UN

Examen de Admisin UNI 2009-I

SOLUCIONARIO
Aptitud Acadmica
Tema P

RAZONAMIENTO MATEMTICO
Pregunta N. 1
En la figura mostrada, cuntos tringulos tienen por lo menos un asterisco?

N.o de = n(n + 1) P tringulos 2

Anlisis y procedimiento Para hallar la cantidad de tringulos que tienen por lo menos un asterisco, haremos la siguiente diferencia:
N.o total de N.o de tringulos N.o de tringulos tringulos sin asterisco = con asterisco

* *

* a b * * c

A) 6 D) 16

B) 10

C) 12 E) 18

Solucin
Tema Conteo de figuras Referencias Conteo de tringulos por frmula.

4 5 2 2 20 Respuesta

a, b, ab, bc 4 = 16

Diecisis tringulos tienen por lo menos un asterisco.

Alternativa D
.. .
3 2

...
...

Pregunta N. 2
1

Indique la alternativa que no guarda relacin con las dems.

Aptitud Acadmica
A) B) C)

Respuesta La alternativa que no guarda relacin con las dems es .

D)

E)

Alternativa B

Solucin
Tema Psicotcnico

Pregunta N. 3
Indique la alternativa que debe ocupar el casillero UNI.
UNI

Referencias Elementos discordantes. En este tipo de problemas se presenta una serie de nmeros, letras o figuras con caractersticas comunes; pero, hay una de ellas que no guarda relacin con las dems. Anlisis y procedimiento Se observa que las alternativas A, C, D y E corresponden a la misma figura en 4 posiciones diferentes. Referencias Secuencia grfica. En este tipo de problemas se debe hallar un patrn de ordenamiento que
A) B) C) A) B) C) D) E)

Solucin
Tema Psicotcnico.

verifique una secuencia lgica que se presenta de figura a figura de forma total o parcial (segn los elementos que la figura dispone).

90

Anlisis y procedimiento
D) E)

Criterio. Se observa que la cuadrcula de 22 gira 90 en sentido antihorario y la circunferencia sombreada va alternando de posicin con respecto a las regiones triangulares pertenecientes a su casilla cuadrada.

270

180

Con respecto a la figura A: Las figuras C, D y E giraron en sentido horario 90; 270 y 180; respectivamente.
90 90 90 90

Aptitud Acadmica
Respuesta La alternativa que debe ocupar el casillero UNI es . Desarrollo del cubo Al desplegar un cubo se obtiene su desarrollo, y con 3 caras con un vrtice en comn se puede obtener una vista del cubo.
1 2 3 6 4 5

Alternativa B

Pregunta N. 4
Del siguiente desarrollo de un hexaedro regular, seleccione la alternativa correspondiente.

Anlisis y procedimiento Al plegar el desarrollo, la cara A aparecer en la parte superior. A partir de las tres caras se puede obtener una vista indicada en las alternativas.

A)

B)

C) A

D)

E)

Respuesta
A)

La alternativa correspondiente es

Alternativa C

Solucin
Tema Psicotcnico Referencias Definicin de cubo. Un cubo o hexaedro es un poliedro formado por 6 cuadrados iguales
1

Pregunta N. 5
Cul es la negacin lgica de la proposicin: Todos estos hombres son altos? A) Todos estos hombres son bajos. B) Ninguno de estos hombres es alto. C) Algunos de estos hombres no son bajos. D) Algunos de estos hombres son altos. E) Algunos de estos hombres no son altos.

Aptitud Acadmica
Solucin
Tema Lgica de clases Referencias Representacin grfica mediante diagramas de Venn.
Tipos Proposiciones Representaciones grficas

Pregunta N. 6
Un bus que cubre la ruta UNI-Callao logr recaudar en uno de sus viajes 99 soles, habiendo cobrado 1,5 soles como pasaje nico. Durante el recorrido por cada 12 pasajeros que subieron, bajaron 7 y lleg al paradero final con 38 pasajeros. Con cuntos pasajeros inici su recorrido? A) 15 D) 33 B) 18 C) 27 E) 36

Universal afirmativa Todo S es P

S S

P P P
x

Solucin
Tema Planteo de ecuaciones

Universal negativa

Ningn S es P

S
Particular afirmativa Algn S es P

Referencias En el transcurso de la vida diaria, podemos observar la relacin que existe entre la Matemtica y la realidad. Para traducir una situacin real que involucre el aspecto matemtico al lenguaje propio de la Matemtica, se requiere de una gran capacidad de observacin y abstraccin. Anlisis y procedimiento

S
Particular negativa Algn S no es P

Anlisis y procedimiento Representamos grficamente la proposicin: Todos estos hombres son altos.
hombres no hay elementos altos

Sea x el nmero de paraderos en el recorrido del bus. Subida Bajada paradero final 38

La negacin de la proposicin, grficamente, es

hombres s hay elementos x altos

paradero inicial 38 5x

paraderos en la carretera 12x 7x

Respuesta La negacin lgica de la proposicin es Algunos de estos hombres no son altos.

N. de pasajeros: 7x+38 pasaje nico: S/.1,5 recaudacin total: (1,5)(7x+38)=99 x=4 Nmero de pasajeros que iniciaron el recorrido: 38 5x=18

Alternativa E

Aptitud Acadmica
Respuesta El bus inici su recorrido con 18 pasajeros.
Luca Mara Cathy Irma
Observacin Para obtener una alternativa se han determinado las siguientes correcciones: Dice: ... Mara no vive debajo de Irma. ... Debe decir: ... Mara vive debajo de Irma. Dice: ... Luca no vive arriba de Irma. ... Debe decir: ... Luisa no vive arriba de Irma.
Contradiccin (absurdo)

Alternativa B

Pregunta N. 7
En un edificio de cinco pisos viven las amigas Mara, Luca, Irma, Cathy y Luisa. Cada una vive en un piso diferente. Adems, se sabe que Cathy vive ms abajo que Luca, pero ms arriba que Irma. Mara no vive debajo de Irma, Luca no vive arriba de Irma. Quin vive en el quinto piso? A) Mara D) Cathy B) Luca C) Irma E) Luisa

Con las correcciones sealadas se obtiene el siguiente ordenamiento:

Luca

Solucin
Tema Ordenamiento de informacin. Referencias Organizacin. Son sistemas diseados para lograr metas y objetivos. En resumen, es un convenio sistemtico, implcito o explcito, que permite garantizar el logro. Anlisis y procedimiento De los datos tenemos: ... Se sabe que Cathy vive ms abajo que Luca, pero ms arriba que Irma.

Cathy Irma Mara Luisa

Por lo tanto, el quinto piso est ocupado por Luca. Respuesta Luca

Alternativa B

Pregunta N. 8
En cada caso, debajo de cada afirmacin (proposicin) aparece su posible negacin. I. p: Juan juega y Jos estudia. p: Si Juan juega, entonces, Jos no estudia. II. q: Pedro no es arquitecto. q: Pedro es arquitecto. III. r: Alejandro hace su tarea o Luis recurre a Hctor. r: Alejandro no hace su tarea y Luis no recurre a Hctor.

Luca Cathy Irma

... Mara no vive debajo de Irma y Luca no vive arriba de Irma...

Aptitud Acadmica
En cules de los casos la afirmacin est acompaada correctamente por su negacin? A) solo I D) I y III B) solo II C) I y II E) I, II y III
x y 13 8

Pregunta N. 9
Determine el valor de x+y.
4 7 11 5

Solucin
Tema Lgica proposicional Referencias Leyes del lgebra proposicional De De-Morgan (p q) p q (p q) p q Del condicional p qp q (p q) p q p qq p A) 17 D) 24

B) 18

C) 20 E) 26

Solucin
Tema Psicotcnico Referencias Distribuciones numricas: En este tipo de problemas, debemos hallar un nico patrn de formacin de consistencia lgica, que verifique con cada uno (o en grupos) de los datos brindados, y aplicar lo obtenido para hallar el valor que completa adecuadamente la distribucin. Anlisis y procedimiento Analizando los valores contenidos en cada sector circular, llegamos a determinar:
suma 11 4 suma 26 x y 13 +5 suma 21 8 +5 7 11 5 suma 16 +5

Anlisis y procedimiento Evaluando las proposiciones, tenemos: I. p: Juan juega y Jos estudia. s t
s t

p: Si Juan juega, entonces, Jos no estudia.

s t

s t (s t) s t s t (verifica) II. q: Pedro no es arquitecto. q: Pedro es arquitecto. (verifica) III. r: Alejandro hace su tarea, o Luis recurre a Hctor.
u w

uw r: Alejandro no hace su tarea, y Luis no recurre a Hctor.

u w

u w (u w) u w (verifica) En los casos I, II y III, la afirmacin est acompaada correctamente por su negacin. Respuesta I, II y III

Respuesta El valor de x+y es 20.

Alternativa E

Alternativa E

Aptitud Acadmica
Pregunta N. 10
Considere las siguientes distribuciones:
9 7 5

Procederemos a hallar los valores de y x para luego hallar z mediante la relacin: z = x y Ordenamos los nmeros ubicados en las casillas sombreadas:
2; 3; 5; y; 17
y=9

2 z

16 25

36

11

2 1 2 1 2 1 2 1

17

64

Ordenamos los nmeros ubicados en las casillas sealadas por las flechas.
5;
+2

Halle E=z x 3y. A) 17 D) 30 B) 20 C) 27 E) 38

7;
+4

11;
+6

x;
+8 +14

25

x=17

Solucin
Tema Psicotcnico Referencias Distribuciones numricas: En este tipo de problemas, se debe hallar un nico patrn de formacin de consistencia lgica, que verifique con cada uno (o en grupos) de los datos brindados, y aplicar lo obtenido para hallar el nmero (o los nmeros) que completa adecuadamente la distribucin. Anlisis y procedimiento Se deduce que en cada distribucin uno de los nmeros es resultado de ciertas operaciones entre los otros dos nmeros.
9 7 5

Luego: z = 17 9 z = 64 Nos piden el valor de E=64 17 3 (9)=20 Respuesta El valor de E es 20.

Alternativa B

Pregunta N. 11
Indique la alternativa que contina adecuadamente la siguiente serie numrica. 2; 2; 3; 6; 8; 24; 27; 108; 112; 560; 565; A) 640 D) 3390 B) 870 C) 2120 E) 6789

Solucin
Tema Psicotcnico
11

16

36

5=

9 +2 7=
z

16 +3 11 = 36 +5
25

Referencias Secuencias numricas: En este tipo de problemas, los nmeros estn ordenados bajo un criterio lgico que se basa en sucesiones notables, como, por ejemplo, los nmeros naturales, los nmeros pares, nmeros primos, etc.

17

64

x = z +y 25= 64 +17

Aptitud Acadmica
Anlisis y procedimiento Se observa una sucesin creciente cuyos trminos resultan de adiciones y multiplicaciones por nmeros consecutivos en forma alternada. Se procede de la siguiente manera:
+1 +2 +3 +4 +5

Analizamos la regla de formacin:

A) 491322 4; 9; 13; 22 B) 891726 8; 9; 17; 26 C) 191029 1; 9; 10; 29
6

2 ; 2 ; 3 ; 6 ; 8 ; 24 ; 27 ; 108 ; 112 ; 560 ; 565 ; ........ 3390

1 2 3 4 5

D) 831114 8; 3; 11; 14 E) 751217 7; 5; 12; 17

las 4 sucesiones indicadas cumplen que a partir de los dos primeros trminos el trmino siguiente es la suma de los dos trminos anteriores.

Respuesta El nmero que contina adecuadamente la sucesin es 3390.

En la alternativa C: 1+9=10 9+10=19 29

Alternativa D
Respuesta

Pregunta N. 12
Qu alternativa est en discordancia con los dems? A) 491 322 D) 831 114 B) 891 726 C) 191 029 E) 751 217

El nmero que no guarda relacin con los dems es 191 029.

Alternativa C

Solucin
Tema Psicotcnico Referencias Elementos discordantes: En este tipo de problemas se presenta una serie de nmeros, letras o grficos con ciertas caractersticas comunes; sin embargo, uno de estos no guarda relacin con los dems. Anlisis y procedimiento Se observa que el nmero presentado en cada alternativa puede ser descompuesto en la sucesin de cuatro nmeros: Los dos primeros son de una cifra y los dos ltimos son de dos cifras.

Pregunta N. 13
Determine qu porcentaje del rea del hexgono regular es el rea de la regin sombreada. Los puntos M, N y P son puntos medios.

A) 25,5% D) 40,5%

B) 30%

C) 37,5% E) 42%

Aptitud Acadmica
Solucin
Tema El tanto por ciento Referencias El m por ciento de una cantidad significa que tomamos m partes de un total de 100 partes iguales en que fue dividida la cantidad, donde m es racional positivo. Respuesta rea de la regin sombreada MNP = 37, 5% 7 rea del hexgono regular Anlogamente se cumple en el paralelogramo OCDE y en el paralelogramo AOEF por ser regiones equivalentes. Como el grfico ha sido dividido en tres partes iguales, entonces, la relacin entre el rea de la regin sombreada y el rea del hexgono regular se mantiene.

( Lo que hace de parte ) 100% ( Lo que hace de todo )

Pregunta N. 14

Alternativa C

Anlisis y procedimiento En el paralelogramo ABCO se cumple lo siguiente:

En una prueba en el Fuerte Rmac, dos ametralladoras dispararon un total de 317 balas. Una dispar 3 balas cada 1/2 segundo y la otra una bala cada 1/5 segundo. Si empezaron a disparar al mismo tiempo, cuntas balas ms dispar una ametralladora que la otra? A) 27 B) 33 C) 29 E) 38

O F E

D) 37

Solucin
B 3S A

S S

S S
O

Tema Cortes y estacas Referencias Estacas y formas afines: La cantidad de estacas a distribuir en una figura abierta (longitud), es igual

( rea de la regin sombreada ) < > 3 100% < > 37, 5% 8 ( rea del paralelogramo )

al nmero de intervalos incrementados en una unidad. Si la figura no fuera abierta, el nmero de estacas ser igual al nmero de intervalos.

Aptitud Acadmica
Anlisis y procedimiento Si consideramos los datos: Ametralladora N. 1: 3 balas cada 1/2 segundo 1 bala cada 1/6 segundo Respuesta Una ametralladora dispar 29 balas ms que la otra. Observacin Para la ametralladora N. 1 se ha considerado:
B 1/6 B 1/6 B 1/6 B 1/6
1 segundo

B 1/6

B 1/6

B 1/2 s B 1/6 1/6 B 1/6 B

en k segundos (6k+1) balas Ametralladora N. 2: 1 bala cada 1/5 segundo

B 1/5 B 1/5 B 1/5
1 segundo

Alternativa C

B 1/5

B 1/5

Pregunta N. 15
Se imprimen tarjetas cuya numeracin est compuesta por tres vocales seguidas de tres dgitos. El mximo nmero de tarjetas que se pueden imprimir es A) 91 125 B) 110 625 C) 125 000 E) 145 650

en k segundos (5k+1) balas

debe aprox. a 317 balas

N. 1

N. 2

D) 135 415

( 6k +1) + ( 5k +1) = (11k + 2 ) balas en k=28 s 169 + 141 = 310 balas

N. 1 N. 2

Solucin
Tema nlisis combinatorio. Referencia Principios fundamentales del conteo

Pero como se dispararon 317 balas, analizaremos las restantes en el ltimo segundo.
ltima bala disparada

N.o 1

B 1/6 1/6 B 1/5

B 1/6 B 1/5

B 1/6 B

Estos permiten calcular el nmero de elementos de

169+4=173 balas

1/6

1/6

conjuntos formados de acuerdo a ciertas reglas, sin necesidad de enumerar sus elementos. Estos son: principio de adicin principio de multiplicacin principio de inclusin-exclusin

N.o 2

141+3=144 balas 1/5

1 segundo

1/5

1/5

173 144=29

10

Aptitud Acadmica
Anlisis y procedimiento Para la determinacin del nmero mximo de tarjetas, consideremos: Vocales: a, e, i, o, u 5 en total Dgitos: 0; 1; 2; 3; ...; 8; 9 10 en total La numeracin de las tarjetas est compuesta por vocales y dgitos de manera que
vocal vocal vocal dgito dgito dgito

principio de adicin principio de multiplicacin principio de inclusin-exclusin

Anlisis y procedimiento Para encontrar el total de maneras pedidas, y que esto no resulte laborioso, haremos lo siguiente

10

10

10

N. de maneras de obtener total de resultados al = al menos una cara lanzar 5 monedas N. de maneras de obtener solo sello

cualquiera de las 5 vocales

cualquiera de los 10 dgitos

(I)

Por principio de multiplicacin N. mx. de tarjetas=555101010=125 000 Respuesta 125 000

Total de resultados al lanzar 5 monedas. Cada moneda al ser lanzada puede arrojar dos resultados cara o sello. Entonces:
1 2 3 4 5 moneda moneda moneda moneda moneda

Alternativa C

CoS CoS CoS CoS CoS 2 2 2 2 2

Pregunta N. 16
Un experimento consiste en lanzar 5 monedas no trucadas. De cuntas maneras puede obtenerse al menos una cara? A) 15 D) 41 B) 17 C) 31 E) 63

Por principio de multiplicacin total=22222=32 N. de maneras de obtener solo sello

1 2 3 4 5 moneda moneda moneda moneda moneda

(nica manera)

Solucin
Tema Anlisis combinatorio Referencias Principios fundamentales del conteo Estos permiten calcular el nmero de elementos de conjuntos formados de acuerdo a ciertas reglas, sin necesidad de enumerar sus elementos. Estos son:

Reemplazando en (I) N. de maneras de obtener=32 1=31 al menos una cara Respuesta Se obtiene al menos una cara de 31 maneras diferentes.

Alternativa C

11

Aptitud Acadmica
Pregunta N. 17
En el conjunto A={(x, y) / x Z; y Z} se define la operacin ?, de la siguiente manera (a, b)?(c, d)=ac+bd luego, considere la siguiente ecuacin (x, y)?(x, y)=1 Cuntos elementos de A satisfacen la ecuacin anterior? A) 1 D) 4 B) 2 C) 3 E) 5

Pregunta N. 18
Si m*(m n)=m n y 6*x=18, determine el valor de x. A) 2 D) 6 B) 3 C) 4 E) 9

Solucin
Tema Operaciones matemticas Referencias Una operacin matemtica es un proceso que consiste en la transformacin de una o ms cantidades en una cantidad llamada resultado, pero bajo ciertas reglas que definen la operacin. Anlisis y procedimiento La operacin (*) tiene regla de definicin explcita, lo cual nos permite resolver la ecuacin planteada reemplazando los valores indicados. A partir de la regla de definicin: m*(m n)=m n Para resolver la ecuacin: 6*x=18 m=6 n=6 x luego (6)(6 x)=18 x=3 Respuesta

Solucin
Tema Operaciones matemticas. Referencias Una operacin matemtica es un proceso que consiste en la transformacin de una o ms cantidades en otra llamada resultado, bajo ciertas reglas que definen la operacin. Anlisis y procedimiento La operacin matemtica (?) tiene regla de definicin explcita, la cual nos permite resolver la ecuacin planteada y reemplazar en los pares ordenados pertenecientes al conjunto A. Procedemos de la regla de definicin: (a, b)?(c, d)=ac+bd (x, y)?(x, y)=1 x 2 + y 2=1
valores que satisfacen la ecuacin

1 1 0 0

0 0 1 1

Por lo tanto, los elementos de A seran: (1; 0), ( 1; 0), (0; 1) y (0; 1). Respuesta Existen 4 elementos de A que satisfacen la ecuacin.

El valor de x es 3.

Alternativa D

Alternativa B

12

Aptitud Acadmica
Pregunta N. 19
Se define los operadores: a / b=2a+b a b = 2a b, si a b 2b a, si a > b Consideramos los dos casos: Si 3 2x+2 6 (2x+2)=c 1 4c x= 2 2 c3 Si 3 > 2x+2 3 2(2x+2)=c 1 c 1 >x= 2 4 B) ; 3] C) 3; E) 3; 3] c<3 Luego, c < 3. Respuesta Los valores de c se pueden escoger del intervalo ; 3.

y la ecuacin

x / 2 =c

donde c es un nmero real. De qu intervalo se pueden escoger los valores de c de tal forma que la ecuacin anterior tenga por lo menos una solucin real para x? A) ; 3 D) [3;

Solucin
Tema Operaciones matemticas Referencias Una operacin matemtica es un proceso que consiste en la transformacin de una o ms cantidades en una cantidad llamada resultado, pero bajo ciertas reglas que definen la operacin. Anlisis y procedimiento tienen reglas Los operadores matemticos / y de definicin explcitas, lo que permite resolver la ecuacin planteada. Partimos de las reglas de definicin: a / b=2a+b a b = 2a b, si a b 2b a, si a > b

Alternativa A

Pregunta N. 20
Se define la operacin * en la tabla * 1 2 3 4 1 1 3 4 5 2 3 1 5 6 3 4 5 1 7 4 5 6 7 1

Determine el valor de Q. Q= A) 2 D) 5 2* 4 2* 6 a*a+ 1* 2 6 * 2 B) 3 C) 4 E) 6

Las que reemplazamos en 3 x / 2 =c (c R)

3 2x+2 =c

13

Aptitud Acadmica
Solucin
Tema Operaciones matemticas Respuesta El valor de Q es 4.

Alternativa C
Referencias Una operacin matemtica es un proceso que consiste en la transformacin de una o ms cantidades en una cantidad llamada resultado, pero bajo ciertas reglas que definen la operacin. Propiedad conmutativa Para todo par de elementos del conjunto A, si el orden de dichos elementos en la operacin * no altera el resultado de esta, entonces, diremos que la operacin * es conmutativa en A. a b A a*b=b*a Anlisis y procedimiento * 1 2 3 4 1 1 3 4 5 2 3 1 5 6 3 4 5 1 7 4 5 6 7 1 en qu ao el incremento porcentual respecto al ao anterior fue mayor? A) 2002 D) 2005 B) 2003 C) 2004 E) 2006

Pregunta N. 21
En el cuadro nos muestra la cantidad de toneladas de esprragos orgnicos exportados por la compaa TONE, en los ltimos siete aos.

Ao 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007

Toneladas exportadas 1,8 2,7 3,9 6,8 8,7 9,8 10,8

Al trazar la diagonal principal se observa que la operacin * es conmutativa (a*b=b*a) adems 1*1=1 2*2=1 3*3=1 4*4=1 luego
2*6=6*2 Q= 2*4 2*6 a * a+ 1*2 6*2

a*a=1

Solucin
Tema Anlisis de grficos estadsticos Referencias Los grficos estadsticos son herramientas que permiten mostrar informacin organizada y sintetizada, la cual se analiza e interpreta para sacar conclusiones.

Q=

6[ 1 + 1] = 4 3

14

Aptitud Acadmica
Anlisis y procedimiento Tenga en cuenta lo siguiente A) Para medir 100 bar es recomendable emplear el manmetro 2 y no el 3. B) El manmetro 1 es recomendable emplearlo para medir presiones comprendidas entre 0 y 40 bar, pero no para medir presiones entre 100 y 120 bar. C) El manmetro 3 es recomendable emplearlo para medir presiones de 80 bar y 120 bar. D) Los tres manmetros no son recomendables para medir 80 bar. E) El manmetro de mayor porcentaje de error para medir 140 bar es el 2.

En el problema tenemos:

Solucin
Tema Anlisis de grficos estadsticos Referencias Los grficos estadsticos son herramientas que permiten mostrar informacin organizada y sintetizada, la cual se analiza e interpreta para sacar conclusiones. Anlisis y procedimiento

Respuesta El incremento porcentual fue mayor respecto al ao anterior en el 2004.

Alternativa C

Pregunta N. 22
Resultado de la calibracin de los manmetros 1; 2 y 3
porcentaje de error%

Considere el ejemplo:

16 12 8 4 40 60 80 100 120 140

1 2 3 presin (bar)

La grfica muestra el resultado de la calibracin de los manmetros 1; 2 y 3. Indique la alternativa correcta.

En el grfico, para cada punto (presin) el porcentaje de error es la distancia vertical (a) a la curva. As pues, en b (o sus aproximaciones) tal distancia es mnima (menos porcentaje de error) y por lo tanto es recomendable usar el manmetro, siendo el caso opuesto c (donde hay mayor distancia vertical y por consiguiente mayor porcentaje de error).

15

Aptitud Acadmica
Para cada tramo identificaremos al ms recomendable (menor porcentaje de error) que es el de menor distancia vertical (y por lo tanto el ms cercano al eje horizontal).
porcentaje de error (%) 3 3 2 2 40 1 2 60 80 3 100 120 3 1 1 1 presin (bar) 140

Solucin
Tema Anlisis de grficos estadsticos Referencias Los grficos estadsticos son herramientas que permiten mostrar informacin organizada y sintetizada, la cual se analiza e interpreta para sacar conclusiones. Anlisis y procedimiento Designaremos con x% el porcentaje pedido y los asociaremos a los datos; en el grfico de barras tenemos:

2 1 ms recomendado no recomendado

Respuesta Es recomendable emplear el manmetro uno para medir presiones comprendidas entre 0 y 40 bar, pero no para medir presiones entre 100 y 120 bar.

300 25% 200 x%

Alternativa B

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Pregunta N. 23
El grfico de barras muestra las notas obtenidas y sus frecuencias por un grupo de alumnos. Indique qu porcentaje de los alumnos obtuvo una nota entre 9 y 10.
frecuencia 400
30%

Aplicamos regla de tres _________ 300 25% _________ 200 x% 300x=20025 x = 16, 6 Respuesta El porcentaje de alumnos que obtuvo nota entre 9 y 10 es 16,66%.

300 200 100

25% 20% 15% 10% 5%

Alternativa C

Pregunta N. 24
calificacion

La facultad de Economa de una universidad est realizando un estudio sobre los cursos desaprobados por sus estudiantes. Los datos obtenidos de 50 estudiantes que desaprobaron al menos un curso se muestran en la figura.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

A) 10,00% D) 18,18%

B) 15,38%

C) 16,66% E) 23,07%

16

Aptitud Acadmica
alumnos 24

Respuesta La cantidad de alumnos que desaprobaron dos cursos es 12.

Alternativa D
2 0 1 2 3 4 5 cursos desaprobados

Pregunta N. 25
Los grficos muestran las ventas de una tienda de artefactos elctricos. Ventas
miles de dlares 80

Se sabe que la cantidad de alumnos que desaprob 2 cursos supera en 4 a los alumnos que desaprobaron 3 cursos; y que la cantidad de alumnos que desaprob 4 cursos es el doble de los alumnos que desaprobaron 5 cursos. Calcule la cantidad de alumnos que desaprobaron 2 cursos, de los 50 considerados. A) 6 D) 12 B) 8 C) 10 E) 14

56 45 2005 2006 2007 aos

Solucin
Tema Anlisis de grficos estadsticos Referencias Los grficos estadsticos son herramientas que permiten mostrar informacin organizada y sintetizada, la cual se analiza e interpreta para sacar conclusiones. Anlisis y procedimiento Del grfico en barras y de los datos tenemos: # de alumnos que desaprob un curso = 24 + " " " 2 cursos = x+4 " " " 3 " =x " " " 4 " =4 " " " 5 " =2 Total de alumnos = 50 = 2x+34 16= 2x 8 =x x+4 = 12
PCs otros

Ao 2007

120
equipo de sonido

100
TVs

Indique las afirmaciones que son verdaderas. I. Las ventas se han incrementado en ms del 70%, del 2005 al 2007. II. En el 2007, la venta en equipos de sonido es de 20 mil dlares. III. Las ventas en otros artculos, para el 2007, fue menos de 10 000 dlares. A) I D) I y III B) II C) I y II E) II y III

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Aptitud Acadmica
Solucin
Tema Anlisis de grficos estadsticos Referencias Los grficos estadsticos son herramientas que permiten mostrar informacin organizada y sintetizada, la cual se analiza e interpreta para sacar conclusiones. Anlisis y procedimiento Identificaremos las cantidades segn los datos. Para el caso del grfico circular debemos tener en cuenta lo siguiente: Tema Precisin lxica Referencias Ejercicio que consiste en elegir el trmino que, de acuerdo a un contexto lingstico, sustituya de manera precisa y adecuada, a la palabra resaltada en una oracin. El objetivo principal es evaluar el bagaje lexical y el uso apropiado de las palabras en la redaccin acadmica. La solucin exige recordar el significado exacto de trminos de uso formal y particularmente acadmico.
Total 100% <> 360 25% <> 90

RAZONAMIENTO VERBAL

Pregunta N. 26
Hay que ubicar las informaciones y los elementos en su contexto para que tengan sentido.

En el problema, del grfico de barras tenemos:

Miles de dlares

A) produzcan B) expresen C) adquieran D) pongan E) declaren

venta en 2005= 45 incremento=35 venta en 2007= 80 35 700 100% = % > 70% % de incremento= 45 9 Del grfico circular tenemos: Ao 2007 (total=80)
Miles de dlares

Solucin
Anlisis y procedimiento Segn la oracin al contextualizar las informaciones y los elementos estos van a "adquirir" un sentido, es decir, van a obtener, ganar conseguir una significacin. No podramos considerar el trmino "expresen" ya que significa dara a conocer o manifestar con palabras algo. Respuesta El trmino que sustituye mejor la palabra resaltada es adquieran.

En equipo de sonido: 90<>25% 20

5 9 5 9

En otros artculos:

50

(El ngulo se obtiene del grfico)

100 > 10 9

Respuesta I y II

Alternativa C

Alternativa C

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Aptitud Acadmica
Pregunta N. 27
Su espritu de aventura lo llev a explorar lugares desconocidos. A) ignotos B) paradisacos C) peligrosos D) inexpugnables E) alejados enfermedad", porque sta no se posee como un bien, ni tampoco se disfruta. En cambio el verbo contraer significa adquirir una enfermedad, por lo que la oracin "l contrajo una enfermedad" resultara adecuada al contexto citado. Los trminos padeci y adquiri constituyen dos buenos distractores, sin embargo, no se vinculan en su significado al trmino enfermedad. Padecer significa sentir, soportar algo negativo y adquirir significa coger, lograr o conseguir. Respuesta El trmino que sustituye mejor la palabra resaltada es contrajo.

Solucin
Anlisis y procedimiento Segn la oracin, poseer un espritu de aventura trae como consecuencia explorar lugares desconocidos. El trmino ignoto que significa no conocido, ni descubierto es el mejor trmino que reemplaza a la palabra sealada. La palabra paradisaco se refiere a aquel lugar placentero y divertido. Inexpugnable significa que no se puede atacar o entrar. Por ello no podran ser respuesta ninguno de los dos trminos citados. Respuesta La palabra que sustituye mejor el trmino resaltado es ignoto.

Alternativa B

Pregunta N. 29
Los proyectos del INC en la Waca Mateo Salado se enfoca en mejorar la pirmide A. A) cambiar B) solucionar C) instaurar D) restaurar E) construir

Alternativa A

Solucin
Anlisis y procedimiento En la oracin se alude a un resto arqueolgico que debe ser mejorado por el INC. El trmino que mejor expresa este sentido es restaurar, ya que significa reparar, renovar. El vocablo instaurar significa fundar o sustituir, lo cual no tiene relacin con el contexto oracional. Del mismo modo, al tratarse de una huaca, el trmino "construir" resulta ilgico pues dicho resto arqueolgico ya existe. Respuesta El trmino que sustituye mejor la palabra resaltada es restaurar.

Pregunta N. 28
Al visitar en varias oportunidades a su amigo en un hospital, l tuvo una enfermedad. A) padeci B) contrajo C) llev D) consigui E) adquiri

Solucin
Anlisis y procedimiento La expresin "tuvo" proviene de una conjugacin del verbo tener, que significa poseer y disfrutar. No resulta preciso entonces expresar la frase "tener una

Alternativa D

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Aptitud Acadmica
Pregunta N. 30
A pesar de desempear responsablemente su trabajo, percible un sueldo psimo. A) irrisorio B) inadecuado C) honroso D) inalcanzable E) crtico

Pregunta N. 31
El alma .................. el cuerpo son una sola ............... misma cosa, que se concibe, ............... bajo el atributo del pensamiento, ............... bajo el de la extensin. A) y - o - bien - y B) ni - ni - tanto - tanto C) o - y - y - o D) y - y - ya - ya E) ni - o - y - o

Solucin
Anlisis y procedimiento En la oracin el mejor adjetivo que sustituye a psimo es irrisorio. En el contexto de la oracin no es preciso decir sueldo psimo, es decir, malo. En cambio un sueldo si puede considerarse irrisorio en tanto que se refiere al dinero en pequea cantidad. Por otro lado, el trmino inadecuado significa que no es apropiado y se aplica para comportamientos o situaciones de diversa ndole. Respuesta El trmino que da precisin a la palabra resaltada es irrisorio.

Solucin
Anlisis y procedimiento El primer espacio debe completarse con un conector copulativo debido a que los trminos alma y cuerpo son afines y por lo mismo deben adicionarse. En el segundo espacio tambin debe usarse un conector copulativo por la afinidad que existe entre los sentidos de los trminos alma y cuerpo. Finalmente, en el tercer y cuarto espacio se debe utilizar conectores disyuntivos en tanto que se observa los significados optativos de los trminos citados. Un distractor importante lo constituye la alternativa B, donde se observa la secuencia lgica: conectores copulativos y luego los conectores disyuntivos. Sin embargo, los conectores copulativos estn expresados de forma negativa lo cual sera inadecuado para darle sentido lgico a la expresin analizada. Respuesta Los conectores que restituyen el sentido lgico de la oracin son y - y - ya - ya.

Alternativa A

Tema Conectores lgicos Referencias y/o contexto El ejercicio de conectores lgicos consiste en enlazar proposiciones mediante elementos de cohesin textual que otorgan pleno sentido a la oracin. El objetivo bsico es medir la capacidad que tiene el alumno para interconectar ideas de manera coherente al momento de redactar. La resolucin del tem requiere de la deteccin de las distintas relaciones lgicas (contraste, causa, consecuencia, condicin, etc.) existentes entre las informaciones para deducir los conectores faltantes.

Alternativa D

Pregunta N. 32
La ciencia de la Polica (del lat. politia organizacin poltica) fue aquella disciplina .............. enseanzas estaban destinadas ............. preparar a los estadistas ................ funcionarios pblicos .............. comprender el modo en que se poda incrementar el poder del Estado.

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Aptitud Acadmica
A) donde - en - y - en B) ya que - en - y - en C) cuyas - a - y - para D) donde - a - o - por E) esto es - en - o - de

Solucin
Anlisis y procedimiento En el primer espacio debe completarse con un conector explicativo, debido a que la segunda y tercera unidad informativa explican el significado de la corrupcin aludida en la oracin. En el segundo espacio debe completarse con la expresin "sino que" ya que complementa los efectos negativos de la corrupcin en nuestro pas. Un distractor importante lo constituye la alternativa D, en tanto que se observa la correspondencia del conector explicativo en el primer espacio. Sin embargo, conforme al anlisis lgico anterior en el segundo espacio no puede usarse un conector aclarativo. Respuesta Los conectores que restituyen el sentido lgico de la oracin son pues - sino que.

Solucin
Anlisis y procedimiento Para restituir el sentido lgico de la oracin debe utilizarse en el primer espacio el trmino cuyos, que es un determinante relativo que refiere el contenido de la disciplina. En el segundo espacio debe completarse con la preposicin a que indica destino o finalidad. En el tercer espacio debe usarse un conector copulativo ya que lo trminos estadistas y funcionarios pblicos guardan una relacin de afinidad. Finalmente, en el cuarto espacio debe emplearse un conector de finalidad en tanto que la ltima idea refiere al objetivo de la disciplina. Un distractor importante lo constituye la alternativa D, en la cual encontramos los trminos "a" y "por", que indican finalidad. Sin embargo, los dems trminos no resultan adecuados para darle sentido lgico a la oracin analizada. Respuesta Los conector que restituyen el sentido lgico de la oracin son: cuyas - a - y - para.

Alternativa A

Pregunta N. 34
Soy muy amigo de la autoridad municipal ............... estoy persuadido de su magnfica labor como autoridad de esta comuna, ............ nadie tiene corona .............. su brillante labor le exime de cualquier control por parte de alguna entidad del Estado. A) es decir - as - ni B) porque - en consecuencia - y C) si bien - y - o D) ni - por eso - ni E) y - pero - ni

Alternativa C

Pregunta N. 33
El legado de corrupcin que nos dej el rgimen autocrtico no tiene precedentes en el Per, .............. este no slo deterior la sociedad civil, ............. cercen las entraas de nuestra sociedad. A) pues - sino que B) ni - entonces C) pero - aunque D) dado que - es decir E) ni - esto es

Solucin
Anlisis y procedimiento En el primer espacio debe usarse un conector copulativo en razn de que las dos primeros ideas son afines en tanto que refieren a la confianza en la autoridad citada. En el segundo espacio se debe

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Aptitud Acadmica
completar con un conector adversativo en razn de observarse una oposicin entre la confianza aludida en la primera parte y el control que debe ejercerse de forma irrestricta a cualquier autoridad. Finalmente debe usarse el conector "ni" en el ltimo espacio porque complementa las razones que no excusan a la autoridad de someterse a un control en sus labores. Un distractor importante lo constituye la alternativa A, ya que se da una correspondencia en el ltimo espacio con el conector "ni". Sin embargo los trminos "es decir" y "as" no se corresponden lgicamente con los dos primeros espacios respectivamente. Respuesta Los conectores que restituyen el sentido lgico de la oracin son y - pero - ni. conectores copulativos en los que el trmino "ni" est presente. Sin embargo, el conector copulativo "y" tambin est indicado, lo que lgicamente lo descarta como posibilidad ya que en lugar de la "y" debe usarse "ni" por la presencia del adverbio de negacin "no". Respuesta Los conectores que restituyen el sentido lgico de la oracin son ni - ni - ni - ni.

Alternativa C
Tema Plan de redaccin. Referencias y/o contexto El ejercicio de plan de redaccin consiste en un texto previamente desordenado en sus unidades informativas. Se trata entonces, de reordenar la informacin de dicho texto para devolverle su coherencia global. El objetivo fundamental del tem es medir el conocimiento de las diferentes formas de estructuracin de un texto. Para la resolucin de estos ejercicios es necesario conocer los distintos criterios de ordenamiento de las ideas (generalidad, causalidad, jerarqua, etc.) as como los diferentes rastros verbales que establecen nexos entre oraciones (conectores y referencias).

Alternativa E

Pregunta N. 35
Para Karl Popper, la induccin no es sostenible ............... desde el punto de vista lgico ............... psicolgico, por lo que no se pueden justificar las teoras cientficas basadas en ella ............... como verdades ............... como probables. A) ni - o - ni - o C) ni - ni - ni - ni D) ni - o - o - o B) ni - y - ni - y E) ni - y - y - y

Pregunta N. 36
Reflexiones sobre el dilogo I. Este mtodo racional se fundamenta en la tolerancia y el espritu laico. II. Las reflexiones sobre el dilogo transitaron desde el pensamiento helnico hasta la Ilustracin. III. El dilogo traducido del latn poda entenderse como un discurso entre personas. IV. No obstante, la adquisicin de estos valores por la sociedad se ha enfrentado a mayores dificultades. V. En la Ilustracin, aparece como un mtodo racional para la solucin de las controversias.

Solucin
Anlisis y procedimiento En los dos primeros espacios se debe usar el conector lgico ni, porque son afines y estn planteados de manera negativa. En el tercer y cuarto espacio tambin debe usarse el conector lgico ni ya que hay una complementacin expresada de forma negativa entre verdad y probabilidad. Un distractor importante lo constituye la alternativa B, debido a que se observa una serie de

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Aptitud Acadmica
A) III - II - V - I - IV B) I - III - II - V - IV C) I - IV - III - II - V D) III - I - II - IV - V E) V - II - I - III - IV IV. Seal tambin la injusticia de la doble moral sexual y la desigual distribucin de trabajos domsticos. V. Este movimiento se nutri de la crtica a los valores establecidos de la vida cotidiana. A) II - I - V - IV - III B) I - II - V - III - IV C) II - V - III - IV - I D) V - IV - III - I - II E) V - I - II - III - IV

Solucin
Anlisis y procedimiento En el ejercicio titulado Reflexiones sobre el dilogo, el orden es III - II - V - I - IV. El texto trata acerca de un anlisis sobre la naturaleza del dilogo, principalmente en la Ilustracin. El criterio predominante es el de la generalidad. III. Definicin de dilogo como discurso entre personas. II. Las diferentes reflexiones sobre el dilogo en la historia. V. Una de las reflexiones es el de la Ilustracin. I. Fundamentos del mtodo racional aplicado en la Ilustracin. IV. Dificultades que implican la adopcin de los fundamentos del mtodo racional por la sociedad. La alternativa D es incorrecta, porque la secuencia II - I no tiene coherencia. La oracin III define el dilogo y la I habla del mtodo racional aplicado en un contexto histrico determinado. Respuesta El orden lgico es III - II - V - I - IV.

Solucin
Anlisis y procedimiento En el ejercicio titulado Liberacin de la mujer, el orden lgico es II - V - III - IV - I. El tema es el surgimiento del movimiento femenino que lucha por la liberacin de la mujer. El criterio es de generalidad - secuencia lgica. II. Contexto histrico donde surgi el movimiento de liberacin de la mujer. V. Factores que favorecieron dicho surgimiento, por ejemplo, la crtica a los valores establecidos. III. Enumeracin de los valores establecidos, por ejemplo, doble jornada de trabajo. IV. Sigue la enumeracin de la crtica a los valores establecidos. I. Conclusin: objetivo principal del movimiento feminista fue la liberacin de la mujer de la opresin. La alternativa A es un buen distractor; sin embargo, la secuencia II - I resulta incoherente, dado que, del contexto histrico del surgimiento del movimiento feminista (II), se pasa directamente a la conclusin (I). Respuesta El orden lgico es II - V - III - IV - I

Alternativa A

Pregunta N. 37
Liberacin de la mujer I. Este movimiento feminista, en conclusin, trataba de poner fin a la opresin de la mujer. II. El movimiento de liberacin de la mujer surgi en centros urbanos de Occidente. III. Denunci la doble jornada de trabajo: el empleo remunerado y las labores domsticas.

Alternativa C

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Aptitud Acadmica
Pregunta N. 38
Scrates I. Ello le permita interrogar a sus conciudadanos en las calles y plazas pblicas de Atenas sobre conceptos como el amor, la justicia, la bondad, la honestidad. II. Fue educado en el campo de la msica, la literatura y la gimnasia. III. Fundador de la axiologa o filosofa moral, crea en la importancia del dilogo y la discusin. IV. Conoci la retrica de los sofistas y la filosofa de los pensadores jonios. V. Scrates fue uno de los filsofos griegos ms importantes de la historia del pensamiento universal. A) V - IV - II - I - III C) III - V - II - IV - I D) IV - I - V - II - III B) IV - III - V - II - I E) V - II - IV - III - I

Pregunta N. 39
La educacin de los gobernantes I. Al igual que Platn, Aristteles considera que las instituciones de la polis constituyen los principales medios de los que dispone para garantizar la educacin. II. Platn afirma que los dirigentes deben ser elegidos en funcin de sus capacidades de participar en la investigacin filosfica. III. Como vemos, tanto Platn como Aristteles concuerdan en decir que "quienes mandan deberan primero haber aprendido a obedecer". IV. Platn y Aristteles consideran que la educacin de los gobernantes representan el objetivo esencial de la ciudad (polis). A) IV - II - III - I C) I - III - II - IV D) III - IV - II - I B) IV - II - I - III E) II - IV - I - III

Solucin
Anlisis y procedimiento En el ejercicio titulado Scrates, el orden correcto es V - II - IV - III - I. El tema es: Scrates y la importancia de su pensamiento. El criterio aplicado es el de secuencia lgica - cronolgica. V. Presentacin del tema. II. Formacin del personaje en los diferentes campos del saber. IV. Campos especficos que abarc la formacin de Scrates. III. Madurez intelectual y sus aportes. I. Aplicacin de los saberes adquiridos durante su formacin. La alternativa A presenta un ordenamiento parecido; sin embargo, al analizar la secuencia V - IV encontramos incoherencia, dado que se obvia la informacin ms general contenida en la oracin II. Respuesta El orden lgico es V - II - IV - III - I.

Solucin
Anlisis y procedimiento El ejercicio titulado La educacin de los gobernantes, el orden lgico es IV - II - I - III. El tema que desarrolla el texto es la educacin de los gobernantes segn Platn y Aristteles. El criterio es el de la generalidad. IV. Los puntos de vista de Platn y de Aristteles. II. La educacin de los gobernantes segn Platn. I. Opinin de Aristteles sobre la educacin de los gobernantes. III. Conclusin: Platn y Aristteles concuerdan en sus posturas. La alternativa A es incorrecta, ya que la secuencia II - III resulta incoherente. La II contiene la opinin de Platn y la III la opinin de Platn y Aristteles, pero se obvia el punto de vista particular de Aristteles contenido en la oracin I. Respuesta El orden lgico es: IV - II - I - III

Alternativa E

Alternativa B

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Aptitud Acadmica
Pregunta N. 40
Cataclismos naturales I. Adems de estas crisis, se han registrado desapariciones como las que afectaron a las grandes aves carnvoras. II. Se calcula que el 99% de las especies surgidas en la Tierra a lo largo de su historia se han extinguido. III. Hasta ahora, se reconocen cinco grandes oleadas de extinciones, cuyas causas podran ser cataclismos. IV. Este porcentaje muestra la amplitud de los cambios que han afectado a nuestro planeta. V. Estas importantes mermas de la biodiversidad siempre han precedido a una notable diversificacin. A) II - IV - I - V - III B) II - I - III - IV - V C) II - III - IV - V - I D) II - IV - III - I - V E) II - I - V - III - IV grandes extinciones que menciona la oracin III, lo cual implica un orden necesario III - I. Respuesta El orden lgico es II - IV - III - I - V.

Alternativa D

Tema Cohesin textual Referencias y/o contexto El ejercicio de cohesin textual es una variante del plan de redaccin y busca, en general, los mismos objetivos. En particular, el tem pretende evaluar el manejo de los mecanismos de cohesin que existen en un texto. En consecuencia, para la resolucin del ejercicio es importante detectar tanto las referencias como los conectores que permiten reconstruir el texto y, a la vez, restaurar su coherencia.

Pregunta N. 41
(I) Comenz a ensear a la edad de 12 aos en su ciudad natal. (II) En esta profesin, se dedic a una serie de estudios meteorolgicos. (III) John Dalton fue hijo de un pobre tejedor britnico. (IV) All pas el resto de su vida como profesor. (V) Luego se dirigi a la escuela de Kendal junto a su hermano y primo. A) III - IV - V - II - I B) I - III - IV - II - V C) I - III - V - IV - II D) II - III - I - V - IV E) III - I - V - IV - II

Solucin
Anlisis y procedimiento En el ejercicio titulado Cataclismos naturales, el orden adecuado es II - IV - III - I - V. El texto trata sobre las sucesivas extinciones de las especies que poblaron la Tierra. El criterio de ordenamiento predominante es el de generalidad. II. Se presenta de modo general la informacin estadstica del total de especies extinguidas. IV. Expresa el juicio de valor o comentario del autor sobre lo mencionado al inicio. III. Da detalles particulares sobre la posible causa de la desaparicin de estas especies. I. Adiciona informacin sobre la desaparicin especialmente de las aves carnvoras. V. El autor concluye con una explicacin del proceso de la extincin. La alternativa A es incorrecta puesto que la referencia "estas crisis" de la oracin I se vincula con las cinco

Solucin
Anlisis y procedimiento El ejercicio tiene como tema central Biografa de John Dalton. Para mantener la cohesin del texto se debe organizar las ideas de acuerdo a la siguiente estructura expositiva y apelando al criterio cronolgico:

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Aptitud Acadmica
III. Procedencia de una familia humilde en John Dalton. I. Precoz inicio en la adolescencia. V. Traslado a otra escuela junto a su hermano y primo. IV. Establecimiento definitivo y continuidad en la docencia. II. Complementacin pedaggica con estudios meteorolgicos. No se puede considerar la alternativa A puesto que de su procedencia humilde no podramos dirigirnos a la unidad que refiere como se desempe John Dalton en sus ltimos das. Respuesta El orden lgico sera de la siguiente forma: III - I - V - IV - II. gue el criterio de causalidad y metodologa y tiene el siguiente proceso discursivo: III. Diversos campos de investigacin de Crookes. II. Inicio en la amalgamacin para la separacin de la plata y del oro. I. En Qumica aplicada trabaj en el tratamiento de aguas servidas. V. Adems, se preocup por la elaboracin de remolacha y tinte. IV. Investigacin ms destacable: Conductividad elctrica en los gases. Se desvirta la opcin E ya que de la mencin en los diversos campos de investigacin en los que se desenvolvi, debi comenzar con sus trabajos incipientes y no los ya elaborados en Qumica aplicada. Respuesta E l o r d e n l g i c o p a r a e s t e e j e rc i c i o e s III - II - I - V - IV.

Alternativa E

Pregunta N. 42
(I) En qumica aplicada, trabaj en el tratamiento de las aguas de cloacas y alcantarillas. (II) Se inici con el desarroll del proceso de amalgamacin para separar la plata y el oro de sus minerales. (III) Crookes dirigi su investigacin hacia campos diferentes. (IV) Sin embargo, su trabajo ms importante fue la investigacin sobre la conduccin de la electricidad de los gases. (V) En esta rama aplicada, tambin se preocup por la fabricacin de remolacha y el tinte de tejido. A) II - III - I - V - IV C) II - III - V - I - IV D) II - V - I - IV - III E) III - I - V - IV - II B) III - II - I - V - IV

Alternativa B

Pregunta N. 43
(I) Siendo trilinge, el texto poda ser ledo por un vasto pblico. (II) Tres aos despus de su llegada, aparece el primer libro impreso en el Per: el Catecismo de la doctrina cristiana. (III) Este libro fue, adems, el primero impreso en Sudamrica. (IV) Este libro fue publicado en tres idiomas a la vez: castellano, quechua y aimara. (V) La imprenta lleg al Per en 1581, trada por el italiano Antonio Ricardo. A) I - III - V - II - IV B) II - IV - I - III - V C) III - V - II - IV - I D) IV - I - III - V - II E) V - II - IV - I - III

Solucin
Anlisis y procedimiento El texto trata el tema de Crookes y sus diversos campos de investigacin. El ordenamiento si-

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Aptitud Acadmica
Solucin
Anlisis y procedimiento El ejercicio tiene como tema central: La imprenta y el primer libro impreso en el Per. Para mantener la cohesin del texto se debe organizar las ideas de acuerdo a la siguiente estructura expositiva: V. Llegada de la imprenta al Per. II. Primer libro impreso en el Per. IV. Publicacin del libro en tres idiomas nacionales. I. Lectura masiva del libro por esta caracterstica. III. Realce final: primer libro impreso en Sudamrica. Al analizar el ejercicio identificamos la oracin inicial que seala la llegada de la imprenta al Per y su primer libro impreso. Ello solo se observa en la opcin E mientras que las dems alternativas no tienen esa unidad informativa inicial. Respuesta El orden lgico sera V - II - IV - I - III

Solucin
Anlisis y procedimiento El texto trata el tema de la concepcin filosfica del fatalismo. Para mantener la cohesin y coherencia del texto y de acuerdo al principio de jerarqua debemos ordenar las unidades informativas de la siguiente manera: V. Definicin de fatalismo. III. Determinismo filosfico extremista. I. La inexorabilidad de todo lo que sucede. IV. Nada ni nadie puede evitarlo. II. Dichas fuerzas superan a los humanos. Observamos que la oracin inicial seala la definicin de fatalismo como doctrina filosfica, luego se menciona, en la siguiente oracin, otro rasgo del fatalismo: su determinismo extremista, lo cual se va desarrollando en las siguientes unidades informativas. Ello se nota en la alternativa C, mientras que las dems opciones no tienen esa unidad informativa inicial esencial para desarrollar la concepcin filosfica del fatalismo. Respuesta El orden lgico sera V - III - I - IV - II

Alternativa E Alternativa C

Pregunta N. 44
(I) Esta concepcin filosfica lleva a la afirmacin de que todo lo que sucede es inevitable. (II) Son fuerzas superiores a las suyas las que obran sobre los seres humanos. (III) Esta doctrina es la expresin extrema del determinismo filosfico. (IV) Los hombres nada pueden hacer para evitarlo. (V) El fatalismo, es la doctrina segn la cual todo sucede por la ineludible determinacin del destino. A) III - I - V - II - IV B) I - IV - II - V - III C) V - III - I - IV - II D) II - IV - I - V - III E) IV - II - V - III - I

Pregunta N. 45
(I) La mayor parte de ellos ya han sido resueltos. (II) El lgico estadounidense Kurt Godel demostr que dicha tarea era imposible de establecer. (III) Trat tambin de establecer la coherencia fundamental de toda la matemtica. (IV) Al terminar el s. XX, Hilbert plante 23 problemas matemticos para su investigacin. (V) David Hilbert fue un destacado matemtico y filsofo alemn. A) V - IV - I - III - II B) IV - V - III - I - II C) IV - I - V - III - II D) III - IV - V - I - II E) V - I - IV - III - II

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Aptitud Acadmica
Solucin
Anlisis y procedimiento El ejercicio tiene como tema central los aportes de David Hilbert a la Matemtica. Para mantener la cohesin del texto se debe organizar las idas de acuerdo a la estructura expositiva y en funcin al criterio de generalidad. V. Presentacin del matemtico alemn David Hilbert. IV. Planteamiento de diversos problemas matemticos. I. La resolucin de la mayora de estos problemas. III. Intencin de establecer la coherencia en toda la Matemtica. II. Imposibilidad de establecer la coherencia en toda la Matemtica. El orden V - I es absurdo pues no podemos pasar de la presentacin de David Hilbert a afirmar que ya se han resuelto sus problemas matemticos cuando ni siquiera se ha hablado de ellos. De ah que la alternativa E no puede ser respuesta. Respuesta El orden lgico es V - IV - I - III - II proposicin la idea ms relevante del texto), detectar informaciones incompatibles (aquellas que no se relacionan con el contenido textual) o inferir informaciones (contenido implcito del texto). Texto N. 1 Hablar de dilogo hoy implica realizar una serie de reflexiones relacionadas con el problema del otro, de la contraparte, de aquel que no piensa del mismo modo. El dilogo se ha dado en diferentes circunstancias histricas y en todos los tiempos.

Pregunta N. 46
De la lectura del texto, podemos concluir que dilogo A) es la nica va de comunicacin hoy. B) es una comunicacin entre humanos. C) es reflexionar sobre nuestro interlocutor. D) en la actualidad carece de sentido. E) no slo consiste en pensar en el otro.

Solucin
Anlisis y procedimiento De la lectura del texto, podemos concluir que dilogo es reflexionar sobre nuestros interlocutores. Esta conclusin se desprende de la siguiente premisa presente en el texto: "hablar de dilogo hoy implica realizar una serie de reflexiones relacionadas con el problema del otro". Ese "otro" que no piensa igual que uno mismo es el interlocutor. Las alternativas A y D no pueden ser respuestas porque en el texto no hay premisas que indiquen que el dilogo es la nica va de comunicacin ni que ste consiste en pensar en algo ms que el "otro". Respuesta Podemos concluir que dilogo es reflexionar sobre nuestro interlocutor.

Alternativa A

Tema Comprensin de lectura Referencias La comprensin de lectora es la facultad intelectual que permite al lector entender, interpretar y proyectar las ideas que el autor ha plasmado en un texto. Para ello es muy importante una serie de factores que influyen en el proceso de la comprensin tales como el conocimiento previo y la intencionalidad de la lectura. La evaluacin de la comprensin se mide a travs de niveles. El nivel de interpretacin exige sintetizar el contenido textual (expresar en una

Alternativa C

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Aptitud Acadmica
Texto N. 2 La accin colectiva es el producto de situaciones macroestructurales caracterizadas por la percepcin de un desfase entre expectativas y necesidades, por un lado, y su posibilidad de ser satisfechas, por otro. Este desfase genera "un clima" o "un estado mental" de frustracin y agresin que lleva a los individuos a participar en forma de accin colectiva. porcentaje de la poblacin econmicamente activa (PEA) a crear, fuera de los esquemas de la economa formal, una serie de actividades de autoempleo con bajsima productividad para poder subsistir.

Pregunta N. 48
El tema del texto est referido A) al desarrollo econmico de los pases como el Per. B) a las ventajas de la poblacin econmicamente activa. C) al autoempleo como opcin en la economa de mercado. D) al sector informal en la economa de los pases pobres. E) a la necesidad de control de las economas informales.

Pregunta N. 47
Segn el texto, la accin colectiva resulta de A) un estado mental de tanta frustracin. B) un desfase entre expectativa y satisfaccin. C) un comportamiento macroestructural. D) una expectativa agresin-frustracin. E) la accin del individuo agresivo nato.

Solucin
Anlisis y procedimiento Segn el texto, la accin colectiva resulta de un desfase entre expectativa y satisfaccin. Este desfase o desequilibrio genera un clima de frustracin y agresin que hace que los individuos participen en forma colectiva en la consecucin de un objetivo comn. Las alternativas A y C no pueden ser respuestas debido a que no indican la raz de la accin colectiva que es el desequilibrio entre lo que se espera recibir en base a una necesidad y lo que realmente se obtiene. Respuesta La accin colectiva resulta de un desfase entre expectativa y satisfaccin.

Solucin
Anlisis y procedimiento El tema del texto est referido al sector informal en la economa de los pases pobres. Segn el texto este sector surge en medio de un crecimiento de la mano de obra en los pases pobres y cuyas necesidades no pueden ser resueltas desde el mbito formal o legal. De ah que se crea una serie de actividades, al margen de la va formal, como el autoempleo con baja productividad para poder subsistir. Las alternativas B y C se descartan porque ambas no aluden directamente a la economa de los pases pobres ni al sector informal que surge en ella. Respuesta

Alternativa B

Texto N. 3 La economa urbana de los pobres no tiene la capacidad para absorber la mano de obra en explosivo crecimiento. Esto lanza a un altsimo

El texto trata sobre el sector informal en la economa de los pases pobres.

Alternativa D

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Aptitud Acadmica
Texto N. 4 El individuo humano se gobierna a s mismo. El gobierno del hombre por s mismo consiste en que le hace adquirir las costumbres virtuosas y alejarse de las viciosas, si stas estuvieran presentes. Las costumbres son las disposiciones envolventes que estn presentes en el alma al punto que se convierten en hbitos y de los cuales emanan las acciones. Texto N. 5 No es posible aprender filosofa. Slo se puede aprender a filosofar, es decir, a ejecutar el talento de la razn siguiendo sus principios generales en ciertos ensayos existentes, pero siempre salvando el derecho de la razn a examinar esos principios en sus propias fuentes y a refrendarlos o rechazarlos.

Pregunta N. 50
Del texto podemos concluir que en la filosofa

Pregunta N. 49
Cul de las alternativas es discordante con el contenido del texto anterior? A) El individuo se gobierna a s mismo. B) La costumbre es el gobierno de s mismo. C) Las costumbres son hechos envolventes. D) Las costumbres conllevan los vicios. E) Las costumbres se convierten en hbitos.

Solucin
Anlisis y procedimiento La informacin que resulta discordante al contenido del texto es la costumbre es el gobierno de s mismo. De acuerdo al texto, las costumbres son disposiciones (buenas o malas) presentes en el alma y que luego se convierten en hbitos de las cuales emanan las acciones. Pero el gobierno de s mismo se vincula no con cualquier costumbre sino con la virtuosa. La informacin de la alternativa D s concuerda con el texto porque las costumbres pueden ser virtuosas o viciosas, es por ello que el autor recomienda alejarse de las que implican vicio o maldad y que no permiten el gobierno de uno mismo. Respuesta La informacin discordante sera: la costumbre es el gobierno de s mismo.

A) es necesario aprender a usar la razn en el debate de las ideas. B) debemos conocer la historia y la vida de los hombres de ciencia. C) se debe dar respuestas definitivas sobre los problemas coyunturales. D) es necesario responder a preguntas como dnde est y quin la posee. E) pocos hombres logran su aprendizaje total de esta disciplina.

Solucin
Anlisis y procedimiento Del texto podemos concluir que en la filosofa es necesario aprender a usar la razn en el debate de las ideas; ya que, segn el texto, no se puede aprender filosofa pero s a filosofar y ello requiere el uso de la razn para corroborar o refutar las distintas tesis que se analicen. La alternativa D se descarta fcilmente si recordamos que en el texto no se busca determinar la ubicacin ni la posesin de la filosofa. Adems, esta no puede ser aprendida en el sentido de mera asimilacin de conoc imientos. Respuesta Podemos concluir que en la filosofa es necesario aprender a usar la razn en el debate de las ideas.

Alternativa B

Alternativa A

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