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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAU UESPI CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA DISCIPLINA: CORPO E EDUCAO ALUNO: PAULO FERNANDO ROCHA

A DA SILVA PROFESSORA: LEILA REGIS

ROTEIRO DE ESTUDO
1) - LEITURA DO TEXO.

2)

1 Qual a importncia do movimento na vida da criana?

Vivemos hoje geraes do isolamento, nossas crianas antigamente, brincavam de todas as maneiras, amarelinha, pega-pega, pular corda, salva-bandeira, todas em sua maioria fora de casa, alm do exerccio do corpo, exercitavam a socializao. Hoje crianas sentam em frente ao computador ou televiso e passam horas de ociosidade fsica, gerando crianas, jovens e tambm adultos, obesos. Crianas com pouca mobilidade e equilbrio fsicos tambm so contribuies de pais superprotetores que diante da sociedade altamente violenta, se recluem ao isolamento social. 2- Vamos comear por Piaget, como ele v a motricidade infantil? O ser humano incrivelmente complexo. Quando se imagina que est bem avanado em estudos depara-se com o novo, como a inesperada experincia de Piaget. Muitos dos nossos parmetros, leis e o mais importante, as prticas educacionais deveriam repetir a experincia de Piaget e descobrir que o ser humano antes da razo, MOVIMENTO. 3 Tradicionalmente a educao do movimento compreende apenas as aulas de educao fsica? Como voc v isso? A viso do movimento atrelada somente aula de educao fsica o reflexo do pensamento pfio e da manipulao clara e legalizada da sociedade na escola. A faceta do controle e do extermnio do movimento do corpo na escola demonstrada at pelo descaso dos prprios estudantes em decorrncia das necessidades capitalistas do aproveitamento mximo do tempo escolar em atividades racionais ligadas aos vestibulares da vida, afinal, que dia a prova de educao fsica? Na sociedade, assim como na educao o respeito pelo corpo e a valorizao do movimento esto relacionados luxo e desperdcio, necessariamente, no nessa mesma ordem. 4 Do que depende um bom desenvolvimento motor? Entre Vygostsky e Piaget havia sempre questionamentos, a educao se d do externo para o individuo, o individuo aprende atravs das experimentaes com o meio ambiente. Dewey defendia as relaes sociais do fazer na aprendizagem. O desenvolvimento das habilidades motoras depende tambm das diversas atividades e complexidades das atividades exercidas. Desenvolvimento motor natural e progressivo sem as interaes sociolgicas dos diversos atores envolvidos um suicdio de competncias. 5 Como Wallon v o desenvolvimento da criana?

A importncia da afetividade e da sociabilizao mais do que uma realidade, a concretizao dos estudos e pesquisas relacionados. Muitos de ns j nos deparamos com crianas que atingem dois anos de idade e no tem maturidade nos movimentos suficientes para desenvolver, por exemplo, a atividade de caminhar, ou ainda no conseguem falar. Se buscarmos as causas veremos que por trs do no andar, est um relacionamento de superproteo dos pais, que reduziram quase a zero as relaes de interao dos movimentos corporais. E o que podemos afirmar das crianas com dificuldade de falar, geralmente observamos que no ambiente familiar com muitas pessoas e grandes interaes com as crianas, a fala se desenvolve rapidamente e no somente a fala, mas tambm, a gesticulao e a comunicao corporal, situaes corporais que comprovam o pensamento de Wallon. 6 Mas essas crianas no param um minuto! dizem os adultos ao observar a vivacidade infantil. Por que, afinal, to difcil para elas manterem-se paradas? Algum precisa inserir os estudos de Wallon nos contracheques dos estudiosos que fazem o nosso sistema de ensino. Se parados gastamos energia e nos cansamos e ainda por cima causamos obstculos aprendizagem, por causa SOS longos perodos de imveis, por que em nossas escolas somos trados como marionetes de massa de modelar? Imagino as crianas que utilizam o corpo para grande parte de sua comunicao e so privadas na escola pelos controles rigorosos de disciplina e postura, como se fossem amordaadas e o mais crtico que ns educadores, no suportamos passar uns tarde sentados em nossas cadeiras na sala de aula das universidades! 7 Como o professor pode intervir para promover avanos nas aprendizagens ligadas ao movimento? Diferentemente da disciplina excessiva ou do liberalismo exacerbado costumeiros nas aulas de educao fsicas, os princpios utilizados na aprendizagem na sala de aula, devem tambm permear as aulas de movimentos corporais como a interveno mediadora do professor sem esquecera a intencionalidade da educao motora. Exerccios repetitivos acabam por tornarem a atividade de movimento enfadonha, previsvel e montona, ao tempo que uma diversidade de movimentos e exerccios exploram potencialidade e tornam a atividade estritamente prazerosa, alm de privilegiar o crescimento da aprendizagem do aluno, e tambm a do professor.

3) Consideraes Finais Paradigmas precisam ser quebrados na educao. O capitalismo um sistema cruel, opressor e sua base comea, ao contrrio do que muitos pensam, na educao. O pensar do futuro das nossas crianas esto ligados diariamente ao que elas vo ser no futuro. Para que elas sejam mdicos, advogados, engenheiros precisam cada dia mais vislumbrar estudos cada vez mais rigorosos. A valorizao da mente, como vimos anteriormente, parece que enaltece um rgo que no pertence ao corpo. To importante quanto o desenvolvimento cognitivo o desenvolvimento motor das crianas. Estudiosos como Piaget, Wallon do embasamento realidade vivida diariamente nas escola, de como a inteligncia motora precede a linguagem; de como a interao social torna-se ator essencial maturidade motora das crianas. tarefa, no s do professor, como tambm, das interaes familiares de oferecera s crianas a oportunidade de

desenvolverem suas capacidades motoras gradativamente, porm, com qualidade em que haja um escalonamento intuitivo e mediado com respeito, inteligncia e afeto.

REFERNCIA

FILGUEIRAS, Isabel Porto. A criana e o movimento: Questes para pensar a prtica pedaggica na educao infantil e no ensino fundamental. Avisa l. So Paulo. N 11, julho de 2002.

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