Você está na página 1de 10

Escola Estadual Padre João Neiva

Santana da Vargem - MG

Plano de Curso
Ensino Fundamental Ciências 6º a 9º ano 2011

procedimentais (que se referem a um “saber fazer”) e atitudinais (que estão associados a valores. trazendo novos desafios que nortearão sua prática docente. permitindo. fatos e princípios). certa flexibilidade “do ano vigente”. com o intuito de auxiliar o planejamento de suas ações didático-pedagógicas. a curto. apresentamos o Plano de Curso do 6º ao 9º ano. os conteúdos apresentam-se divididos em conceituais (que se referem ao conhecimento de conceitos. assim como as atitudes a serem desenvolvidas. ainda que apresente uma divisão bimestral dos conteúdos. A escola com que sempre sonhei sem imaginar que pudesse existir. médio e longo prazo. em sua maioria. estudar este plano a fim de estabelecer o melhor percurso pedagógico junto aos alunos “APRENDIZES”. atitudes e normas). Similarmente ao ano de 2011. que o planejamento deve se . In: ALVES. em razão dos conteúdos conceituais..” Ademar Ferreira. manteve-se a divisão por disciplinas. professor (a). EXECUTAR o “PLANEJAMENTO” propriamente dito. Cabe ainda dizer que. o que. Mais um ano letivo se inicia. É nesse sentido. Resguardadas as especificidades de cada área do conhecimento. Rubem. no entanto. constrói-se por meio dos conteúdos conceituais. Dessa forma. Desse modo. como o próprio nome diz. caberá a nós. Caro (a) professor(a). o que compreende os diferentes procedimentos diagnósticos.) Protege-me das incursões obrigatórias que sufocam o prazer da descoberta e com o silêncio ( intimamente sábio ) das tuas palavras e dos teus gestos ajuda-me serenamente a ler e a escrever a minha própria vida. As sugestões de alteração que vocês nos enviaram foram analisadas criteriosamente e contempladas quando pertinentes. portanto. e não de um planejamento. esses perpassam todas as áreas do conhecimento. Ressaltamos que este documento. o que. em maior ou menor escala. é por intermédio da aprendizagem dos outros conteúdos – os procedimentais e os atitudinais – que a interdisciplinaridade ocorre.APRESENTAÇÃO “(. em sua maioria. durante certa etapa de sua aprendizagem. professor. porém.. trata-se de um plano. após o período de conhecimento de seu grupo-classe. Certos procedimentos também se aplicam com exclusividade a uma disciplina. pelos alunos (as). assim. não invalida a abordagem interdisciplinar do trabalho em sala de aula.

orientar. há conceitos que pertencem a mais de uma área. assim. os quais não dizem respeito à Matemática e vice-versa. demandando. Importa dizer que. Por outro lado. . ao falarmos dos conceitos mais específicos de cada disciplina. que sejam construídos interdisciplinarmente. criando situações de aprendizagem vazias de significado. mas sim que há conceitos próprios de Língua Portuguesa. até porque ele existe naturalmente nos conhecimentos instituídos. Portanto. concomitantemente à dos que se apreendem de uma forma transversal. Nossa intenção (PROFESSORES (as)) é fortalecer. educadores. cujo objetivo comum é a excelência da qualidade de ensino e o desenvolvimento pleno e feliz das potencialidades de nossos alunos “APRENDIZES”. cada vez mais. a parceria entre nós. não é necessário “forçar” tal aproximação. não estamos dizendo que o vínculo entre esses saberes não possa ser estabelecido. buscando garantir a construção dos saberes próprios de cada disciplina “CIÊNCIAS”.

MG 6º Ano 2011 .Fevereiro de 2011. Santana da Vargem .

1º BIMÉSTRE Número de aulas: CIÊNCIAS CONTEÚDOS CIÊNCIAS E TECNOLOGIA CONCEITUAIS PROCEDIMENTAIS ATITUDINAIS .

hidrosfera e litosfera. fotografias ou outros meios. Coleta. • Questões Ambientais: Poluição das águas (mar. Valorização da preservação ambiental. represas). 2º BIMÉSTRE Número de aulas: CIÊNCIAS CONTEÚDOS CIÊNCIAS E TECNOLOGIA . • Mananciais e Tratamento da água. de certos fenômenos naturais. • Energia produzida pela água (hidroelétrica). • Ciclo natural da água. Exercício de seu direito e do direito de todos a uma vida plena. Valorização da prática cotidiana de hábitos de higiene favoráveis à saúde. organização e interpretação de informações. mangue. • Composição e propriedades da água. • Doenças provocadas pela água (microorganismo e verminose). • Água e os seres vivos: água no corpo. • • • • • Postura crítica frente às diferentes formas de desperdício. sobre transformações nos ambientes provocados pelos resíduos provenientes da atividade humana. • Contaminação da água (rios. por meio de experimentos simples. particularmente da região em que vive o estudante. mar e canais pelo esgoto doméstico e industrial). rios. • Água: ocorrência e tipos. Interesse pelas idéias científicas e pela Ciência como maneira de entender melhor o mundo que nos cerca. • Balneabilidade das praias.Terra como planeta: atmosfera. Verificação. num ambiente cuidado e saudável. • • • Elaboração de textos e cartazes informativos sobre os temas em estudo. ganho e perda da água (transpiração e desidratação). na forma de textos.

Ação dos fatores de formação do solo Rochas (origem. de mangue. agrotóxicos etc) Doenças transmitidas por meio do solo Solo e seres vivos componentes dos ecossistemas (físicos e biológicos) Preservação do solo (mangue. • Valorização de formas conservativas de extração. • Postura crítica frente às diferentes formas de desperdício. na forma de textos. • Verificação. como forma de representação. particularmente da região em que vive o estudante. sobre transformações nos ambientes provocados pelos resíduos provenientes da atividade humana. por meio de experimentos simples. fotografias ou outros meios. magma e núcleo. morros etc) • Elaboração de textos e cartazes informativos sobre os temas em estudo. Poluição do solo (contaminação por fossas. 3º BIMÉSTRE Número de aulas: CIÊNCIAS CONTEÚDOS CIÊNCIAS E TECNOLOGIA .CONCEITUAIS PROCEDIMENTAIS ATITUDINAIS • • • • • • • • • • Terra como planeta: crosta terrestre. utilizando materiais caseiros. esgoto. águas subterrâneas). • Valorização da prática cotidiana de hábitos de higiene favoráveis à saúde. transformação e uso dos recursos naturais. organização e interpretação de informações. modificação e formação) Tipos de solo (húmico. arenoso. solo de encostas) Intemperismo: e erosão (modificação das paisagens: natural e provocada) Problemas principais com o solo (escorregamento dos morros. fundações de edifícios. • Construção de uma maquete. lixo doméstico e industrial. • Coleta. de certos fenômenos naturais. • Participação nas atividades voltadas à coleta diferenciada ou seletiva e reciclagem. • Interesse pelas idéias científicas e pela Ciência como maneira de entender melhor o mundo que nos cerca. • Valorização da preservação ambiental. argiloso.

Verificação. sondas) • • • • • Elaboração de textos e cartazes informativos sobre os temas em estudo. satélites. • Interesse pelas idéias científicas e pela Ciência como maneira de entender melhor o mundo que nos cerca. • Exercício de seu direito e do direito de todos a uma vida plena. organização e interpretação de informações. como forma de representação. Coleta. num ambiente cuidado e saudável.CONCEITUAIS PROCEDIMENTAIS ATITUDINAIS • • • • • • • • • Atmosfera e suas camadas (ênfase na camada de ozônio) Composição do ar Propriedades do ar: Pressão atmosférica (Torricelli. Construção de uma maquete. Otto von Guerike) Ar comprimido e ar rarefeito Combustão Oxidação Ventos: Formação Tipos de vento e brisa do mar/terra Aplicações da energia dos ventos Circulação atmosférica regional (massas de ar fria e quente) Tempo e clima regional (chuva. • Postura crítica frente às diferentes formas de desperdício. na forma de textos. particularmente da região em que vive o estudante. Verificação de dados sobre métodos de previsão do tempo como importante recurso para atividades humanas. • Valorização da prática cotidiana de hábitos de higiene favoráveis à saúde. por meio de experimentos simples. • Valorização da preservação ambiental. • Participação nas atividades voltadas coleta diferenciada ou seletiva e reciclagem. • Postura crítica frente às diferentes formas de desperdício. 4º BIMÉSTRE Número de aulas: CIÊNCIAS CONTEÚDOS CIÊNCIAS E TECNOLOGIA CONCEITUAIS PROCEDIMENTAIS ATITUDINAIS . de certos fenômenos naturais. fotografias ou outros meios. utilizando materiais caseiros. sobre transformações nos ambientes provocados pelos resíduos provenientes da atividade humana. balões. escorregamento) Previsão do tempo (instrumentos.

Sol. num ambiente cuidado e saudável. particularmente da região em que vive o estudante. Inversão térmica • Ar contaminado: 1. Poluição do ar (pólo industrial de Cubatão. Sistema Solar e Lei de gravitação universal 3. Valorização da prática cotidiana de hábitos de higiene favoráveis à saúde. A conquista da Lua 2. Construção de uma maquete. fotografias ou outros meios.Ar e seres vivos (respiração. utilizando materiais caseiros. fonte de energia. Efeito estufa 3. de certos fenômenos naturais. Interesse pelas idéias científicas e pela Ciência como maneira de entender melhor o mundo que nos cerca. Verificação. Exercício de seu direito e do direito de todos a uma vida plena. Prevenção de doenças (vacinas. Apreciação da educação ambiental como forma de preservação do nosso planeta. hábitos de saúde) • Universo: 1. praticando-a em todos os lugares que freqüenta. Camada de ozônio 5. • • • • • Postura crítica frente às diferentes formas de desperdício. sobre transformações nos ambientes provocadas pelos resíduos provenientes da atividade humana. Chuva ácida 4. Questões ambientais: 1. . • Conquista do espaço: 1. na forma de textos. organização e interpretação de informações. Viroses transmitidas pelo ar 2. ar nas grandes cidades) 2. fotossíntese). como forma de representação. Instrumentos para estudos espaciais • • • • • • Elaboração de textos e cartazes informativos sobre os temas em estudo. Formação do Universo 2. por meio de experimentos simples. Coleta.