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UNOPAR – UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ

SISTEMA PRESENCIAL CONECTADO
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

ZILMA DOS SANTOS NEVES DA SILVA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS
Reformulado devido à Pandemia COVID-19

Francisco Beltrão – Pr.

2020
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ZILMA DOS SANTOS NEVES DA SILVA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS
Reformulado devido à Pandemia COVID-19

Relatório apresentado à Universidade Norte do

Paraná, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de Estágio
Curricular Obrigatório II: Ensino Fundamental –
anos iniciais do Curso de Licenciatura em
Pedagogia.

Francisco Beltrão – Pr.

2020
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SUMÁRIO

1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS ................................................................................ 5

2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) ....................................................... 7
3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA.................................................................... 9
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA
BNCC .................................................................................................................. 11
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS
DIGITAIS............................................................................................................. 13
6 PLANOS DE AULA ............................................................................................. 15
CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................................... 18
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 19
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INTRODUÇÃO

Apresenta-se neste trabalho o relatório do estágio curricular obrigatório do

ensino fundamentas dos anos iniciais do curso de Licenciatura de Pedagogia
realizado no segundo semestre de 2020. As atividades descritas no plano de estágio
foram adaptadas para que pudessem ser realizadas respeitando as orientações das
autoridades sanitárias em relação à pandemia de Covid-19.
Apesar de não termos dito a possibilidade de estarmos presencialmente na
escola para a realização das atividades, a forma em que a proposta de trabalho foi
planejada permitiu a sensação de estamos na escola, visto que as atividades
buscaram nos aproximar ao máximo da rotina de um professor pedagogo no seu dia
a dia em uma instituição de ensino.
Entre as atividades propostas no plano de estágio destacam-se leitura análise
e discussão de artigos, visualização de vídeos e outros documentos, e ainda a
elaboração de planos de aula, práticas fundamentais para o sucesso do trabalho
docente. As principais atividades do trabalho são descritas em seguida.
Atividade A: realização de leitura de um artigo que falava sobre o tema
interdisciplinaridade no processo de ensino-aprendizagem. Depois da leitura e da
interpretação a atividade sugeriu a produção de um texto dissertativo argumentativo
em relação ao tema do artigo (THIESEN, 2008).
Atividade B: leitura de um modelo de Projeto Político Pedagógico (PPP) e
posterior resolução de questões sobre o mesmo, as quais tratavam sobre assuntos
em relação a estrutura do PPP e sua importância e também como ele se relaciona
com o texto da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) em especial ao processo
avaliativo do ensino.
Atividade C: foram disponibilizados vídeos, onde professores nos
apresentavam temas que falavam sobre a atuação do professor dos anos iniciais do
ensino fundamental, atuação da equipe pedagógica e administrativa. Após assistir
os vídeos foi proposto que respondêssemos questões relacionadas ao desafio que é
trabalhar de acordo com a BNCC e também sobre a importância e necessidade do
trabalho integrado entre professor, pedagogos e direção para o sucesso do trabalho.
Atividade D: estudou-se sobre os Temas contemporâneos transversais
(TCTs) onde fizemos a leitura do trabalho chamado Temas contemporâneos
transversais na BNCC (BRASIL, 2019). Depois da leitura foram respondidas
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questões relacionadas ao assumo. Percebemos que os temas contemporâneos

transversais corroboram com aulas mais dinâmicas, no engajamento do estudante e
transformam os alunos cidadãos mais atuantes na sociedade (BRASIL, 2019).
Atividade E: o plano de trabalho nos apresentou um conteúdo que trava do
uso das metodologias ativas na aprendizagem as quais permitem estudos de forma
ativa, ou seja, o aluno ganha um maior protagonismo em relação a sua
aprendizagem e o professor trabalha como o grande mediador do processo
educativo. Nesta atividade havia uma simulação de um problema de baixo
desempenho e pouca participação dos alunos em uma escola que nos desafiava a
elaborar uma solução que intervisse no problema e pudesse melhorar os baixos
índices de desempenho.
Atividade F: a última atividade do plano de estágio propôs a construção de
dois planos de aula aproveitando a situação problema da atividade anterior onde
essas aulas deveriam ser elaboradas utilizando-se das metodologias ativas estudas
e também que utilizássemos as ferramentas que as tecnologias digitais
disponibilizam.
Todas as atividades propostas e concluídas são melhor detalhadas em cada
tópico a seguir, convido-o à leitura!
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1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Depois da leitura e interpretação do texto que tratava sobre a

interdisciplinaridade, apresenta-se uma síntese do mesmo com a analise e
argumentos sobre o mesmo.
Uma das principais características do nosso sistema de ensino é a
fragmentação dos conteúdos em unidades menores e está fortemente ligada ao
trabalho docente sendo difícil porem não impossível de ser superada, mesmo que
mudanças sejam quase sempre difíceis de serem implantadas.
A fragmentação é resultado de uma especialização histórica do ensino
necessária em decorrência das exigências próprias da sociedade em datas
passadas e não é uma culpa de dever ser atribuída integralmente ao sistema de
ensino atual.
No passado o ensino era caracterizado por usa mecanicidade onde professor
e aluno precisavam cumprir à risca em roteiro de forma programada para que o
trabalho fosse considerado válido.
A especialização em alguns casos mais específicos precisa acontecer
dependendo do tipo de conteúdo, no entanto existem várias fontes que nos
informam que diminuir a fragmentação dos conteúdos no ensino valendo-se da
interdisciplinaridade torna-se um meio mais eficaz na busca por uma formação de
pessoas com uma capacidade mais ampla de superar desafios na sociedade atual.
De certa maneira, grande parte dos professores atuantes na escola hoje em
dia também estão recebendo o mesmo tipo de formação para ensinar conteúdos de
maneira fracionada, dessa forma, continua-se com a mesma ideia de se dividir o
conhecimento em partes menores para depois juntá-las novamente ainda é
predominante.
No entanto, reconstruir os conteúdos fragmentados para formar o
conhecimento amplo é algo que nem sempre o aluno consegue fazer, pois tem
dificuldade de concatenar um emaranhado de informações que não se ligam a uma
realidade ou a um contexto.
Uma forte tendência que se vislumbra no sentido de se superar essas práticas
de fragmentação do conteúdo é propor um ensino que permita a interdisciplinaridade
entre as diversas disciplinas. Isso permite se afastar um pouco das práticas
tradicionais para dar lugar a uma aprendizagem mais ligada com a realidade do
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aluno, na qual o mesmo enxerga sentido, pois consegue construir ligações mais
produtivas entre os conteúdos aos desafios que se farão presentes no seu cotidiano.
A interdisciplinaridade ocorre de maneira mais evidente nas ciências humanas
e ciências sociais, muito provavelmente pela sua própria característica de se
interligarem com outras disciplinas, na contra mão disso, nas ciências exatas por
exemplo, a interdisciplinaridade ainda caminha a passos muito lentos.
Conforme descrito as ciências humanas e sociais estão um passo à frente
rumo a um ensino que integre o conhecimento de suas disciplinas a áreas e as
outras ciências, que precisam também dar início a uma prática mais interdisciplinar
no sentido de aproximar mais os conteúdos de diversas áreas.
O papel dos educadores é ter como fundamento que as disciplinas têm suas
particularidades, conceitos próprios e objetivos, e também estar abertos a
educadores de outras disciplinas, para que compartilhem e absorvam
conhecimentos que produzam um ensino que possibilite que o conhecimento seja
integral e completo.
Grande parte das escolas pelo menos já discutem o tema
interdisciplinaridade, mas sua aplicação enfrenta muitas resistências, mesmo
sabendo que mudanças causam desconfortos é necessário investir nesta
perspectiva de ensino pois demonstra possibilidades de uma melhor aprendizagem
dos alunos.
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2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

A seguir descrevo as respostas para das perguntas a respeito do Projeto

Político Pedagógico (PPP). As perguntas abordam a relação, a estrutura básica e a
importância do PPP e como ele se integra a nossa Base Nacional Comum
Curricular, como é tratada a avaliação da aprendizagem dentro do mesmo.
01) O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente
escolar?
Resp.: O PPPP (Projeto Político Pedagógico), e um documento constituído de
várias informações que servem de subsídio para as ações das escolas e
apoio ao docente para que construam uma aprendizagem que realmente
impactem nas pessoas. Em resumo é um documento que irá direcionar as
ações da escola em direção à formação de indivíduos que tenham mais
capacidade de melhorar nossa sociedade como um todo. O PPP deve ser
flexível, ou seja, precisa ser construído e reconstruído constantemente, e
essa construção precisa ter caráter democrático que incentive a participação
de toda a comunidade escolar, sejam alunos, pais, professores, funcionários
da escola e a sociedade em geral. Importante lembrar que o PPP deve
acolher todos independente de quaisquer diferenças ou convicções
individuais. Entre as informações mais relevantes do PPP estão a percepção
da escola em relação à BNCC definindo tópicos como a composição do
currículo de ensino, as atividades corriqueiras da escola, as obrigações e
direitos dos alunos, informações do processo avaliativo entre outras.

02) A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que

define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar
na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu
currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou,
como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o
PPP?
Resp.: A construção do PPP é que concretiza as informações que estão
listadas na BNCC, portanto, é o documento que irá facilitar e aproximar o que
foi idealizado na BNCC a realidade de cada instituição de ensino.
Essa relação indissociável entre PPP e BNCC, proporcionam a uniformização
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da educação garantindo aos aprendizes um ensino de qualidade. PPP e a

BNCC precisam estar sintonizados para que todos tenham a garantia de uma
educação cada vez mais democrática, os dois precisam garantir que seus
estudantes se apropriem de competências e habilidades necessárias para
que se tornem pessoas ativas de responsáveis na sociedade.

03) A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e

de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos
pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você
realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
Resp.: No PPP estudado a avaliação na educação infantil até o primeiro ano
do ensino fundamental é realizada de maneira continua dando-se ênfase para
a observação e realização de registros durante do desenvolvimento das
atividades sempre buscando avaliar a crianças qualitativamente. Partindo do
segundo ano do ensino fundamental, a avaliação, se preocupa além das
observações e registros de desempenho, na utilização de instrumentos
variados de avaliação como, produção de relatórios, pesquisas de campo,
autoavaliações, portifólios e expressões artísticas como o teatro.
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3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

A seguir apresenta-se a atividade C, na qual a proposta descrita no plano de

trabalho do estágio era assistir vídeos que explicavam sobre como é trabalho do
professor nos anos iniciais do ensino fundamental, o trabalho da equipe pedagógica
e da equipe diretiva da escola, depois de assistir os vídeos respondemos a questões
sobre os assuntos abordados.
1) A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a
serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos
de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios
da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das
regulamentações apresentadas na BNCC?
Resp.: A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é o documento que dá
subsídios ao trabalho docente e norteia suas praticas do dia a dia na escola,
por isso, conhecer e entender a BNCC, é uma das prioridades em relação a
formação do professor. É importante que o professor não paute a
aprendizagem na memorização de conteúdos ou conceitos e sim no
favorecimento da aprendizagem das habilidades e competências que serão
fundamentais para o desenvolvimento dos alunos e preparação para os
desafios futuros. Para que a aprendizagem tenha sentido ao aluno deve-se
trabalhar para que conteúdos trabalhados se relacionem com as realidades
vivenciadas pelos alunos, seja na escola, na família ou sociedade, neste
sentido, o professor precisa explorar toda sua criatividade adotando uma
postura proativa, buscando a adequação dos interesses da comunidade do
aluno aos preceitos propostos na BNCC. Sendo a alfabetização da criança
um dos principais objetivos dos anos iniciais do ensino médio, o processo de
avaliação precisa pautar-se na detecção das deficiências do aluno e na busca
por saná-las ao invés de utilizá-la de modo punitivo. As crianças que
acabaram de sair da educação infantil acabam encontrando uma escola
diferente do que até então conheciam, por isso é importante que o professor
mantenha um vínculo afetivo com o aluno e busque preservar parte das
situações com atividades lúdicas para um acolhimento melhor do aluno.