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Dislexia

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Ir para: navegao, pesquisa Ateno: Esta pgina foi marcada para reviso! Se tem algum conhecimento sobre este assunto, por favor verifique a consistncia e o rigor deste artigo. Dislexia ((do grego) dus = difcil, dificuldade; lexis = palavra.) um distrbio ou transtorno de aprendizagem na rea da leitura, escrita e soletrao, a dislexia o distrbio de maior incidncia nas salas de aula. Pesquisas realizadas em vrios pases mostram que cerca de 10 a 15% da populao mundial dislxica. Ao contrrio do que muitos pensam, a dislexia no o resultado de m alfabetizao, desateno, desmotivao, condio scio-econmica ou baixa inteligncia. Ela uma condio hereditria com alteraes genticas, apresentando ainda alteraes no padro neurolgico. Por esses mltiplos fatores que a dislexia deve ser diagnosticada por uma equipe multidisciplinar. Esse tipo de avaliao d condies de um acompanhamento mais efetivo das dificuldades aps o diagnstico, direcionando-o s particularidades de cada indivduo, levando a resultados mais concretos.

ndice
[esconder] 1 Sint om as 2 Dia gn stic o 3 Cau sas 4 Trat am ent o 5 Fat ore s que Infl uen cia ma Dis lexi a 6A Dis lexi a co mo Fra cas so Ine spe rad o 7 Bib liog rafi a 8 Lig

[editar] Sintomas
Haver sempre:

dificuldades com a linguagem e escrita ; dificuldades em escrever; dificuldades com a ortografia; lentido na aprendizagem da leitura; disgrafia (letra feia); discalculia, dificuldade com a matemtica, sobretudo na assimilao de smbolos e de decorar tabuada; dificuldades com a memria de curto prazo e com a organizao; dificuldades em seguir indicaes de caminhos e em executar seqncias de tarefas complexas; dificuldades para compreender textos escritos; dificuldades em aprender uma segunda lngua. dificuldades com a linguagem falada; dificuldade com a percepo espacial; confuso entre direita e esquerda.

Haver muitas vezes :


Haver s vezes:

[editar] Diagnstico
Os sintomas que podem indicar a dislexia, antes de um diagnstico multidisciplinar, s indicam um distrbio de aprendizagem, no confirmam a dislexia. E no pra por a, os mesmos sintomas podem indicar outras situaes, como leses, sndromes e etc. dentificado o problema de rendimento escolar ou sintomas isolados, que podem ser percebidos na escola ou mesmo em casa, deve se procurar ajuda especializada. Uma equipe multidisciplinar, formada por Psicloga, Fonoaudiloga e Psicopedagoga Clnica deve iniciar uma minuciosa investigao. Essa mesma equipe deve ainda garantir uma maior abrangncia do processo de avaliao, verificando a necessidade do parecer de outros profissionais, como Neurologista, Oftalmologista e outros, conforme o caso. A equipe de profissionais deve verificar todas as possibilidades antes de confirmar ou descartar o diagnstico de dislexia. o que chamamos de AVALIAO MULTIDISCIPLINAR e de EXCLUSO. Outros fatores devero ser descartados, como dficit intelectual, disfunes ou deficincias auditivas e visuais, leses cerebrais (congnitas e adquiridas), desordens afetivas anteriores ao processo de fracasso escolar (com constantes fracassos escolares o dislxico ir apresentar prejuzos emocionais, mas estes so conseqncias, no causa da dislexia). Neste processo ainda muito importante: Tomar o parecer da escola, dos pais e levantar o histrico familiar e de evoluo do paciente. Essa avaliao no s identifica as causas das dificuldades apresentadas, assim como permite um encaminhamento adequado a cada caso, por meio de um relatrio por escrito. Sendo diagnosticada a dislexia, o encaminhamento orienta o acompanhamento consoante s particularidades de cada caso, o que permite que este seja mais eficaz e mais proveitoso, pois o profissional que assumir o caso no precisar de um tempo, para identificao do problema, bem como ter ainda acesso a pareceres importantes.

[editar] Causas
Muitas das causas de muitas dislexias j so conhecidas h muitos anos e muitas delas (quase todas) podem ser corrigidas em pouco tempo contrriamente ao que frequentemente se afirma a nvel mdico e a nvel de especialistas. Muitas dessas causas tm a ver com alteraes do sistema craneo sacral que precisam de ser detectadas e corrigidas. Muitas outras tm a ver com o sistema proprioceptivo que um sistema que tem sido descurado pela medicina at muito recentemente. Muitas outras causas tm a ver com o sistema fascial (fscia) que um sistema ainda no muito falado a nivel mundial. Sejam quais forem as causas, elas precisam de ser determinadas e corrigidas. No entanto so muito poucas os profissionais que conhecem e se entendem com este e outros problemas e com as suas solues. O importante no entanto, procurar quem se entenda com a resoluo deste e de muitos outros problemas pois as solues j existem h muito tempo e j muita gente hoje vive feliz sem este problema.

[editar] Tratamento
O tratamento da dislexia tem de passar por uma srie de tratamentos para se corrigir: - Todo o sitema craneo sacral; - O sistema proprioceptivo; - O sistema fascial; - E muitas outras situaes. Isto requer algum que conhea os diversos sistemas e as diversas abordagens de cada um deles, por forma a conseguir obter bons resultados.

[editar] Fatores que Influenciam a Dislexia


Os padres de movimentos oculares so fundamentais para a leitura eficiente. So as fixaes nos movimentos oculares que garantem que o leitor possa extrair informaes visuais do texto. No entanto, algumas palavras so fixadas por um tempo maior que outras. Por que isso ocorre? Existiriam assim fatores que influenciam ou determinam ou afetam a facilidade ou dificuldade do reconhecimento de palavras, a saber: a) familiaridade, b) freqncia, c) idade da aquisio, d) repetio, e) significado e contexto, f) Regularidade de correspondncia entre ortografia-som ou grafema-fonema e g) Interaes. (ELLIS: 1995, p.19-28)

[editar] A Dislexia como Fracasso Inesperado


A dislexia, segundo Jean Dubois et alii (1993, p.197), um defeito de aprendizagem da leitura caracterizado por dificuldades na correspondncia entre smbolos grficos, s vezes mal reconhecidos, e fonemas, muitas vezes, mal identificados. A dislexia, segundo o lingista, interessa de modo preponderante tanto discriminao fontica

quanto ao reconhecimento dos signos grficos ou transformao dos signos escritos em signos verbais. A dislexia, para a Lingstica, assim, no uma doena, mas um fracasso inesperado (defeito) na aprendizagem da leitura, sendo, pois, uma sndrome de origem lingstica. As causas ou a etiologia da sndrome dislxica so de diversas ordens e dependem do enfoque ou anlise do investigador. Aqui, tendemos a nos apoiar em aportes da anlise lingstica e cognitiva ou simplesmente da Psicolingstica. Muitas das causas da dislexia resultam de estudos comparativos entre dislxicos e bons leitores. Podemos indicar as seguintes: a) Hiptese de dficit perceptivo, b) Hiptese de dficit fonolgico e c) Hiptese de dficit na memria. Atualmente os investigadores na rea de Psicolingstica aplicada educao escolar, apresentam a hiptese de dficit fonolgico como a que justificaria, por exemplo, o aparecimento de dislxicos com confuso espacial e articulatria. Desse modo, so considerados sintomas da dislexia relativos leitura e escrita os seguintes erros: erros por confuses na proximidade especial: a) confuso de letras simtricas, b) confuso por rotao e c) inverso de slabas Confuses por proximidade articulatria e seqelas de distrbios de fala: a) confuses por proximidade articulatria, b) omisses de grafemas e c) omisses de slabas. As caractersticas lingsticas, envolvendo as habilidades de leitura e escrita, mais marcantes das crianas dislxicas, so: A acumulao e persistncia de seus erros de soletrao ao ler e de ortografia ao escrever Confuso entre letras, slabas ou palavras com diferenas sutis de grafia: a-o; c-o; e-c; f-t; h-n; i-j; m-n; v-u etc Confuso entre letras, slabas ou palavras com grafia similar, mas com diferente orientao no espao: b-d; b-p; d-b; d-p; d-q; n-u; w-m; a-e Confuso entre letras que possuem um ponto de articulao comum, e, cujos sons so acusticamente prximos: d-t; j-x;c-g;m-b-p; v-f Inverses parciais ou totais de silabas ou palavras: me-em; sol-los; som-mos; sal-las; pal-pla Segundo Mabel Condemarn (1987, p.23), outras perturbaes da aprendizagem podem acompanhar os dislxicos,:

Alteraes na memria Alteraes na memria de sries e seqncias Orientao direita-esquerda Linguagem escrita Dificuldades em matemtica Confuso com relao s tarefas escolares Pobreza de vocabulrio Escassez de conhecimentos prvios (memria de longo prazo)

Agora, uma pergunta pode advir: Quais as causas ou fatores de ordem pedaggico-lingstica que favorecem a apario das dislexias? De modo geral, indicaremos causas de ordem pedaggica, a comear por:

Atuao de docente no qualificado para o ensino de lngua materna (por exemplo, um professor ou professora sem formao superior na rea de magistrio escolar ou sem formao pedaggica, em nvel mdio, que desconhea a fonologia aplicada alfabetizao ou conhecimentos lingsticos e metalingsticos aplicados aos processos de leitura e escrita)

Crianas com tendncia inverso Crianas com deficincia de memria de curto prazo Crianas com dificuldades na discriminao de fonemas (vogais e consoantes) Vocabulrio pobre Alteraes na relao figura-fundo Conflitos emocionais O meio social As crianas com dislalia Crianas com leso cerebral

No caso da criana em idade escolar, a Psicolingstica define a dislexia como um fracasso inesperado na aprendizagem da leitura (dislexia), da escrita (disgrafia) e da ortografia(disortografia) na idade prevista em que essas habilidades j devem ser automatizadas. o que se denomina de dislexia de desenvolvimento. No caso de adulto, tais dificuldades quando ocorrem depois de um acidente vascular cerebral (AVC) ou traumatismo cerebral, dizemos que se trata de dislexia adquirida. A dislexia, como dificuldade de aprendizagem, verificada na educao escolar, um distrbio de leitura e de escrita que ocorre na educao infantil e no ensino fundamental. Em geral, a criana tem dificuldade em aprender a ler e escrever e, especialmente, em escrever corretamente sem erros de ortografia, mesmo tendo o Quociente de Inteligncia (Q.I) acima da mdia. Alm do Q.I acima da mdia, o psiclogo Jesus Nicasio Garca, assinala que devem ser excludas do diagnstico do transtorno da leitura as crianas com deficincia mental, com escolarizao escassa ou inadequada e com dficits auditivos ou visuais.(1998, p.144). Tomando por base a proposta de Mabel Condemarn (l989, p. 55), a dificuldade de aprendizagem relacionada com a linguagem (leitura, escrita e ortografia), pode ser inicial e informalmente (um diagnstico mais preciso deve ser feito e confirmado por neurolingista) diagnosticada pelo professor de lngua materna, com formao na rea de Letras e com habilitao em Pedagogia, que pode vir a realizar uma medio da velocidade da leitura da criana, utilizando, para tanto, a seguinte ficha de observao, com as seguintes questes a serem prontamente respondidas: A criana movimenta os lbios ou murmura ao ler? A criana movimenta a cabea ao longo da linha? Sua leitura silenciosa mais rpida que a oral ou mantm o mesmo ritmo de velocidade? A criana segue a linha com o dedo? A criana faz excessivas fixaes do olho ao longo da linha impressa? A criana demonstra excessiva tenso ao ler? A criana efetua excessivos retrocessos da vista ao ler? Para o exame dos dois ltimos pontos, recomendvel que o professor coloque um espelho do lado posto da pgina que a criana l. O professor coloca-se atrs e nessa posio pode olhar no espelho os movimentos dos olhos da criana. O cloze, que consiste em pedir criana para completar certas palavras omitidas no texto, pode ser importante, tambm, aliado para o professor de lngua materna determinar o nvel de

compreensibilidade do material de leitura (ALLIENDE: 1987, p.144)

[editar] Bibliografia
ALLIENDE, Felipe, CONDEMARN, Mabel. (1987). Leitura: teoria, avaliao e desenvolvimento. Traduo de Jos Cludio de Almeida Abreu. Porto Alegre: Artes Mdicas. CONDEMARN, Mabel, BLOMQUIST, Marlys. (1989). Dislexia; manual de leitura corretiva. 3 ed. Traduo de Ana Maria Netto Machado. Porto Alegre: Artes Mdicas. DUBOIS, Jean et alii. (1993). Dicionrio de lingstica. SP: Cultrix. ELLIS, Andrew W. (1995). Leitura, escrita e dislexia: uma anlise cognitiva. 2 ed. Traduo de Dayse Batista. Porto Alegre: Artes Mdicas. GARCA, Jesus Nicasio. (1998). Manual de dificuldades de aprendizagem: linguagem, leitura, escrita e matemtica. Traduo de Jussara Haubert Rodrigues. Porto Alegre: Artes Mdicas. HOUT, Anne Van, SESTIENNE, Francoise. (2001). Dislexias: descrio, avaliao, explicao e tratamento. 2 ed. Traduo de Cludia Schilling. Porto Alegre: Artes Mdicas. MARTINS, Vicente. (2002). Lingstica Aplicada s dificuldades de aprendizagem relacionadas com a linguagem: dislexia, disgrafia e disortografia. Disponvel na Internet: http://sites.uol.com.br/vicente.martins/ ALLIENDE, Felipe, CONDEMARN, Mabel. (1987). Leitura: teoria, avaliao e desenvolvimento. Traduo de Jos Cludio de Almeida Abreu. Porto Alegre: Artes Mdicas. DUBOIS, Jean et ali. (1993). Dicionrio de lingstica. Direo e coordenao geral da traduo de Izidoro Blinstein. SP: Cultrix. ELLIS, Andrew W. (1995).Leitura, escrita e dislexia: uma analise cognitiva. 2 edio. Traduo de Dayse Batista. Porto Alegre: Artes Mdicas. HARRIS, Theodore L, HODGES, Richard. (1999). Dicionrio de alfabetizao: vocabulrio de leitura e escrita. Traduo de Beatriz Vigas-Faria. Porto Alegre: Artes Mdicas MONTEIRO, Jos Lemos. (2002). Morfologia portuguesa. Campinas: Pontes. RODRIGUES, Norberto. (1999). Neurolingstica dos distrbios da fala.. So Paulo: Cortez: EDUC (Fala viva; v.1) YAVAS, Mehmet, HERNANDOREMA, Carmen L. Matzenauer. LAMPRECHT, Regina Ritter. (1991). Avaliao fonolgica da criao: reeducao e terapia. Porto Alegre: Artes Mdicas. Vicente Martins professor da UVA, em Sobral, Estado do Cear. E-mail: vicente.martins@uol.com.br