto depois
que vi o desinteresse dos alunos. Mesmo os alunos mais carentes acessam a Internet das lan houses e isso aumentou o
rendimento', observa." (Fonte: http://veja.abril.com.br/noticia/educacao)

Assinale a opção que apresenta a frase que melhor sintetiza a habilidade do professor descrita no texto acima.
A) Para garantir o trabalho com as tecnologias de informação na escola, basta investir em laboratórios, salas multimídia,
acesso à internet e projetores de luz.
B) É importante que o professor mantenha a sua posição de detentor do conhecimento.
C) A utilização das tecnologias para o ensino é um processo direto e simples.
D) O interesse dos alunos pelas tecnologias de informação é exterior aos assuntos escolares.
E) No contexto educacional atual, o professor utiliza as ferramentas tecnológicas a favor do ensino.

103.(CONSULPLAN - Prefeitura de Ibiraçu - ES) Os principais mecanismos que constituem a gestão democrática do ensino,
entre outros, são, EXCETO:
A) Centralização administrativa e pedagógica.
B) Gestão participativa dos negócios educacionais.
C) Eleição direta e secreta para dirigentes de instituições de ensino.
D) Constituição de comissões municipais e amplamente compostas para acompanhamento e atuação nas políticas edu-
cativas.

104.(Fundação BIO-RIO – Concursos) De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, as-
sinale a alternativa que preenche corretamente o texto abaixo: A ___________ questiona a segmentação entre os diferentes
campos de conhecimento produzida por uma abordagem que não leva em conta a inter-relação e a influência entre eles
— questiona a visão compartimentada (disciplinar) da realidade sobre a qual a escola, tal como é conhecida, historica-
mente se constituiu.
A) multidisciplinaridade
B) disciplinaridade
C) atividade segmentada
D) transversalidade
E) interdisciplinaridade

105.(Fundação BIO-RIO – Concursos) Entende-se por Parâmetros Curriculares Nacionais:

I. Um modelo curricular homogêneo e impositivo a ser implantado em todas as realidades sócio–culturais do país.
II. Um conjunto de referenciais para a organização do sistema educacional do país.
III. Uma proposta flexível, a ser concretizada nas decisões regionais e locais sobre currículos e sobre programas de trans-
formação da realidade educacional empreendidos pelas autoridades governamentais, pelas escolas e pelos professo-
res.
 Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas:
A) I
B) I e II
C) I e III
D) II e III
E) I, II e III

106.(NUCEPE - SEDUC-PI - Professor) Entre os princípios que fundamentam a organização e gestão do currículo da escola
brasileira e pelos quais se revelam a visão de mundo que orienta as práticas pedagógicas dos educadores e organizam o
trabalho do estudante, está a abordagem interdisciplinar. A definição que melhor expressa o conceito desta abordagem
é:
A) A expressão das frações do conhecimento hierarquizadas conforme critérios de importância do conhecimento.
B) O estudo de um objeto de uma disciplina pelo ângulo de várias outras ao mesmo tempo, restringindo-se a uma disci-
plina.
C) O conhecimento próprio da disciplina, mas está para além dela, na relação entre o todo e a parte e entre a parte e o
todo.
D) Estudo das características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da comunidade escolar.
E) Trabalho de integração das diferentes áreas do conhecimento, em um trabalho de cooperação e troca, aberto ao diá-
logo e ao planejamento.

107.(NUCEPE - SEDUC-PI - Professor) O processo de inclusão escolar pode prever como uma das metodologias a individua-
lização do ensino, através de planos específicos de aprendizagem para o aluno. No entanto, deve-se evitar
A) fazer um currículo individual paralelo para alguns alunos. Caso isto aconteça, estes alunos ficam à margem do grupo,
pois as trocas significativas feitas em uma sala de aula necessariamente acontecem em torno dos objetos de apren-
dizagem.
B) levar em conta a diversidade, pois em uma sala de aula as aprendizagens necessariamente acontecem em torno dos
objetos de aprendizagem que são pensados para todos os alunos.
C) as flexibilizações curriculares no processo de inclusão educativa, pois é necessário pensá-las para um grupo de alunos
e as diversidades que o compõem, e não para alguns alunos tomados isoladamente.
D) atender as outras diversidades que aparecem cotidianamente na comunidade. Deve-se atender individualmente quem
realmente precisa, ou seja, os alunos com deficiências.
E) trabalhar os temas com todos os alunos da turma, pois alguns alunos, com determinados problemas, não precisam
alcançar objetivos de natureza acadêmica, e sim de natureza funcional.

108.(FGV - Prefeitura de Cuiabá - MT) Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) propõem como um dos objetivos gerais
para o ensino fundamental que os alunos sejam capazes de: “saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos
tecnológicos para adquirir conhecimentos”

Assinale a opção que apresenta a atividade que foi planejada para atender a esse objetivo.
A) Analisar, esteticamente, o poema selecionado.
B) Revisar a sua própria produção textual.
C) Resolver os problemas indicados, apresentando duas opções de resolução.
D) Discutir, em grupo, os resultados das entrevistas realizadas sobre o tema de pesquisa.
E) Expressar plasticamente os sentimentos experimentados ao assistirem à peça.

109.(CONSULPLAN - Prefeitura de Ibiraçu - ES) Leia a passagem abaixo:

“(...) a interdisciplinaridade é objeto de muitas reflexões. Podemos dizer que é um tema que se atualiza sempre, se renova
nas realidades que se apresentam, sempre muito mutáveis e céleres, em especial agora, nesses tempos mais globais,
virtuais, em que fronteiras não mais existem, se considerarmos, por exemplo, a internet.” (PNAIC. Caderno 3 CICLO ALF.)

Sobre a interdisciplinaridade no currículo escolar, assinale a afirmativa INCORRETA.

A) É uma proposta que exige interação entre duas ou mais disciplinas, o que resultará em intercomunicação e enriqueci-
mento recíproco e, consequentemente, em uma transformação das metodologias de pesquisa, em uma modificação
de conceitos, de terminologias fundamentais etc.
 B) Permite a integração de saberes, rompendo com a ideia de que o tempo escolar deveria ser dividido em áreas do
conhecimento. É importante que o trabalho pedagógico nos anos/séries iniciais do ensino fundamental, garanta o
estudo articulado das ciências sociais, das ciências naturais, das noções lógico‐matemáticas e das linguagens.
C) É fundamental que os diferentes componentes curriculares sejam contemplados na rotina escolar e que atendam aos
princípios didáticos gerais, devendo ser compreendidos como listas de conteúdos a serem ensinados aos alunos, para
a construção e seleção de conhecimentos e práticas produzidas em contextos concretos e em dinâmicas pedagógi-
cas.
D) Faz-se necessário pensar na seleção, organização e distribuição de conhecimentos relevantes para que todos os es-
tudantes possam se apropriar deles, a fim de atuarem na mudança de seus contextos como sujeitos autônomos,
críticos e criativos. Por serem vistos como meios, e não fins, os conhecimentos devem ser abordados pelos professo-
res em situações dinâmicas e reflexivas, por meio do planejamento pedagógico coletivo.

110.(CONSULPLAN - Prefeitura de Ibiraçu - ES) A organização do currículo NÃO deve procurar viabilizar uma maior
A) contextualização.
B) interdisciplinaridade.
C) transdisciplinaridade.
D) fragmentação hierárquica.

111.(ACAFE - SED-SC - Professor - Adaptada) Currículo, grade curricular, disciplinas, conteúdos, conhecimentos são inúme-
ras expressões (e também ações) que fazem parte do cotidiano nas escolas que são consideradas 'naturais', ou seja,
raramente objeto de estudo e reflexão nos seus aspectos históricos e conceituais.

Considerando os pressupostos do assunto, qual a melhor concepção de currículo?

A) O currículo está implicado em relações de poder, transmite visões sociais particulares e interessadas, produz identi-
dades individuais e sociais particulares.
B) O currículo significa prescrição do percurso educacional seus programas e atividades.
C) É o conjunto de disciplinas e atividades, organizado com o objetivo de possibilitar que seja alcançada uma meta pro-
posta e fixada em função de um planejamento educativo.
D) Rol de atividades sobre a organização da escola e a condução da aprendizagem.
E) Unidade, ordem e sequência que a escola autonomamente elege para um curso.

112.(COPEVE-UFAL - Prefeitura de Inhapi - AL) Assinale a alternativa que caracteriza um documento oficial, expresso pela
Câmara de Educação do Conselho Nacional de Educação, o qual estabelece os currículos e os conteúdos mínimos da
Educação e que, além disso, deve ser observado nas propostas pedagógicas e nos regimentos das unidades escolares.
A) Plano de Aula.
B) Plano de Ensino.
C) Plano Nacional de Educação.
D) Diretrizes Curriculares Nacionais.
E) Parâmentos Curriculares Nacionais.

113.(UFPR - Prefeitura de Almirante Tamandaré - PR) No cotidiano da prática escolar, um elemento que a literatura especia-
lizada aponta como muito influente sobre o processo de ensino-aprendizagem é o currículo oculto. Sobre essa ideia,
considere as afirmativas a seguir:
1. O currículo oculto inclui valores, conteúdos e práticas não explícitas, mas que têm forte influência no processo educa-
tivo, determinando muitas vezes o rumo e o resultado da formação.
2. O currículo oculto é um subproduto do currículo oficial e explícito, para o qual a escola e o professor devem estar
atentos, uma vez que não é um fenômeno planejado e revelado.
3. O currículo oculto é o resultado de um conjunto de ações dos professores no enfrentamento ao currículo oficial, em
uma espécie de oposição às determinações prescritas na referência curricular dominante.

Assinale a alternativa correta.

A) Somente a afirmativa 1 é verdadeira.
B) Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras.
C) Somente as afirmativas 1 e 3 são verdadeiras.
D) Somente as afirmativas 2 e 3 são verdadeiras.
E) As afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras.
114.(Sigma Consultoria e Pesquisas -Prefeitura de Maurilândia - GO) A literatura na área indica alguns tipos diferentes de
currículo, de acordo com as finalidades a que se propõe. Associe os tipos de currículos as suas respectivas finalidades.
(1) Currículo acadêmico
(2) Currículo tecnológico
(3) Currículo humanista
(4) Currículo de reconstrução social

( ) Confrontar o aluno com o conjunto de problemas graves enfrentados pela humanidade.

( ) Propiciar a cada aluno experiências intrinsicamente gratificantes, de modo que contribuam para a liberdade e o
desenvolvimento pessoal.
( ) Os objetivos tem uma ênfase comportamental ou empírica, especificando produtos ou processos de aprendizagem
em formas nas quais podem ser observados ou medidos.
( ) Desenvolvimento da mente racional e o treinamento dos alunos no uso das ideias e processos mais proveitosos
para a investigação de problemas da pesquisa especializadas.

A alternativa que apresenta a sequência correta é:

A) 1- 2- 3 -4
B) 4- 3- 1- 2
C) 3- 2- 1- 4
D) 4- 3- 2- 1
E) 2- 4- 3- 4

AVALIAÇÃO

115.(Fundação BIO-RIO – Concursos, 2015) A respeito da avaliação, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais
para o Ensino Fundamental, marque a alternativa INCORRETA:
A) A avaliação restringe-se ao controle externo do aluno mediante notas ou conceitos;
B) A avaliação não se restringe ao julgamento sobre sucessos e fracassos do aluno, ela é compreendida como um con-
junto de atuações que tem a função de alimentar, sustentar e orientar a intervenção pedagógica;
C) A avaliação acontece contínua e sistematicamente por meio da interpretação qualitativa do conhecimento construído
pelo aluno;
D) A avaliação subsidia o professor com elementos para uma reflexão contínua sobre a sua prática;
E) A avaliação deve ocorrer sistematicamente durante todo o processo de ensino e aprendizagem e não somente após o
fechamento de etapas do trabalho educacional.

116.(COPEVE-UFAL - Prefeitura de Inhapi - AL) Leia a charge abaixo:

A crítica do cartum ilustra uma importante mudança de pensamento, motivada pelos alunos e imposta aos docentes,
referentes à necessidade de
 A) adaptar os sistemas de avaliação às novas tecnologias.
B) coibir as indesejadas consultas durante as avaliações.
C) orientar os alunos no uso correto do computador.
D) motivar a realização satisfatória das avaliações.
E) inserir computadores na realização das provas.

117.(UFPR - Prefeitura de Almirante Tamandaré - PR) A avaliação da aprendizagem é um tema polêmico, mas importante na
organização e na prática pedagógica. Sobre este tema, é correto afirmar:
A) A avaliação é a razão da organização do trabalho pedagógico, pois finaliza todo o ciclo do ensino, de forma que os
resultados da aprendizagem só ficam evidentes por meio da avaliação.
B) A avaliação tem o papel de definir os alunos que serão aprovados ou reprovados, por meio da verificação da aprendi-
zagem e consequente mensuração do alcance ou não dos objetivos educacionais.
C) O sentido de se avaliar os alunos é permitir sua classificação face aos objetivos educacionais, isto é, a avaliação da
aprendizagem permite que o professor e a escola possam identificar os alunos com mais ou menos dificuldades e
encaixá-los em turmas ou procedimentos mais avançados ou encaminhá-los para refazerem a trajetória pedagógica.
D) A avaliação da aprendizagem é um processo intencional e sistemático de coleta, análise e interpretação de informa-
ções sobre o processo educativo, em que se dimensionam o próprio processo e seus resultados, com vistas a permitir
orientar as tomadas de decisões relativas ao próprio processo pedagógico.
E) Os processos modernos de avaliação da aprendizagem têm contestado o uso de provas, porque tais instrumentos são
incapazes de auxiliar a mensuração da aprendizagem e do desenvolvimento dos alunos.

118.(REIS & REIS - Prefeitura de Santana do Jacaré - MG) Representa uma proposta avaliativa, que inclui a avaliação, no
processo ensino-aprendizagem. Ela se materializa nos contextos vividos pelos professores e alunos e possui como fun-
ção, a regulação das aprendizagens. Para ocorrer essa regulação, é necessário que ela trabalhe com procedimentos que
estimulem a participação dos autores do processo. Ela baseia-se em princípios, que decorrem do cognitivismo, do cons-
trutivismo, do interacionismo, das teorias socioculturais e das sociocognitivas. Ela trabalha sob a ótica das aprendiza-
gens significativas.

A conceituação acima se refere à avaliação:

A) Somativa; C) Formativa;
B) Indutiva; D) Diagnóstica.

119.(SHDIAS - Prefeitura de São Manuel - SP) Não é um pressuposto básico da avaliação:

A) Um processo avaliativo permanente de observação, registro e reflexão acerca da ação e do pensamento das crianças.
B) Um processo avaliativo que desconsidere as diferenças culturais e de desenvolvimento, manter estático seu fazer
pedagógico.
C) Uma proposta pedagógica que vise levar em conta a diversidade de interesses e possibilidades de exploração do
mundo pela criança, respeitando sua própria identidade sociocultural, e proporcionando-lhe um ambiente interativo,
rico em matérias e situações a serem experienciadas.
D) Um professor curioso e investigador do mundo da criança, agindo como mediador de suas conquistas, no sentido de
apoiá-la, acompanhá-la e lhe trazer novos desafios.

120.(SHDIAS - Prefeitura de São Manuel - SP) Leia as afirmativas abaixo da obra “Avaliar para Promover” de Jussara Ho-
ffmann:
I. É o professor quem cria, em sala de aula, o cenário educativo, provendo condições mais ou menos favoráveis, recursos
mais ou menos amplos, tempos mais ou menos limitadores de aprendizagem.
II. A otimização do espaço de aprendizagem é, portanto, de natureza avaliativa, pois é compromisso do professor orga-
nizar atividades graduais adequadas ao interesse e possibilidades do grupo, bem como prestar ajuda a cada um dos
alunos, ajustando suas intervenções aos progressos e obstáculos individuais.
III. A construção do conhecimento é de natureza única e singular, mas ocorre, interativamente, e pela mediação do outro,
pela socialização.

Assinale a alternativa correta:

A) Apenas a afirmativa I está correta.
B) Apenas as afirmativas I e II estão incorretas.
C) Apenas a afirmativa III está correta.
D) Todas as afirmativas estão corretas.
121.(MS Concursos - Prefeitura de Passo Fundo - RS) “Ao escrever sobre avaliação, sobretudo, não me é possível concluí-lo
com pontos finais. Pontos finais, na maioria das vezes, encerram afirmativas, pontuam negativas. E o tema avaliação
educacional não se edifica sobre esse terreno firme, mas sobre um terreno arenoso, íngreme, a exigir garra e tenacidade
em sua fundação” (HOFFMANN, 2001, p.7). Jussara Hoffmann, em seu livro Pontos e contrapontos, destaca vários itens
relacionados à avaliação escolar.

Com base nesse assunto, é correto afirmar que:

I. O processo de avaliação representa um compromisso do professor em investigar e acompanhar o processo de apren-
dizagem do aluno no seu cotidiano, contínua e gradativamente;
II. Um processo avaliativo mediador é, por sua natureza, preventivo no sentido de uma atenção constante às dificuldades
apresentadas pelos alunos;
III. Avaliar é preciso para mediar a aprendizagem, mas com objetivo único de promover ou reprovar o educando;
IV. Avaliar significa ação provocativa do professor, desafiando o educando a refletir sobre as situações vividas, a formular
e reformular hipóteses, encaminhando-o a um saber enriquecido, acompanhando o “vir a ser”, favorecendo ações edu-
cativas para novas descobertas.

Estão corretas as afirmativas:

A) I, II, III e IV.
B) I, III e IV, apenas.
C) I, II e III, apenas.
D) I, II e IV, apenas.

122.(IDECAN - Prefeitura de Cariacica - ES) Segundo a professora Regina Haydt (2011), em termos gerais, a avaliação é um
processo de coleta e análise de dados, tendo em vista verificar se os objetivos propostos foram atingidos. No âmbito
escolar, a avaliação se realiza em vários níveis: no processo ensino-aprendizagem, no currículo, no funcionamento da
escola como um todo. A avaliação da aprendizagem do aluno está diretamente ligada à avaliação do próprio trabalho
docente. Sobre os pressupostos e princípios da avaliação, analise as afirmativas a seguir.
I. A avaliação é um processo assistemático com fim em si mesmo, pode ser esporádica ou improvisada, planejada ou
não e ocorrendo, normalmente, ao longo de todo o processo de aprendizagem.
II. A avaliação é funcional porque se realiza em função dos objetivos previstos, que são o elemento norteador da avalia-
ção. Por isso, avaliar o aproveitamento do aluno consiste em verificar se ele está alcançando os objetivos estabeleci-
dos.
III. A avaliação é orientadora porque possibilita ao professor verificar os avanços e as dificuldades do aluno, ajudando-o
a classificá-lo na turma onde está inserido. Assim, numa perspectiva orientadora, a avaliação ajuda o professor a
remanejar alunos com dificuldades e possibilitar salas de aulas homogêneas.
IV. A avaliação é integral, mas deve considerar o aluno como um ser de forma compartimentada, pois necessita medi-lo
em todas as dimensões do comportamento, incidindo sobre os elementos cognitivos e intelectuais; entretanto, sepa-
rado dos aspectos afetivos.

Está(ão) correto(s) o(s) pressuposto(s)

A) I, apenas.
B) II, apenas.
C) I, II e IV, apenas.
D) I , II, III e IV.

123.(FAUEL - Prefeitura de Arapongas - PR) Do ponto de vista teórico, muitas são as formulações que tratam da avaliação,
no ambiente educacional, ela compreende três dimensões básicas, são elas, EXCETO:
A) Avaliação comportamental.
B) Avaliação da aprendizagem.
C) Avaliação de redes de educação básica.
D) Avaliação institucional interna e externa.

124.(VUNESP - Prefeitura de Alumínio - SP ) A avaliação da aprendizagem que é preconizada pela Resolução CNE/CEB no
4/2010 baseia-se na concepção de educação que norteia a relação professor-aluno-conhecimento em movimento, de-
vendo ser, nos termos de seu Art. 47, um ato reflexo de reconstrução da prática pedagógica avaliativa, pois assim con-
cebida, a avaliação
 A) permite acompanhar as aprendizagens vividas pelo aluno e nelas intervir, questionando e transformando o próprio
educar.
B) corresponde à etapa final do processo de ensinar, por meio da qual o professor pode verificar o que e quanto o aluno
aprendeu.
C) acontece no início do ano letivo para diagnosticar o que já foi ensinado e no seu final para verificar os acréscimos.
D) possibilita ao professor cumprir, com a consciência tranquila, sua difícil obrigação de atribuir notas aos alunos.
E) deixa de basear-se em provas, podendo o professor observar a progressão espontânea dos alunos e promovê-los.

125.(UFT/COPESE PREFEITURA MUNICIPAL DE GUARAÍ) A concepção de avaliação, presente no documento dos Parâmetros
Curriculares Nacionais (PCN), coaduna-se com uma perspectiva de aprendizagem processual, contínua, na perspectiva
de uma pedagogia diferenciada. Analise as afirmativas a seguir em relação às orientações contidas no documento quanto
à avaliação.
I. Investigação contínua do professor sobre as aprendizagens.
II. Reflexão sobre a mediação pedagógica do professor.
III. Classificação e aprovação/retenção dos estudantes.
IV. Promoção da aprendizagem dos alunos.

Assinale a alternativa CORRETA.

A) Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
B) Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.
C) Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas.
D) Apenas as afirmativas I e III estão corretas.

PLANEJAMENTO

126.(Fundação BIO-RIO – Concursos) Segundo Libâneo (2004), “a participação é o principal meio de se assegurar a gestão
democrática da escola, possibilitando o envolvimento de profissionais e usuários no processo de tomada de decisões e
no funcionamento da organização escolar”. Para um trabalho em equipe eficaz, faz-se necessário, EXCETO:
A) Definição conjunta de objetivos e metas comuns, compreendidos e desejados por todos.
B) Desenvolvimento de habilidades necessárias para a participação eficaz nas atividades da escola e no trabalho em
equipe.
C) Instabilidade do corpo técnico e docente e, preferentemente, com tempo integral numa escola.
D) Utilização ao máximo das capacidades criadoras de cada um dos membros da equipe.
E) Estabelecimento de canais de comunicação, em que sejam passadas informações, realizadas consultas, envolvendo
troca de ideias entre a direção, equipe técnica e professores.

127.(Fundação BIO-RIO – Concursos) Dentro dos objetivos do Projeto Político Pedagógico, podemos afirmar ser correto:
A) Descentralizar e democratizar a tomada de decisões pedagógicas, jurídicas e organizacionais.
B) Ser a única forma de envolvimento de toda a equipe escolar
C) Garantir o caráter dinâmico da vida escolar, sem conceder qualquer alteração na elaboração da proposta iniciante.
D) Sugerir a organização e a forma de gestão da instituição de ensino sem a participação da comunidade escolar.
E) Gerenciar o planejamento estratégico do diretor da escola.

128.(EXATUS-PR) O Plano Nacional de Educação (PNE) tem como objetivo, EXCETO:

A) a elevação global do nível de escolaridade da população.
B) a centralização da gestão do ensino público nos estabelecimentos oficiais.
C) a melhoria da qualidade do ensino em todos os níveis.
D) a redução das desigualdades sociais e regionais.

129.(EXATUS-PR - 2015) Assinale (V) para as alternativas verdadeiras e (F) para as falsas:
( ) O planejamento escolar não assegura a unidade e a coerência do trabalho docente.
( ) O planejamento escolar não inter-relaciona ao plano de aula.
( ) O planejamento escolar é um processo contínuo e dinâmico.
( ) O planejamento escolar deve ser dialógico e flexível.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA de cima para baixo:

 A) V, V, F, V.
B) F, F, V, V.
C) V, F, V, F.
D) F, V, V, F.

130.(EXATUS-PR ) São aspectos importantes para a elaboração do Projeto Político Pedagógico, EXCETO:
A) estabelecer diretrizes básicas de organização e funcionamento da escola, integradas às normas comuns do sistema
nacional e do sistema ou rede ao qual ela pertence.
B) reconhecer e expressar a identidade da escola de acordo com sua realidade, características próprias e necessidades
locais.
C) definir coletivamente objetivos e metas comuns à escola como um todo.
D) estimular o desenvolvimento da heterônomia no aluno reconhecendo que o conhecimento é neutro.

131.(NUCEPE - SEDUC-PI - Professor) Analise o caso abaixo:

Na rotina do professor Romão, é uma constante aparecer na aula sem a menor ideia do que vai tratar. Não lê, não prepara
as aulas, assim, não sabe o tipo de tarefa que vai propor, então inventa na hora e na aula seguinte não se lembra de cobrar
os alunos, nem comenta sobre o que havia pedido. Na maioria das vezes não sabe o que vai ministrar, então se põe a
conversar com os alunos e a discutir banalidades. Quando é cobrado pela equipe pedagógica da escola, sempre argu-
menta que não tem tempo de planejar aulas ou que esta tarefa é uma perda de tempo.

A atitude do professor Romão em recusar-se a planejar, desconsidera principalmente uma das funções do planejamento
apontada por Libâneo (2004). Referimo-nos, de forma imediata, à função de
A) atualizar o conteúdo do plano sempre que é revisto, aperfeiçoando-o em relação aos progressos feitos no campo de
conhecimentos, adequando-o às condições de aprendizagem dos alunos, aos métodos, técnicas e recursos de ensino
que vão sendo incorporados à experiência cotidiana.
B) assegurar a unidade e a coerência do trabalho docente, uma vez que torna possível inter-relacionar, num plano, os
elementos que compõem o processo de ensino: os objetivos, os métodos e técnicas e a avaliação.
C) facilitar a preparação das aulas: selecionar o material didático em tempo hábil, saber que tarefas professor e alunos
devem executar, replanejar o trabalho frente a novas situações que aparecem no decorrer das aulas.
D) prever objetivos, conteúdos e métodos a partir da consideração das exigências postas pela realidade social do nível
de preparo e das condições socioculturais e individuais dos alunos.
E) expressar os vínculos entre o posicionamento filosófico, político-pedagógico e profissional e as ações efetivas que o
professor irá realizar na sala de aula, através de objetivos, conteúdos, métodos e formas organizativas do ensino.

132.(CONSULPLAN - Prefeitura de Ibiraçu - ES) Sabe‐se que os projetos de trabalho possibilitam um repensar do significado
de aprender e ensinar e do papel dos conteúdos curriculares. Isto repercute no sentido que se dá à avaliação e nos ins-
trumentos usados para acompanhar o processo de formação ocorrido durante todo o desenvolvimento desse projeto. Ao
mudar a concepção de avaliação é preciso pensar, ainda, nos instrumentos mais adequados a esta nova visão como
instrumento de avaliação.

Dentro da perspectiva dos projetos, o acompanhamento e a avaliação do trabalho devem ser feitos, principalmente, atra-
vés da
A) elaboração de testes.
B) organização de provas.
C) construção de portfólio.
D) organização de entrevistas.

133.(CONSULPLAN - Prefeitura de Ibiraçu - ES) A concepção de avaliação dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) vai
além da visão tradicional, porque
A) se restringe ao julgamento sobre sucessos ou fracassos do aluno.
B) focaliza o controle externo do aluno apenas mediante notas ou conceitos.
C) deve ser periódica e assistematicamente por meio da interpretação quantitativa do conhecimento do aluno.
D) deve ser compreendida como um conjunto de atuações que tem a função de alimentar, sustentar e orientar a interven-
ção pedagógica.
134.(CONSULPLAN - Prefeitura de Ibiraçu - ES) Ao construir o Projeto Político‐Pedagógico (PPP), a escola deve realizar
três fases bem distintas, mas interligadas entre si: o diagnóstico da escola, a identidade da escola e as ações a executar.
De acordo com o exposto, analise.
I. No diagnóstico busca‐se uma fundamentação que oriente sua ação conjunta dos segmentos da escola, levantando
as concepções do trabalho pedagógico realizado, conhecendo o que cada segmento pensa a respeito da educação,
com objetivo de unificar o trabalho coletivo.
II. Na identidade da escola, trata‐se da coleta de dados sobre a realidade escolar, analisando‐os do ponto de vista
qualitativo e quantitativo.
III. As ações a executar trata‐se de como a escola definirá a maneira pela qual superará seus desafios do seu cotidiano,
discutindo e analisando as propostas dos participantes.

Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)

A) I, II e III.
B) I, apenas.
C) III, apenas.
D) I e II, apenas.

135.(CONSULPLAN - Prefeitura de Ibiraçu - ES) organização e gestão escolar e nas experiências levadas a efeito nos últimos
anos, é possível apresentar três das concepções de organização e gestão: a técnico‐científica (ou funcionalista), a
autogestionária e a democrático‐participativa.

Acerca do exposto, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) A concepção técnico‐científica baseia‐se na hierarquia de cargos e funções visando a racionalização do trabalho,
a eficiência dos serviços escolares. A ênfase é maior nas tarefas do que nas pessoas.
( ) A concepção democrático‐participativa baseia‐se na responsabilidade coletiva, ausência de direção centralizada
e acentuação da participação direta e por igual de todos os membros da instituição, em que todos dirigem e são
dirigidos, todos avaliam e são avaliados.
( ) A concepção autogestionária baseia‐se na relação orgânica entre a direção e a participação do pessoal da escola.
Acentua a importância da busca de objetivos comuns assumidos por todos. Defende uma forma coletiva de gestão
em que as decisões são tomadas coletivamente e discutidas publicamente.

A sequência está correta em

A) V, F, F.
B) V, V, V.
C) F, V, V.
D) F, F, V.

136.(CONSULPLAN - Prefeitura de Ibiraçu - ES) Com relação ao planejamento curricular, assinale a afirmativa INCORRETA.
A) É o processo de tomada de decisões sobre a dinâmica da ação escolar.
B) Deve ser de natureza disciplinar, envolvendo somente a equipe diretiva da escola.
C) Além de determinar os objetivos da escola, relaciona também às disciplinas, conteúdos, metodologia de ação e recur-
sos necessários ao alcance dos propósitos.
D) É um instrumento que orienta a educação, como processo dinâmico e integrado de todos os elementos que interagem
para a consecução dos objetivos, tanto os do aluno, quanto os da escola.

EDUCAÇÃO ESPECIAL

137.(IESES - IFC-SC) É o atendimento educacional especializado a crianças com deficiências do nascimento até os três anos
de idade, caracterizado pelo emprego de estratégias de estimulação para o desenvolvimento físico, sensório perceptivo,
motor, sócio afetivo, cognitivo e da linguagem:
A) Estimulação precoce.
B) Atendimento pedagógico domiciliar.
C) Reforço Nutricional.
D) Atendimento hospitalar.
138.(NUCEPE - SEDUC-PI) A Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008, p.15)
define o atendimento educacional especializado - AEE como função complementar e/ou suplementar à formação dos
alunos, especificando que “o atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e organizar
recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando
suas necessidades específicas”.

Esse atendimento constitui oferta

A) opcional pelos sistemas de ensino, cabendo à escola orientar a família e o aluno quanto à importância da participação
nesse atendimento, prestado de forma complementar ou suplementar .
B) obrigatória pelos sistemas de ensino e opcional para a escola que deve oferecer em parceria com os órgãos respon-
sáveis pelos serviços de saúde, trabalho, assistência e outros.
C) obrigatória pelos sistemas de ensino para apoiar o desenvolvimento dos alunos público-alvo da educação especial,
nas etapas iniciais do Ensino fundamental e opcional quando o aluno atinge outros níveis de escolaridade.
D) obrigatória pelos sistemas de ensino para apoiar o desenvolvimento dos alunos público-alvo da educação especial,
em todas as etapas, níveis e modalidades, ao longo de todo o processo de escolarização.
E) opcional e prestado de forma complementar ou suplementar à formação dos alunos no ensino regular, mas é obriga-
tório que conste da proposta pedagógica da escola.

139.(INTEGRI - Prefeitura de Salesópolis - SP) Analise as informações abaixo contidas no Parecer CNE/CEB 13/09 e res-
ponda:
I. A concepção da Educação Especial nesta perspectiva da educação inclusiva busca superar a visão do caráter substi-
tutivo da Educação Especial ao ensino comum, bem como a organização de espaços educacionais separados para
alunos com deficiência.
II. Essa compreensão orienta que a oferta do AEE será planejada para ser realizada em turno inverso ao da escolarização,
contribuindo efetivamente para garantir o acesso dos alunos à educação comum e disponibilizando os serviços e
apoios que complementam a formação desses alunos nas classes comuns da rede regular de ensino.
III. Dado o caráter assistencial/normativo dessa modalidade e sua transversalidade em quase todas as etapas, níveis e
modalidades, a Política visa atender alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilida-
des/superdotação e inova ao trazer orientações pertinentes às condições de acessibilidade dos alunos, necessárias
à sua permanência na escola e prosseguimento acadêmico.

A) Apenas as afirmativas I e II estão corretas.

B) Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
C) Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
D) Todas as afirmativas estão corretas.

140.(INTEGRI - Prefeitura de Salesópolis - SP) De acordo com o Parecer CNE/CEB 13/09 os centros de Atendimento Educa-
cional Especializado devem cumprir as exigências legais estabelecidas pelo (a):
A) Delegacia de Ensino do respectivo sistema de ensino, quanto ao seu credenciamento, autorização de funcionamento
e organização, em consonância com as orientações preconizadas nestas Diretrizes Operacionais.
B) Conselho de Educação do respectivo sistema de ensino, quanto ao seu credenciamento, autorização de funciona-
mento e organização, em consonância com as orientações preconizadas nestas Diretrizes Operacionais.
C) Secretaria Estadual de Educação do respectivo sistema de ensino, quanto ao seu credenciamento, autorização de
funcionamento e organização, em consonância com as orientações preconizadas nestas Diretrizes Operacionais.
D) Secretaria Municipal de Educação do respectivo sistema de ensino, quanto ao seu credenciamento, autorização de
funcionamento e organização, em consonância com as orientações preconizadas nestas Diretrizes Operacionais.

141.(ACAFE - SED-SC) A Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista foi insti-
tuída pela Lei Federal nº 12764/12 que define alguns direitos para as pessoas que apresentam esse transtorno. Nesse
sentido é correto afirmar, exceto:
A) A pessoa com transtorno do espectro autista incluída nas classes comuns de ensino regular não terá em hipótese
alguma direito a acompanhante especializado.
B) A pessoa com transtorno do espectro autista não será submetida a tratamento desumano ou degradante, não será
privada de sua liberdade ou do convívio familiar nem sofrerá discriminação por motivo da deficiência.
C) A pessoa com transtorno do espectro autista terá direito ao acesso à educação e ao ensino profissionalizante, à mo-
radia, inclusive à residência protegida, ao mercado de trabalho, à previdência social e à assistência social.
 D) A pessoa com transtorno do espectro autista não será impedida de participar de planos privados de assistência à
saúde em razão de sua condição de pessoa com deficiência.
E) A pessoa com transtorno do espectro autista terá direito a vida digna, a integridade física e moral, ao livre desenvolvi-
mento da personalidade, a segurança e ao lazer.

142.(ACAFE - SED-SC) As ações do Programa Pedagógico estão organizadas para atender as necessidades dos alunos da
educação especial, matriculados na rede regular de ensino e nos Centros de Atendimento Educacional Especializados
em Educação Especial – CAESPs. Nesse sentido, analise as afirmações a seguir.
I. Para os alunos matriculados na rede regular são disponibilizados serviços com o objetivo de apoiar e prestar auxílio
ao professor e ao aluno no processo de ensino e aprendizagem.
ll. Para os educandos com deficiência mental leve, matriculados exclusivamente nos CAESPs, serão disponibilizados
serviços de recreação.
III. Para os alunos matriculados na rede regular são disponibilizados serviços com o objetivo de substituir o currículo
nacional comum.
IV. Para os alunos com severos comprometimentos cognitivos, matriculados nos CAESPs, é disponibilizado Serviço Pe-
dagógico Especifico – SPE, com o objetivo de desenvolver processos de aprendizagem por meio de projetos educaci-
onais de caráter pedagógico.
V. Para os alunos matriculados na rede regular são disponibilizados serviços com o objetivo de suplementar, ampliar,
aprofundar ou enriquecer o currículo da base nacional.

Todas as afirmações corretas estão em:

A) III - V
B) II - III
C) III - IV - V
D) II - III - IV
E) I - IV - V

143.(ACAFE - SED-SC) O público alvo da Educação Especial definido pela Política Nacional de Educação Especial na pers-
pectiva da Educação Inclusiva são aqueles que apresentam diagnóstico de:
A) Esquizofrenia, Transtorno Global do Desenvolvimento e Altas Habilidades/Superdotação.
B) Deficiência, Transtorno de Ansiedade e Altas Habilidades/Superdotação.
C) Deficiência, Transtorno Global do Desenvolvimento e Altas Habilidades/Superdotação.
D) Deficiência, Transtorno Global do Desenvolvimento e Epilepsia
E) Deficiência, Transtorno do Sono e Altas Habilidades/Superdotação.

144.(FUNDATEC - Prefeitura Uruguaina - RS) O público-alvo das salas de recursos multifuncionais é formado por alunos com:
I. Deficiência.
II. Transtornos globais de desenvolvimento.
III. Altas habilidades.

Quais estão corretas?

A) Apenas I.
B) Apenas II.
C) Apenas I e II.
D) Apenas II e III.
E) I, II e III.

145.(ACAFE - SED-SC) Considere as definições de Condutas Típicas e Altas Habilidades da Política de Educação Especial do
Estado de Santa Catarina e marque com V as afirmações verdadeiras e com F as falsas.
( ) Os educandos com altas habilidades são aqueles que apresentam notável desempenho e elevada potencialidade
em qualquer dos seguintes aspectos, isolados ou combinados: capacidade intelectual geral, aptidão acadêmica es-
pecífica, pensamento criativo ou produtivo, capacidade de liderança, talento especial para artes e capacidade psico-
motora.
( ) O Transtorno Global do Desenvolvimento é caracterizado por alterações qualitativas das interações sociais recípro-
cas e modalidades de comunicação e por um repertório de interesses e atividades restrito, estereotipado e repetitivo.
( ) Condutas típicas serão identificadas como aquelas que apresentam os seguintes quadros: Transtornos Hipercinéti-
cos ou Déficit de Atenção com Hiperatividade/Impulsividade e Transtornos Globais do Desenvolvimento.
( ) Os educandos com altas habilidades são aqueles que apresentam mediano desempenho em qualquer dos seguintes
aspectos, isolados ou combinados: capacidade intelectual geral, aptidão acadêmica específica, pensamento criativo
ou produtivo, capacidade de liderança, talento especial para artes e capacidade psicomotora.
( ) Condutas típicas serão identificadas como aquelas que apresentam apenas os seguintes quadros: Transtornos Glo-
bais do Desenvolvimento e Transtornos de Conduta.

A sequência correta, de cima para baixo, é:

A) F - V - V - V - F
B) V - F - F - V - F
C) V - V - V - F - F
D) V - V - F - V - V
E) F - F - F - V - V

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10
B C A A C E B B A B
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
C C C D A D A B C E
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
E C C B A E E A A C
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
A D C E A A B C C C
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
B B C D C A E E B C
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
A E D E D D D D D B
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
A B D B D D D B B C
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
A A C C C D C B D A
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
C A A C C C A B D B
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
D A D C B B C D A B
101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
A E A E D E A D C D
111 112 113 114 115 116 117 118 119 120
A D B D A A D C B D
121 122 123 124 125 126 127 128 129 130
D B A A C C A B B D
131 132 133 134 135 136 137 138 139 140
C C D C A B A D A B
141 142 143 144 145
A E C A C