Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Objetivos de aprendizagem
• Identificar e compreender a função dos pronomes relativos.
• Perceber e compreender o uso do pronome relativo como elemento coesivo.
• Produzir escrita utilizando o pronome relativo como recurso coesivo por meio da
reformulação de períodos em textos jornalísticos.
Desenvolvimento
Aula 1 – O que são pronomes relativos?
Duração: cerca de 45 minutos.
Local: em sala de aula.
Organização dos alunos: sentados individualmente.
Recursos e/ou material necessário: lousa, giz, lápis, cadernos, borrachas, material impresso.
Sugestão de texto:
• “Relatório mostra que 815 milhões de pessoas passam fome no mundo”. Disponível em:
http://agenciabrasil.ebc.com.br/internacional/noticia/2017-09/relatorio-mostra-que-815-milhoes-de-pessoas-
passam-fome-no-mundo. Acesso em: 17/9/2018.
Inicie a aula explicando aos alunos que o objetivo das próximas atividades é garantir que eles
conheçam os pronomes relativos e compreendam de que forma esses termos auxiliam na construção
do sentido de um texto.
Distribua o texto impresso sugerido no quadro anterior ou projete-o para a turma. Antecipe
que ele apresenta dados embasados em estudos, resultados de pesquisa, com o intuito de conferir
credibilidade à reportagem. Leia o texto em voz alta. Pergunte aos alunos qual é o tema
desenvolvido na matéria. Espera-se que digam que o texto aborda o resultado de um importante
relatório sobre a fome no mundo e outros dados alimentares — falta ou excesso —, que causam
danos à saúde.
Destaque o trecho a seguir e peça aos alunos que observem a construção dos períodos.
“Após uma trajetória de queda, que durou mais de uma década, a fome em
todo mundo parece estar aumentando de novo.”
No trecho, o termo que liga duas orações. Pergunte se ele está substituindo algum termo da
primeira oração. Espera-se que os alunos percebam que esse termo se refere a “trajetória de
queda”.
Solicite que leiam o trecho a seguir e pergunte se há um termo que exerce função parecida
com a do termo que no trecho anterior:
Peça aos alunos que grifem o termo que e pergunte a que ele se refere. É possível dizerem
que esse termo exerce função parecida no trecho anterior. O termo que, no segundo trecho, se
refere a “desnutrição crônica”. Na lousa, mostre a possibilidade de substituir o termo que pelo o que
ele se refere em ambos os exemplos: “A trajetória de queda durou mais de uma década”; “A
desnutrição crônica aumenta o risco de diminuição da capacidade cognitiva [...]”.
Peça aos alunos que releiam os excertos e leve-os a perceber como, em ambos os casos, o
pronome relativo evita a repetição, tornando a oração mais dinâmica. Explique aos alunos que a
função dos pronomes relativos é substituir um termo expresso anteriormente. Mencione também
outros pronomes relativos, como: cujo, o qual, onde, quanto, quem. Na lousa, construa a
sistematização a seguir e peça aos alunos que copiem no caderno.
Pronomes relativos
Conectam duas orações, substituindo um termo da 1.a oração na 2.a oração.
Variáveis Invariáveis
cujo/cuja, cujos/cujas; que, quem, onde
o qual/a qual, os quais/as quais;
quanto/quanta, quantos/quantas
Retome que os pronomes relativos são usados para evitar a repetição de termos já citados.
Além disso, informe que esse mecanismo resgata as referências e funciona como elemento coesivo,
ligando as partes do texto e atribuindo sentido às ideias e conclusões. Analise o seguinte trecho:
Peça aos alunos que observem que o pronome relativo foi utilizado como elemento coesivo,
pois, além de explicar quem é o professor, também associa à imagem dele um órgão que realiza um
estudo especializado sobre os afrodescendentes, atribuindo maior status a sua atuação. Leve os
alunos a perceber que a Universidade de Brasília também foi potencializada pelo trecho “pioneira na
adoção das cotas raciais”, mesmo que o autor não tenha usado um pronome relativo. Esses recursos
facilitam a compreensão do período sem deixar de agregar importantes e relevantes informações
sobre o professor e a universidade.
Leia o próximo trecho e peça aos alunos que identifiquem o pronome relativo, que funciona
como elemento coesivo:
Os alunos devem identificar que o termo grifado que conecta e se refere ao termo anterior
“os estudantes indígenas e negros e negras”. É possível perceber que houve a intenção de explicitar a
recente presença significativa dessas minorias na faculdade.
Utilize outro trecho do texto, dessa vez para mostrar aos alunos de que forma se pode
incorporar pronomes relativos como termo coesivo, reformulando-o. Por exemplo:
“O cientista político Derson Maia, 29 anos, conta que também foi o primeiro
de sua família a conseguir ingressar em uma universidade. Ele passou no vestibular
de 2008 por meio do sistema de cotas e diz que percebe o aumento considerável no
número de negros nos últimos anos.”
(Disponível em: http://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/noticia/2018-05/cotas-foram-revolucao-silenciosa-no-brasil-afirma-
especialista. Acesso em: 28/9/2018.)
Material Digital do Professor
Língua Portuguesa – 9º ano
1º bimestre – Sequência didática 3
No texto original, o fato de Derson ter passado no vestibular por meio do sistema de cotas
era uma informação acessória. Na versão hipotética, o fato ganhou visibilidade e um sentido
diferente. Se necessário, leia os dois períodos pausadamente para que os alunos percebam a
diferença.
Oriente os alunos a reescrever algumas passagens do texto. Peça que observem se há termos
referentes nos períodos e, em seguida, solicite que utilizem os pronomes relativos como elementos
coesivos. Peça ainda que anotem em uma folha pautada os nomes dos componentes do grupo, os
trechos escolhidos para a reconstrução dos períodos e uma breve explicação sobre o uso do
pronome relativo como termo coesivo em cada caso.
Observe os exemplos:
Sistematize com os alunos o aprendizado: como utilizar o pronome relativo como elemento
de coesão.
Nos trabalhos em grupo, espera-se que os alunos sejam capazes de identificar os pronomes
relativos como elementos coesivos. É provável que percebam que os pronomes relativos são termos
que auxiliam na interpretação dos textos e podem ser usados para enfatizar informações, atribuindo
conexão e novos sentidos aos períodos.
Além das atividades propostas nesta sequência didática, algumas questões podem ser
utilizadas para aferir a aprendizagem dos alunos em relação aos objetivos de aprendizagem aqui
apresentados.
1.
a) Foi utilizado o pronome relativo que.
2. O pronome relativo que cumpre o papel de introduzir uma oração adjetiva, retomando e
restringindo o sentido da expressão “quatro adolescentes”.