Escola Estadual Padre João Neiva

Santana da Vargem - MG

Plano de Curso
Ensino Fundamental Ciências 6º a 9º ano 2011

ainda que apresente uma divisão bimestral dos conteúdos. Desse modo. em razão dos conteúdos conceituais. os conteúdos apresentam-se divididos em conceituais (que se referem ao conhecimento de conceitos. é por intermédio da aprendizagem dos outros conteúdos – os procedimentais e os atitudinais – que a interdisciplinaridade ocorre. após o período de conhecimento de seu grupo-classe. portanto. permitindo. pelos alunos (as). como o próprio nome diz. caberá a nós. Caro (a) professor(a). médio e longo prazo. com o intuito de auxiliar o planejamento de suas ações didático-pedagógicas. no entanto. trazendo novos desafios que nortearão sua prática docente. porém.) Protege-me das incursões obrigatórias que sufocam o prazer da descoberta e com o silêncio ( intimamente sábio ) das tuas palavras e dos teus gestos ajuda-me serenamente a ler e a escrever a minha própria vida. EXECUTAR o “PLANEJAMENTO” propriamente dito. professor (a). assim como as atitudes a serem desenvolvidas. apresentamos o Plano de Curso do 6º ao 9º ano. In: ALVES. A escola com que sempre sonhei sem imaginar que pudesse existir. o que. a curto. em sua maioria.. Dessa forma. não invalida a abordagem interdisciplinar do trabalho em sala de aula. Rubem. em maior ou menor escala. o que compreende os diferentes procedimentos diagnósticos.APRESENTAÇÃO “(. Certos procedimentos também se aplicam com exclusividade a uma disciplina. É nesse sentido. que o planejamento deve se . estudar este plano a fim de estabelecer o melhor percurso pedagógico junto aos alunos “APRENDIZES”.. trata-se de um plano. Ressaltamos que este documento. em sua maioria. manteve-se a divisão por disciplinas. fatos e princípios). constrói-se por meio dos conteúdos conceituais. professor. durante certa etapa de sua aprendizagem. procedimentais (que se referem a um “saber fazer”) e atitudinais (que estão associados a valores. Resguardadas as especificidades de cada área do conhecimento. e não de um planejamento. atitudes e normas). o que. Cabe ainda dizer que.” Ademar Ferreira. esses perpassam todas as áreas do conhecimento. Similarmente ao ano de 2011. Mais um ano letivo se inicia. assim. certa flexibilidade “do ano vigente”. As sugestões de alteração que vocês nos enviaram foram analisadas criteriosamente e contempladas quando pertinentes.

demandando. Portanto.orientar. Por outro lado. cada vez mais. que sejam construídos interdisciplinarmente. ao falarmos dos conceitos mais específicos de cada disciplina. não estamos dizendo que o vínculo entre esses saberes não possa ser estabelecido. não é necessário “forçar” tal aproximação. assim. educadores. buscando garantir a construção dos saberes próprios de cada disciplina “CIÊNCIAS”. mas sim que há conceitos próprios de Língua Portuguesa. . criando situações de aprendizagem vazias de significado. Importa dizer que. a parceria entre nós. os quais não dizem respeito à Matemática e vice-versa. concomitantemente à dos que se apreendem de uma forma transversal. até porque ele existe naturalmente nos conhecimentos instituídos. cujo objetivo comum é a excelência da qualidade de ensino e o desenvolvimento pleno e feliz das potencialidades de nossos alunos “APRENDIZES”. há conceitos que pertencem a mais de uma área. Nossa intenção (PROFESSORES (as)) é fortalecer.

MG 6º Ano 2011 . Santana da Vargem .Fevereiro de 2011.

1º BIMÉSTRE Número de aulas: CIÊNCIAS CONTEÚDOS CIÊNCIAS E TECNOLOGIA CONCEITUAIS PROCEDIMENTAIS ATITUDINAIS .

Coleta. ganho e perda da água (transpiração e desidratação). mar e canais pelo esgoto doméstico e industrial). Valorização da preservação ambiental. • • • Elaboração de textos e cartazes informativos sobre os temas em estudo. • Água e os seres vivos: água no corpo. particularmente da região em que vive o estudante. • Energia produzida pela água (hidroelétrica). • Composição e propriedades da água. • Mananciais e Tratamento da água. por meio de experimentos simples. • Balneabilidade das praias. • Questões Ambientais: Poluição das águas (mar. • Ciclo natural da água. mangue. num ambiente cuidado e saudável. de certos fenômenos naturais. • Contaminação da água (rios. na forma de textos. • • • • • Postura crítica frente às diferentes formas de desperdício. organização e interpretação de informações. hidrosfera e litosfera. Exercício de seu direito e do direito de todos a uma vida plena. • Água: ocorrência e tipos. Valorização da prática cotidiana de hábitos de higiene favoráveis à saúde. • Doenças provocadas pela água (microorganismo e verminose). sobre transformações nos ambientes provocados pelos resíduos provenientes da atividade humana.Terra como planeta: atmosfera. 2º BIMÉSTRE Número de aulas: CIÊNCIAS CONTEÚDOS CIÊNCIAS E TECNOLOGIA . Verificação. represas). rios. fotografias ou outros meios. Interesse pelas idéias científicas e pela Ciência como maneira de entender melhor o mundo que nos cerca.

• Construção de uma maquete. • Verificação. por meio de experimentos simples. Ação dos fatores de formação do solo Rochas (origem.CONCEITUAIS PROCEDIMENTAIS ATITUDINAIS • • • • • • • • • • Terra como planeta: crosta terrestre. • Participação nas atividades voltadas à coleta diferenciada ou seletiva e reciclagem. solo de encostas) Intemperismo: e erosão (modificação das paisagens: natural e provocada) Problemas principais com o solo (escorregamento dos morros. esgoto. • Valorização de formas conservativas de extração. organização e interpretação de informações. como forma de representação. de mangue. • Interesse pelas idéias científicas e pela Ciência como maneira de entender melhor o mundo que nos cerca. • Valorização da prática cotidiana de hábitos de higiene favoráveis à saúde. • Coleta. magma e núcleo. águas subterrâneas). argiloso. agrotóxicos etc) Doenças transmitidas por meio do solo Solo e seres vivos componentes dos ecossistemas (físicos e biológicos) Preservação do solo (mangue. fundações de edifícios. 3º BIMÉSTRE Número de aulas: CIÊNCIAS CONTEÚDOS CIÊNCIAS E TECNOLOGIA . particularmente da região em que vive o estudante. • Valorização da preservação ambiental. morros etc) • Elaboração de textos e cartazes informativos sobre os temas em estudo. modificação e formação) Tipos de solo (húmico. lixo doméstico e industrial. de certos fenômenos naturais. na forma de textos. transformação e uso dos recursos naturais. Poluição do solo (contaminação por fossas. utilizando materiais caseiros. sobre transformações nos ambientes provocados pelos resíduos provenientes da atividade humana. fotografias ou outros meios. • Postura crítica frente às diferentes formas de desperdício. arenoso.

particularmente da região em que vive o estudante. na forma de textos. de certos fenômenos naturais. • Valorização da preservação ambiental. fotografias ou outros meios. • Interesse pelas idéias científicas e pela Ciência como maneira de entender melhor o mundo que nos cerca. por meio de experimentos simples. Verificação de dados sobre métodos de previsão do tempo como importante recurso para atividades humanas. • Postura crítica frente às diferentes formas de desperdício. balões. sondas) • • • • • Elaboração de textos e cartazes informativos sobre os temas em estudo. como forma de representação. 4º BIMÉSTRE Número de aulas: CIÊNCIAS CONTEÚDOS CIÊNCIAS E TECNOLOGIA CONCEITUAIS PROCEDIMENTAIS ATITUDINAIS . • Participação nas atividades voltadas coleta diferenciada ou seletiva e reciclagem.CONCEITUAIS PROCEDIMENTAIS ATITUDINAIS • • • • • • • • • Atmosfera e suas camadas (ênfase na camada de ozônio) Composição do ar Propriedades do ar: Pressão atmosférica (Torricelli. organização e interpretação de informações. • Postura crítica frente às diferentes formas de desperdício. Otto von Guerike) Ar comprimido e ar rarefeito Combustão Oxidação Ventos: Formação Tipos de vento e brisa do mar/terra Aplicações da energia dos ventos Circulação atmosférica regional (massas de ar fria e quente) Tempo e clima regional (chuva. escorregamento) Previsão do tempo (instrumentos. Verificação. • Exercício de seu direito e do direito de todos a uma vida plena. num ambiente cuidado e saudável. • Valorização da prática cotidiana de hábitos de higiene favoráveis à saúde. utilizando materiais caseiros. satélites. sobre transformações nos ambientes provocados pelos resíduos provenientes da atividade humana. Coleta. Construção de uma maquete.

praticando-a em todos os lugares que freqüenta. num ambiente cuidado e saudável. organização e interpretação de informações.Ar e seres vivos (respiração. fonte de energia. . por meio de experimentos simples. Prevenção de doenças (vacinas. de certos fenômenos naturais. Interesse pelas idéias científicas e pela Ciência como maneira de entender melhor o mundo que nos cerca. A conquista da Lua 2. Formação do Universo 2. Instrumentos para estudos espaciais • • • • • • Elaboração de textos e cartazes informativos sobre os temas em estudo. utilizando materiais caseiros. particularmente da região em que vive o estudante. como forma de representação. Inversão térmica • Ar contaminado: 1. ar nas grandes cidades) 2. fotossíntese). Valorização da prática cotidiana de hábitos de higiene favoráveis à saúde. Verificação. Apreciação da educação ambiental como forma de preservação do nosso planeta. Sistema Solar e Lei de gravitação universal 3. Questões ambientais: 1. Efeito estufa 3. Camada de ozônio 5. hábitos de saúde) • Universo: 1. fotografias ou outros meios. Exercício de seu direito e do direito de todos a uma vida plena. na forma de textos. Coleta. • • • • • Postura crítica frente às diferentes formas de desperdício. Poluição do ar (pólo industrial de Cubatão. Sol. Construção de uma maquete. • Conquista do espaço: 1. sobre transformações nos ambientes provocadas pelos resíduos provenientes da atividade humana. Chuva ácida 4. Viroses transmitidas pelo ar 2.