CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS

Educação

Sentido amplo Sentido Estrito

(não intencional) (intencional)

Informal Formal Não-formal

(Sociedade, Família, (Escola, Faculdade, (movimentos organizados,
Comunidade) Universidades) Meios de comunicação)

Didática Pedagogia

Investiga a Prática Ciência que estuda a teoria e a

Educativa prática da educação

DIMENSÕES DA EDUCAÇÃO
DIMENSÃO FILOSÓFICA DIMENSÃO SOCIOCULTURAL DIMENSÃO PEDAGÓGICA
( O que é Educação) ( Para que serve a educação) (Como Educar)
 Comeniu – Pai da Didática Capitalismo Social Métodos e técnicas através das
Magma (DEUS)  Dewey – Pragmática, tendências pedagógicas
 Rosseau – Interesses democracia Tendências
 Pestalozzi – Lar  Marx – Filosofia, economia,  Tradicional: Didática
 Herbal – Arquitexto política Normativa
 Froebel – Espontânea  Comte – Positivista  Escola Nova: Ativa
 Durkhein – Ajustamento social  Tecnicismo: Instrumental
 Weber – Cientista, política  Libertadora/Libertária: não
 Mannhein – Meio influencia. há didática definida
 Parsons – Somos iguais, mas  Crítico-Social: fundamental
cada um é responsável pela
melhoria.
Todos estes são Liberais:
capitalistas.

COMPREENSÃO DA EDUCAÇÃO CONFORME A FILOSOFIA

Visão do Homem
Concepção Mudanças são Escola redentora da Tendência
Humanista, Homem Imutável acidentais Humanidade Tradicional: Papel
Clássica, Sistemas nacionais de destinado.
Tradicional Ensino
Concepção Completo= Surge a Escola Nova Tendência Escola
Humanista Visa experiência Nascer/Morrer Complemento da E.R.H. Nova: Experiências
Moderna Pessoais.
Concepção Homem Visa Mecanismos Educação Permanente e Tendência
Analítica Sem importância formas de educação Tecnicista: Técnica
informal
Concepção Homem múltiplas Homem Concreto Concepção Dialética Tendência
Dialética Determinações Progressista:
Conscientização=
prática social

OBS.: Progressivista:Escola Nova Progressista: tendências (transformação)

 TENDÊNCIAS LIBERAIS
(Manutenção social- Aparente Otimismo)
ACRÍTICAS

TRADICIONAL ESCOLA NOVA (1930-1960) TECNICISTA

(1549-1930) DIDÁTICA ATIVA
Didática Normativa PROGRESSIVISTA NÃO-DIRETIVA
Psicologia Inatista Psicologia Psicologia
Interacionista Humanista
ou Diretiva
 APRENDER A  APRENDER A  APRENDER A  APRENDER A
CONHECER APRENDER SER FAZER
 Individualismo  Início do  Formação  Produtividade
 Enciclopedismo Construtivismo Individual eficiente
 Autoritarismo  Interesses cognitivos  Anti-autoritarismo  Comportamentalismo
 Afetividade  Valorização do Eu  Taylor/Ford
 Lei do ensino 68/71
CENTRADA NO PROF. CENTRADA NO ALUNO CENTRADA NO CENTRADA NA
ALUNO SER PASSIVO ALUNO SER ATIVO ALUNO TÉCNICA
Prof TRANSMISSOR Prof ORIENTADOR ALUNO SER ATIVO ALUNO SER
O S S O Prof FACILITADOR FRAGMENTADO
S O Prof MODELADOR
O S
Comenius: Pai da  Ausubel:  Froebel:  Skiner:
Didática Aprendizagem espontânea estímulo/resposta
Herbart: pai da escola significativa  Nieli: escola  Mager/gagne:
tradicional  Bruner: Pensamento= Summerhill Hierarquização do
Linguagem  Roger: relações processo
OBS.: Criticada por  Gardner: inteligências humanas  Bloom: taxinomia
Paulo Freire (Educação múltiplas  Rosseau: interesse  Gagner e Magner:
Bancária)  Pestalozzi: escola=lar direto do aluno. Objetivos operacionais
 Montessory: ativo OBS.: O professor
 Cousinet, Piaget, apenas facilita o
Decroly: Centro de que vai ser
interesses estudado.
 Dewey, Fernando
Azevedo e Anísio
Teixeira (Pai da escola
nova)
 Darcy Ribeiro.
OBS.: O professor
escolhe o que cai ser
estudado.

LIBERTADORA (Década de
60) Não há didática definida
 Educador + Educando=
aprendizagem
 Cultura Popular
 Problematização=prática
 Critica a Educação Bancária
PROF ANIMADOR
O S (relações sociais e
consciência da historicidade)
 Paulo Freire
 Gaddotti
 Rubem Alves
CRÍTICO-REPRODUTIVAS
PESSIMISTAS – Educação
como reprodutora
TENDENCIAS PROGRESSISTAS
(Transformação) CRíTICAS
LIBERTÁRIA CRÍTICO-SOCIAL DOS
(Década de 70) CONTEÚDOS (Década de 80)
 Antiautoritarismo  Conteúdo=realidade concreta
 Educação política  Práxis = teoria+prática
 Participação grupal  Realidade/teoria/realidade
 Avaliação=situação vivida  Conteúdos indissociáveis
PROF ORIENTADOR e PROF MEDIADOR
CATALISADOR (reflexão em comum) ALUNO = CONCRETO
O S (relações sociais, enfatiza o O S (relações dialéticas)
sujeito) Luckesi, Sayders, Makarenco,
Manacorda.
 Freinet  Saviani
 Arroyo  Cury
 Frigotto
 Libâneo
 Vygotsky
 Wallon
 Críticas sem propostas
 Althusser: teoria AIE (escola, mídia, igreja) Governo=força.
 Boudier e Passeron: teoria da violência simbólica
 Pedagogia utópica = pedagogia própria.

PLANEJAMENTO
 Escolha das ações a serem tomadas;
 Relações Dialética: Reflexão – Ação
 Meio para as ações docentes
 Momento de pesquisa e reflexão = avaliação

PROCESSO DIDÁTICO

Ação Recíproca

Conteúdos Aprendizagem
Ensino

PROCESSO de ENSINO
Sistema Articulado

Conhecimentos Objetivos Condições

Habilidades Conteúdos Métodos
Atitudes

PRINCIPAIS PASSOS PARA UM PLANEJAMENTO

1° Diagnóstico 3° Avaliação
*Levantamento 2° Objetivos
*Conteúdos
* Procedimentos
 PASSOS GERAIS DE UM PLANEJAMENTO

Diagnóstico Replanejamento (se necessário)

Elaboração Execução Avaliação

do plano do Plano do plano

NOVOS CONTEÚDOS SEGUNDO CÉSAR COLL (1986)

O que devemos Como devemos Como devemos

saber? ser? Fazer?

Factuais e Conceituais Atitudinais Procedimentais

 Transmitir  Normas e valores  Objetivos,
conhecimentos  Compromisso resultados e meios
 Compromisso Filosófico  Ações
científico.  Ações=Complementar  Procedimentos=impl
 Dá razão ao ementados e
conhecimento científico. aprendidos.

ORGANIZAÇÃO
Formas de Estratégias de
Sequência Relacionamento Ordenação Ensino

Vertical: Horizontal: Critérios Lógicos: Mediar o processo

Maior Menor Diferentes campos Dinamicidade de ensino-
de conhecimento Critérios Psicológicos: aprendizagem
Foco=Aprendiz.

Caminhos Veículo Métodos

Caminhos = Objetivos
Mediação entre Técnica utilizada
matéria e
Aprendizagem
Técnicas

Forma de alcançar

Objetivo=conteúdo
 PLANO
Ponto final do planejamento

Plano da Escola
Plano de Ensino
Plano de Aula

Finalidades da educação
escolar: Sociedade e escola Roteiro: Ano ou Semestre
Detalhar o Plano de
Bases teórico-metodológicas Ensino:
de organização didática e  Tema
É chamado também de:
administrativa  Plano de curso;  Objetivos
 Plano anual;  Conteúdos
 Plano de Unidades  Metodologia
 Econômica, social, política
didáticas.  Avaliação
e cultura: contexto da escola.
 Sócio-culturais dos alunos
 Objetivos educacionais Contém:
gerais da escola  Ementa da disciplina
 Diretrizes quanto:  Objetivos Gerais da escola
* Elaboração do Plano de e do curso
Ensino: estrutura curricular no
 Objetivos específicos
geral
 Desenvolvimento
* Organização e Administração:
metodológico
estrutura organizacional da
Escola incluindo corpo docente,  Recursos tecnológicos
discente, pais, profissionais,  Formas de Avaliação
etc.  Referencial teórico.

AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM
Tarefas da Avaliação

Verificação
Qualificação Função da Apreciação Qualitativa
Avaliação
Coleta de dados
Resultados
alcançados em Avaliação apropriada
Interdependentes
relação aos objetivos

Pedagógico-Didática
Diagnóstica Formativa Somativa Diagnóstico Controle
Ou Inicial
Refere-se
aos Durante o Correspon- Início, Verificação
Objetivos Antes de iniciar processo de ao Durante e de qualidade
o processo de do desen- balanço final
Ensino- volvimento final
Aprendizagem Qualidade
 Técnica Instrumento
Avaliativa Avaliativo

Métodos Recursos

 Técnica de observação  Anedotário; Lista de

 Técnica de Inquirição checagem
(investigação)  Questionário; inventário
 Técnica de Testagem (auto-avaliação); entrevista,
(prof. Tradicional) sociograma.
 Provas objetivas, provas
subjetivas e mistas.

Avaliação
Tradicional Avaliação com foco na
emancipação
(Progressista Democrática)

Foco na Promoção
Processo = resultado
Foco na Aprendizagem
Foco nas Provas processo = objetivos =
Avaliação=Objetivos contribuição do Educador

Visa Resultados de Foco nas competências

quantidade Avaliação Diagnóstica
Visa qualidade
Aprendizagem
Avaliação formativa,
foco é qualidade