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INTRODUO

Este trabalho tem por objetivo apresentar os principais conceitos acerca do Behaviorismo, seu fundador, suas teorias atravs do tempo, suas contribuies e aplicaes. Desta forma o leitor ser possuidor de uma base cientfica mnima, que o possibilitar a alcanar suas prprias concluses sobre o assunto, subsidiando-o em possveis discusses sobre o tema. importante ressaltar que, durante todo o trabalho, sero dadas opinies pessoais sobre os assuntos (destacadas em negrito), conforme condicionado pelo proponente deste.

1. WATSON E O ESTUDO DO COMPORTAMENTO Watson postulou o comportamento como objeto da Psicologia. Esta ao trouxe a todos os seus adeptos a possibilidade de se ter algo que pudesse ser observado, algo que pudesse ser reproduzido em diferentes condies. Com isso, a Psicologia pode ascender ao status de cincia, o que a desvinculou da sua tradio filosfica. Watson tambm defendia uma perspectiva funcionalista para a Psicologia, isto , o comportamento deveria ser estudado como funo de certas variveis do meio. Certos estmulos fazem com que organismo a d determinadas respostas, tudo por conta dos organismos se ajustarem aos seus ambientes, seja por meio de equipamentos hereditrios ou pela formao de hbitos. A busca de Watson era a de uma Psicologia totalmente cientfica, quase mecnica. Algo que pudesse trazer o poder do controle e da previso. O Behaviorismo dedica-se ao estudo das interaes entre o indivduo e o ambiente, entre as aes do indivduo (suas respostas) e o ambiente (as estimulaes). Dentro deste modelo, o Behaviorismo possui duas razes, a saber: Razo metodolgica deve-se ao fato de que os analistas experimentais do comportamento tomaram como modo preferencial de investigao, um mtodo experimental e analtico. Com isso, os experimentadores sentiram a 5

necessidade de dividir o objeto para efeito de investigao, chegando a unidades de anlise. A razo histrica refere-se aos termos escolhidos e popularizados, que foram mantidos posteriormente por outros estudiosos do comportamento, devido ao seu uso generalizado. Portanto, o estudo, fundamentado no Behaviorismo consiste no observao do comportamento(indivduo ambiente), sendo o homem o produto e produtor de suas interaes. 2. SKINNER E A ANLISE EXPERIMENTAL DO COMPORTAMENTO B. F. Skinner (1904-1990) foi o mais importante dos behavioristas que sucedem Watson. Era defensor de um Behaviorismo conhecido como Behaviorismo radical, influenciador de muitos psiclogos em todo o mundo; inclusive o Brasil. Skinner tinha como base de sua corrente a formulao do comportamento operante, mas para entendermos este conceito, vejamos do que trata o comportamento reflexo ou respondente, para ento chegarmos ao comportamento operante. 2.1 O COMPORTAMENTO RESPONDENTE OU REFLEXO Comumente chamado de no-voluntrio, aquele que possui respostas aos estmulos do ambiente, tais como o arrepio quando sentimos uma brisa fria, a salivao ao simples pensar do azedo de um limo, a contrao das puplas quando uma luz forte incide sobre os olhos. Todas estas reaes esto ligadas ao comportamento reflexivo, ou seja, independem de aprendizado prvio. Esses comportamentos reflexos ou respondentes so interaes estmuloresposta (ambiente-sujeito) incondicionadas, nas quais certos eventos ambientais confiavelmente eliciam certas respostas do organismo que independem de aprendizagem. Podemos chamar isso de reflexos, que agora so condicionados devido a uma histria de pareamento, o qual levou o organismo a responder a estmulos que antes no respondia. Para deixar isso mais claro, vamos a um exemplo: suponha 6

que, numa sala aquecida, sua mo direita seja mergulhada numa vasilha de gua gelada. A temperatura da mo cair rapidamente devido ao encolhimento ou constrio dos vasos sangneos, caracterizando o comportamento como respondente. Somente pelo intermdio da repetio, com o intuito de condicionar, que podemos alcanar resultados realmente satisfatrios e velozes. 2.2 O COMPORTAMENTO OPERANTE O comportamento operante abrange um leque amplo da atividade humana dos comportamentos do beb de balbuciar, de agarrar objetos e de olhar os enfeites do bero aos mais sofisticados, apresentados pelo adulto. Para exemplificarmos melhor os conceitos apresentados at aqui, vamos relembrar um conhecido experimento feito com ratos de laboratrio. Vale informar que animais como ratos, pombos e macacos para citar alguns foram utilizados pelos analistas experimentais do comportamento (inclusive Skinner) para verificar como as variaes no ambiente interferiam nos comportamentos. Tais experimentos permitiram-lhes fazer afirmaes sobre o que chamaram de leis comportamentais. Um ratinho, ao sentir sede em seu habitat, certamente manifesta algum comportamento que lhe permita satisfazer a sua necessidade orgnica. Esse comportamento foi aprendido por ele e se mantm pelo efeito proporcionado: saciar a sede. Assim, se deixarmos um ratinho privado de gua durante 24 horas, ele certamente apresentar o comportamento de beber gua no momento em que tiver sede. Sabendo disso, os pesquisadores da poca decidiram simular esta situao em laboratrio sob condies especiais de controle, o que os levou formulao de uma lei comportamental. Um ratinho foi colocado na caixa de Skinner um recipiente fechado no qual encontrava apenas uma barra. Esta barra, ao ser pressionada por ele, acionava um mecanismo (camuflado) que lhe permitia obter uma gotinha de gua, que chegava caixa por meio de uma pequena haste. Que resposta esperava-se do ratinho? Que pressionasse a barra. Como isso ocorreu pela primeira vez? Por acaso. Durante a explorao da caixa, o ratinho pressionou a barra acidentalmente, o que lhe trouxe, pela primeira vez, uma gotinha de gua, que, devido sede, fora rapidamente consumida. Por ter obtido 7

gua ao encostar na barra quando sentia sede, constatou-se a alta probabilidade de que, estando em situao semelhante, o ratinho a pressionasse novamente. Neste caso de comportamento operante, o que propicia a aprendizagem dos comportamentos a ao do organismo sobre o meio e o efeito dela resultante a satisfao de alguma necessidade, ou seja, a aprendizagem est na relao entre uma ao e seu efeito. Sem dvida que isto uma verdade. Devido a esta necessidade, o ratinho logo se adaptou a sua condio atual, reagindo como previstopara obter a sua gua. certo que ns trazemos muitos conhecimentos particulares desde nossa identificao como indivduos, no entanto, muitas outras coisas devero ser aprendidas e este comportamento bom para podermos observar isto. 2.3 REFORAMENTO Chamamos de reforo a toda conseqncia que, seguindo uma resposta, altera a probabilidade futura de ocorrncia dessa resposta. O reforo pode ser positivo ou negativo: O reforo positivo todo evento que aumenta a O reforo negativo todo evento que aumenta a probabilidade futura da resposta que o produz. probabilidade futura da resposta que o remove ou atenua. No reforamento negativo, dois processos importantes merecem destaque: a esquiva e a fuga. A esquiva um processo no qual os estmulos aversivos condicionados e incondicionados esto separados por um intervalo de tempo aprecivel, permitindo que o indivduo execute um comportamento que previna a ocorrncia ou reduza a magnitude do segundo estmulo. No processo de esquiva, aps o estmulo condicionado, o indivduo apresenta um comportamento que reforado pela necessidade de reduzir ou evitar o segundo estmulo, que tambm aversivo Outro processo semelhante o de fuga. Neste caso, o comportamento reforado aquele que termina com um estmulo aversivo j em andamento. Ambos reduzem ou evitam os estmulos aversivos, mas em processos diferentes. No caso da esquiva, h um estmulo condicionado que antecede o 8

estmulo incondicionado e me possibilita a emisso do comportamento de esquiva. Uma esquiva bem-sucedida impede a ocorrncia do estmulo incondicionado. No caso da fuga, s h um estmulo aversivo incondicionado que, quando apresentado, ser evitado pelo comportamento de fuga. Neste segundo caso, no se evita o estmulo aversivo, mas se foge dele depois de iniciado. Conceito bastante aplicado na aprendizagem, o reforo uma ferramenta muito interessante. Possui versatilidade, pois pode ser utilizado de forma positiva ou negativa; lembrando que estes termos no significam necessariamente que o bom bom e que o mal mal. Sem dvida, o modelo estmulo resposta reforo, muito eficaz, sendo utilizado em larga escala pelos comportamentalistas. 2.3.1 EXTINO A extino um procedimento no qual uma resposta deixa abruptamente de ser reforada. Como conseqncia, a resposta diminuir de freqncia e at mesmo poder deixar de ser emitida. O tempo necessrio para que a resposta deixe de ser emitida depender da histria e do valor do reforo envolvido. Trata-se de no mais reforar as respostas de um indivduo. Dependendo do grau de condicionamento deste indivduo, isso pode se tornar algo decepcionante, pois se configurar na falta de interesse pelo comportamento apresentado. 2.3.2 PUNIO A punio outro procedimento importante que envolve a conseqenciao de uma resposta quando h apresentao de um estmulo aversivo ou remoo de um reforador positivo presente. Os dados de pesquisas mostram que a supresso do comportamento punido s definitiva se a punio for extremamente intensa, isto porque as razes que levaram ao que se pune no so alteradas cora a punio. Punir aes leva supresso temporria da resposta sem, contudo, alterar a motivao. Maneira muito mais drstica de interrupo de comportamento. Ao meu 9

ver, penso que se conduzida com coerncia, pode ser muito til dentro do processo 2.4 CONTROLE DE ESTMULOS Podemos observar dois processos a seguir: Diz-se que se desenvolveu uma discriminao de estmulos quando

uma resposta se mantm na presena de um estmulo, mas sofre certo grau de extino na presena de outro. Isto , um estmulo adquire a possibilidade de ser conhecido como discriminativo da situao reforadora. Sempre que ele for apresentado e a resposta emitida, haver reforo. Tendo o conhecimento prvio de determinado estmulo somos capazes de discriminar, ou seja, de reagir de formas diferentes a diversos estmulos em um contexo. Esta caracteristica algo comum, que pode ser facilmente notado no dia-a-dia e que eu concordo plenamente. Na generalizao de estmulos, um estmulo adquire controle sobre

uma resposta devido ao reforo na presena de um estmulo similar, mas diferente. Freqentemente, a generalizao depende de elementos comuns a dois ou mais estmulos. Trata-se do inverso da discriminao de estmulos. Este princpio se mostra muito importante. Se a cada novo aprendizado ns tivssemos que aprender todos os processos novamente, levaramos muito mais tempo para alcanar os nveis de cohecimento que possuimos hoje em dia. Podemos Graas a generalizao podemos transferir nossos aprendizados para diversas situaes, algo muito til em toda a nossa vida.

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CONSIDERAES FINAIS Este trabalho trouxe um esclarecimento muito bom a respeito do estudo do comportamento humano. Junto com isso, alguns questionamento vieram a minha mente, dentre eles o que diz respeito ao meu prprio comportamento no decorrer dos anos. muito interessante realizar um trabalho como este e poder observar suas atitudes cotidianas inseridas neste contexto. Isso s me faz ter ainda mais vontade de conhecer mais a respeito da Psicologia. Junto com isso, fcil observar que os conhecimentos adquiridos se ajustam muito bem dentro dos ambientes educacionais, como escolas, instituies de ensino e at mesmo recuperao de condutas, empresas em geral etc. Com este tipo de aplicaes poderiamos implementar at mesmo certos padres para nos guiar, evitando erros durante o processo que j foram cometidos por outros, em outro momento. Assim, atravs desta observao, visando um melhor condicionamento, poderemos alcanar melhores reaes a certos estmulos, sem no entanto perdermos nossas identidades, por conta de interpretaes erradas de nosso aprendizado. Vale lembrar que, neste trabalho, foi levandatada a questo da discriminao de estmulos. Com isso, basta termos pacincia e discernimento para melhor aproveitarmos os benefcios que o Behaviorismo pode nos conceder.

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