CURSO PROFISSIONAL – TÉCNICO DE DESIGN E COMPUTAÇÃO GRÁFICA – 3TDCG

2022/2023

PLANIFICAÇÃO ANUAL E MODULAR DA DISCIPLINA DE MATEMÁTICA

Calendarização Anual

Nº de aulas
Módulo Nº de horas Data de início Data de conclusão Períodos
(45 minutos)

A3 – Estatística 28 38 16/09/2022 ? 1º Período

A1 – Geometria 36 48 ? ?

B6 – Padrões Geométricos 36 48 ? ?
Planificação Modular
Módulo Conteúdos Aprendizagens essenciais Estratégias Nº aulas
(45 min)
1.Introdução ao estudo da Estatística O aluno deve ser capaz de: Criar condições de aprendizagem para que os 4
A3 alunos, em experiências individuais e
- interpretar e produzir informação estatística, utilizá-la colaborativas, tenham oportunidade de:
 Fases de um estudo para resolver problemas e tomar decisões informadas e
estatístico fundamentadas; - recolher dados de natureza variada e usar
 População e amostra formas diversificadas para a sua organização e
 Variáveis estatísticas -recolher, organizar e representar dados recorrendo a tratamento e para a apresentação de
diferentes representações e interpretar a informação resultados;
 Recenseamento e
representada;
sondagens - interpretar informação de situações do
 Técnicas de - analisar e interpretar informação contida num conjunto quotidiano (tabelas, gráficos, textos) e analisar
amostragem de dados recorrendo às medidas estatísticas mais criticamente dados, informações e resultados
obtidos;
adequadas (moda, média, mediana, quartis, amplitude e
desvio padrão) e reconhecer o seu significado no - formular questões em contextos familiares
contexto de uma dada situação; variados e desenvolver investigações
2. Organização de dados. Tabelas e
gráficos estatísticas, recorrendo a bases de dados
- planear e realizar estudos estatísticos que incluam a diversas, organizando e representando dados e 10
comparação de dois ou mais conjuntos de dados, interpretando resultados;
 Tabelas e gráficos identificando as suas semelhanças e diferenças;
para variáveis - utilizar recursos tecnológicos (como a
qualitativas - abordar gráfica e intuitivamente distribuições calculadora gráfica ou a folha de cálculo) para
bidimensionais, nomeadamente o diagrama de representar e tratar a informação recolhida;
 Tabelas e gráficos
dispersão, o coeficiente de correlação e reta de
para variáveis - resolver problemas em que se recorra a
quantitativas regressão;
medidas estatísticas para interpretar e comparar
discretas - resolver problemas envolvendo a organização e o resultados, analisar estratégias variadas de
 Variáveis tratamento de dados em contextos familiares variados, resolução e apreciar os resultados obtidos;
quantitativas utilizando medidas estatística para os interpretar e tomar
contínuas - interpretar e criticar informação e
decisões; argumentação estatística, nomeadamente a
divulgada nos média;
- exprimir, oralmente e por escrito, ideias e explicar e
justificar raciocínios, procedimentos e conclusões; - comunicar utilizando linguagem matemática,
3. Medidas estatísticas
oralmente e por escrito, para descrever, explicar
 - desenvolver confiança nas suas capacidades e e justificar procedimentos, raciocínios e 12
conhecimentos matemáticos, bem como na capacidade conclusões;
 Média
de analisar o próprio trabalho e regular a sua
 Moda. Classe modal - analisar o próprio trabalho para identificar
aprendizagem;
 Mediana progressos, lacunas e dificuldades na
- desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em aprendizagem;
 Quartis. Diagramas
de extremos e quartis lidar com situações que envolvam a Matemática no - abordar situações novas com interesse,
 Desvio-padrão percurso escolar e na vida em sociedade; espírito de iniciativa e criatividade.
 Cálculo do desvio- - desenvolver interesse pela Matemática e valorizar o
padrão seu papel no desenvolvimento das outras ciências e
domínios da atividade humana e social

4. Distribuição bidimensionais

 Dados bivariados
 Diagrama de
6
dispersão ou nuvem
de pontos
 Centro de gravidade
de uma distribuição
bidimensional
 Análise gráfica de
dados bivariados
 Coeficiente de
correlação
 Reta de regressão ou
reta dos mínimos
quadrados
 Reta de regressão e
estimativas

Avaliação formativa + Autoavaliação


Módulo Conteúdos
A1 1. Perímetros e áreas (revisão)
 Perímetros de um
polígono. Perímetro de
um círculo
 Área de figuras planas
 Perímetros de áreas de
figuras semelhantes
 Teorema de Pitágoras
 Teorema de Tales
2. Volumes, capacidades e
empacotamentos
 Medidas de volume e
capacidade
 Volumes de sólidos com
duas bases
 Volumes de cones e
pirâmides
 Volume da esfera. Área
da superfície esférica
 Secções em sólidos
 Ampliação e redução de
um sólido
 Empacotamentos
 Avaliar o próprio trabalho para identificar
progressos, lacunas e dificuldades na sua
aprendizagem.
6
Nº aulas
Aprendizagens essenciais Estratégias
(45 min)
O aluno deve ser capaz de: Criar condições de aprendizagem para que
os alunos, em experiências individuais e 8
- desenvolver a capacidade de visualização no colaborativas, tenham oportunidade de:
plano e no espaço tridimensional
- resolver problemas, atividades de
- representar e construir modelos de objetivos modelação ou desenvolver projetos, com
geométricos; ênfase especial no trabalho em grupo. Que
mobilizem conhecimentos adquiridos,
- construir, identificar e classificar frisos; fomentem novas aprendizagens e
permitam a articulação com outras
- reconhecer e construir as pavimentações
disciplinas;
regulares e semiregulares no plano e classificá-las;
- tirar partido da utilização da tecnologia
- investigar a melhor solução de empacotamento (calculadora gráfica, folhas de cálculo,
de objetos num determinado contentor; aplicações interativas, programas de
geometria dinâmica como o GeoGebra) 12
- instalar um referencial numa figura, de forma a
para resolver problemas, explorar,
obter “as melhores coordenadas” para o objetivo investigar, comunicar;
pretendido;
- estudar padrões geométricos - frisos e
- resolver problemas de cálculo de medidas, pavimentações regulares e semi-regulares
nomeadamente, comprimento, perímetros, áreas – com identificação das das isometrias que
ou volumes, utilizando, ou não, o método das deixam cada padrão invariante, recorrendo
coordenadas cartesianas; a materiais manipuláveis;
- conhecer as coordenadas de pontos simétricos - construir padrões geométricos, utilizando
relativamente ao eixo das abcissas e das transformações geométricas num programa
ordenadas (no plano), e relativamente aos eixos e de geometria dinâmica;
aos planos coordenados (no espaço); - investigar as propriedades das
 - conhecer a equação reduzida da reta e interpretar transformações geométricas – translação,
3. Pavimentos, padrões e geometricamente os seus parâmetros; rotação, reflexão, reflexão deslizante;
rosáceas
 Pavimentações - resolver problemas simples de modelação - comunicar utilizando linguagem
matemática, no contexto da vida real; matemática, oralmente e por escrito, para
 Polígonos regulares e
pavimentações descrever, explicar e justificar
- exprimir, oralmente e por escrito, ideias e explicar procedimentos, raciocínios e conclusões;
 Pavimentações com 12
polígonos regulares e justificar raciocínios, procedimentos e
- analisar o próprio trabalho para identificar
 Pavimentações com conclusões;
progressos, lacunas e dificuldades na
mais de um polígono aprendizagem;
regular
- desenvolver confiança nas suas capacidades e
conhecimentos matemáticos e na capacidade de - abordar situações novas com interesse,
 Pavimentações com
polígonos irregulares analisar o próprio trabalho e regular a sua espírito de iniciativa e criatividade
 Isometrias aprendizagem;
 Simetrias - desenvolver persistência, autonomia e à-vontade
 Frisos em lidar com situações que envolvam a
Matemática no percurso escolar e na vida em
sociedade;
4. Retas no plano.
Coordenadas no espaço - desenvolver interesse pela Matemática e valorizar
 Referencial cartesiano no o seu papel no desenvolvimento das outras
plano (revisão) ciências e domínios da atividade humana e social.
 Referencial cartesiano no
espaço
10

Avaliação formativa e  Avaliar o próprio trabalho para

Autoavaliação identificar progressos, lacunas e
dificuldades na sua aprendizagem.

Nº aulas
Módulo Conteúdos Aprendizagens essenciais Estratégias
(45 min)
 1. padrões geométricos O aluno deve ser capaz de: Criar condições de aprendizagem para que
planos; os alunos, em experiências individuais e
B6  desenvolver a capacidade de visualização no colaborativas, tenham oportunidade de: 15
plano e no espaço tridimensional;
 resolver problemas e atividades de
 representar e construir modelos de objetos modelação ou desenvolver projetos,
geométricos; com ênfase especial no trabalho em
grupo, que mobilizem conhecimentos
adquiridos, fomentem novas
 construir, identificar e classificar frisos; aprendizagens e permitam a
2. pavimentações 15
regulares e semi- articulação com outras disciplinas;
regulares  reconhecer e construir as pavimentações
regulares e semi- regulares no plano e
classificá-las;  tirar partido da utilização da tecnologia
(calculadora gráfica, folhas de cálculo,
aplicações interativas, ou outras),
 analisar geometricamente problemas históricos nomeadamente para resolver
ou exemplares do património artístico; problemas, explorar, investigar,
comunicar;
 resolver problemas simples de modelação
matemática, no contexto da vida real;  estudar padrões geométricos – frisos e
pavimentações regulares e semi-
 exprimir, oralmente e por escrito, ideias e regulares – com identificação das
explicar e justificar raciocínios, procedimentos e isometrias que deixam cada padrão
conclusões; invariante, recorrendo a materiais
3. composição e manipuláveis;
8
decomposição de
figuras tridimensionais  desenvolver confiança nas suas capacidades e
conhecimentos matemáticos e na capacidade  construir padrões geométricos,
de analisar o próprio trabalho, regulando a sua utilizando transformações geométricas
aprendizagem; num programa de geometria dinâmica;

 desenvolver persistência, autonomia e à-  investigar as propriedades das

vontade em lidar com situações que envolvam transformações geométricas –
a Matemática no percurso escolar e na vida em translação, rotação, reflexão, reflexão
sociedade; deslizante;

 investigar cortes num cubo para o

  desenvolver interesse pela Matemática e estabelecimento de relações de
incidência, paralelismo e
valorizar o seu papel no desenvolvimento das perpendicularidade no plano e no
outras ciências e domínios da atividade espaço;
humana e social.
 investigar composições de reflexões,
usando espelhos ou dobragens;

 construir rosáceas, frisos e padrões a

partir de um motivo;

 recolher imagens da arte decorativa,

nomeadamente entre as do património
artístico nacional ou dos países
originais dos alunos, para analisar
simetrias e classificar frisos, utilizando
um fluxograma ou chave dicotómica; 10

 comunicar, utilizando linguagem

matemática, oralmente e por escrito,
Avaliação formativa + Autoavaliação para descrever, explicar e justificar
procedimentos, raciocínios e
conclusões;

 analisar o próprio trabalho para

identificar progressos, lacunas e
dificuldades na aprendizagem;

 abordar situações novas com

interesse, espírito de iniciativa e
criatividade.
 Avaliar o próprio trabalho para identificar
progressos, lacunas e dificuldades na sua
aprendizagem

DESCRITORES DO PERFIL DOS ALUNOS

Conhecedor/Sabedor/Culto/Informado (A, B, G, I, J) ; Criativo (A, C, D, J); Crítico/Analítico (A, B, C, D, G); Indagador/Investigador (C, D, F, H, I);
Respeitador do outro e da diferença (A, B, E, F, H); Sistematizador/Organizador (A, B, C, I); Questionador (A, F, G, I); Comunicador (A, B, D, E, H);
Participativo7Colaborador (B, C, D, E, F); Responsável/Autónomo (C, D, E, F, G, I, J); Cuidador de si e do outro (B, E, F, G); Autoavaliador (transversal às
áreas).