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Ministrio da Educao Departamento do Ensino Secundrio

Programa de Biologia e Geologia


11 Ano

Autores Componente de Biologia Alcina Mendes (Coordenadora) Dorinda Rebelo Eduardo Pinheiro Colaborador Jorge A. M. Cunha Componente de Geologia Carlos Perdigo Silva Filomena Amador (Coordenadora) Jos Fernando Pires Baptista Rui Adrito Valente

Maro de 2003

NDICE

DESENVOLVIMENTO DO PROGRAMA DE BIOLOGIA.......................................................... 3

Mapa de explorao do programa de Biologia................................................................................. 4

Unidade 5 Crescimento e renovao celular.................................................................................. 5 Unidade 6 Reproduo.................................................................................................................. 8 Unidade 7 Evoluo biolgica...................................................................................................... 11 Unidade 8 Sistemtica dos seres vivos......................................................................................... 13

DESENVOLVIMENTO DO PROGRAMA DE GEOLOGIA....................................................... 15

1. Viso geral do programa.............................................................................................................. 16

2. Tema IV Geologia, problemas e materiais do quotidiano........................................................ 17

BIBLIOGRAFIA.............................................................................................................................. 37

Componente de Biologia................................................................................................................. 38

Componente de Geologia................................................................................................................ 42

Desenvolvimento do programa de Biologia

MAPA DE EXPLORAO DO PROGRAMA DE BIOLOGA 11 ANO

TEMA CENTRAL

A VIDA E OS SERES VIVOS

SITUAO PROBLEMA

Como explicar a grande diversidade de seres vivos na natureza?

Que processos so responsveis pela


QUESTO CENTRAL

Como que a Cincia e a Sociedade tm interpretado to grande diversidade?

Face diversidade, que critrios para sustentar um sistema de classificao dos seres vivos?

unidade e variabilidade celular?


Como explicam o crescimento dos seres vivos? Reproduo e variabilidade, que relao?

CONTEDOS CONCEPTUAIS

1. Crescimento e renovao celular. 1.1 DNA e sntese proteica 1.2 Mitose 2. Crescimento e regenerao de tecidos vs diferenciao celular.

1. 1.1 2. 2.1 2.2

Reproduo assexuada. Estratgias reprodutoras Reproduo sexuada Meiose e fecundao Reproduo sexuada e variabilidade 3. Ciclos de vida: unidade e diversidade.
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1. Unicelularidade e multicelularidade 2. Mecanismos de evoluo 2.1 Evolucionismo vs fixismo 2.2 Seleco natural, seleco artificial e variabilidade

1. Sistemas de classificao 1.1 Diversidade de critrios 1.2 Taxonomia e Nomenclatura 2. Sistema de classificao de Whittaker modificado.

Unidade 5

Unidade 6

Unidade 7

Unidade 8

Unidade 5 CRESCIMENTO E RENOVAO CELULAR


Que processos so responsveis pela unidade e variabilidade celular? Como explicam o crescimento dos seres vivos?

RELAO ENTRE OS CONTEDOS CONCEPTUAIS E A SITUAO-PROBLEMA


1. Crescimento e renovao celular As clulas possuem processos de sntese que asseguram o seu crescimento. Atravs da mitose tm a possibilidade de originar novas clulas idnticas inicial. Contedos Conceptuais 1. Crescimento e renovao celular. 1.1 DNA e sntese proteica 1.2 Mitose Contedos Procedimentais Contedos Atitudinais 2. Crescimento e regenerao de tecidos vs diferenciao celular O crescimento dos organismos e a regenerao dos tecidos tm por base processos de mitose. A diferenciao torna as clulas especializadas nas funes que desempenham, de tal modo que a prpria capacidade de diviso celular pode ficar comprometida. Recordar e/ou Enfatizar Evitar
Nmero Conceitos/ de aulas Palavras Chave previstas Ncleo e Mem10 brana nuclear R.E.R. Ribossoma Caritipo, Cromossoma, Cromatdeo, Centrmero DNA e RNA Nucletido Bases azotadas Ribose Desoxirribose Replicao Transcrio Traduo Cdo, anti-codo e codogene Cdigo gentico Gene, Genoma Mutao gnica Ciclo celular Interfase Mitose: profase, metafase, anafase, telofase Citocinese

Discutir a necessidade de Reflexo e desenvolvimenconstante renovao de alguns to de atitudes crticas, condudos constituintes celulares (ex. centes a tomadas de deciso fundamentadas, sobre situaprotenas). Explicar como a expresso da es ambientais causadas pelo informao contida no DNA se homem que podem interferir relaciona com o processo de sn- no ciclo celular e conduzir a situaes indesejveis como, tese de protenas. Analisar e interpretar dados por exemplo, o aparecimento de natureza diversa (em tabelas, de doenas. esquemas,...) relativos aos mecanismos de replicao, transcrio e traduo. Interpretar procedimentos laboratoriais e experimentais relacionados com estudos de sntese proteica e ciclo celular. Formular e avaliar hipteses relacionadas com a influncia de factores ambientais sobre o ciclo celular. Conceber, executar e interpretar procedimentos laboratoriais simples, de cultura biolgica e tcnicas microscpicas, conducentes ao estudo da mitose.

As caractersticas estruturais e O estudo porfuncionais que permitem distin- menorizado dos processos de reguir DNA de RNA. A importncia da replicao do plicao, transDNA para a manuteno da in- crio e traduo. formao gentica. A sntese de protenas como um A classificamecanismo importante para a ma- o de cromosnuteno da vida e da estrutura somas com base na localizao celular. A compreenso global de acon- do centrmero. tecimentos importantes para clu- Descrio de de la, nomeadamente, o encurtamento processos de cromossomas, a diviso do cen- empacotamentrmero, a separao de cromat- to de DNA no deos, a formao de dois ncleos cromossoma (histonas, nufilhos e a diviso do citoplasma. A mitose como o processo que cleossomas, anassegura a manuteno das carac- sas,...) tersticas hereditrias ao longo das geraes e permite a obteno de novas clulas. A sequncia de acontecimentos que caracterizam o ciclo celular.

Contedos Conceptuais

Contedos Procedimentais

Contedos Atitudinais

Recordar e/ou Enfatizar

Evitar

Conceitos/ Palavras Chave

Nmero de aulas previstas

Interpretar, esquematizar e/ou descrever imagens de mitose em clulas animais e vegetais, identificando acontecimentos celulares e reconstituindo a sua sequencialidade. Avaliar o papel da mitose Desenvolvimento de atitu- As diferenas estruturais e Descrio de 2. Crescimento e processos de funcionais que existem entre as nos processos de crescimento, des, cientificamente sustentaregenerao regulao gniclulas de um indivduo resultam reparao e renovao de teci- das, sobre situaes ambiende tecidos vs ca envolvidos de processos de diferenciao. dos e rgos em seres pluricelu- tais causadas pelo homem diferenciao na diferenciaque podem interferir no pro- A diferenciao celular como lares. celular o celular. processo que envolve regulao Explicar que o crescimento cesso de diferenciao celuda transcrio e traduo de gede seres multicelulares implica lar. nes. processos de diferenciao celular. A capacidade que uma clula tem de originar outros tipos de Discutir a possibilidade dos clulas especializadas , em geral, processos de diferenciao celutanto maior quanto menor for a lar poderem ser afectados por sua diferenciao. agentes ambientais (ex. raios x; drogas; infeces virais; ...). SUGESTES METODOLGICAS:

Clula indiferenciada Clula especializada Clone Clonagem

Partindo da situao-problema Como explicar a grande diversidade dos seres vivos na natureza? sugere-se o desenvolvimento de actividades de discusso que permitam ao aluno revisitar e enriquecer o conceito de clula estudado no ano anterior, compreendendo que apesar das diferenas existentes entre os seres vivos, existe uma unidade estrutural e funcional a nvel celular, que se revela, tambm, a nvel molecular. Esta abordagem levar, certamente, identificao de novas questes, tais como, as seguintes: Que processos so responsveis pela unidade e variabilidade celular?; De que depende o crescimento celular? E o crescimento e regenerao de tecidos?; Como explicar o facto das clulas de um indivduo no serem todas iguais?. Este tipo de interrogaes permitir, pois, contextualizar diversas actividades de aprendizagem como as que em seguida se sugerem. Anlise e interpretao de esquemas, tabelas com dados experimentais, ... relativos s caractersticas das molculas de DNA e RNA e aos mecanismos de replica-

o, transcrio e traduo. Estas actividades devero permitir ao aluno conhecer as diferenas entre as vrias molculas estudadas, bem como compreender a importncia dos processos em estudo na manuteno da informao gentica, da vida e da estrutura celular. Ser importante relacionar esses mecanismos com a ocorrncia de mutaes gnicas, aproveitando para explorar exemplos com impacto social (ex. fenilcetonria, albinismo, fibrose qustica ou anemia falciforme). 6

Planificao e concretizao de actividades prticas para estudo do processo de mitose (ex. utilizando vrtices vegetativos de razes de Allium ou Pisum como mate-

rial biolgico). Recomenda-se que os alunos tomem parte activa nas diversas etapas de deciso e execuo; assim, devero participar na identificao de tecidos onde supostamente ocorrem mitoses, na avaliao de dificuldades inerentes sua obteno e cultura, bem como na pesquisa bibliogrfica que permita seleccionar protocolos e apoiar a interpretao das imagens microscpicas que venham a ser obtidas. Considera-se pertinente que a escola disponha, tambm, de preparaes definitivas nas quais se observem estdios de mitose em clulas animais e vegetais; recomenda-se a discusso alargada turma das imagens microscpicas observadas, o que supe a utilizao de sistemas de projeco adequados, nomeadamente a ligao de microscpio a computador, vdeo ou televisor. Para promover uma compreenso integrada e contextualizada do conceito de ciclo de vida, sugere-se o desenvolvimento de actividades que suponham problematizao, pesquisa e debate. Em que medida poder o ambiente interferir no ciclo celular?; Qual a interveno do Homem nesse processo? Que consequncias para a sade do indivduo? Subjacente a estas sugestes encontra-se o objectivo de criar condies para que os alunos reflictam sobre as implicaes que as alteraes ambientais causadas pelo homem podem ter no ciclo celular e na diferenciao das clulas. Assim, podero ser desenvolvidas atitudes crticas, indispensveis compreenso das questes e construo de juzos e valores cientificamente fundamentados, de modo a que os alunos possam participar nos processos sociais de tomada de deciso. Recomenda-se, ainda, a anlise e interpretao de dados obtidos experimentalmente para a compreenso global dos processos celulares que caracterizam o ciclo celular, nomeadamente interfase e mitose. A utilizao de V de Gowin pelos alunos poder ser uma ferramenta heurstica, integradora das dimenses conceptual e metodolgica envolvidas na construo destes conceitos. Salienta-se a necessidade de diagnosticar as concepes que os alunos possuem sobre os termos clone e clonagem. Nesta unidade importa clarificar o significado destes conceitos no que respeita obteno de tecidos, estabelecendo relaes com os mecanismos de crescimento e diferenciao celular estudados. As questes que relacionam clone e clonagem com reproduo sero retomadas na unidade seguinte, pelo que a sua discusso poder ser deixada em aberto.

Unidade 6 REPRODUO
Que processos so responsveis pela unidade e variabilidade celular? Reproduo e variabilidade, que relao?

RELAO ENTRE OS CONTEDOS CONCEPTUAIS E A QUESTO CENTRAL


1. Reproduo assexuada A reproduo assexuada no contribui para a variabilidade gentica das populaes, porm assegura o seu rpido crescimento e a colonizao de ambientes favorveis. Contedos Conceptuais 1. Reproduo assexuada: Contedos Procedimentais 2. Reproduo sexuada A reproduo sexuada assegura a variabilidade gentica dos indivduos de uma espcie. Para tal contribuem tanto os processos inerentes formao de gmetas como os que caracterizam a fecundao. Contedos Atitudinais Recordar e/ou Enfatizar 3 Ciclos de vida Os diferentes tipos de ciclos de vida dos organismos traduzem a diversidade de estratgias encontradas para assegurar a reproduo, fazendo face aos desafios que o meio lhes impe. Evitar
Nmero Conceitos/ de aulas Palavras Chave previstas Bipartio 13 Fragmentao Gemulao Partenognese Multiplicao vegetativa Esporulao /Esporo

1.1 Estratgias reprodutoras

2. Reproduo sexuada 2.1 Meiose e fecundao 2.2 Reproduo sexuada e variabilidade.

descrio Recolher, interpretar e Desenvolvimento de atitu- As semelhanas e diferen- A exaustiva de eleas entre vrios casos de redes crticas e fundamentadas organizar dados de natureza vado nmero de produo assexuada. acerca da explorao dos diversa, relativamente a exemplos de proprocessos de reproduo as- A reproduo assexuada processos de reproduo ascessos de reprosexuada dos seres vivos com sexuada em diferentes tipos origina organismos genetiduo assexuada. fins econmicos. de organismos. camente iguais aos progenitores. Relacionar a mitose com os processos de reproduo As potencialidades e limiassexuada. taes biolgicas dos processos de reproduo assexuada. Planificar e executar actiClone vidades laboratoriais e expeClonagem rimentais. Avaliar implicaes da reproduo assexuada ao nvel da variabilidade e sobrevivncia de populaes. Meiose Prever em que tecidos de Apreciao crtica das As divises reducional e Estudo de todos os acontecimen- Diviso reducional/ equacional da meiose e sua implicaes ticas e morais um ser vivo se podero obequacional tos nucleares da importncia biolgica. que envolvem a utilizao servar imagens de meiose. profase I e sua Haploide / diploide de processos cientfico-tec- Os aspectos que distinInterpretar, esquematizar e Cromossomas honomeao. nolgicos na manipulao guem mitose de meiose. legendar imagens relativas mlogos da reproduo humana e/ou Os acontecimentos da A utilizao de aos principais acontecimenCrossing-over de outros seres vivos. elevado nmero tos da meiose. meiose que contribuem para de termos espec- Mutao cromossa variabilidade dos seres viDiscutir de que modo mica ficos para nomear vos. meiose e fecundao contri8

buem para a variabilidade Contedos Conceptuais Contedos Procedimentais dos seres vivos. Recolher e organizar dados de natureza diversa, relativamente s estratgias de reproduo utilizadas por seres hermafroditas. Contedos Atitudinais Recordar e/ou Enfatizar

gnadas e/ ou Evitar

Gmeta Conceitos/ Palavras Chave Gametngio Gnada Fecundao Hermafrodita


Nmero de aulas previstas

3. Ciclos de vida: unidade e diversidade

Aplicar conceitos bsicos Consciencializao de que intervenes humanas em para interpretar diferentes qualquer uma das fases de tipos de ciclos de vida. um ciclo de vida de um or Localizar e identificar os ganismo podem interferir na processos de reproduo conservao/ evoluo da presentes num ciclo de vida, espcie. prevendo a existncia ou no de alternncia de fases nucleares.

gametngios nos A diversidade de gnadas/ exemplos estugametngios como locais dados. onde ocorre produo de gmetas. O hermafroditismo como condio que no implica a autofecundao. Ciclo de vida O conceito de ciclo de O estudo de mais do que trs Alternncia de fases vida aplicvel a qualquer nucleares ciclos de vida. tipo de organismo. A identificao da alter- A utilizao de elevado nmero nncia de fases nucleares de termos especpela localizao da meiose e ficos para desda fecundao num ciclo de crever as estrutuvida. ras biolgicas Os esporos e os gmetas dos ciclos seleccomo clulas reprodutoras. cionados.

SUGESTES METODOLGICAS: Quais as potencialidades e limitaes da mitose ao assegurar os processos de reproduo dos seres vivos?; Como explicar a variabilidade dos descendentes resultantes de processos de reproduo sexuada? Questes como estas podero orientar actividades de aprendizagem como as que seguidamente se apresentam: organizar dados, em pequenos grupos de alunos, de modo a enumerar, caracterizar e comparar algumas formas de reproduo assexuada, bem como conhecer e analisar criticamente a explorao que o homem faz de alguns desses processos com fins econmicos; visitar uma estao agrcola ou laboratrio onde se utilizem/ desenvolvam tcnicas de propagao vegetativa, confrontando essas prticas com as utilizadas pela agricultura tradicional; planificar e executar actividades laboratoriais de natureza experimental que permitam pr em prtica procedimentos de propagao vegetativa; recomenda-se a valorizao de processos de manipulao e controlo de variveis simples, como temperatura, humidade, ... , bem como discusso da importncia das rplicas nos trabalhos experimentais; a utilizao de sensores pode ser uma mais valia na monitorizao das variveis em estudo. 9

observar e interpretar imagens de meiose obtidas ao microscpio ptico em fotografias, transparncias ou vdeo e, sempre que possvel, em preparaes definitivas (ex. anteras e/ou testculos de mamfero) e/ ou extemporneas (ex. anteras de Lilium).

Aps o estudo do processo de meiose e compreendida a sua importncia nos processos de reproduo sexuada, importa ajudar os alunos a construir uma viso integrada da diversidade de solues reprodutivas que existem na natureza. Nesse sentido, o estabelecimento de questes do tipo Como explicar que determinados seres que se reproduzem assexuadamente tambm se possam reproduzir sexuadamente? Que vantagens e desvantagens apresenta o hermafroditismo no que respeita variabilidade dos seres vivos? podem servir para orientar actividades de pesquisa, atravs das quais os alunos possam conhecer diversas estratgias de reproduo, desde a fecundao cruzada utilizadas por hermafroditas (ex. algumas espcies de aneldeos, gastrpodes pulmonados, peixes ou angiosprmicas), partenognese que permite colonizar com sucesso um determinado habitat (ex. algumas espcies de crustceos, insectos, anfbios, rpteis e peixes). Posteriormente, ser interessante levantar novas questes, cujo debate possa ser deixado em aberto e servir de fio articulador com as aprendizagens da unidade seguinte (ex. De que modo as estratgias reprodutivas podem condicionar a sobrevivncia das populaes de seres vivos?). Confrontar as concepes de clone e clonagem de clulas e tecidos, construdas na unidade anterior, com as aprendizagens relativas reproduo, promovendo o seu enriquecimento e clarificando o seu significado quando relacionados com a obteno de indivduos. Realizar actividades de trabalho cooperativo, em pequenos grupos de alunos, para anlise, interpretao, comparao e sistematizao de informao sobre ciclos de vida. Sugere-se, na medida do possvel, a seleco de ciclos de vida simples, de seres conhecidos dos alunos (j estudados ou de habitats caractersticos da zona onde a escola se insere). Ser fundamental que o professor seleccione construa e/ou adapte documentos apropriados aos seus alunos, nos quais os ciclos de vida se apresentem de modo simplificado no que respeita identificao de estruturas morfolgicas. Os dados fornecidos devero permitir que os alunos reconheam os processos de reproduo em jogo, identifiquem as clulas reprodutoras (gmetas e/ou esporos) e localizem meiose e fecundao (caso existam), de modo a comparar a extenso das diferentes fases nucleares nos ciclos de vida em estudo.

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Unidade 7 EVOLUO BIOLGICA


Como que a Cincia e a Sociedade tm interpretado a grande diversidade dos seres vivos?

RELAO ENTRE OS CONTEDOS CONCEPTUAIS E A QUESTO CENTRAL


1. Unicelularidade e multicelularidade A clula no pode aumentar indefinidamente o seu tamanho. As organizaes coloniais e, posteriormente, a pluricelularidade foram solues eficazes para ultrapassar esta limitao. Contedos Conceptuais 1. Unicelularidade e multicelularidade 2. Mecanismos de evoluo No h consenso sobre as causas da diversidade dos seres vivos. As teorias evolutivas explicam essa diversidade pela seleco dos organismos mais adaptados, razo pela qual as populaes se vo modificando. Conceitos/ Palavras Chave Procarionte Eucarionte Modelo autogentico Modelo endossimbitico Colnias Nmero de aulas previstas 6

Contedos Procedimentais

Contedos Atitudinais

Recordar e/ou Enfatizar

Evitar

Comparar e avaliar os mo- Valorizao do conhe- As diferenas entre seres Estudo exaustivo de orgaprocariontes e eucariontes. cimento da histria da cidelos explicativos do aparecinismos com orncia para compreender as A transio de procarionte mento dos organismos uniceganizao coloperspectivas actuais. lulares eucariontes. para eucarionte e de unicelunial. laridade para multicelularido Discutir a origem da multi- Reconhecimento dade. carcter provisrio dos cocelularidade tendo em conta a nhecimentos cientficos, A especializao de cluprogressiva especializao bem como da importncia morfofisiolgica dos seres colas em organismos coloniais epistemolgica das hipteloniais. traduz um aumento de comses. plexidade. Relacionar a pluricelularidade com a diferenciao celu A pluricelularidade implilar. ca uma maior organizao e diferenciao celular. O estudo Recolher, organizar e inter- Reconhecimento de que Os contributos de diferen- 2. Mecanismos de pormenorizado tes reas cientficas (ex. anao avano cientficopretar dados de natureza diverevoluo das teorias evotomia, citologia, qumica, patecnolgico condicionasa relativos ao evolucionismo 2.1 Evolucionismo lucionistas. leontologia...) na fundamendo por contextos (ex. se aos argumentos que o sustenvs fixismo tao e consolidao do concio-econmicos, religiotam, em oposio ao fixismo. ceito de evoluo. sos, polticos...), geradores 2.2 Seleco natude controvrsias, que po- As diferenas entre o penral, seleco artidem dificultar o estabelesamento de Lamark e Daficial e variabilicimento de posies conrwin e a utilizao do termo dade. sensuais. neodarwinismo.

Fixismo Evolucionismo

Seleco natural Seleco artificial

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Contedos Conceptuais

Contedos Procedimentais

Contedos Atitudinais

Recordar e/ou Enfatizar

Evitar

Conceitos/ Palavras Chave

Nmero de aulas previstas

Analisar, interpretar e discu- Construo de opinies A meiose como fonte de A abordagem exaustiva dos variabilidade e, por esse mofundamentadas sobre difetir casos/ situaes que envolargumentos que tivo, promotora da evoluo. rentes perspectivas cientfivam mecanismos de seleco fundamentam a cas e sociais (filosficas, As populaes como uninatural e artificial. teoria evolucioreligiosas...) relativas dades evolutivas. Relacionar a capacidade nista. evoluo dos seres vivos. adaptativa de uma populao A existncia de fenmenos Reflexo crtica sobre com a sua variabilidade. de evoluo convergente e alguns comportamentos divergente. humanos que podem influenciar a capacidade adaptativa e a evoluo dos seres. SUGESTES METODOLGICAS: O estudo dos modelos explicativos do aparecimento dos organismos unicelulares eucariontes e da origem da multicelularidade pode ser perspectivado a partir da interpretao de imagens, incluindo, tambm, actividades de discusso, esquematizao e sistematizao de informao. Sugere-se, igualmente, a observao de organismos unicelulares procariontes e eucariontes, coloniais e multicelulares com diferenciao (ex. cianobactrias, paramcia, volvox e eldea). Estas actividades devero promover a compreenso das semelhanas e diferenas existentes entre os organismos procariontes e os eucariontes, assim como entre as organizaes colonial e pluricelular com diferenciao. Organizao de actividades de pesquisa e discusso orientadas por questes, como por exemplo: Como explicar a diversidade dos seres vivos? De que modo esta diversidade variou ao longo do tempo? Que interpretaes tm sido avanadas? A gesto dos trabalhos de pesquisa deve assegurar a anlise e interpretao de dados relativos ao evolucionismo e argumentos que o sustentam, aproveitando para enfatizar os contributos da tecnologia e de outras reas de saber Fsica, Qumica, Geologia,... na construo dos conhecimentos cientficos. A nfase dada s teorias evolucionistas, no que respeita ao darwinismo e neodarwinismo, deve ter em conta o conceito de seleco natural, implcito nessas teorias, e promover a confrontao desse conceito com o de seleco artificial. Ser importante debater assuntos relacionados com a interveno do homem, tais como, a seleco de espcies com fins econmicos, os cruzamentos no aleatrios e a introduo de espcies exticas em ambientes que as no possuam naturalmente.

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Unidade 8 SISTEMTICA DOS SERES VIVOS


Face diversidade, que critrios para sustentar um sistema de classificao dos seres vivos?

RELAO ENTRE OS CONTEDOS CONCEPTUAIS E A QUESTO CENTRAL


1. Sistemas de classificao Ao longo dos tempos foram surgindo diferentes propostas de organizao taxonmica dos organismos, a fim de tornar mais acessvel o estudo da enorme diversidade do mundo vivo. A evoluo destes sistemas estar sempre dependente do aparecimento de novos dados cientfico-tecnolgicos que exijam a sua reviso. Contedos Conceptuais 1. Sistemas de classificao 2. Sistema de classificao de Whittaker modificado Tendo em conta nveis de organizao, modos de nutrio e interaces nos ecossistemas, foi proposto um sistema de classificao em cinco Reinos, que ainda hoje rene alargado consenso na comunidade cientfica.

Contedos Procedimentais

Contedos Atitudinais

Recordar e/ou Enfatizar

Evitar

Conceitos/ Palavras Chave

Nmero de aulas previstas 7

Integrar e contrastar pers- Reconhecimento da importncia dos conhecimentos pectivas e argumentos assode taxonomia e nomenclatura ciados aos diferentes siste1.1 Diversidade de para o estudo da Biologia. mas de classificao que focritrios ram sendo elaborados. Valorizao do conhecimento da histria da cincia Distinguir sistemas de 1.2 Taxonomia e para compreender as persclassificao prticos/ racioNomenclatura pectivas actuais. nais, artificiais/ naturais e filogenticos. Utilizar chaves dicotmicas simples e regras bsicas de nomenclatura.

2. Sistema de classificao de Whittaker modificado

Comparar a classificao Reconhecimento de que a construo do conhecimento de Whittaker com outras ancientfico envolve opinies tecedentes atendendo ao ncontroversas e nem sempre mero de Reinos e aos critripossvel chegar a novos conos utilizados. sensos. Discutir razes de consensualidade desta classificao face a outras propostas apresentadas posteriormente.

Os critrios subjacentes a A explorao Sistemas artificiais/ exaustiva de to- naturais/ prticos cada tipo de sistema de clas/racionais dos os contribusificao, bem como respecSistemtica tos histricos tivas vantagens e limitaes. Taxonomia para a evoluo A sistemtica como conTaxa dos sistemas de ceito abrangente que engloba Reino, Filo, Classe, classificao. modelos evolutivos e taxoOrdem, Famlia, nomia. Gnero, Espcie A universalidade e a hieChave dicotmica rarquia das categorias taxonmicas. rvore filogentica A importncia de regras de Nomenclatura binomenclatura uniformes e nominal consensuais. Os critrios subjacentes A abordagem Eubactrias pormenorizadas classificao de Whittaker Arqueobactrias de categorias (nvel de organizao celuMonera taxonmicas inlar, modo de nutrio, interProtista feriores ao Reiaces nos ecossistemas). Fungi no. Plantae Animalia

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SUGESTES METODOLGICAS:

Sugerem-se trabalhos de pesquisa e discusso orientados por questes do tipo: Qual a necessidade de classificar os seres vivos? Por que que os sistemas de classificao tm sido modificados ao longo dos tempos? Que critrios foram utilizados para sustentar os diferentes sistemas de classificao? A sistematizao da informao pelos alunos, seguida de debate alargado turma, poder versar os seguintes tpicos: sistemas de classificao (ex. prticos/ racionais, artificiais/ naturais e filogenticos), critrios subjacentes, potencialidades e limitaes; categorias taxonmicas (universalidade e hierarquia) e regras de nomenclatura; classificao de Whittaker: critrios utilizados (nvel de organizao celular, modo de nutrio e interaces nos ecossistemas); nmero de reinos; diferenas e semelhanas face a outros sistemas de classificao; Recomenda-se a realizao de trabalhos prticos de classificao de alguns seres vivos, tendo por base chaves dicotmicas simplificadas; consoante os recursos disponveis, podero ser utilizados exemplares vivos, conservados, modelos em resina ou imagens disponveis em diferentes suportes. Ao concluir o programa de Biologia importa ajudar os alunos a integrar e sistematizar os contributos dos diversos temas estudados nos 10 e 11 ano. Nesse sentido, sugerese revisitar o objecto de estudo real que contextualizou as aprendizagens relativas ao Mdulo Inicial do 10 ano. As actividades, que podero incluir a realizao de trabalho de campo, devero requerer que os alunos mobilizem saberes construdos ao longo das diversas unidades do programa, reflectindo sobre as implicaes desses saberes na forma como se olha, com novos olhos um objecto de estudo j conhecido. Salienta-se que a construo de mapas de conceitos poder ser um recurso didctico interessante para aceder s construes conceptuais dos alunos e avaliar os processos de mudana eventualmente operados

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Desenvolvimento do programa de Geologia

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1. VISO GERAL DO PROGRAMA


O quadro seguinte inclui uma viso geral do tema proposto para o programa do 11 ano de Geologia, apenas ao nvel dos contedos conceptuais.

Viso geral do tema (contedos conceptuais)

Tema IV Geologia, problemas e materiais do quotidiano

1. Ocupao antrpica e problemas de ordenamento: 1.1 Bacias hidrogrficas (Anlise de uma situao-problema). 1.2 Zonas costeiras (Anlise de uma situao-problema). 1.3 Zonas de vertente (Anlise de uma situao-problema). 2. Processos e materiais geolgicos importantes em ambientes terrestres. 2.1 Principais etapas de formao das rochas sedimentares. Rochas sedimentares. As rochas sedimentares, arquivos histricos da Terra. 2.2 Magmatismo. Rochas magmticas. 2.3 Deformao frgil e dctil. Falhas e dobras. 2.4 Metamorfismo. Agentes de metamorfismo. Rochas metamrficas. 3. Explorao sustentada de recursos geolgicos.

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2. TEMA IV Geologia, problemas e materiais do quotidiano

Introduo A ocupao pelo Homem das camadas superficiais da Terra tem provocado nos ltimos anos perturbaes excepcionalmente numerosas, intensas e rpidas1. Os subsistemas terrestres - litosfera, atmosfera, hidrosfera e biosfera - tm sido explorados e modificados pela espcie humana e o aumento da populao a nvel mundial, bem como as exigncias crescentes dos pases desenvolvidos, tende a agravar uma srie de problemas resultantes da interaco Terra-Homem. O estudo destes problemas necessita de uma aproximao interdisciplinar para a qual a geologia pode fornecer contributos importantes, ao lado de outras disciplinas, como a biologia, a fsica, a qumica, a economia, a sociologia, etc. O conhecimento geolgico essencial para a construo de acessibilidades (estradas, pontes, tneis, ...), para a construo de infra-estruturas bsicas como os aeroportos e os portos, para a construo de barragens, para a proteco de zonas costeiras, para a definio de regras de ordenamento do territrio, etc.. O desconhecimento dos materiais e dos processos geolgicos tem conduzido, por vezes, a situaes graves. Por isso, importante que um cidado do sculo XXI possua informao sobre os materiais e os processos que constituem e moldam a superfcie do planeta sobre o qual vive.

2.1. Objectivos didcticos - Analisar situaes-problema relacionadas com aspectos de ordenamento do territrio e de risco geolgico. - Compreender a gnese dos principais tipos de rochas (sedimentares, magmticas e metamrficas). - Classificar as rochas com base em critrios genticos e texturais. - Identificar a importncia dos fsseis na datao das formaes rochosas que os contm. - Aplicar princpios estratigrficos na resoluo de exerccios concretos. - Identificar recursos geolgicos e respectiva aplicabilidade numa perspectiva Cincia, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA). - Desenvolver atitudes de valorizao do patrimnio geolgico (memria da Terra).

2.2. Contedos programticos e nvel de aprofundamento


1

Chamley, H, 2002, Environnements Gologiques et Activits Humaines, Paris, Vuibert.

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Quadro I Contedos programticos, nvel de aprofundamento e nmero de aulas previstas. Factos, conceitos, modelos e teorias que os alunos devem conhecer, compreender e usar

Contedos conceptuais

Contedos procedimentais

Contedos atitudinais

Enfatizar

Evitar

N aulas

1. Ocupao antrpica e problemas de ordenamento:

Identificar elementos constitutivos da situaoproblema. Problematizar e formular hipteses. Testar e validar ideias. Planear e realizar pequenas investigaes teoricamente enquadradas. Observar e interpretar dados. Usar fontes bibliogrficas de forma autnoma pesquisando, organizando e tratando informao. Utilizar diferentes formas de comunicao, oral e escrita.

Reconhecer as contribuies da geologia nas reas da: preveno de riscos geolgicos, ordenamento do territrio, gesto de recursos ambientais e educao ambiental. Assumir opinies suportadas por uma conscincia ambiental com bases cientficas. Aceitar que muitos problemas podem ser abordados e explicados a partir de diferentes pontos de vista. Assumir atitudes de rigor e flexibilidade face a novas ideias. Ver na investigao cientfica, tambm, uma via importante que pode contribuir para a resoluo de muitos problemas.

A necessidade de identificar e compreender os principais materiais e fenmenos geolgicos para prevenir e remediar muitos dos problemas ambientais (esta ideia deve ser transversal a todo o programa). Temas reveladores da importncia do conhecimento geolgico para a sociedade (procurando estabelecer, de imediato, uma relao com o processo de sedimentao).

1.1 Bacias hidrogrficas (Anlise de uma situao-problema).

Os perigos da construo em leitos de cheia e da extraco de inertes no leito dos rios.

As designaes dos diferentes troos dos rios, das fases de evoluo dos rios e dos vrios tipos de estruturas fluviais.

- bacia e rede hidrogrfica. - leito e leito de cheia. - perfil transversal. - eroso, transporte e deposio. - ordenamento do territrio. - risco geolgico.

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1.2 Zonas costeiras (Anlise de uma situao-problema).

Desenvolver atitudes e valores inerentes ao trabalho individual e cooperativo. Assumir atitudes de defesa do patrimnio geolgico.

A necessidade de o homem intervir de forma equilibrada nas zonas costeiras, isto , respeitando a dinmica do litoral.

As designaes das formas de acumulao de sedimentos em zonas do litoral.

- faixa litoral: arribas e praias. - abraso marinha e plataforma de abraso. - natureza das rochas e posio dos estratos (2.1 e 2.3) - ordenamento do territrio - risco geolgico.

1.3 Zonas de vertente (Anlise de uma situao-problema).

A necessidade de no construir em zonas de risco de movimentos em massa, respeitando regras de ordenamento do territrio. A importncia de alguns factores naturais (gravidade, tipo de rocha, pluviosidade) e antrpicos (desflorestao, construo de habitaes e de vias de comunicao, saturao de terrenos por excesso de rega agrcola, ...) no desencadear de movimentos em massa.

A designao e a caracterizao dos diferentes tipos de movimento de materiais nas zonas de vertente.

- movimentos em massa. - transporte e deposio de sedimentos (2.1). - ordenamento do territrio. - risco geolgico.

2. Processos e materiais geolgicos importantes em ambientes terrestres.

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2.1 Principais etapas de formao das rochas sedimentares. Rochas sedimentares. As rochas sedimentares, arquivos histricos da Terra.

As principais etapas de formao das rochas sedimentares. A classificao das rochas sedimentares com base na sua gnese: detrticas, quimiognicas e biognicas. A introduo dos conceitos de mineral e rocha em paralelo com o estudo das rochas sedimentares, mas considerando-os como conceitos transversais (2.1, 2.2 e 2.4), cuja construo deve ser progressiva e corresponder a uma correco das ideias iniciais dos alunos atravs de um processo de enriquecimento conceptual. As principais caractersticas que distinguem os diferentes tipos de rochas sedimentares propostas. As informaes que os fsseis de fcies nos podem fornecer sobre paleoambientes.

Descries exaustivas e pormenorizadas de cada uma das principais etapas de formao das rochas sedimentares. O estudo descontextualizado das rochas sedimentares sem relao directa com o processo que presidiu sua formao e com os ambientes geodinmicos em que se produzem. Fazer referncia a classificaes texturais, com excepo da estratificao. Descries exaustivas da gnese dos carves e do petrleo, no ultrapassando, neste caso, noes breves de armadilha petrolfera, local de gerao, migrao e local de acumulao. Um tratamento exaustivo do significado paleoambiental e da idade dos fsseis.

Meteorizao (qumica e mecnica), eroso, transporte, deposio e diagnese. Mineral e rocha. Principais propriedades dos minerais (composio, clivagem, brilho, cor, dureza, risca, densidade). Caracterizao e identificao dos minerais mais comuns nas rochas. Rochas detrticas no consolidadas (balastros, areias, siltes e argilas); rochas detrticas consolidadas (conglomerados, arenitos, siltitos e argilitos), quimiognicas (travertino, gesso e sal-gema) e biognicas (calcrio, calcrio recifal, calcrio conqufero, carves e hidrocarbonetos). Petrleo (rocha-me, rocha-armazm, rocha-cobertura, armadilha petrolfera). Fsseis. Processos de fossilizao. Paleoambientes. Fcies. Fsseis indicadores de idades e de paleoambientes. Ambientes sedimentares continentais, de transio e marinhos.

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A contribuio dos fsseis na datao das formaes rochosas que os contm, citando exemplos. A aplicabilidade dos princpios da sobreposio, da continuidade lateral e da identidade paleontolgica na datao relativa de rochas sedimentares, relembrando tambm o princpio do actualismo e a cronologia radiomtrica (assuntos j abordados no10ano). As grandes divises da escala de tempo geolgico, familiarizando os alunos com as Eras e as grandes perturbaes que, no decurso dos tempos geolgicos, afectaram os biomas terrestres.

A realizao de exerccios ou a utilizao de exemplos que no se limitem a fazer uso apenas dos princpios estratigrficos estudados. Por outro lado, deve ser limitado o mbito destes exerccios apenas s situaes mais simples, incluindo unicamente referncias a intruses, falhas e dobras.

Estrato (tecto e muro) e sequncia estratigrfica. Princpios da sobreposio, da continuidade lateral e da identidade paleontolgica. Calendrio geolgico a nvel das Eras.

Outras divises do calendrio geolgico para alm das Eras, salvo em situaes de necessidade de consulta do calendrio geolgico.

2.2 Magmatismo. Rochas magmticas.

A classificao das rochas magmticas com base no ambiente de consolidao dos magmas.

O estudo descontextualizado das rochas magmticas sem relao directa com o processo que presidiu sua formao e com os ambientes geodinmicos em que se produzem.

- Composio dos magmas (pobres em slica , ricos em slica, magmas com composio intermdia). - Diferenciao magmtica/cristalizao fraccionada. - Minerais. Matria cristalina. Isomorfismo e polimorfismo.

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As caractersticas que distinguem os diferentes tipos de rochas magmticas propostas, especialmente no que respeita cor, textura e composio mineralgica.

Outras classificaes das rochas magmticas para alm da classificao proposta. O estudo de outras rochas magmticas alm das referidas.

- Rochas magmticas, plutnicas e vulcnicas (basalto, gabro, andesito, diorito, riolito, granito). Caracterizao com base na cor, na textura (granular e agranular) e na composio mineralgica e qumica.

2.3 Deformao frgil e dctil. Falhas e dobras.

A ideia de que as dobras e falhas resultam de tenses sofridas pelas rochas.

A referncia a dobras no cilndricas.

Comportamento dos materiais: frgil e dctil. Elementos de falha (tecto, muro, plano de falha, rejecto vertical). Direco e inclinao das falhas Falhas: normais, inversas e desligamentos. Dobras. Elementos caracterizadores das dobras (eixo de dobra, charneira, flancos e superfcie axial). Anticlinal e sinclinal. Antiforma, sinforma e dobra neutra.

2.4 Metamorfismo. Agentes de metamorfismo. Rochas metamrficas.

As mudanas mineralgicas e texturais (foliao) provocadas pelos factores de metamorfismo durante a gnese das rochas metamrficas.

O estudo descontextualizado das rochas metamrficas sem relao directa com o processo que presidiu sua formao e com os ambientes geodinmicos em que se produzem.

Metamorfismo. Factores de metamorfismo (tenso litosttica e tenso nolitosttica, temperatura e fluidos).

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Referncia a outros tipos de texturas para alm da foliada e no foliada. Referncias a outros tipos de metamorfismo, alm do de contacto e do regional. O estudo das sries e das sequncias metamrficas, assim como de fcies metamrficas.

Mineral. Recristalizao qumica. Minerais ndice. Tipos de metamorfismo (de contacto e regional). Rochas metamrficas (corneanas, quartzitos e mrmores e xistos argilosos, ardsias, filitos, micaxistos e gnaisses).

8 3. Explorao sustentada de recursos geolgicos.


O conceito de recurso renovvel e de recurso no renovvel e a necessidade de uma explorao equilibrada dos recursos geolgicos, dado o seu carcter limitado e finito. A relao entre a excessiva utilizao de alguns recursos e as alteraes dos ecossistemas e provavelmente do clima. Um tratamento exaustivo do estudo da energia nuclear. Recursos renovveis e no renovveis. Recursos e reservas. Energia geotrmica. Minrio e ganga. Propriedades e aplicaes do calcrio, da areia, do granito, do basalto e do xisto como materiais de construo e de ornamentao. Aqufero (porosidade e permeabilidade). Zonas de um aqufero (saturao, aerao e nvel hidrosttico). Aqufero livre e aqufero cativo.

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A importncia de alguns recursos geolgicos como matrias primas (construo e indstria) e como fontes de energia. Os problemas associados s disponibilidades e necessidades de gua e, em particular, a sobreexplorao de guas subterrneas.

Explorao sustentada de recursos geolgicos.

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3. Situaes-problema Para cada assunto (bacias hidrogrficas, zonas costeiras e zonas de vertente) so apresentadas algumas sugestes de situaes-problema. Os professores devem escolher apenas uma das sugestes, ou formularem uma outra que se adapte aos temas propostos e que, simultaneamente, pela sua actualidade e/ou expresso local e nacional, seja significativa para os alunos.

A - Bacias hidrogrficas (1.1) Inundaes em meio fluvial e influncia humana. - Teria sido possvel reduzir as consequncias das grandes inundaes registadas nos arredores de Lisboa na dcada de 60 que destruram edifcios e causaram vitimas? Que tipo de situaes deveriam ter sido acauteladas para minimizar as perdas e proteger as propriedades? - Uma determinada regio sofreu durante anos os efeitos de grandes cheias. Com a construo de uma barragem a montante foi possvel controlar o problema, mas a quantidade de sedimentos transportados e depositados pelo rio foi reduzida. Poder este aspecto causar outro tipo de problemas? - A explorao de inertes em alguns rios como o Douro, o Cvado, o Ave e o Lima, por exemplo, tem sido intensa e provocado efeitos negativos sobre a prpria dinmica destes rios. Se bem que esta extraco tenha interesse econmico e melhore a navegabilidade daqueles cursos de gua, ser possvel precaver os problemas que podem advir daquela actividade?

B Zonas costeiras (1.2) Ocupao antrpica da faixa litoral - Ser que o mar acabar mesmo por destruir determinadas povoaes ou praias do litoral do nosso pas, ignorando as barreiras artificiais de proteco? - A faixa litoral portuguesa, por exemplo a algarvia, um local procurado para a implementao de estruturas de lazer e recreio. Como conciliar esta tendncia de expanso urbanstica com a preservao do litoral?

C Zonas de vertente (1.3) Perigos naturais e antrpicos. - Os movimentos em massa observados numa determinada regio provocaram inmeras perdas materiais. Que causas antrpicas podero ter estado associadas a este fenmeno? - A construo de vias de comunicao exige, muitas vezes, cuidados especiais com a consolidao de vertentes. Que solues, em termos de florestao e de canalizao de guas da chuva, foram adoptadas em determinado troo de estrada para no colocar em risco os automobilistas?

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4. Carta de explorao geral do Tema IV

Na carta de explorao geral sugerem-se alguns dos caminhos que podero ser seguidos na explorao dos diversos contedos programticos. Consideramos que o programa deve ser sempre iniciado pela anlise das situaes-problema seguido, de imediato ou em simultneo, pelo estudo da sedimentao. A partir desse ponto, porm, vrios percursos podem ser escolhidos.

2.3. Situao-problema: Inundaes em meio fluvial e influncia humana.


Deformao frgil e dctil. Falhas e dobras.

2.1.
Principais etapas de formao das rochas sedimentares. Rochas sedimentares. As rochas sedimentares, arquivos histricos da Terra.

2.2.
Magmatismo. Rochas magmticas.

3.
Explorao sustentada de recursos geolgicos.

Situao-problema: ocupao antrpica da faixa litoral.

2.4.
Metamorfismo. Agentes de metamorfismo. Rochas metamrficas.

Situao-problema: perigos naturais e antrpicos em zonas de vertente.

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Documento 1 - 1. Ocupao antrpica e problemas de ordenamento. 1.1 Bacias hidrogrficas (Anlise de uma situao-problema). 1.2 Zonas costeiras (Anlise de uma situao-problema). 1.3 Zonas de vertente (Anlise de uma situao-problema)
A. Concretizao dos contedos programticos a nvel dos problemas propostos A presso antrpica excessiva tem contribudo para desequilibrar profundamente os sistemas superficiais. O aumento da populao determina maiores necessidades em termos de superfcies agrcolas, acarretando, por sua vez, problemas de desflorestao e explorao exaustiva dos solos. Por outro lado, tambm crescem as superfcies ocupadas por zonas urbanas e vias de comunicao, o que se traduz numa impermeabilizao destas superfcies por camadas de betume, cimento, etc. o que dificulta as interaces entre o subsolo, a hidrosfera, a atmosfera e a biosfera. So, na verdade, inmeros os problemas resultantes da aco antrpica sobre a superfcie terrestre que podem ser identificados e para a resoluo dos quais a geologia pode fornecer contribuies significativas. A escolha de trs situaes-problema associadas ocupao antrpica de leitos de cheia e extraco de inertes, ocupao antrpica de zonas costeiras e construo em zonas de vertente, pode fornecer um ponto de partida importante para o estudo dos processos e materiais geolgicos, em paralelo com a construo de uma conscincia ambiental necessria ao cidado do sculo XXI. Nota: As situaes-problema escolhidas devem ter significado para os alunos, seja pela sua localizao, seja pela divulgao que o assunto recebeu em tempo prximo. B. Carta de explorao

Principais reas de interveno da geologia nas sociedades modernas.

Preveno de riscos geolgicos.

Ordenamento do territrio.

Gesto de recursos ambientais.

Educao ambiental.

Situao-problema: inundaes em meio fluvial e influncia humana.

Situao-problema: ocupao antrpica da faixa litoral.

Situao-problema: perigos naturais e antrpicos em zonas de vertente.

C. Sugestes metodolgicas C1. Realizao de uma actividade de campo com o objectivo de analisar in loco uma determinada situao-problema. C2. Criar modelos e simular em laboratrio situaes de deslizamento de terrenos, tentando identificar os factores que contribuem para a sua ocorrncia. O professor deve chamar a ateno para as analogias entre o modelo e o processo geolgico, realando, no entanto, as variveis envolvidas e as diferentes escalas de tempo e de espao em que ocorrem os eventos.

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C3. Pesquisa de informao atravs da Internet, de jormais e de revistas sobre as consequncias das referidas situaes para as populaes.

C4. Observao e interpretao de situaes concretas apresentadas em projeces de filmes-vdeo ou de diapositivos.

C5. Consulta de alguns sites que podem fornecer informao actualizada sobre estes assuntos:

http://www.snpc.pt/ Neste stio, do Servio Nacional de Proteco Civil, podem ser encontradas informaes actualizadas sobre riscos naturais. http://www.diramb.gov.pt Este stio possui uma base de dados que permite consultar legislao relacionada, por exemplo, com a preservao do ambiente, o ordenamento do territrio e os riscos naturais. http://www.brgm.fr Stios da responsabilidade do Bureau des Recherches Gologiques et Minires (BRGM). Apresenta aces realizadas em Frana e noutros pases no domnio dos riscos naturais. http://geohazards.cr.usgs.gov/ Este stio, do US Geological Survey, disponibiliza informao sobre riscos naturais, apresentando casos concretos relativos Amrica do Norte.

C6. Anlise e discusso de textos relativos Geologia Ambiental, tida como domnio da Geologia que analisa as interaces entre o homem e o ambiente fsico, por isso domnio especializado multi e pluridisciplinar que centra as suas investigaes na Humanidade:

- Soares de Carvalho, G. (1982). Princpios e alguns problemas da Geologia Ambiental. Geonovas, n4. - Soares de Carvalho, G (1985). A Evoluo do Litoral. Conceito e Aplicaes. Geonovas, n 8/9. - Soares de Carvalho, G. (2000). Desprendimentos de Terras, um Campo de Interveno da Geologia Ambiental. Geonovas, n 14. - Loureno, J. M. (1999). A Geologia nos Instrumentos de Ordenamento do Territrio. Geonovas, n13. - Barbosa, B. et al. (1999). Importncia da Geologia na Defesa do Patrimnio Geolgico, no Geoturismo e no Ordenamento do Territrio. Geonovas, n13. - Saraiva, A. L. A. et al. (1999). A Geologia, a Geotecnia e o Ambiente. Geonovas, n 13. - Alveirinho Dias, J. M. (1990). A Evoluo Actual do Litoral Portugus. Geonovas, n11.

Sugere-se ainda a consulta do n 11 da revista Geonovas, 1989, dedicado Geologia e Ambiente.

- O descalamento de fundaes de pontes, a destruio de praias fluviais e a eroso acelerada das margens dos rios so, entre outros, aspectos negativos do impacte ambiental produzidos pela explorao de inertes no leito dos rios. Estes efeitos podem ser bastante reduzidos se se tiverem em conta alguns cuidados, como se pode depreender pela anlise do texto que se sugere: - Caetano Alves, A. (1991). A problemtica da extraco de inertes no leito dos rios. Geonovas, n2.

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Documento 2 - 2.1 Principais etapas de formao das rochas sedimentares. Rochas sedimentares. As rochas sedimentares, arquivos histricos da Terra. A. Concretizao dos contedos programticos a nvel dos problemas propostos As trs situaes-problema propostas permitem estabelecer facilmente ligaes com o estudo das diferentes etapas de formao (meteorizao, eroso, transporte, deposio e diagnese) das rochas sedimentares (detrticas, quimiognicas e biognicas). As rochas sedimentares, quer pela sua disposio em estratos quer pelo seu contedo em fsseis, so verdadeiros arquivos da histria da Terra. Da sua leitura e interpretao podem inferir-se alguns dos acontecimentos que afectaram a histria geolgica de uma regio, pressupondo uma escala de tempo a que os mesmos podem ser referidos. Admite-se, assim, a determinao de uma idade relativa com base numa escala de antes e depois, de forma a ordenar qualquer sucesso de eventos no tempo geolgico. Parte-se, pois, de um princpio que, apesar da sua simplicidade, relaciona as variveis rocha/espao-tempo: o princpio a sobreposio. As unidades rochosas de origem sedimentar apresentam, por sua vez, com frequncia e em quantidade variada, fsseis que constituem um dos instrumentos mais valiosos para a determinao da idade relativa das rochas, para alm de contriburem para o estudo da histria da vida sobre a Terra e das condies ambientais que dominaram a sua existncia. B. Carta de explorao

Etapas de formao das rochas sedimentares (meteorizao, eroso, transporte, deposio e diagnese)

detrticas Mineral e rocha

Rochas sedimentares

quimiognicas

Frequentemente fossliferas Fsseis

Habitualmente estratificadas Estratos

biognicas

Fsseis de fcies

Fsseis de idade

Princpios estratigrficos

Paleoambientes

Idade relativa dos estratos

Outras estruturas sedimentares, magmticas, metamrficas e tectnicas (falhas e dobras) podem fornecer dados sobre paloeambientes e idades relativas

Histria geolgica local/ regional

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C.Sugestes metodolgicas C1. Observao comparativa de amostras de rochas meteorizadas e amostras de rochas no meteorizadas. Esta actividade pode ser complementada pela observao das rochas alteradas a partir de exemplos arquitectnicos e escultricos. C2. Experincias que simulam, na superfcie terrestre, a aco, o armazenamento e a circulao da gua e do petrleo no subsolo e alguns fenmenos qumicos associados alterao de algumas rochas sedimentares. Experincias deste tipo so descritas com pormenor no livro La Terre 50 expriences pour dcouvrir notre plante, referenciado na bibliografia. No stio Geopor na escola (http://www.geopor.pt/gne/index.html) podem tambm ser encontradas diversas sugestes de actividades prticas. Embora este tipo de actividades prticas possam ser desenvolvidas unicamente com caracter ilustrativo aconselha-se o seu enriquecimento didctico, com a introduo de questes sobre os resultados obtidos, com a alterao das condies iniciais e realizao de novas experincias, com a discusso das relaes entre os modelos experimentais e a realidade, etc. Nota: Sugere-se tambm a consulta de Geology Labs OnLine (http://vcourseware5.calstatela.edu/). C3. Atravs da anlise de amostras e/ou de ilustraes relacionar fsseis de fcies com paleoambientes, bem como fsseis de idade com a datao dos estratos. C4. Aplicao dos princpios estratigrficos na resoluo, com lpis e papel, de alguns problemas de datao relativa. C5. Observao de amostras de rochas sedimentares, visando a identificao de algumas caractersticas como a composio e a textura. Nesta observao deve apelar-se inter-relao de escalas de observao distintas: paisagem, afloramento e amostra de mo. C6. Observao in situ de areias numa praia. Recolha de amostras em vrios locais da praia. Estudo em laboratrio da composio e granulometria das areias. Sugere-se a consulta de: Obrador, A. e Estrada, R. (2002). Del sedimento arenoso a la roca. Enseanza de las Cincias de la Tierra, 10.1, 7883. C7.Visitas de estudo a museus de Histria Natural com salas de Paleontologia/Estratigrafia. C8. Criao de um pequeno museu de Geologia na escola. C9. Actividades de campo desenvolvidas com base num modelo que inclua trs fases: uma fase prvia de preparao, a sada de campo e uma fase posterior de trabalho. Aconselha-se, relativamente a este tipo de actividades, a consulta de: - Orion, N. (2001). A educao em Cincias da Terra: da Teoria prtica implementao de novas estratgias de ensino em diferentes ambientes de aprendizagem. In Geocincias nos Currculos dos Ensinos Bsico e Secundrio. Aveiro: Universidade de Aveiro. - Rebelo, D. e Marques, L. (2000). O Trabalho de Campo em Geocincias na Formao de Professores: Situao Exemplificativa para o Cabo Mondego. In Cadernos Didcticos Srie Cincias, n 4. C10. Consulta e pesquisa em sites que disponibilizam informao relacionada com este tipo de contedos: http://www.igm.pt/ Stio do Instituto Geolgico e Mineiro (IGM) onde alm de muita outra informao possvel encontrar um sector dedicado s Geocincias na Escola. Na Litoteca de portas abertas podem ser encontradas publicaes on-line especialmente dirigidas para jovens. ainda possvel encontrar neste stio a Declarao Internacional dos Direitos Memria da Terra. http://www.geopor.pt/ Este stio alm de ser um importante meio de contacto e de troca de informao entre a comunidade de gelogos portugueses possui tambm um sector dedicado ao ensino da geologia. Recomenda-se a utilizao das informaes, das sugestes e mesmo dos servios (geocbulas) prestados por este stio. Chama-se tambm a ateno para a consulta do Quadro Histria da Terra (Pais, J.) http://www.geopor.pt/imagens/HTerra.JPG .

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Documento 3 2.2 Magmatismo. Rochas magmticas. A. Concretizao dos contedos programticos a nvel dos problemas propostos O magmatismo um processo geolgico particularmente significativo nos limites divergentes e nos limites convergentes (zonas de subduco), embora tambm se verifique em zonas sem relao directa com os processos que ocorrem nas fronteiras das placas. No nosso pas afloramentos de rochas magmticas condicionam, nalgumas regies, as paisagens, os solos, o tipo de ocupao humana, a agricultura, a fauna e a flora.

B. Carta de explorao

Magmatismo
Diferenciao magmtica/cristalizao fraccionada.

Minerais. Matria cristalina. Isomorfismo e polimorfismo.

Rochas magmticas (plutnicas e vulcnicas).

C. Sugestes metodolgicas C1. O estudo da estrutura interna da matria cristalina pode ser abordado atravs de pequenas experincias que permitam obter cristais em laboratrio, como por exemplo: - dissolver cloreto de sdio em gua e provocar a evaporao em diferentes condies possibilitando a observao da forma dos cristais e a verificao de como essas condies afectam o seu desenvolvimento; - fundir enxofre num cadinho e provocar, em seguida, o seu arrefecimento lento e rpido, o que permite interpretar a maneira como o magma, ao arrefecer, pode originar cristais mais ou menos desenvolvidos; - sublimar naftalina em banho de areia e provocar o arrefecimento numa cartolina preta (ou dissolver nitrato de potssio e deixar arrefecer) permite verificar como se arranjam diferentemente os edifcios cristalinos. Salientar que, embora alguns processos experimentais de formao de cristais sejam diferentes, em todos se observa a desagregao, nas suas partculas, das substncias a cristalizar, as quais se reagrupam, posteriormente, constituindo os edifcios cristalinos. O professor deve chamar a ateno para as analogias entre as actividades sugeridas e o processo geolgico, realando, no entanto, as variveis envolvidas e as diferentes escalas de tempo e de espao em que ocorrem os fenmenos. Nota: ter em ateno as condies de segurana exigidas em trabalho de laboratrio (consultar Manual de Segurana de Laboratrios Escolares DES).
Bibliografia especfica: - Carvalho, R. (1980). A estrutura cristalina (Cadernos de iniciao cientfica). Lisboa: Livraria S da Costa - Prost, A. (1999). La Terre. 50 expriences pour dcouvrir notre plante. Paris: Belin. - BM/NH (1990). Crystals. Londres: Bristish Museum (Natural History). Nota: existe uma traduo espanhola desta publicao: Los cristales, 1994, Ed. Akal.

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C2. Construo de modelos simples de estruturas cristalinas com o objectivo de facilitar a passagem do espao bidimensional ao tridimensional, podendo, ao mesmo tempo, relacionar-se as estruturas internas com algumas propriedades fsicas presentes nos minerais. C3. Observao de amostras de mo de diferentes minerais acompanhada de observaes ao microscpio petrogrfico de lminas delgadas. No stio http://www.dct.uminho.pt/rpmic/interactividade/index.html Rochas de Portugal ao microscpio pode ser simulada a observao microscpica de rochas portuguesas. Sugere-se ainda a consulta dos seguintes stios: The Mineral Gallery (http://mineral.galleries.com/) Rochas gneas e metamrficas (http://www.geolab.unc.edu/Petunia/IgMetAtlas/mainmenu.html).

Documento 4 2.3 Deformao frgil e dctil. Falhas e dobras. A. Concretizao dos contedos programticos a nvel dos problemas propostos Como consequncia da mobilidade da litosfera as rochas so deformadas e deslocadas. Dependendo do tipo de materiais e dos factores actuantes podem resultar diferentes tipos de estruturas tectnicas. Algumas das estruturas, como falhas e dobras, podem ser observadas com relativa facilidade nas arribas de algumas zonas do litoral do nosso pas, assim como noutros locais.

B. Carta de explorao

Deformao. Comportamentos frgil e dctil dos materiais.

Falhas (normais, inversas e desligamentos)

Dobras

Anticlinal e sinclinal. Antiforma, sinforma e dobra neutra.

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A. Sugestes metodolgicas

C1. Medio do comportamento dos materiais em funo da intensidade e do tempo de aplicao de foras mecnicas, assim como da variao da temperatura e da presso. Tendo por base a utilizao de um dinammetro e utilizando diversos materiais possvel desenvolver inmeras actividades. C2. Estudo atravs de um modelo analgico (caixa de deformao) do processo de formao de dobras e falhas. Estas actividades, que se realizam num perodo de tempo reduzido, procuram representar o que na natureza ocorre em dezenas de milhes de anos, por isso, o professor deve chamar a ateno para as analogias entre o modelo e o processo geolgico, realando as variveis envolvidas e as diferentes escalas de tempo e de espao em que ocorrem os eventos. Este tipo de actividades permite aos alunos, atravs da manipulao de diversos materiais e da explorao de um modelo analgico, problematizar diversos aspectos, formulando hipteses e tentando test-las.

Para mais informaes consultar: - Mateus, A. e Alves, J. M. (2000). Comportamento mecnico de materiais: da colher de sopa s dobras do Pomaro. In Ensino Experimental das Cincias Materiais Didcticos 1. Lisboa: Ministrio da Educao. - Mateus, A. (2000). Sobre a visualizao tridimensional do relevo e a execuo de blocos diagrama. In Ensino Experimental das Cincias Materiais Didcticos 2, Lisboa: Ministrio da Educao. - Fonseca, P. E., Ribeiro, L. P., Caranova, R. e Filipe, P. (2001). Experimentacin analgica sobre el desarollo de un diapiro y la deformacin producida en las rocas encajantes. Enseanza de las Ciencias de la Tierra, 9.3, 270-276. C3. Consulta de stios ou de Cd-Rom (s) que disponibilizem imagens de estruturas geolgicas. http://www.igm.pt/ No Geoimagens do Instituto Geolgico e Mineiro (IGM). Cd-Rom La Vuelta al aula en 256 Geoimgenes (Recursos visuales para una clase de Geologa) , de Anguita, F., Anguita, J., Berjillos, P. e Snchez, E.

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Documento 5 2.4 Metamorfismo. Agentes de metamorfismo. Rochas metamrficas. A. Concretizao dos contedos programticos a nvel dos problemas propostos A reciclagem permanente das rochas possvel em virtude da importante actividade tectnica terrestre que ocorre, nomeadamente, nas zonas de subduco, nas zonas de coliso de placas e nas intruses magmticas. Todos estes eventos vo alterar a presso e a temperatura na crosta terrestre e originar, por exemplo, rochas metamrficas.

B. Carta de explorao

Metamorfismo

Rocha preexistente (magmtica, sedimentar ou metamrfica)

Contacto

Factores de metamorfismo:
Tipos de metamorfismo Regional

-tenso (litosttica e no litosttica)

Rochas metamrficas

C. Sugestes metodolgicas

C1. Observao de amostras de rochas onde seja possvel comparar a ocorrncia ou a inexistncia de xistosidade. Pesquisa, em funo do local onde foram recolhidas e de caractersticas observveis, do tipo de metamorfismo a que foi sujeita a rocha original. C2. Observao de amostras de mo de diferentes minerais acompanhada de observaes ao microscpio petrogrfico de lminas delgadas. No stio http://www.dct.uminho.pt/rpmic/interactividade/index.html Rochas de Portugal ao microscpio pode ser simulada a observao microscpica de rochas portuguesas.

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Documento 6 3. Explorao sustentada de recursos geolgicos

A. Concretizao dos contedos programticos a nvel dos problemas propostos

A Geologia no uma cincia puramente terica e especulativa, pelo contrrio, tem uma aplicao directa em grande nmero de actividades humanas, de que se salienta, entre outras, a localizao e a explorao sustentadas de fontes naturais de energia de minerais e rochas e de guas subterrneas. Alguns destes recursos, em particular, as fontes de energia, so classificados como renovveis, como a energia geotrmica, e no renovveis, como os combustveis fsseis e a energia nuclear. O crescimento rpido da populao e a expanso industrial que lhe est associada provocou um aumento exponencial da explorao de recursos geolgicos. Uma explorao sem limites poder conduzir exausto de muitos desses recursos, pelo que se deve ter presente a necessidade de uma explorao sustentada.

B. Carta de explorao

Recursos geolgicos

Fontes de energia

Jazigos minerais (matrias primas para a indstria)

Materiais de construo e ornamentais

gua subterrnea

- combustveis fsseis: carves, petrleo e gs natural. - energia geotrmica e nuclear: aplicaes, limitaes e consideraes ambientais.

- concentrao do minrio e valor econmico. - impacto socioeconmico e ambiental relacionado com a actividade mineira.

- rochas como materiais de construo.

- rochas na arquitectura e na arte portuguesas.

-sobreexplorao das guas subterrneas (consumos, necessidades e disponibilidade). - reservatrios de guas subterrneas (aquferos).

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Sugestes metodolgicas C1. Anlise de dados estatsticos relativos explorao e valor econmico de matrias-primas minerais, assim como de recursos energticos. Nota: Aconselha-se a consulta, entre outras, das seguintes publicaes do IGM (Instituto Geolgico e Mineiro): Recursos geotrmicos em Portugal Continental, 1998; Exploration and Mining, 2000; Ornamental Stones, 1997; Indstria Extractiva em diferentes regies de Portugal, 2000. C2.Visita a instalaes de produo de energia e a empresas industriais de fabrico de cimento, de vidro e de cermica. C3.Visitas a minas e/ou pedreiras em laborao e a museus ou parques mineiros recuperados, como os do Lousal e da Cova dos Mouros (Alentejo). Nota: as visitas a pedreiras quer estejam abandonadas quer estejam em laborao devem ser preparadas cuidadosamente em termos de segurana. C4. Quando retiradas do seu meio natural as rochas, como muitas das utilizadas nos monumentos portugueses (granitos, calcrios, mrmores, basaltos e brechas, entre outras), apresentam problemas de degradao complexos . Depois de diagnosticados e estudados possvel um conjunto de intervenes no sentido da conservao, restauro e proteco das rochas que constituem o nosso vasto e rico patrimnio arquitectnico. Sugere-se, assim, a consulta e anlise de texto e imagens da obra, Aires-Barros, L. (2001). As rochas dos monumentos portugueses, tipologias e patologias. Lisboa: IPPAR C5. Anlise de informao contida em rtulos de guas engarrafadas, localizando as guas em termos geogrficos e geolgicos. Realizao de provas gustativas e testes simples de anlise da dureza e da condutividade elctrica de vrias amostras de guas engarrafadas, relacionando as suas caractersticas com o contexto geolgico. Sugere-se a consulta de: Gassiot, X. (2002). Analisis y cata de aguas. Enseanza de las Cincias de la Tierra, 10.1, 47-51. C6. Consulta de alguns stios que podem fornecer informao actualizada sobre estes assuntos. http://www.igm.pt Stio do Instituto Geolgico e Mineiro (IGM) onde possvel encontrar informao sobre recursos naturais. http://www.brgm.fr Stio da responsabilidade do Bureau des Recherches Gologiques et Minires (BRGM), apresenta informao sobre recursos no subsolo, incluindo aspectos de hidrogeologia. http://geology.usgs.gov/index.shtml Stio do US Geological Survey onde se referem aspectos gesto do subsolo. http://www.riotinto.com/ Stio de informao de uma companhia mineira importante a nvel mundial.

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Bibliografia

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Componente de Biologia
Cachapuz, A. (Org.) (2000). Perspectivas de Ensino das Cincias. Porto: CEEC.

Obra para professores, interessante para aprofundar saberes sobre didctica das Cincias. Apresenta e caracteriza as principais perspectivas de ensino das Cincias, desde a perspectiva mais tradicional de Ensino por Transmisso at Ensino por Pesquisa potenciador de inovao e portador de uma nova concepo de educao em Cincias.

Carvalho, A. et al (1984) Biologia Funcional estrutural, molecular, dinmica e fisiolgica. Almedina: Coimbra.

Livro de texto em que se tratam, de modo sinttico, alguns aspectos fundamentais de Biologia Celular, Bioenergtica, Bioqumica e Fisiologia. A obra bastante acessvel para professores.

Junqueira, L. C. & Carneiro, J. (1990). Histologia Bsica (7 Ed.). Editora Guanabara: Rio de Janeiro.

A obra apresenta de forma clara e concisa aspectos da histologia funcional. Aspectos de biologia celular e molecular so mobilizados para a descrio do funcionamento dos tecidos e rgos. O texto acompanhado de esquemas e/ou fotografias.

Junqueira, L. C. & Carneiro, J. (2000). Biologia Celular e Molecular (7 Ed.). Editora Guanabara: Rio de Janeiro.

Texto acessvel, acompanhado de esquemas e/ou fotografias. Apresenta, no inicio de cada captulo, um roteiro dos principais assuntos a abordar, o que facilita a sua utilizao.

Leite, L. (2000). As actividades Laboratoriais e a avaliao das aprendizagens dos alunos. In Manuel Sequeira et al (org.) Trabalho Prtico e Experimental na Educao em Cincias. Braga: Universidade do Minho.

Texto fundamentado que constitui um importante contributo para aprofundar o significado dos termos trabalho prtico, experimental, laboratorial e de campo, bem como as questes que rodeiam a avaliao das aprendizagens que decorrem dos trabalhos laboratoriais.

Lewis, R. (1997). Human Genetics Concepts and Applications (2 Ed.). Dubuque: WCB Publishers.

Trata-se de um texto de aprofundamento. Aborda aspectos bsicos de hereditariedade (DNA, genes e leis de Mendel), gentica de populaes, gentica relacionada com imunidade e cancro, bem como aplicaes tecnolgicas dos conhecimentos de gentica. O texto acompanhado de esquemas e/ou fotografias a cores e frequentes quadros ou tabelas resumo; alguns captulos incluem dados de natureza histrica relativos a avanos cientficos e tecnolgicos;

Margulis, L. & Schwartz, K. (1998). Five Kingdoms: an Illustrated Guide to the Phyla of Life on Earth (3rd Ed.). New York: WH Freeman & Co.

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Obra de referncia que tem por base a proposta de classificao de Whittaker, ulteriormente modificada. Define e caracteriza os reinos e respectivos filos em que se classificam os seres vivos, sendo o esquema de classificao baseado em dados paleontolgicos e moleculares. Na sua seco introdutria apresenta, de forma breve, alguns aspectos bsicos para a compreenso do processo de classificao dos seres vivos, tais como, perspectiva histrica dos sistemas de classificao, as clulas dos diferentes reinos e ciclos de vida, entre outros. O livro bastante ilustrado e de fcil consulta.

Moreira, M.,Buchweitz, B. (1993). Novas Estratgias de Ensino e Aprendizagem os mapas conceptuais e o V epistemolgico. Lisboa: Pltano Edies Tcnicas.

Obra para professores. Apresenta os mapas conceptuais e o V epistemolgico como interessantes recursos educativos que podem ser utilizados no ensino, na avaliao e na anlise do currculo.

Novak, J. Gowin, B. (1999). Aprender a aprender (2 ed.). Lisboa: Pltano Edies Tcnicas.

Trata-se de uma obra para professores. Neste livro analisam-se, fundamentam-se e aprofundam-se os mecanismos do processo de estruturao do conhecimento, os bloqueios de aprendizagem, os factores de sucesso e a aprendizagem significativa. Discutem os fundamentos subjacentes utilizao de mapas de conceitos e Vs de Gowin como instrumentos heursticos, apresentando tambm diversos exemplos que clarificam as suas potencialidades em contexto de ensino-aprendizagem.

Price, P. (1996). Biological Evolution. New York: Saunders College Publishing.

Trata-se de um texto de aprofundamento. O leitor pode encontrar captulos sobre Darwin, sua vida e teoria, Conceitos de Espcie e Origem de novas espcies, Origem da vida e aparecimento dos eucariontes, Dos eucariontes aos fungos, animais e plantas, Radiao Adaptativa, Evoluo Humana, Classificao Biolgica e Evoluo Neodarwiniana, entre outros.

Olivares, E. (1998). Cmo se hace?- Los contenidos procedimentales en Ciencias Experimentales en Secundario. Madrid: Narcea, S. A. Ediciones.

Este livro, para professores destina-se a aprofundar saberes da didctica das cincias. Encontra-se dividido em quatro pequenas compilaes: 1- Contm aspectos gerais e apresenta o livro; 2- Explora actividades de leitura e escrita em cincias; 3- Apresenta exemplos de actividades centradas na resoluo de problemas e 4- Enfatiza procedimentos de investigao.

Matthey, W., Della Santa, E., Wannenmacher, C. (1984). Manuel Pratique d'Ecologie. Lausanne: Payot.

Obra organizada com preocupaes didcticas, apresentando informao essencial compreenso dos conceitos bsicos de ecologia e propostas de actividades de campo e laboratrio em diferentes ambientes (como por exemplo, num curso de gua, num lago, na cidade, num muro, no solo, etc.). Apresenta esquemas simples de dispositivos a utilizar ou montar nas actividades de campo e/ou laboratrio, bem como de aspectos de morfologia externa de seres vivos com vista a orientar a sua identificao.

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Sequeira, M. Et al (org.) Trabalho Prtico e Experimental na Educao em Cincias. Braga: Universidade do Minho.

Actas do Congresso que decorreu de 22 a 24 de Maro de 2000, na U. M. Contm vrios contributos interessantes para conhecer e aprofundar perspectivas didcticas actuais sobre a educao em cincias. Possui, tambm, diversos relatos de actividades prticas e experimentais, desenvolvidas por professores com os alunos.

Stiefel, B. (2001). Historia de la Ciencia Sorpresa y Creatividad en los descobrimientos cientficos. Madrid: Narcea, S. A. Ediciones.

Obra organizada em trs diferentes captulos, um destinado ao professor e os outros dois destinados aos alunos, com propostas de textos e actividades de interpretao acerca dos cientistas e dos trabalhos desernvolvidos que serviram de suporte s teorias formuladas.

Verssimo, A., Pedrosa, A. & Ribeiro, R. (Coord.) (2001) Ensino Experimental das Cincias: (re)pensar o ensino das cincias. Lisboa: Departamento do Ensino Secundrio.

Publicao que rene textos de diversos autores. Alguns so contributos interessantes para conhecer e aprofundar perspectivas didcticas actuais sobre o papel das actividades prticas (nomeadamente as de natureza laboratorial, experimental e de campo) na educao em cincia. Outros discutem a importncia da educao cientfica nos tempos actuais, bem como o seu contributo para a promoo da cultura e da cidadania.

Vodopich, D. S., Moore, R. (1996). Biology Laboratory Manual (4 Ed). Boston: McGraw-Hill Companies. Inc.

Manual de laboratrio. Contm propostas de protocolos laboratoriais que podero ser teis para a preparao das actividade

Recursos Sites

(aditamento aos referidos no Programa de 10 Ano)

Pgimas com contedos sobre evoluo biolgica.

http://www.serpentfd.org/ http://www.terra.es/personal/cxc_9747/EvolucionBiologica.html http://www.pbs.org/wgbh/evolution/ http://www.agner.org/evolution/ http://www.talkorigins.org/origins/faqs-evolution.html

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Pgimas com contedos sobre classificao de seres vivos.

http://anthro.palomar.edu/animal/kingdoms.htm http://www.sidwell.edu/us/science/vlb5/Labs/Classification_Lab/classification_lab.html http://fai.unne.edu.ar/biologia/evolucion/clasif.htm http://sln2.fi.edu/tfi/units/life/classify/classify.html http://www.gvta.on.ca/flora/taxonomy.html#top http://web1.manhattan.edu/fcardill/plants/intro/test.html

Pgimas com contedos sobre classificao de seres vivos.

http://www.cientic.com/ Pgina em portugus com contedos sobre evoluo e classificao. Possui outros recursos didcticos como imagens de estruturas com legendas interactivas. Apresenta ainda breves notas, extradas de jornais e revistas, sobre as ltimas novidades nas Cincias.

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Componente de Geologia
1. Bibliografia comentada

- Allgre, C. (1987). Da pedra estrela. Lisboa: Publicaes Dom Quixote. Partindo das controvrsias que animaram a pesquisa geolgica, o autor aborda a estrutura da Terra e do tempo geolgico. Examina, depois, a evoluo do Sistema Solar, integrando nela o nosso planeta. Termina com o tratamento da evoluo global da parte slida da Terra, da hidrosfera e da atmosfera, bem como da origem da vida. Trata-se de uma ptima sntese, inovadora e escrita em linguagem acessvel, que enquadra a viso geolgica em domnios de grande abrangncia interdisciplinar. - Allgre, C. (1993). As frias da Terra. Lisboa: Relgio dgua. Para alm de muita informao actualizada relativa aos temas tratados, o livro integra permanentemente os fenmenos vulcnicos e ssmicos na dinmica das placas tectnicas. Aborda com detalhe aspectos histricos, articulando-os com os esforos actuais para a previso e preveno da ocorrncia de erupes vulcnicas e de sismos. Leitura interessante para actualizao destes temas. - Allgre, C. (1998). Deus face Cincia. Lisboa: Universidade de Aveiro/Gradiva. Livro que relata e analisa os mltiplos conflitos do passado e da actualidade entre Cincia e Religio. Diversas teorias cientficas so, elas prprias, contextualizadas e confrontadas entre si e com as afirmaes emanadas de interpretaes religiosas. A independncia da Cincia face s religies tema dominante, a que se associam a recusa do dogmatismo na prtica da pesquisa cientfica e o dever de possibilitar a acessibilidade do conhecimento a um nmero crescente de pessoas. - Alvarez, W. (2000). T. rex e a cratera da destruio. Lisboa: Bizncio. Profundamente envolvido nos meandros da investigao da extino da fronteira K-T, o autor relata, com simplicidade, os avanos e aparentes retrocessos ocorridos ao longo de um prolongado e aliciante processo de descoberta, quase transformado em romance policial. s pistas investigadas adiciona a informao geolgica mnima, necessria compreenso dos temas pelos menos informados, reposicionando a controvrsia entre o uniformitarismo e o catastrofismo dogmticos. De leitura fcil e atraente o livro deixa, no final, a mensagem da dinmica da investigao cientfica. - Amador, F. e Contenas, P. (2001). Histria da Biologia e da Geologia. Lisboa: Universidade Aberta. Trata-se de uma histria de duas disciplinas cientficas onde se narram os principais problemas de cada poca e as propostas que foram surgindo para os resolver, os conceitos dominantes e as suas mudanas, considerando sempre o contexto social, cultural e econmico em que se foi desenvolvendo o processo de construo da cincia. - Andrade, C. F. (1998). Dinmica, Eroso e Conservao das Zonas de Praia. Lisboa: Parque Expo. Aborda os problemas do litoral, a dinmica das praias, a sua eroso e a sua conservao. - Anguita, F. (1988). Origen y historia de la Tierra. Madrid: Rueda. Livro baseado em trs pilares fundamentais: a tectnica de placas, a perspectiva planetria e a interaco litosfera-atmosfera-biosfera, todos eles tratados com uma grande preocupao com a dimenso temporal.

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- Anguita, F. (1993). Geologia Planetria. Madrid: Mare Nostrum. Escrito para um pblico de professores fornece, alm de fundamentao terica, um desenvolvimento didctico onde so abordados aspectos relacionados com as principais dificuldades na aprendizgem do tema, sugerindo actividades. -Anguita, F. e Moreno, F. (1991). Procesos Geolgicos Internos. Madrid: Rueda. Analisa processos geolgicos como o magmatismo, o metamorfismoe e a deformao, tendo como marco de referncia a tectnica de placas. -Anguita, F. e Moreno, F. (1993). Procesos Geolgicos Externos y Geologia Ambiental. Madrid: Rueda. Analisa os processos geolgicos externos numa perspectiva ambiental. - Bonito, J. (2000). As actividades prticas no ensino das Geocincias. Um estudo que procura a conceptualizao. Lisboa: IIE. Este livro discute o papel didctico das actividades prticas no ensino das Geocincias, reflectindo sobre os seus objectivos e caractersticas. - Brahic, A., Hoffert, M., Schaaf, A. e Tardy, M. (1999). Sciences de la Terre et de lUnivers. Paris: Vuibert. Manual de nvel universitrio consagrado s Cincias da Terra e do Universo, colocando as geocincias num quadro mais global. - Cachapuz, A. F., Praia, J. F. e Jorge, M. P. (2000). Perspectivas de Ensino. Porto: CEEC (Centro de Estudos de Educao em Cincia). Obra que ajuda a construir uma viso histrico/didctica da evoluo de perspectivas do ensino das cincias e de seus pressupostos, atribuindo um destaque especial ao Ensino por Pesquisa. - Carmen, L., Caballer, M. J., Furi, C., Gmez Crespo, M. A., Jimnez, M. P., Jorba, J., Oorbe, A., Pedrinaci, E., Pozo, J. I. San Mart, N., Vilches, A. (1997). La eneseanza y el aprendizaje de las Ciencias de la naturaleza en la Educacin Secundria. Barcelona: ICE/HORSORI. Trata diversos temas relacionados com o ensino e a aprendizagem das cincias, tais como as atitudes dos alunos face s cincias e as relaes cincia, tecnologia e sociedade, resoluo de problemas e actividades de laboratrio, o trabalho de campo e a avaliao como instrumento para melhorar o processo de aprendizagem das cincias. - Caron, J. M., Gauthier, A., Schaaf, A., Ulysse, J. e Wozniak, J. (1995). Comprendre et enseigner la Plante Terre. Paris: Ophrys. Texto bsico que cobre as matrias de geologia geral. - Chamley, H. (2002). Environnements gologiques et activits humaines. Paris: Vuibert. Este livro analisa, escala local e planetria, a importncia, as causas e as consequncias da actividade humana, abordando trs temas: os riscos geolgicos naturais, a natureza e as consequncias da explorao dos recursos naturais e os desequilbrios que provocam as actividades humanas nos subsistemas terrestres (externos). - Chernicoff, S., Fox, H. A. e Venkatarrishnan, R. (1997). Essentials of Geology. New York: Woth Publishers.

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O objectivo desta obra providenciar uma introduo aos conhecimentos bsicos de Geologia tectnica de placas, geologia ambiental, recursos naturais e, tambm, geologia planetria. - Costa, F., Garcia, M. A.; Gameiro, M. I. e Tera, O. (1997). Geologia Construindo Conceitos sobre a Terra. Lisboa: IIE. Nesta obra so apresentadas diversas propostas de actividades, a par com informao terica. - Duschl, R. A. (1997). Renovar la Enseanza de las Ciencias. Madrid: Narcea. Parte de uma reflexo sobre o papel da histria e da filosofia das cincias no ensino das cincias propondo, em seguida, diversas aplicaes enquadradas na perspectiva defendida. Apresenta sugestes na rea da Geologia. - Galopim de Carvalho, A. M. (1996). Geologia Morfognese e Sedimentognese. Lisboa: Universidade Aberta. Atravs de uma abordagem geral dos sistemas terrestres e dos processos que neles ocorrem definida uma fisionomia do planeta. O livro apresenta, depois, a alterao das rochas e a formao de solos, os agentes modeladores e a sedimentognese, as rochas sedimentares e a sua classificao. Textos teis para actualizao global e consulta nos mltiplos domnios abordados. - Galopim de Carvalho, A. M. (1996). Geologia Petrognese e Orognese. Lisboa: Universidade Aberta. Nesta publicao o autor rene informao geolgica relevante nos domnios do magmatismo, do metamorfismo e das rochas respectivas, da deformao e orognese e da tectnica global, apresentando a respeito desta uma breve resenha histrica e alguns dados relativos evoluo da margem continental portuguesa e tectnica global antemesozica. - Galopim de Carvalho, A. M. (2000). Sopas de Pedra. Lisboa: Gradiva. Livro de divulgao cientfica que aborda o mundo dos minerais: alm de fornecer os conceitos fundamentais transmite, tambm, uma perspectiva histrica da sua construo. - Galopim de Carvalho, A. M.; Galopim, N. (1993). A vida e a morte dos dinossurios. Lisboa: Gradiva. Depois de fazerem o historial da pesquisa e explorao de jazidas, os autores descrevem a diversidade morfolgica dos dinossurios e as linhas evolutivas admitidas no grupo. Referem inmeras jazidas importantes a nvel mundial, bem como muitos dos achados efectuados em Portugal. Enumeram alguns mtodos que tm possibilitado reconstituir paleoambientes e modos de vida destes animais e pem em confronto diversas hipteses que tm sido emitidas a propsito da sua extino. - Gardom, T. e Milner, A. (1994). O Livro dos Dinossurios do Museu de Histria Natural de Londres. Lisboa: Editorial Caminho. Partindo da belssima exposio montada no Museu de Histria Natural de Londres os autores percorrem, num livro de cuidadas ilustraes, o mundo dos dinossurios, abordando questes ainda em aberto no que respeita sua biologia e ecologia. Questionam os motivos da sua extino, historiam os achados efectuados terminando com uma descrio dos trabalhos de reconstituio e com abundantes dados sobre diversos gneros. - Gass, I., Smith, P. e Wilson, R. (1978). Vamos compreender a Terra. Coimbra: Almedina. Este livro de texto em portugus aborda diversos temas programticos. - Gohau, G. (1988). Histria da Geologia. Lisboa: Publicaes Europa-Amrica.

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Remontando Antiguidade, o livro revela-nos sucessivas concepes do mundo e da sua dinmica. Centra-se, depois, nos difceis caminhos que conduziram ao nascimento da Geologia como cincia e s grandes controvrsias associadas ao tipo de processos envolvidos nas transformaes ocorridas, durao dos tempos geolgicos e mobilidade da face da Terra. Leitura que torna possvel conhecer e meditar sobre conceitos que bloquearam temporariamente o caminho da descoberta, bem como sobre raciocnios reinterpretativos que possibilitaram novas concepes acerca da Terra e do seu funcionamento. - Hamblin, W. K. e Cristiansen, E. H. (1995). Earths Dynamic Systems. Englewood Cliffs, NJ: PrenticeHall. Livro de carcter abrangente, contendo diversos temas com informao detalhada e pertinente. Caracteriza e descreve com particular pormenor os limites entre as placas litosfricas. - Kraft, K. e Kraft, M. (1990). Volcans. Le rveil de la Terre. Paris: Hachette. Dois estudiosos apaixonados legaram-nos um livro com belas imagens e descries pormenorizadas dos muitos vulces e regies vulcnicas que visitaram. Na introduo historiam a antiqussima relao do Homem com os vulces, a destruio da Atlntida, as sucessivas interpretaes propostas para as erupes e os avanos conseguidos no seu estudo e previso. Ao longo do livro, o efeito destruidor da actividade vulcnica frequentemente confrontado com o carcter renovador e criador de condies de vida na Terra que ela encerra. Alm de aspectos menos conhecidos e espectaculares do vulcanismo so referidas a sua importncia econmica e a sua estreita ligao tectnica de placas. - MacDougall, J. D. (1998). Uma Histria (breve) do Planeta Terra. Lisboa: Editorial Notcias. Trata-se de uma sntese muito interessante onde, medida que a Histria da Terra percorrida, o autor vai introduzindo e desenvolvendo conceitos bsicos necessrios compreenso dos fenmenos e do dinamismo terrestre. A escrita propositadamente simples e os termos tcnicos so reduzidos ao mnimo, em favor dos conceitos respectivos. - Martins Carvalho, J. e Amador, F. (2001). guas subterrneas: uma abordagem metodolgica. Cadernos Didcticos, n2. Lisboa: DES/ME. Este texto proporciona uma abordagem terica, em termos de hidrogeologia, em simultneo com preocupaes metodolgicas, sugerindo inmeras actividades prticas. - Mattauer, M. (1998). Ce que disent les pierres. Paris: Pour la Science. Convite para um passeio ilustrado pelas rochas. A partir de uma srie de 56 fotografias, associadas a texto e desenhos, reconstitui a histria das rochas e dos grandes acontecimentos de que elas so testemunho. - Mendes Victor, L. A. (1998). O fundo dos oceanos. Lisboa: Parque EXPO98. Texto breve e condensado que, depois de historiar as descobertas realizadas nos fundos ocenicos que conduziram aceitao do paradigma da tectnica de placas, descreve a origem e a morfologia das bacias ocenicas e das margens activas e passivas. - Merrits, D., Wet, A. e Menking, K. (1997). Environmental Geology. New York: W.H. Freeman and Company. Livro til para o estabelecimento de uma perspectiva ambiental do estudo da Geologia. Os temas so abordados com economia de conceitos fundamentais por forma a criar mltiplas oportunidades para a abordagem da dinmica dos sistemas terrestres e das alteraes neles introduzidas pela aco humana e a permitir compreender e predizer as mudanas ambientais.

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- Michard, J. G. (1989). Le monde perdu des dinosaures. Paris: Gallimard. Escrito por um especialista alia o rigor na linguagem s caractersticas de uma obra de divulgao.Disponibiliza, de forma atraente, uma srie de informao sobre a descoberta dos primeiros fsseis de dinossaurios no sculo XIX. - Montgomery, C. W. (1997). Environmental Geology. Boston: McGraw-Hill. Nesta obra so tratados os principais problemas ambientais relacionados com processos geolgicos. Adicionalmente fornecida uma grande quantidade de informao com interesse para o desenvolvimento de materiais e estratgias didcticas. - Murck, B. e Skinner, B. (1999). Geology Today. New York: John Wiley & Sons. Livro de carcter geral, com os temas apresentados de forma simples e sinttica, realando as relaes entre os ciclos hidrolgico, tectnico e litolgico. Dedica um captulo ao papel dos geocientistas no estudo dos recursos terrestres, das catstrofes naturais e das alteraes dos sistemas terrestres. - Pedrinacci, E. (2001). Los procesos geolgicos internos. Madrid: Ed. Sntesis. Obra especialmente dirigida aos professores de geologia do ensino secundrio. Recolhe resultados de investigaes recentes no domnio do ensino da Geologia. - Pozo, J. I. e Gmez Crespo, M. A. (1998). Aprender y Ensear Ciencia. Madrid: Morata. Esta obra aborda a aprendizagem e ensino das cincias numa perspectiva, em simultneo, psicolgica e didctica. Identifica os principais problemas relacionados com a aprendizagem e o ensino das cincias, destacando tambm a aprendizagem de atitudes e procedimentos. So igualmente abordadas as dificuldades de compreenso de conceitos cientficos e a necessidade de promoo da mudana conceptual. - Praia, J. e Marques, L. (1995). Formao de Professores, Srie Cincias n 1. Aveiro: Universidade de Aveiro. Obra especialmente dirigida a professores do ensino secundrio, aborda numa perspectiva histrica a Teoria da Deriva dos Continentes e a Teoria da Tectnica de Placas.Alm de permitir uma melhor compreenso da construo do conhecimento geolgico fornece elementos que os professores podero utilizar nas suas aulas. - Press, F. e Siever, R. (1999). Understanding Earth. New York: W.H. Freeman and Company. Depois de abordarem, com desenvolvimento equilibrado, mltiplos temas das Geocincias, os autores dedicam os ltimos captulos aos recursos energticos e minerais e aos sistemas e ciclos terrestres. - Prost, A. (1999). La Terre. 50 expriences pour dcouvrir notre plante. Paris: Belin. Este livro prope 50 experincias, simples e fceis de realizar, destinadas a reproduzir em laboratrio alguns dos fenmenos geolgicos. - Ribeiro, A. (1997). Uma breve histria tectnica da Terra. Lisboa: Parque Expo 98. Descreve, de forma sinttica e sucinta, a histria dos movimentos da Terra slida. - Serra, J. M. (coord.) (2000). Ensino Experimental das Cincias Materiais Didcticos 1. Lisboa: DES/ME.

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Esta publicao do DES tem como objectivo contribuir para o desenvolvimento de competncias cientficas e didcticas com vista concretizao de actividades prticas numa perspectiva investigativa e interdisciplinar. So apresentadas actividades na rea da Geologia. - Skinner, B. J. e Porter, S. C. (1995). The Dynamic Earth. New York: Ed. John Wiley & Sons. Publicao de nvel universitrio centrada em quatro temas fundamentais: tectnica de placas; alteraes ambientais; minimizao de riscos pelo homem; utilizao dos recursos naturais. - Skinner, B., Porter, S. C. e Botkin, D. B. (1999). The Blue Planet. New York: John Wiley & Sons. Para alm de uma abordagem generalista da temtica geolgica, os autores realam a Terra enquanto sistema, as dinmicas dos subsistemas terrestres e em particular da biosfera, com a sua histria e ligaes aos restantes subsistemas. Abordam ainda a problemtica ligada aos recursos naturais e s mudanas produzidas pelas actividades humanas. - Stanley, S. M. (1999). Earth System History. New York: W. H. Freeman and Company. Alm de uma abordagem de temas gerais de geologia, o livro trata com maior detalhe aspectos ligados aos seres vivos e seus ambientes de vida, bem como aos ambientes sedimentares, aos mtodos prprios da geologia histrica, aos ciclos biogeoqumicos e, com maior realce, a histria da Terra. - Tarbuck, E. J. e Lutgens, F. K. (1997). Earth Science. New Jersey: Prentice-Hall. Fomenta a compreenso dos princpios bsicos das Cincias da Terra atravs de uma estrutura flexvel composta por quatro unidades principais e independentes: A Terra slida, os Oceanos, a Atmosfera e a Astronomia. - Thompson, G. R. e Turk, J. (1999). Earth Science and the Environment. Orlando: Ed. Saunders College Publishing. O texto tenta explicar, de forma rigorosa, os mecanismo do planeta Terra, utilizando uma linguagem realmente acessvel. - Valadares, J. e Graa, M. (1998). Avaliando para melhorar a aprendizagem. Lisboa: Pltano. Aborda a problemtica da avaliao da aprendizagem numa perspectiva construtivista. Alm de fornecer uma fundamentao terica tambm apresenta aspectos da componente prtica da avaliao. - Weiner, J. (1987). O planeta Terra. Lisboa: Gradiva. Livro que acompanhou a edio de uma srie televisiva homnima e que historia as descobertas da Terra como mquina viva, dos oceanos, dos seus fundos e das suas relaes com a atmosfera, das alteraes climticas, dos planetas do sistema solar e dos ensinamentos que deles obtivemos para a compreenso do nosso planeta. Aborda tambm a temtica dos recursos e da sua explorao e penria e, ainda, a das perspectivas futuras da espcie humana na Terra.

2. Outra bibliografia comentada

- U. A. (2001). Geocincias nos Currculos dos Ensinos Bsico e Secundrio. Aveiro: Universidade de Aveiro. Inclui um conjunto de textos entre os quais destacamos Towards an Earth-Environmental Science Education for all aged 14-16 de David P. Thompsson, Global Science Literacy in the Secondary School Curriculum de Victor J. Mayer e A educao em Cincias da Terra: da teoria prtica implementao de novas estratgias de ensino em diferentes ambientes de aprendizagem de Nir Orion.

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- Monografias de Enseanza de las Cincias de la Tierra Serie Cuadernos Didcticos: 1. Investigando las Ciencias de la Tierra Estructura de la Tierra y Tectnica de Placas, 2. Investigando las Ciencias de la Tierra Cambio en la atmsfera, 3. Investigando las Ciencias de la Tierra Introduccin al mapa geolgico (1): topografa y fundamentos. Estas publicaes, especialmente dirigidas aos professores do ensino secundrio, apresentam inmeras propostas de actividades prticas acompanhas de guias metodolgicos. - Propostas de ensino e materiais didcticos para um novo programa de Geologia do 10 ano (Cd- Rom), 2002, DCT - Universidade de Coimbra. Este Cd-Rom disponibiliza informao sobre tpicos programticos, materiais didcticos e sugestes de actividades.

3. Bibliografia no comentada

- Almeida, A. (1998). Visitas de Estudo. Lisboa: Livros Horizonte. - Bolt, B. A. (1999). Earthquakes. New York: W. H. Freeman and Company. - Bush, R. M. (Ed.) (1997). Laboratory Manual in Physical Geology. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall. - DES/ME (2001). Cadernos Didcticos de Cincias - Volume 1. Lisboa: autor - DES/ME (2001). Cadernos Didcticos de Cincias - Volume 2. Lisboa: autor - DES/ME (2002). Manual de Segurana de Laboratrios Escolares (Cd Rom) - Forjaz, V. H. (ed.) (1997). Vulco dos Capelinhos Retrospectivos, Vol.1. S.Miguel: Observatrio Vulcanolgico e Geotrmico dos Aores. - Gould, S. J. (1991). Seta do tempo, ciclo do tempo: mito e metfora na descoberta do tempo geolgico. So Paulo: Ed. Schwarcz. - Hallam, A. (1983). Grandes Controvrsias Geolgicas. Barcelona: Labor. - IGM (2002). Livros de Actas do Congresso Internacional sobre Patrimnio Geolgico e Mineiro. Lisboa: IGM - Machado, F. e Forjaz, V. H. (1968). Actividade vulcnica do Faial 1957-1967. Porto: Comisso de Turismo do Distrito da Horta. - Mintzes, J. J.; Wandersee, J. H. e Novak, J. D. (2000). Ensinando cincia para a compreenso. Lisboa: Pltano. Sagan, C. (1984). Cosmos. Lisboa: Gradiva. Serra, J. M. (coord.) (2000). Ensino Experimental das Cincias Materiais Didcticos 2. Lisboa: DES/ME. Wiswall, C. G. e Fletcher III, C. H. (1997). Investigating Earth A Geology Laboratory Text. Dubuque, IA: Wmc.C. Brown Publishers.

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