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Escola Estadual Padre João Neiva

Santana da Vargem - MG

Plano de Curso
Ensino Fundamental Ciências 6º a 9º ano 2011

Certos procedimentos também se aplicam com exclusividade a uma disciplina. Caro (a) professor(a). trata-se de um plano. médio e longo prazo. em maior ou menor escala. Resguardadas as especificidades de cada área do conhecimento. atitudes e normas). Mais um ano letivo se inicia. constrói-se por meio dos conteúdos conceituais. Similarmente ao ano de 2011. é por intermédio da aprendizagem dos outros conteúdos – os procedimentais e os atitudinais – que a interdisciplinaridade ocorre. professor. a curto. caberá a nós. em sua maioria. porém. assim. professor (a). Rubem. assim como as atitudes a serem desenvolvidas.. manteve-se a divisão por disciplinas.APRESENTAÇÃO “(. portanto. In: ALVES. Dessa forma. certa flexibilidade “do ano vigente”. no entanto. Desse modo. pelos alunos (as).” Ademar Ferreira. Ressaltamos que este documento. os conteúdos apresentam-se divididos em conceituais (que se referem ao conhecimento de conceitos. que o planejamento deve se .) Protege-me das incursões obrigatórias que sufocam o prazer da descoberta e com o silêncio ( intimamente sábio ) das tuas palavras e dos teus gestos ajuda-me serenamente a ler e a escrever a minha própria vida. o que. o que. como o próprio nome diz. ainda que apresente uma divisão bimestral dos conteúdos. o que compreende os diferentes procedimentos diagnósticos. após o período de conhecimento de seu grupo-classe. estudar este plano a fim de estabelecer o melhor percurso pedagógico junto aos alunos “APRENDIZES”. Cabe ainda dizer que. esses perpassam todas as áreas do conhecimento. permitindo. em sua maioria. não invalida a abordagem interdisciplinar do trabalho em sala de aula. A escola com que sempre sonhei sem imaginar que pudesse existir. apresentamos o Plano de Curso do 6º ao 9º ano.. e não de um planejamento. fatos e princípios). É nesse sentido. durante certa etapa de sua aprendizagem. em razão dos conteúdos conceituais. EXECUTAR o “PLANEJAMENTO” propriamente dito. com o intuito de auxiliar o planejamento de suas ações didático-pedagógicas. trazendo novos desafios que nortearão sua prática docente. As sugestões de alteração que vocês nos enviaram foram analisadas criteriosamente e contempladas quando pertinentes. procedimentais (que se referem a um “saber fazer”) e atitudinais (que estão associados a valores.

os quais não dizem respeito à Matemática e vice-versa. assim. não estamos dizendo que o vínculo entre esses saberes não possa ser estabelecido. Portanto.orientar. há conceitos que pertencem a mais de uma área. buscando garantir a construção dos saberes próprios de cada disciplina “CIÊNCIAS”. mas sim que há conceitos próprios de Língua Portuguesa. ao falarmos dos conceitos mais específicos de cada disciplina. Importa dizer que. não é necessário “forçar” tal aproximação. que sejam construídos interdisciplinarmente. educadores. demandando. a parceria entre nós. criando situações de aprendizagem vazias de significado. Nossa intenção (PROFESSORES (as)) é fortalecer. concomitantemente à dos que se apreendem de uma forma transversal. Por outro lado. . cujo objetivo comum é a excelência da qualidade de ensino e o desenvolvimento pleno e feliz das potencialidades de nossos alunos “APRENDIZES”. cada vez mais. até porque ele existe naturalmente nos conhecimentos instituídos.

Fevereiro de 2011.MG 6º Ano 2011 . Santana da Vargem .

1º BIMÉSTRE Número de aulas: CIÊNCIAS CONTEÚDOS CIÊNCIAS E TECNOLOGIA CONCEITUAIS PROCEDIMENTAIS ATITUDINAIS .

Terra como planeta: atmosfera. ganho e perda da água (transpiração e desidratação). por meio de experimentos simples. • Composição e propriedades da água. • Doenças provocadas pela água (microorganismo e verminose). Exercício de seu direito e do direito de todos a uma vida plena. num ambiente cuidado e saudável. de certos fenômenos naturais. represas). • Água e os seres vivos: água no corpo. Verificação. Interesse pelas idéias científicas e pela Ciência como maneira de entender melhor o mundo que nos cerca. particularmente da região em que vive o estudante. • Contaminação da água (rios. Valorização da preservação ambiental. rios. • Mananciais e Tratamento da água. • • • Elaboração de textos e cartazes informativos sobre os temas em estudo. mar e canais pelo esgoto doméstico e industrial). fotografias ou outros meios. na forma de textos. sobre transformações nos ambientes provocados pelos resíduos provenientes da atividade humana. • Água: ocorrência e tipos. • Energia produzida pela água (hidroelétrica). mangue. • • • • • Postura crítica frente às diferentes formas de desperdício. Valorização da prática cotidiana de hábitos de higiene favoráveis à saúde. • Questões Ambientais: Poluição das águas (mar. • Ciclo natural da água. • Balneabilidade das praias. 2º BIMÉSTRE Número de aulas: CIÊNCIAS CONTEÚDOS CIÊNCIAS E TECNOLOGIA . organização e interpretação de informações. hidrosfera e litosfera. Coleta.

arenoso. como forma de representação. • Valorização de formas conservativas de extração. sobre transformações nos ambientes provocados pelos resíduos provenientes da atividade humana. de mangue. solo de encostas) Intemperismo: e erosão (modificação das paisagens: natural e provocada) Problemas principais com o solo (escorregamento dos morros. utilizando materiais caseiros. morros etc) • Elaboração de textos e cartazes informativos sobre os temas em estudo. • Verificação. na forma de textos. modificação e formação) Tipos de solo (húmico. organização e interpretação de informações. magma e núcleo. • Valorização da prática cotidiana de hábitos de higiene favoráveis à saúde. • Coleta. particularmente da região em que vive o estudante. esgoto. transformação e uso dos recursos naturais. • Interesse pelas idéias científicas e pela Ciência como maneira de entender melhor o mundo que nos cerca. • Construção de uma maquete. argiloso. águas subterrâneas). • Postura crítica frente às diferentes formas de desperdício.CONCEITUAIS PROCEDIMENTAIS ATITUDINAIS • • • • • • • • • • Terra como planeta: crosta terrestre. Ação dos fatores de formação do solo Rochas (origem. agrotóxicos etc) Doenças transmitidas por meio do solo Solo e seres vivos componentes dos ecossistemas (físicos e biológicos) Preservação do solo (mangue. por meio de experimentos simples. lixo doméstico e industrial. • Valorização da preservação ambiental. • Participação nas atividades voltadas à coleta diferenciada ou seletiva e reciclagem. fundações de edifícios. de certos fenômenos naturais. 3º BIMÉSTRE Número de aulas: CIÊNCIAS CONTEÚDOS CIÊNCIAS E TECNOLOGIA . fotografias ou outros meios. Poluição do solo (contaminação por fossas.

particularmente da região em que vive o estudante. na forma de textos. • Interesse pelas idéias científicas e pela Ciência como maneira de entender melhor o mundo que nos cerca. 4º BIMÉSTRE Número de aulas: CIÊNCIAS CONTEÚDOS CIÊNCIAS E TECNOLOGIA CONCEITUAIS PROCEDIMENTAIS ATITUDINAIS . Otto von Guerike) Ar comprimido e ar rarefeito Combustão Oxidação Ventos: Formação Tipos de vento e brisa do mar/terra Aplicações da energia dos ventos Circulação atmosférica regional (massas de ar fria e quente) Tempo e clima regional (chuva. de certos fenômenos naturais. Construção de uma maquete. • Valorização da preservação ambiental. como forma de representação. • Exercício de seu direito e do direito de todos a uma vida plena. sobre transformações nos ambientes provocados pelos resíduos provenientes da atividade humana. • Postura crítica frente às diferentes formas de desperdício. balões. Coleta. organização e interpretação de informações. fotografias ou outros meios. • Valorização da prática cotidiana de hábitos de higiene favoráveis à saúde. num ambiente cuidado e saudável. • Participação nas atividades voltadas coleta diferenciada ou seletiva e reciclagem.CONCEITUAIS PROCEDIMENTAIS ATITUDINAIS • • • • • • • • • Atmosfera e suas camadas (ênfase na camada de ozônio) Composição do ar Propriedades do ar: Pressão atmosférica (Torricelli. Verificação. • Postura crítica frente às diferentes formas de desperdício. satélites. escorregamento) Previsão do tempo (instrumentos. por meio de experimentos simples. utilizando materiais caseiros. sondas) • • • • • Elaboração de textos e cartazes informativos sobre os temas em estudo. Verificação de dados sobre métodos de previsão do tempo como importante recurso para atividades humanas.

Valorização da prática cotidiana de hábitos de higiene favoráveis à saúde. Efeito estufa 3. Exercício de seu direito e do direito de todos a uma vida plena. Instrumentos para estudos espaciais • • • • • • Elaboração de textos e cartazes informativos sobre os temas em estudo. fotossíntese). ar nas grandes cidades) 2. • • • • • Postura crítica frente às diferentes formas de desperdício. de certos fenômenos naturais. . Sistema Solar e Lei de gravitação universal 3. como forma de representação. Inversão térmica • Ar contaminado: 1. fonte de energia. Chuva ácida 4. Interesse pelas idéias científicas e pela Ciência como maneira de entender melhor o mundo que nos cerca. • Conquista do espaço: 1. Construção de uma maquete. Camada de ozônio 5. Viroses transmitidas pelo ar 2. num ambiente cuidado e saudável. Verificação. Prevenção de doenças (vacinas. por meio de experimentos simples. Questões ambientais: 1. sobre transformações nos ambientes provocadas pelos resíduos provenientes da atividade humana. organização e interpretação de informações.Ar e seres vivos (respiração. Poluição do ar (pólo industrial de Cubatão. Formação do Universo 2. hábitos de saúde) • Universo: 1. particularmente da região em que vive o estudante. Coleta. na forma de textos. fotografias ou outros meios. Sol. Apreciação da educação ambiental como forma de preservação do nosso planeta. utilizando materiais caseiros. A conquista da Lua 2. praticando-a em todos os lugares que freqüenta.