CICLO 1 – Retomando os ciclos anteriores

Roteiro de estudo
Período: 2/3 a 4/5

Formadores: Kátia Chiaradia e Renata Capovilla

Olá, professoras e professores!

Bem-vindas (os) ao nosso primeiro roteiro de estudo de 2022. Este roteiro tem como
objetivo principal retomar os ciclos 1 a 4, feitos em 2021. Para que possamos dar
continuidade aos estudos que fizemos, vamos retomar as práticas de linguagens
prioritárias em cada um dos campos de atuação e, a partir delas, ampliar o repertório de
atividades e propostas de estudos integrando a Formação do Aprende Mais e a Língua
Portuguesa.
Esperamos que seja mais um ano de trocas e de construção de conhecimentos, como nos
primeiros 4 ciclos que já desenvolvemos!

Parte 1:

Um diferencial para este ano, é que temos como parceiro a Árvore de Livros e, com isso, nossa gama de
materiais se expande, além dos roteiros que terão como foco a recomposição das aprendizagens para os
Anos Finais do Ensino Fundamental.
Vamos começar fazendo um resgate das práticas de linguagem nos campos de atuação que abordamos nos
ciclos anteriores? Caso não tenha assistido às lives, elas estão disponíveis no link abaixo:
<https://www.youtube.com/playlist?list=PLMeIOXFEwEDdf0-nSd8JK-Hw-3Uapi1JW> .
Registre no quadro abaixo ideias-chave para cada aspecto indicado:

Quadro-síntese

O que foi evidenciado em cada campo de atuação,

quando foram apresentadas propostas que
contemplam as habilidades que estavam em

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 defasagem no ano de 2021?

Para qual campo de atuação você tem mais

facilidade de desenvolver uma sequência
didática? Para qual tem mais dificuldade?
Consegue identificar os motivos que a (o) levam a
ter facilidade/dificuldade com esses campos?

Tendo em vista o que desenvolveremos este ano,

qual é a importância de planejar a ação didática
com foco nas habilidades relativas às práticas de
linguagem e aos objetos de conhecimento,
considerando as modalidades organizativas,
sobretudo as sequências didáticas?

Parte 2:

Agora, leia uma atividade que faz parte de uma sequência didática pensada para alunos do 8º ano pelo
time da Árvore de Livros (ressaltando que todos os materiais estão disponíveis na plataforma da Árvore
de Livros, como mostrado na live)

Aula 2 - Descrição: Para que serve e como se organiza?

Esse material poderá ser utilizado antes da aula 2, com o objetivo de problematizar com os estudantes
a descrição e a autodescrição. Para começar, converse com os estudantes sobre o potencial da
linguagem para contar episódios e o papel da descrição nos elementos necessários
para contextualizar o leitor.
Lembre-se: para acessar os links deste material é preciso estar logado na Árvore
Livros.
Material Árvore Livros :
O diário de Anne Frank em quadrinhos - Anne Frank

Habilidades:
(EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de
diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos
formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e considerando a
autoria e o contexto social e histórico de sua produção.

(EF69LP49) Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de literatura e por outras
produções culturais do campo e receptivo a textos que rompam com seu universo de expectativas, que
representem um desafio em relação às suas possibilidades atuais e suas experiências anteriores de
leitura, apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu conhecimento

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sobre os gêneros e a temática e nas orientações dadas pelo professor.

(EF89LP32) Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de mecanismos de intertextualidade

(referências, alusões, retomadas) entre os textos literários, entre esses textos literários e outras
manifestações artísticas (cinema, teatro, artes visuais e midiáticas, música), quanto aos temas,
personagens, estilos, autores etc., e entre o texto original e paródias, paráfrases, pastiches, trailer
honesto, vídeos-minuto, vidding, dentre outros.

Um desafio… que tal listar objetivos de aprendizagem e objetos de conhecimento para as

habilidades indicadas acima? Você acha que seria possível indicar outras habilidades para essa
atividade? Por que?

Pré-leitura
Organize a sala para um roda de leitura e faça uma sondagem de quais estudantes conhecem a história
de Anne Frank. Nessa conversa, explore a capa do livro: quais são as cores e como essas cores criam
uma ambientação para a história? Qual a posição da menina na capa? Essa posição sugere qual ideia?

Leitura
Após essa conversa sobre a ambientação da história criada pela capa do livro, faça uma leitura
individual da história em quadrinhos. Os estudantes poderão ler algumas páginas e dar uma olhada em
outras. Durante a leitura é importante que reconheçam que essa é uma autobiografia na qual a
narradora usa muito a descrição para recriar o contexto que ocupou com a sua família.
Após essa leitura/consulta individual, faça uma rodada de conversa/especulação sobre os sentidos que
foram observados. Como a ambientação inicial reflete nas páginas dos quadrinhos? Quais elementos
são usados para contar essa história? Em quais momentos a menina descreve o lugar onde ela e a família
estão? Para além da linguagem visual, quais os elementos da linguagem verbal ajudam nessa descrição?

Pós-leitura
Por fim, faça uma tabela colaborativa a partir das respostas dos estudantes. Esse material pode se
transformar em fonte de consulta para os estudantes usarem durante a aula 2, quando irão estudar as
características da descrição.

Material de apoio
https://livros.arvore.com.br/biblioteca/livro/anne-frank-o-diario-de-anne-frank

Para você refletir!

1. Por que realizar a leitura em três momentos - pré-leitura, leitura e pós leitura -, quando focamos
no desenvolvimento da compreensão, especialmente pensando nas habilidades indicadas nesta
atividade?

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 2. Quais relações podemos estabelecer entre o campo artístico-literário e os outros campos de
atuação, considerando como princípio integrador as habilidades indicadas?
3. Vamos pensar em possibilidades para ampliar a atividade proposta, a partir das habilidades
destacadas, relacionando outros gêneros discursivos, inclusive de outros campos de atuação? No
quadro abaixo, organize suas ideias:

Atividade Campo de atuação Relação com o campo artístico-literário

Professor (a), agora responda: As práticas de linguagem são organizadas, na BNCC, para compreensão
didática, mas podem favorecer relações de aprendizado. Cite exemplos de gêneros discursivos do próprio
campo artístico-literário que poderiam ser relacionados a partir da atividade indicada acima.

Parte 3:

Considerando as nossas discussões até aqui e análise da atividade, reflita:

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 REFLETINDO

● Quais dessas atividades você desenvolveria com seus estudantes?

● Quais estratégias metodológicas, diferentes das apresentadas você usaria para desenvolvê-las?
● E recursos tecnológicos? Quais poderiam ser utilizados?
● Como você poderia acompanhar as aprendizagens?