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O USO DA HISTRIA NO ENSINO DE MATEMTICA: UMA ABORDAGEM DO TEOREMA DE PITGORAS

Adrielle Mendello Lopes* Ana Paula Belm Cardoso** Jeane Costa da Silva***
RESUMO: A educao matemtica surgiu para ajudar o ensino da matemtica com

suas tendncias, neste sentido analisaremos o uso da histria no ensino de matemtica abordando como esta tendncia auxilia no processo de ensino aprendizagem do educando no assunto pertinente ao Teorema de Pitgoras, seja por metodologias baseadas em leitura de textos histricos ou por demonstraes realizadas pelos prprios alunos.
Palavras-Chave :

Histria

da

matemtica,

Teorema

de

Pitgoras,

Ensino,

Metodologia e Relao professor-aluno.


ABSTRACT: The mathematical education appeared to help the teaching of the

mathematics with their tendencies, in this sense we will analyze the use of the history in the mathematics teaching approaching as this tendency aids in the process of the student's teaching-learning in the pertine nt subject to the Theorem of Pythagoras, be for methodologies based in reading of historical texts or for demonstrations accomplished by the own students.
Key-words: History of the mathematics, Theorem of Pythagoras, Teaching,

Methodology and Relationship teacher -student.

EDUCAO MATEMTICA E A HISTRIA DA MATEMTICA

A educao matemtica surgiu com a idia de estudar e construir princpios da relao da prtica pedaggica do ensino de matemtica. De acordo com Siqueira(2007) este tema apresenta algumas tendncias pedaggicas, como a histria da matemtica que tem por fim auxiliar o processo de ensino -aprendizagem e o interesse dos alunos. Nesta perspectiva, este trabalho tem por objetivo analisar de maneira geral, o uso da histria no ensino de matemtica de nas suas diversas relaes, e
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*Graduanda em Licenciatura em Matemtica (UEPA). Email: drika.mendello@gmail.com **Graduanda em Licenciatura em Matemtica (UEPA) e Pedagogia (UFPA). Email: pittypaula@hotmail.com ***Licenciada e Bacharel em Matemtica (UFPA); Especialista em Educao Matemtica (UEPA); Mestre em Educao Matemtica (NPADC/ UFPA);Doutoranda em Educao Matemtica (PUC-SP); Professora efetiva da UEPA.

especificamente o ensino do Teorema de Pitgoras com o auxlio da histria da matemtica. E tambm, discutir como este tema pode auxiliar as instituies de ensino a romper a ideologia que a matemtica uma cincia que a maioria das pessoas no consegue aprender por ser abs trata. A histria da matemtica um dos elementos fundamentais que envolvem leitura e matemtica. Os Parmetros Curriculares Nacionais de Matemtica de 5 a 8 sries (1998) indicam o uso da histria no ensino da matemtica sendo uma forma dos alunos aprenderemos conceitos matemticos por meio do passado e do presente, compreendendo assim a construo de diversas frmulas na matemtica. Deste modo verificamos a importncia do uso da histria no ensino da matemtica, pois segundo Freire (1996) formar muit o mais que realizar a prtica da educao bancria que apenas treina o educando, mas acima de tudo buscarnovas metodologias de ensino para que a sala de aula de matemtica torne se um local de investigao, produo de conhecimentos e de experincias.

A HISTRIA E OS SEUS OBJETIVOS

O homem relaciona-se com a matemtica desde o princpio da humanidade, com o objetivo de estimar quantidades, sejam elas animais, frutas, pedras, enfim tudo aquilo que for da vivncia dele de acordo com Miorim (1998). Como percebemos a histria nos remete a narrao de fatos e acontecimentos ocorridos. Neste contexto podemos analisar que a construes dos conceitos matemticos prontos e acabados surgiram de um longo processo histrico, e que como cita Siqueira (2007):
Conhecendo a Histria da Matem tica possvel perceber que as teorias que hoje aparecem acabadas e elegantes resultaram sempre de desafios que os matemticos enfrentaram que foram desenvolvidas com grande esforo e, quase sempre, numa ordem bem diferente daquela em que so apresentadas aps todo o processo de descoberta. (p. 26)

Com esta anlise, o educando vai passar a perceber que a matemtica passou por diversas transformaes ao longo do processo histrico, compostas de erros e acertos, e no como verdades absolutas. Desta forma, passa a ser uma disciplina significativa.

A esse propsito, Mendes (2001, p. 34) destaca que medida que busca compreender a realidade histrica na atividade investigatria, o aluno estar construindo para si, informaes matemticas contidas na realidade investigada . Segundo estas idias o educando passar a ter uma postura critica e reflexiva. Conforme explica Fonseca e Cardoso (2005), para poder interpretar os problemas matemticos, o aluno precisa acima de tudo compreender do que ser trata o texto, em uma linguagem clara e coerente. Para ele ter esta compreenso preciso que a leitura e a compreenso de textos sejam muito bem trabalhadas nas aulas, seja ela de matemtica ou de lngua portuguesa. Contudo, de acordo com Mendes (2001) os livros didticos de matemtica muito pouco ou nada apresentam assuntos relacionados a histria da matemtica, reduzidos a biografia de clebres matemticos, fato este que comprova o no interesse de muitos autores pelas tendncias da educa o matemtica. Mas o professor por ter um papel importantssimo na sala de aula, deve elaborar atividades que explorem ao mximo metodologias de ensino que envolva a histria no uso da matemtica. Como, por exemplo, leituras paradidticas como o volume Contando a histria da matemtica de G uelli (1995) ao qual mostra informaes a respeito das noes do tringulo retngulo e as idias Pitagricas despertando a reflexo do pensamento matemtico no aluno. A este respeito a leitura de textos em aulas de matemtica busca fazer com que os alunos construam um novo olhar para a linguagem matemtica. Um olhar que no seja preso a metodologias que estejam agarradas a lgebra pura ou a clculos que muitas vezes s professores e poucos bons alunos conseguem resolve r.

A HISTRIA DO TEOREMA DE PITGORAS E O SEU ENSINO

De acordo com Eves (2004) o Teorema de Pitgoras no foi descoberto por Pitgoras, mas talvez por matemticos que estudavam em sua escola Pitgoras. Contudo, o que se sabe que o Teorema que foi demonstrado a partir de dois quadrados, mas antes mesmo da primeira demonstrao ( ver figura 1) este teorema j era conhecido por Babilnios chineses por volta do ano 200 a.C. h centenas de anos atrs e tambm pelos

Figura 1:Primeira demonstrao do Teorema de Pitgoras

Aps esta demonstrao muitas outras surgiram, entretanto no o objetivo deste trabalho analisar todas, mas a pertinente ao 8 ano do Ensino Fundamental, que corresponde ao enunciado a rea do quadrado sobre a hipotenusa de um tringulo retngulo igual soma das reas dos quadrados sobre os catetos. Ver figura 2.

Figura 2: Demonstrao do Teorema de Pitgoras por meio da rea.

Analisando a importncia do Teore ma de Pitgoras no dia-a-dia, ele pode ser aplicado para calcular a inclinao da rampa de um telhado ou o raio aproximado da

terra, ou tambm para fixar exatamente o ngulo de 90 entre duas paredes a serem construdas.

PROPOSTA DE ATIVIDADE EM SALA DE AULA

Os Parmetros Curriculares Nacionais de Matemtica para o ensino fundamental (1998, p . 89) sugeremverificaes experimentais, aplicaes e demonstrao do teorema de Pitgoras. Neste contexto, o professor deve inicialmente analisar a realidade em que seus alunos esto inseridos e posteriormente planejar as aes metodolgicas a serem utilizado nas salas de aula. Por isso se faz necessrio que ele compreenda a histria da matemtica que ir ensinar aos seus alunos, conforme mostra Mendes (2001)
Acreditamos que a partir do uso das atividades possvel alcanar os objetivos previstos no programa de ensino, desde que cada professor saiba utiliz -las durante suas aulas, organizando de maneira formal, todo o contedo programtico, at desencadear em uma srie de exerccios de fixao de contedo, sempre apoiando nas informaes iniciais.(p. 69).

Essas aes metodolgicas necessitam ser bem trabalhadas para fixao do contedo, pois tambm perpassam pela relao ensino - aprendizagem. Mas para trabalhar com total eficincia a metodologia necessrio que o educador tenha um domnio do contedo e da histria do Teorema de Pitgoras para poder responder a provveis questionamentos que podero ocorrer no decorrer a aplicao metodolgica, caso contrrio o aluno pode perder o interesse pela proposta apresentada ou at mesmo ficar sem entend -la, o que no seu objetivo. Com esta anlise sugerimos que o ensino deste assunto por meio de sua histria e aplicaes prticas, como o professor pedir para os seus alunos leituras que envolvam essa descoberta do teorema para que deste modo os educandos familiarizem-se com o assunto em questo. Com o embasamento histrico e terico o professor deve posteriormente sugerir aos seus alunos que construam o teorema igualme nte a figura 2, e em seguida de modo que cada quadrado seja exatamente igual um ao outro. Logo aps, os quadrados da rea c e b sero recortados um a um. Posteriormente o professor

pedir aos seus alunos que encaixem os quadrados cortados em cima dos quadrados do lado a. Com esta perspectiva, o aluno poder compreender como o Teorema de Pitgoras foi desenvolvido, e como ele pode ser demonstrado por meio de sua rea, confirmando desta maneira o enunciado a soma dos quadrados dos catetos igual o quadrado da hipotenusa, ou seja, . Oliveira (2008) sugere que nas atividades metodolgicas, o aluno ser convidado a decompor os quadrados construdos sobre os catetos em alguns pedaos e depois reagruparessas peas exatamente sobre o quadrado co nstrudo sobre a hipotenusa. Sendo assim de acordo com DAmbrsio (1996) a histria da matemtica um elemento fundamental para se perceber como a teoria e a prtica da matemtica foram criadas.

CONSIDERAES FINAIS

O uso da histria no ensino de matemtica na demonstrao de Teorema de Pitgoras um elemento importantssimo para a compreenso Neste sentido, faz -se necessrio, ento, analisar o papel do professor no modo de como o aluno cria os vnculos ente a histr ia da matemtica, sua atividade e seu cotidiano. Segundo Bicudo (1999):
O papel do professor muda de comunicador de conhecimento para o de observador, organizador, consultor, mediador, interventor, controlador e incentivador da aprendizagem. O professor fa z a intermediao, leva os alunos a pensar, espera que eles pensem, d tempo para isso, acompanha suas exploraes e resolve, quando necessrio, problemas secundrios. (p. 216)

O processo de ensino aprendizagem necessita de um elo transmissor que o professor, sobretudo no aspecto da histria da matemtica. importante deixar claro aformao e domnio do professor para passar com clareza as informaes necessrias como compreender o processo de abstrao, principalmente na matemtica, pois, como j dito no inicio desse artigo, muitas pessoas no conseguem aprender matemtica e suas diversas relaes por ser abstrata. Com esta anlise, a aprendizagem significativa vai muito alm de passar meros contedos em sala de aula, mas passa pelo processo de pesquis a,

investigao e relao com a realidade a que alunos e professores esto inseridos. A partir destas idias levantamos a bandeira de novas metodologias de ensino, no s para o Teorema de Pitgoras, mas para os contedos de matemtica em geral que podem ser compreendidos de uma forma ldica, histrica e lgica.

REFERNCIAS:

BICUDO, M. A. P. Pesquisa em Educao Matemtica: perspectivas. So Paulo: Editora UNESP, 1999. BRASIL. 1998. Secretaria de Educao Fundamental.

concepes &

Parmetros

curriculares

Nacionais : Matemtica /Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF,

COSTA, R. A; ZUIN, E. S. L. O teorema de Pitgoras sob uma perspectiva


histrica: uma anlise de livros didticos de matemtica do ensino fundamental no

Brasil. Disponvelem:http://www.sbem.com.br/files/ix_enem/Comunicacao_Cientifica/T rabal hos/CC03188585683T.doc. Acesso em 19/09/2009. DAMBRSIO, Ubiratan, 1932. Educao matemtica: da teoria a prtica. Campinas, SP. Papirus, 1996. ( Coleo Perspectivas em Educao Matemtica ). EVES, Howard. Introduo histria da matemtica . Campinas, SP. Editora da UNICAMP, 2004. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz e Terra, 1996. FONSECA, M. C. F.R.; CARDOSO, Cleusa de A. - em Lopes, Celli A. E. Escritas e
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