UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA JÚLIO DE MESQUITA FILHO

Faculdade de Ciências e Letras de Assis

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

DO CURSO DE LETRAS

Assis/SP
2020
 SUMÁRIO

I. INTRODUÇÃO
APRESENTAÇÃO 03
HISTÓRICO 05
JUSTIFICATIVA DO PROCESSO DE REESTRUTURAÇÃO 09
RESULTADOS DAS AVALIAÇÕES DO CURSO 10
OBJETIVOS GERAIS E ESPECÍFICOS 13
A CENTRALIDADE DA LICENCIATURA 14
PERFIL PROFISSIONAL 14
ELEMENTOS ESTRUTURANTES DA PROFISSIONALIZAÇÃO 16
DOCENTE EM LETRAS

II. IMPLANTAÇÃO CURRICULAR 21

NÚMERO DE VAGAS OFERECIDAS 21
ANO DE IMPLEMENTAÇÃO DA NOVA PROPOSTA 22
INTEGRALIZAÇÃO CURRICULAR 22

III. ESTRUTURA CURRICULAR

SERIAÇÃO IDEAL DO CURSO E PRÉ-REQUISITOS 23
QUADROS SÍNTESES DA CARGA HORÁRIA 30
DISCIPLINAS OPTATIVAS 33
ATIVIDADES TEÓRICO-PRÁTICAS DE APROFUNDAMENTO 34
ESTÁGIO SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO 35
CORPO DOCENTE 38
I. INTRODUÇÃO

APRESENTAÇÃO

O presente Projeto Político Pedagógico de Curso pauta-se na apresentação

e desdobramento dos objetivos de formação de professores-pesquisadores em
Língua e Literaturas Vernáculas e Línguas e Literaturas Estrangeiras da
Licenciatura em Letras da UNESP de Assis. Buscar-se-á situar a formação de um
profissional das Letras e das linguagens por meio do resgate histórico desta
licenciatura. A organização desta narrativa teve como pontos de partida os marcos
legais que impulsionaram suas reestruturações e readequações.
Sendo assim, as principais mudanças estruturais efetuadas foram as
seguintes:

a) Substituição do regime anual de disciplinas para o regime semestral,

diminuindo-se o espaço conferido às disciplinas secundárias e
investindo-se, prioritariamente, e de maneira mais equilibrada, em
disciplinas de formação básica, tanto aquelas relativas às áreas
específicas como aquelas voltadas à área pedagógica.
b) Proposição de disciplinas preparatórias ao trabalho com a linguagem
verbal, abordando-se a leitura e a produção de textos, a iniciação às
línguas estrangeiras e à cultura clássica, a introdução aos estudos
da educação, à linguística e à literatura, entre outros conteúdos, no
que se pode chamar de um ‘ciclo básico’.
c) Estímulo ao trabalho compartilhado e interdisciplinar, com a
proposição de disciplinas ministradas concomitantemente por
professores de diferentes áreas.
d) Oferecimento de caminhos a serem seguidos pelo estudante, com
maior liberdade de escolha das disciplinas optativas para formação

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 específica nas diferentes áreas do Curso. Após quatro semestres de
um ciclo de base, oferecia-se um quadro abrangente, facultando ao
aluno a escolha de dois caminhos para formação, entre as seguintes
áreas: a) Letras Modernas (com disciplinas optativas ou de formação
específica); b) Literatura (com disciplinas optativas ou de formação
específica); c) Linguística (com disciplinas optativas ou de formação
específica); d) Educação (com disciplinas optativas ou de formação
específica). Com efeito, além das disciplinas específicas e
pedagógicas obrigatórias para a graduação e licenciatura em Letras,
o curso oferece um conjunto de disciplinas em cada uma das áreas
supracitadas. Cria-se, portanto, um conjunto de disciplinas optativas
para o complemento de estudos do aluno.
e) Maior integração entre as disciplinas específicas e as disciplinas
pedagógicas e distanciamento do chamado modelo ‘três mais um’, o
que permite aos alunos o contato com questões educacionais gerais
e específicas desde o primeiro ano do curso.
f) A partir de 2015, propõe-se o fortalecimento da formação
pedagógica, estabelecendo-se um total de 960 horas de disciplinas
didático-pedagógicas. Em 2019 este fortalecimento se intensificou a
partir da definição da Prática como Componente Curricular (PCC). O
amparo legal se deu pela Deliberação CEE nº 111/2012 e
Deliberação CEE nº 154/2017.

As etapas descritas nos itens a, b, c, d, e, f fazem parte de reestruturações

e adequações curriculares; embora tenham ocorrido algumas mudanças, vigora a
organização necessária ao fortalecimento da licenciatura e da formação de
professores de línguas e literaturas, bem como o fomento constante à pesquisa.
A atual organização curricular do curso de Licenciatura em Letras, portanto,
atesta compromisso com esse ideal de formação, ao zelar por determinados
pontos estruturantes, a saber: manutenção de um curso com disciplinas
semestrais que oferece oportunidade de concentração de disciplinas básicas e de

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formação específica e o fortalecimento do componente pedagógico, que conta
com espaço ampliado e garantido.

HISTÓRICO

Com o objetivo de formar profissionais para atuarem no Ensino Público,

antigos Cursos Ginasial e Colegial, numa região à época carente de profissionais
portadores de curso superior e também visando formar pesquisadores e
profissionais para o ensino superior, criou-se a Faculdade de Filosofia, Ciências e
Letras de Assis, pela Lei 3826/57, instalada em março de 1959 e reconhecida pelo
Decreto federal 45.263/59. O Curso de Letras iniciou suas atividades em 1959,
com dezoito alunos, dos quais quinze concluíram o Curso em 1962. O
reconhecimento do Curso deu-se pelo Decreto estadual 44.525/65, de 16/02/1965.
Desde o início, com poucos períodos de interrupção, a formação em Letras incluiu
dupla habilitação: Língua Portuguesa e Literaturas Vernáculas e Línguas
Estrangeiras Modernas ou Clássicas, com suas respectivas literaturas.
Até 1966, o Curso foi oferecido em período integral e, em 1970, foi criado o
Curso Noturno, com currículo e carga horária idênticos ao do Curso Diurno. Em
1976, pela Lei 975, de 03/01, foi criada a Universidade Estadual Paulista “Júlio de
Mesquita Filho”, UNESP, que congregou todos os antigos Institutos Isolados e da
qual a Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Assis passou a fazer parte
com o nome de Instituto de Letras, História e Psicologia de Assis (ILHPA).
Em 1977, houve uma reestruturação departamental, passando o Curso de
Letras a organizar-se em três Departamentos: Linguística, Literatura e Letras
Modernas. Em 1986, criou-se o Departamento de Educação, responsável pelas
disciplinas pedagógicas.
O curso de licenciatura em Letras da UNESP de Assis, desde o início,
apresentava o objetivo de formar professores para atuar na Educação Básica.
Com o passar do tempo firma-se, também, como espaço de formação de
profissionais/pesquisadores especializados em língua portuguesa, estrangeira e
em suas literaturas para o ensino superior e para o mercado de trabalho em áreas

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para as quais o conhecimento de língua e de literatura era necessário.
Rapidamente, o Curso de Letras da UNESP de Assis consolidou-se como um
centro de excelência para a formação de professores e pesquisadores em línguas,
literaturas e ensino dessas linguagens. Até hoje o Curso conta com dupla
habilitação, a saber: língua portuguesa e literaturas vernáculas e línguas
estrangeiras modernas, com suas respectivas literaturas.
As discussões sobre a mudança da estrutura curricular do Curso iniciaram-
se por volta de 1990 e estenderam-se por alguns anos, contando com os
necessários ajustes postulados pela LDB nº 9.394/96, que realizou uma
modificação radical na concepção do Ensino Superior e das Licenciaturas.
A partir de 2005 as turmas ingressantes passaram a matricular-se em uma
nova estrutura curricular, aprovada pela Resolução UNESP 49, de 09 de outubro
de 2004 (Proc. nº 1.368/09/01/88), publicada no Diário Oficial de 09/10/2004,
Seção I, p. 53, resolução esta que inaugurou um novo momento para o Curso de
Licenciatura em Letras da Faculdade de Ciências e Letras, UNESP, câmpus de
Assis.
Essa estrutura curricular do Curso de Licenciatura em Letras da FCL-
UNESP-Assis apresentava um total de 214 (duzentos e quatorze) créditos ou
3.210 (três mil e duzentas) horas. O seu currículo era constituído por dois Módulos
de Disciplinas: Módulo Nuclear, que reunia as Disciplinas de Formação Geral
Básica, Disciplinas de Formação Especializada Integrada e Disciplinas de Prática
como Componente Curricular; Disciplinas de Estágio Curricular Supervisionado e
Módulo Complementar, integrado pelas Disciplinas Optativas e Atividades Teórico-
Práticas de Aprofundamento (ATPA).
O Parecer n° 256/2008 do Conselho Estadual de Educação, cuja
homologação foi publicada no Diário Oficial de 27/05/2008, Seção I, página 27,
aprovou o pedido de Renovação do Reconhecimento do Curso de Letras-
Licenciatura da FCL Assis-UNESP, pelo prazo de cinco anos.
O Parecer CEE nº 471/2013, homologado pelo Secretário de Estado da
Educação, conforme Resolução SEE, de 13-01-2014, publicada no Diário Oficial
do Estado de São Paulo, de 14-01-2014, assevera em seu Artigo 1º manter a

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Renovação do curso “[...] excepcionalmente, até 31/12/2014”. Portaria CEE/GP
nº 30, de 14-01-2014 Como visto no Parágrafo único, a referida excepcionalidade
impede que a FCL se beneficie do artigo 10 da Deliberação CEE nº 99/2010; em
outras palavras, vê-se que a Renovação não pode se estender aos alunos
ingressantes em 2015.
Percebe-se a partir do Artigo 2 da referida Resolução SEE uma ênfase na
formação pedagógica e, assim, até 01/10/2014 uma adequação curricular à
Deliberação CEE nº 111/2012 teve de ser enviada pelo curso de Letras de Assis
ao CEE, juntamente com projeto de estágio supervisionado. O envio buscou
atender, ainda, à Indicação CEE nº 30/03 e à Deliberação nº 87/2009 do
Conselho Estadual de Educação para os alunos ingressantes no Curso de
Licenciatura em Letras em 2015.
Sendo assim, a Resolução UNESP nº 60, de 10 de julho de 2014,
estabeleceu a Estrutura Curricular do Curso de Licenciatura em Letras da
Faculdade de Ciências e Letras do Campus de Assis, com currículo constituído
por Disciplinas Obrigatórias, Optativas, Estágio Supervisionado, Prática como
Componente Curricular e Atividades Teórico-Práticas de Aprofundamento, com o
número mínimo de 214 créditos a ser integralizado (3.210 horas).
As diferentes estruturas do curso de Letras de Assis vêm sendo
implementadas sempre com base em motivações legais, sobretudo, as
apresentadas pelo Conselho Estadual de Educação (CEE/SP) e por Legislações
Federais. Como consequência têm-se as adequações realizadas para atingir um
ideal de curso de licenciatura cujo intuito é formar docentes de línguas e de
literaturas para a Educação Básica.
Sendo assim, a vigente estrutura curricular do curso de graduação em
Letras foi fixada pela Resolução UNESP 59, de 18/07/2017, publicada no DOE nº
134 de 19/07/2017, alterada pela 42/2018 e teve seus efeitos para ingressantes a
partir de 2015. Notou-se, mais uma vez, a tentativa de fortalecimento da formação
pedagógica, expressa na reserva de um total de 960 horas a disciplinas didático-
pedagógicas.

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 Em 2019, este fortalecimento completou-se a partir da definição da Prática
como Componente Curricular (PCC) nas disciplinas das áreas de Educação,
Linguística e Literatura. Além disso, as revisões de língua portuguesa e a oferta de
conteúdos específicos do Ensino Médio foram ampliadas com a finalidade de
melhor atender aos objetivos da formação de professores de línguas e de
literaturas. Por fim, realizaram-se adequações nos projetos de estágio de Línguas
e Literaturas Vernáculas e Estrangeiras para aperfeiçoar o sentido de
profissionalização do magistério. O amparo legal se deu pela Deliberação CEE nº
111/2012 e pela Deliberação CEE nº 154/2017e n° 171/2019.
No que concerne aos Conselhos do Curso, estruturas decorrentes do
Estatuto da UNESP de 1988, cujos objetivos fundamentais eram estabelecer
diretrizes para o aperfeiçoamento, sobretudo, curricular dos Cursos de Graduação,
em 1989 têm-se a implementação do Conselho do Curso de Graduação em
Letras, constituído por dois docentes dos Departamentos de Letras Modernas,
dois docentes de Linguística, dois docentes de Literatura, um docente do
Departamento de Educação e dois representantes discentes, conforme Resolução
UNESP, nº. 53 de 19/06/1989, aprovada pelo Dec. 29720/89.
Devido a um processo de reestruturação departamental, instituído pela
Resolução UNESP, nº. 103, de 05 de dezembro de 2019, o Conselho de Curso de
Graduação em Letras sofreu alterações, no que diz respeito à representação
docente. Foram extintos os Departamentos de Linguística, Literatura e Educação
e, em seu lugar, foi criado um novo Departamento, composto pelas áreas de
Linguística, Literatura e Educação, chamado de Departamento de Estudos
Linguísticos, Literários e da Educação – DELLE. O Departamento de Letras
Modernas não sofreu mudança. Dessa forma, a partir de setembro de 2020, a
representação passa a ser de dois docentes do Departamento de Letras
Modernas, indicados pela área de Línguas Estrangeiras e pela área de Literaturas
Estrangeiras e três docentes do Departamento de Estudos Linguísticos, Literários
e da Educação, indicados pelas áreas de Educação, Linguística e Literatura; dois
docentes eleitos pelas áreas que constituem os departamentos; e dois
representantes discentes (Portaria 53-D, de 23 de junho de 2020).

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JUSTIFICATIVA DO PROCESSO DE REESTRUTURAÇÃO

Diante da necessidade de uma mudança estrutural que permita ao currículo

do Curso de Letras de Assis atender às preocupações que atualmente têm
pautado as discussões, tanto no campo educacional quanto no da pesquisa, os
objetivos gerais do Curso, em consonância com a Proposta para Elaboração das
Diretrizes Curriculares do MEC, resumem-se à formação de profissionais
interculturalmente competentes, capazes de lidar, de forma crítica, com as
linguagens, especialmente a verbal, nos contextos oral e escrito, e com
consciência de sua inserção na sociedade e no âmbito das relações com o outro.
Tal objetivo geral desdobra-se da seguinte forma:
(1) Formar profissionais, para atuação nas escolas da rede pública e
particular de ensino, capazes de articular, convenientemente, as realidades
histórico-culturais e histórico-sociais da comunidade na qual estão inseridos,
conscientes de seu papel de educador-orientador e não de mero transmissor de
um saber institucionalizado.
(2) Oferecer condições teórico-pedagógicas a esses profissionais,
orientando-os de forma que possam atuar com competência nos contextos sociais,
culturais e históricos, para procurar solucionar problemas relacionados ao ensino e
este, integrado à comunidade educacional.
(3) Formar profissionais educadores e pesquisadores que possam integrar-
se no ensino superior, porém conscientes do papel que exercem, tanto na área de
ensino como na pesquisa.
De modo geral, a readequação Curricular do Curso de Letras de Assis
justificou-se pela necessidade de se criarem condições de maior proximidade
entre o contexto acadêmico e o contexto profissional. As readequações
curriculares propostas buscaram também promover uma aproximação entre
ensino e pesquisa como forma de contribuir a uma maior integração entre a
Universidade e as exigências profissionais do mundo atual.

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 Procura-se atender a esses aspectos, de modo a articular os princípios
teóricos da linguagem, em particular nas dimensões da língua e da literatura, às
questões de ensino e de aprendizagem na Educação Básica, além de constituir
espaços de discussões sobre tecnologias e mídias aplicadas ao ensino. Dessa
forma, procurou-se estabelecer um parâmetro de sugestões que, no campo da
linguagem, atenderia às necessidades de uma interação entre a Universidade e as
diferentes realidades sociais.
A interlocução próxima entre pesquisa e ensino proporciona condições de
atuação do futuro profissional, tendo em vista seus interesses. Nesse aspecto, as
questões de linguagem, considerando a literatura, passam a ser mediadoras entre
os fatos de língua e os fatos pedagógicos, devendo, por princípio, adequar
situações de aplicação de teorias da linguagem que possam dar encaminhamento
às atividades de estudo e de pesquisa, visualizadas no contexto universitário e no
contexto da Educação Básica.
A readequação do currículo do Curso de Letras contou, sobretudo, com o
aperfeiçoamento das Práticas como Componentes Curriculares e dos projetos de
estágios de língua portuguesa e de línguas estrangeiras. Estas e as demais
medidas de adequação e aperfeiçoamento do Curso apresentaram-se em
resposta às mudanças do próprio contexto do saber. Em vista das transformações
do mundo contemporâneo, no que diz respeito a um mercado de trabalho mais
ampliado, o projeto busca, portanto, uma interação mais efetiva e condizente com
a realidade da comunidade sociocultural em que o Curso de Letras está inserido.

RESULTADOS DE AVALIAÇÕES DO CURSO

Este item resgata o processo que culminou no formato do curso de Letras

que se tem hoje. Em 2010, a Pró-Reitoria de Graduação iniciou o processo de
articulação entre os cursos de igual denominação no interior da UNESP, com o
intuito de permitir identidade, estabelecer um perfil, compreender e,
consequentemente, atender de forma sistematizada e institucionalizada a uma
demanda efetivamente crescente na universidade brasileira.

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 O documento resultante da avaliação, cujos objetivos principais eram os
da articulação entre os cursos de similar denominação da UNESP, foi aprovado
pelos Conselhos dos Cursos de Letras das três Unidades: Araraquara e Assis em
29 de setembro e São José do Rio Preto em 24 de agosto e 19 de setembro de
2011.
Essa decisão conjunta deu início à tramitação da proposta que, segundo
os fundamentos das discussões, não significaria unificação, mas articulação e
aproximação, que prevê, na implantação dos novos Projetos Políticos e
Pedagógicos, a revisão dos objetivos gerais dos cursos, os quais, a partir do
documento, devem prever alguns critérios para o seu estabelecimento:

1. Respeito à determinação do perfil do aluno egresso de qualquer curso de

Letras da UNESP.
2. Respeito à uniformidade na denominação dos temas gerais estabelecida
para os Cursos de Letras da UNESP.
3. Respeito à carga horária total/número de créditos estabelecidos para a
integralização do curso de Letras da UNESP.

Ainda no que concerne à avaliação que orienta o presente projeto, o

Conselho de Curso de Graduação em Letras da Faculdade de Ciências e Letras
de Assis promoveu, ao longo desse processo de articulação, duas reuniões
gerais com os docentes envolvidos no Curso.
Em reunião realizada entre o Conselho e os Docentes do Curso de Letras,
para tratar de questões relacionadas à avaliação interna e possíveis ajustes ao
currículo do curso, foram apresentadas as razões pelas quais o Curso
necessitaria de reformulação:
1) Questões Legais:

a) O Curso necessitava ajustar as atividades de estágio curricular,

distribuindo-as pelos dois últimos anos.
b) O Curso necessitava rever a forma de computar as Práticas como

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Componente Curricular (PCC).
2) Questões relacionadas à articulação entre os cursos de mesma
denominação na UNESP: ajustes das cargas horárias.
3) Questões da rotina administrativa do CCGL.

Prosseguindo com o processo de avaliação do curso, no dia 29 de março

de 2012, as mesmas questões foram apresentadas aos alunos do Curso de
Letras da FCL Assis, primeiramente, com a elaboração de um questionário
dirigido para os pontos relativos ao currículo e ao próprio Projeto Político
Pedagógico que, no entender do Conselho do Curso de Graduação em Letras,
necessitavam de alteração e/ou inclusão (questionário de avaliação do Curso de
Letras, aplicado em 29 de março de 2012).
Desse questionário, surgiram questões gerais que implicaram na alteração
do Projeto Político Pedagógico do Curso de Letras da FCL Assis. Conforme
sugestões apresentadas pelos alunos do Curso de Letras, em resposta ao
questionário de avaliação, registraram-se os principais problemas apontados no
que diz respeito à grade curricular e ao conteúdo das disciplinas que compõem o
currículo atual do curso.
Os alunos reconhecem a qualidade do Curso, a competência e a
qualificação do quadro docente, a disponibilidade e qualidade da biblioteca e dos
serviços de atendimento em geral.
Na perspectiva dos discentes, um dos maiores problemas do currículo era
o desequilíbrio na distribuição e composição das disciplinas no decorrer do curso,
ou seja, havia disciplinas de conteúdo muito superficial nos primeiros anos e uma
sobrecarga de disciplinas de conteúdos mais importantes para a formação
alocadas nos últimos anos do curso.
Nesta perspectiva, destaca-se que a maioria dos alunos ressaltou ser mais
adequado para sua formação que os estágios de observação e de regência
fossem distribuídos entre o terceiro e quarto anos do curso e não somente no
quarto ano, como ocorria no currículo em vigência anteriormente.

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 Os alunos apontaram igualmente problemas quanto à distribuição e
conteúdo das disciplinas optativas e das disciplinas de formação específica, uma
vez que muitas delas não correspondiam às suas expectativas, interesses e
necessidades.
No que tange ao conteúdo e à composição das disciplinas do curso, os
alunos apontaram a necessidade de maior atenção às disciplinas da área de
Linguística. Na sua visão, a área de estudos linguísticos estava relegada a um
plano inferior no currículo, deixando de abordar temas fundamentais como
sociolinguística, aquisição de línguas, análise do discurso, por exemplo. Eles
apontaram igualmente a necessidade de um maior cuidado e compromisso do
curso em relação ao conteúdo das disciplinas de formação pedagógica, pois
reconhecem que os conhecimentos nessa área são fundamentais para sua
formação e atuação profissional.
A partir desse processo de discussão e de avaliação curricular, o projeto
de readequação do curso buscou contemplar as demandas discentes, propondo
disciplinas cujos conteúdos se mostraram mais condizentes com a realidade
atual dos cursos de Letras e do Ensino Básico.

OBJETIVOS GERAIS E ESPECÍFICOS

Os objetivos do Curso de Licenciatura estão centrados na necessidade de

propiciar ao futuro profissional um curso que privilegie a articulação entre o ensino,
a pesquisa e a extensão, considerando-se, por outro lado, atividades curriculares
e extracurriculares que levem ao exercício do magistério do Ensino Fundamental e
do Médio. Em vista disso, o curso busca a interação institucional entre estes níveis
e a Universidade, de forma que a construção do conhecimento teórico do campo
de investigação tenha real significado e subsidie a atuação do futuro profissional.

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A CENTRALIDADE DA LICENCIATURA

Do conceito amplo que se tem do Curso de Letras, o presente projeto

procura viabilizar um novo perfil do profissional docente, chegando-se ao conceito
do que se quer, a partir dos objetivos traçados. Desse modo, as reflexões sobre o
Curso levaram a entender a Licenciatura no contexto de um compromisso vital
com a Educação Básica, uma vez que seu objetivo está na formação de
profissionais competentes para atuar na rede de ensino público ou privado.
Considerou-se, nesse sentido, a necessidade de valorização e de
ampliação da formação do docente, por meio de um Projeto de Licenciatura
sustentado por pressupostos teóricos e metodológicos que assegurem o
envolvimento de todas as disciplinas, tanto as pedagógicas quanto as de conteúdo
específico.
O Projeto de Licenciatura foi elaborado, portanto, a partir do direcionamento
de ementas das diferentes disciplinas do curso para a formação docente, da
garantia de uma formação específica da área de conhecimento do futuro
profissional e de uma vinculação da formação específica com a formação
pedagógica. No âmbito da integração entre ensino e pesquisa, o Curso de
Licenciatura estrutura-se como um projeto de ensino e aprendizagem que
contempla as necessidades apontadas na avaliação dos questionários.

PERFIL PROFISSIONAL

O Projeto Político Pedagógico deste Curso de Letras de Assis, nos seus

objetivos, pressupõe a formação de profissionais, precipuamente, para atuação na
docência da Educação Básica, que tenham o domínio do uso das línguas
(materna e estrangeira) e compreensão das literaturas objeto de seus estudos, em
termos de sua estrutura, funcionamento e manifestações culturais, além de ter
consciência das variedades linguísticas e culturais. Devem, ainda, ser capazes de
refletir teoricamente sobre a linguagem, de fazer uso de novas tecnologias e
compreender sua formação profissional como processo contínuo, autônomo e

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permanente. Nesse sentido, esse profissional deverá dominar múltiplos saberes,
adquiridos durante sua formação acadêmica.
Assim, além de uma formação em licenciatura para atuação docente nos
vários níveis de ensino, o graduado em Letras, pelos saberes construídos, pode
também atuar em qualquer profissão que demande o domínio da língua e da
literatura estudadas, o que reveste atividades como a de professor, de
pesquisador, de crítico literário, de tradutor, intérprete, de revisor de texto, de
roteirista, de secretário, de assessor cultural, entre outras. Para tanto, o Curso
desenvolverá os seguintes saberes em consonância com princípios legais e
pedagógicos no âmbito federal e estadual:
1) Domínio do uso da língua portuguesa e de uma língua estrangeira,
escolhida pelo aluno, em suas manifestações oral e escrita, em termos
de recepção e produção de textos e compreensão de suas literaturas.
2) Reflexão analítica e crítica sobre a linguagem como fenômeno
psicológico, educacional, social, histórico, cultural, político e ideológico.
3) Visão crítica das perspectivas teóricas adotadas nas investigações
linguísticas, literárias e educacionais, que fundamentam sua formação
profissional.
4) Atuação em diferentes contextos interculturais.

O projeto orienta-se pelo trabalho pedagógico voltado para o atendimento

das realidades existentes no universo sociocultural do aluno do Ensino
Fundamental e do Médio. O envolvimento do futuro profissional docente com
esses níveis de ensino será evidenciado pelas disciplinas pedagógicas. Estas
disciplinas exigirão dele um aprofundamento consciente da reflexão sobre os
temas de ensino, para garantir o processo de aprendizagem, com base na
articulação de conceitos teóricos da linguagem, no estudo das línguas e das
literaturas. Tais disciplinas terão seus conteúdos programáticos, voltados para
propostas do Ensino Fundamental e do Médio, de forma a preparar o futuro
profissional para o exercício de suas atividades docentes.

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 Além disso, por meio das Práticas como Componente Curricular (PCCs),
busca-se maior articulação entre disciplinas de conhecimentos específicos e
didático-pedagógicos, com vistas a consolidar a formação docente, preparando o
aluno de Letras de forma crítica para atuar no contexto da Educação Básica.

ELEMENTOS ESTRUTURANTES DA PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE EM

LETRAS

Com base nas exigências de mudança, a readequação curricular do curso de

Letras decorre de uma reflexão sobre os fenômenos da língua, da literatura e
demais linguagens. O pressuposto básico dessa readequação tem sido o de que
as modificações inscritas no processo de elaboração de uma proposta curricular,
deverá estar indo além da mera definição de um conjunto de disciplinas e da carga
horária oferecida. Pensa-se uma proposta embasada nos princípios teóricos e
metodológicos que norteiam os diferentes conceitos de linguagem, incluindo a
literatura, ajustados segundo a natureza das áreas de estudo no curso – áreas
que se definem no contexto linguístico, literário e educacional.
A linguagem, considerada nas suas múltiplas facetas, pode ser abordada
segundo sua natureza comunicativa, discursiva ou criadora. Por essa razão, os
estudos linguísticos e literários evidenciam-se, conforme as diferentes
características conceituais das áreas de conhecimento, em estudo no Curso,
considerando-se que, na sistematização da Grade Curricular, as disciplinas,
extensivas às línguas (materna e estrangeiras) e às literaturas devem ser
orientadas para a pesquisa e o ensino, sejam essas disciplinas teóricas ou
específicas do curso, sejam de formação pedagógica.
Por essa razão, o curso está centrado no contexto filosófico, interativo e
epistêmico da linguagem, dos estudos literários e educacionais havendo sempre
uma realimentação dos sistemas semiolinguísticos que norteiam a construção de
um saber sobre o mundo, respeitando-se a liberdade ideológica dos temas

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tratados em cada área de estudo e mantendo-se a interdisciplinaridade desses
mesmos temas nas áreas em geral.
Por outro lado, se a linguagem se explica pelo contexto histórico e define-se
no contexto social, ela também é atividade criadora, equiparada às demais
atividades livres do homem, como a arte, a ciência e a filosofia. Seu caráter
criador é explicitado pelo papel que exerce na comunidade e não no material de
que se serve para a manifestação expressiva do saber humano. A interpretação e
a explicação dos fatos linguísticos e literários tornam-se proposta apropriada e
finalista, mas não causal, considerando-se as possibilidades de realização no
discurso social e cultural, histórico e ideológico.
Considerando-se a natureza do curso de Letras, a linguagem aparece como
fonte de estudo e de trabalho, quer no campo da pesquisa quer no campo
pedagógico. Nesse caso, a readequação curricular terá de estar respaldada pelos
princípios norteadores da própria linguagem e pela dimensão da língua como
instrumento do fazer interativo e expressivo do indivíduo.
A língua e a literatura são tratadas como objetos de estudo que envolvem a
relação existente entre a ciência e os fenômenos sociais. É preciso também
considerar que a licenciatura requer uma dimensão interatuante da ciência com a
escola, da escola com a comunidade social, considerando-se aspectos históricos
e culturais. Desse modo, o discurso pedagógico se faz importante nas áreas de
estudo, direcionadas à educação e à didática do ensino, quando se trata de um
projeto de readequação curricular do curso de Letras.
A prioridade do ensino da língua materna e estrangeira e de suas literaturas
torna-se ponto de convergência para todos os níveis da própria linguagem – objeto
de estudo que, descrito e definido nesses níveis, garante a legitimação do saber
institucionalizado e a se institucionalizar. Dessa forma, não se pode ver o
professor separado do pesquisador. A interação entre pesquisa e docência faz-se
necessária, considerando-se que a procura de estratégias e métodos de ensino
possa construir um discurso que divulgue o saber científico no saber pedagógico -
uma transferência da linguagem técnico-científica na linguagem pedagógica.

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 Dessa forma, como eixo articulador entre as concepções de língua, de
literatura e de educação, tem-se um projeto claro e articulado da Prática como
Componente Curricular (PCC) do curso de Letras da UNESP de Assis, que
cumpre esse papel e será integrado e pautará ações de diálogo efetivo com a
escola, o que caracteriza pertinência com a formação de professores em um curso
de licenciatura.
As disciplinas que comportam a Prática como Componente Curricular
(PCC) estão distribuídas e pertencem às seguintes áreas do conhecimento:
Educação (Didático-Pedagógicas), Linguística e Literatura.
Nas disciplinas didático pedagógicas, a presença da PCC expressa-se pelo
contato direto dos alunos de licenciatura com as escolas de Educação Básica para
conhecer e iniciar a apropriação do Projeto Político Pedagógico das Escolas e das
dinâmicas do cotidiano escolar nos seguintes pontos: (a) como a escola concebe e
planeja a avaliação; (b) a presença das mídias como instâncias mediadoras do
ensino e da aprendizagem; (c) os conceitos de ensino e de aprendizagem de
leitura, de escrita e de literatura; (d) a aplicação do que se prevê na Base Nacional
Comum Curricular e no Currículo Paulista; (e) apropriação dos materiais didáticos
e do livro didático; (e) o perfil do professor e do gestor no espaço profissional; (f) a
compreensão sobre o desenvolvimento sócio cognitivo de crianças, jovens e
adultos e também na organização dos conteúdos didático pedagógicos; (g)
conhecimentos dos processos de formação psicossocial que lhe permitam atuar
nos contextos de aprendizagem e de socialização, bem como ter entendimento
dos diferentes percursos do desenvolvimento cognitivo bem como dos
mecanismos de aprendizagem dos diferentes saberes escolares, considerando o
universo cultural e social dos alunos; (h) verificar em loco como se dão saberes a
respeito da docência (transposição didática, contrato didático, planejamento,
organização de tempo e espaço, currículo e desenvolvimento curricular) (i)
trabalho de análise de materiais didáticos, enfocando a adequação dos conteúdos
das disciplinas de língua portuguesa à etapa escolar; (j) elaboração de materiais
didáticos para plataformas digitais no âmbito das atividades do Centro de Línguas
e Desenvolvimento de Professores.

18
 Em Linguística, a presença da PCC nas disciplinas tem por objetivo
aprofundar estudos realizados pelos alunos, referentes à profissionalização no
magistério do Ensino Fundamental e Médio, a saber: (a) observação e análise de
material didático, investigando o(s) conceito(s) de língua (língua como sistema
homogêneo x língua como sistema heterogêneo) que lhe é subjacente; (b)
discussão sobre as abordagens sincrônica e diacrônica dos fatos de língua tendo
em vista os conceitos de história e de historicidade das línguas; (c) atividades de
reescrita de textos produzidos ou não em sala de aula; (d) discussão sobre as
noções de fala/oralidade x escrita/letramento, com base em atividades práticas,
que visem, diretamente, a ação pedagógica na Educação Básica; (e) atividade de
reescrita como componente de uma avaliação processual no âmbito do letramento
acadêmico; (f) reflexão sobre o papel do professor na escolha de uma estratégia
para o ensino da gramática; (g) crítica à orientação formal vigente, a partir de
exercícios práticos e da leitura de gramáticas diversas, levando a uma consciência
sobre as diversas gramáticas existentes em contexto escolar, desde as
consideradas normativas, até as linguísticas, em especial na vertente funcional;
(h) conceitos de norma culta e norma popular; (i) articulação entre a norma culta e
a demais variedades no ensino da língua; (j) importância de se considerar nas
relações pedagógicas da Educação Básica as variedades populares da língua,
que também têm gramática, entendida como sistematicidade estrutural.
A presença do conceito de PCC nas disciplinas de Literatura busca
aprofundar estudos, realizados pelos alunos, referentes à profissionalização no
magistério do Ensino Fundamental e Médio, a saber: : a) criar condições e
propícias ao ensino da estrutura da obra literária, de seu sistema e de suas
relações com a sociedade em perspectiva multidisciplinar; b) contemplar a leitura
como fundamento da formação crítica; c) fomentar a discussão de como ensinar
literatura na Educação Básica, de modo a propiciar a interlocução de seus
sistemas com realidade social das obras; d) promover investigações relativas ao
método de ensino de literatura, como forma de propiciar o ensino de literatura aos
alunos da educação básica de maneira sensível às condições sociais em que se
inscrevem as literaturas em língua portuguesa e estrangeiras, a partir da análise

19
do material didático; f) ensinar a ensinar as estruturas dos gêneros narrativos,
considerando categorias como enredo, focalização, personagem, tempo e espaço;
g) criar estratégias de ensino que contemplem a ficção em prosa, a poesia e os
gêneros dramáticos, as relações entre literatura e história; h) mostrar a
importância para o ensino na Educação Básica da análise de obras literárias que
representam paradigmas e/ou dissonâncias junto aos gêneros literários; i). apontar
aos estudantes de Letras as formas de ensino das obras literárias produzidas no
Brasil entre os séculos XVI e XVIII (literatura colonial); j) apresentar formas de
ensino relativas à literatura brasileira produzida nos estágios de sua afirmação e
maturidade, relacionando-as às orientações estéticas do romantismo, do realismo
e do simbolismo; l) discutir formas de ensino sobre o modernismo literário e seus
desdobramentos, evidenciando o processo de constituição da literatura do século
XX e XXI em resposta às particularidades sócio-históricas do fenômeno da
modernidade no país; m). apresentar formas de ensino que contemplem o estudo
das literaturas africanas de língua portuguesa, considerando as relações entre as
culturas dos países africanos e brasileiras; n). apresentar formas de ensino da
literatura portuguesa, considerando a tradição literária portuguesa e suas relações
com o Brasil; o) ensinar a ensinar por meio dos métodos comparatistas,
promovidas com a finalidade de familiarizar os estudantes da escola básica com o
campo dos estudos literários.
Espera-se, assim, que as Práticas como Componente Curricular contribuam
para que as disciplinas do Curso de Licenciatura em Letras se convertam em
espaços de experiências, capazes de subsidiar futuras práticas de ensino na
Educação Básica, e primar para um fazer docente eficaz e consistente, isentos de
instrumentalizações reducionistas, mecanicistas ou, simplesmente, reprodutoras
passivas de modelos. Dessa forma, os alunos da licenciatura em Letras se
aproximam e se apropriam de sua realidade profissional, sempre articulando a
discussão teórica com as práticas profissionais.
Espera-se, dessa forma, que o aluno de Letras encontre, profissionalmente,
por meio do estudo da língua, da literatura e das diversas manifestações da
linguagem possibilidades de articulação das bases histórico-culturais e histórico-

20
sociais existentes na comunidade, padronizadas conforme ideologias no contexto
escolar e redimensionadas conforme as necessidades de mudança, próprias do
mundo atual.
Ao mesmo tempo, deverá ter noção das possibilidades de pesquisa ao lado
das possibilidades de docência, de forma a conhecer pontos de reflexão sobre a
sua atuação de futuro profissional. Ao longo do Curso, deverá perceber a
importância das especificidades das áreas de estudo, centradas nas línguas, nas
literaturas e na articulação destas com a Educação.
Ao receber o certificado, cumpridas as atividades acadêmicas o aluno
deverá ter condições para distinguir metodologias e estratégias de ensino e de
pesquisa, consideradas as ideologias que norteiam as especificidades da sua área
de atuação profissional.
Finalmente, considerando-se, por um lado, o Ensino Fundamental e o
Médio, quer-se um profissional que atenda às necessidades de mudança, pronto a
refletir sobre os problemas do mundo contemporâneo, dentro de uma definição
sobre o papel da linguagem no ensino e suas implicações teórico-metodológicas
nas áreas educacionais. Por outro lado, considerando-se a pesquisa, quer-se um
profissional consciente da necessidade de novas perspectivas no campo da
ciência, não só para prosseguir estudos pós-graduados como para trabalhar a
pesquisa no campo educacional. Como pesquisador, poderá estar pronto para, em
sentido crítico, estabelecer conexão entre o novo e o velho, entre o tradicional e o
moderno - não desprezar o antigo, mas integrá-lo ao moderno, permitindo-se a
novas descobertas.

II. IMPLANTAÇÃO CURRICULAR

NÚMERO DE VAGAS OFERECIDAS

No que se refere ao número de vagas, houve um aumento ao longo da

história desta Licenciatura. No começo eram 18 vagas (1959 a 1976), que

21
passaram a 60 vagas no matutino e 60 vagas no noturno (1977 a 2004) e hoje
conta com 70 vagas nos dois períodos (2006 até o presente momento)

ANO DE IMPLEMENTAÇÃO DA NOVA PROPOSTA

A estrutura curricular vigente do curso de graduação em Letras foi fixada

pela Resolução UNESP 59, de 18/07/2017, publicada no DOE nº 134 de
19/07/2017, alterada pela 42/2018 e teve seus efeitos para ingressantes a partir
de 2015.

INTEGRALIZAÇÃO CURRICULAR

O Currículo pleno do Curso de Letras – Licenciatura da Faculdade de

Ciências e Letras do campus de Assis é constituído por Disciplinas Obrigatórias,
Disciplinas Optativas, Estágio Curricular Supervisionado e Atividades Teórico-
Práticas de Aprofundamento.
O número mínimo de créditos a ser integralizado é de 236 (3.540 horas).
O aluno deverá cumprir 188 créditos (2.820 horas) em disciplinas
obrigatórias; 6 créditos (90 horas) em disciplinas optativas; 28 créditos (420 horas)
no Estágio Curricular Supervisionado; 14 créditos (210 horas) em Atividades
Teórico-Práticas de Aprofundamento (ATPA); 32 créditos (480 horas) dedicados à
Prática como Componente Curricular (PCC), disseminadas junto aos conteúdos
das disciplinas obrigatórias.
O prazo de integralização do curso será de no mínimo 4 anos e no máximo
7 anos.
Fica mantida a Licenciatura em Letras com habilitação dupla: Língua
Portuguesa e respectivas Literaturas; e uma Língua Estrangeira Moderna e
respectivas Literaturas. O ingresso faz-se sem que se estabeleça ainda a língua
estrangeira que corresponderá à habilitação a que fará jus o aluno. A disciplina
Iniciação à Língua Estrangeira, oferecida no primeiro semestre, tem por objetivo

22
colocar o aluno em contato com as seis línguas oferecidas pelo curso para que ele
possa optar pela língua a que irá dedicar-se. No início do segundo semestre letivo
o aluno optará por uma das seis línguas estrangeiras do Curso (Alemão, Francês,
Espanhol, Inglês, Italiano e Japonês) na qual vai desenvolver seus estudos e ser
habilitado. Tal opção será feita com base em uma lista classificatória obtida pela
média nas disciplinas do primeiro semestre. As regras para tal procedimento estão
fixadas pelo Conselho de Curso e aprovadas pela Congregação, bem como o
número de vagas a ser oferecido em cada língua estrangeira.
O número total de vagas oferecidas no Vestibular de 2018 foi 70, para cada
período, número ideal, e que vem sendo oferecido desde 2006.
O Conselho do Departamento de Letras Modernas apreciou e aprovou a
proposta para estabelecer o número de vagas por língua estrangeira para ingresso
no ano de 2015. Desse modo, deliberou que as vagas deverão obedecer a
seguinte distribuição: teto de 15 vagas para todas as línguas estrangeiras, sem
exceção.

III. ESTRUTURA CURRICULAR

SERIAÇÃO IDEAL DO CURSO, PRÉ-REQUISITOS E CO-REQUISITOS

CURSO DE GRADUAÇÃO EM LETRAS

Carga horária total em disciplinas Teórica PCC Estágio
Carga Créditos Carga Créditos Carga Créditos
horária horária horária
2.910 194 400 - 420 28
horas horas horas

Atividades Teórico-Práticas de Carga horária Créditos

Aprofundamento integralizadas ao 210 horas 14
longo dos 4 anos
Carga horária total do curso Carga horária Créditos
3.540 horas 236

23
 1º SEMESTRE
Depto/ Disciplina Pré-requisito Carga Horária Total Créditos
Área Teórica PCC Estágio
DELLE/ Introdução aos 60 - - 4
Educação Estudos da
Educação
DELLE/ Leitura e Produção 50 10 - 4
Linguística de Textos
DELLE/ Introdução aos 15 15 - 2
Linguística Estudos Linguísticos
DELLE/ Língua Latina: 30 - - 2
Linguística Morfologia Nominal
DELLE/ Sociolinguística 15 15 - 2
Linguística
DELLE/ Literaturas Africanas 10 20 - 2
Literatura de Expressão
Portuguesa
DELLE/ Cultura Portuguesa: 30 - - 2
Literatura Gil Vicente e Camões
Lírico
DELLE/ Teoria da Literatura: 10 20 - 2
Literatura Introdução I
DLM/ Iniciação à Língua 30 - - 2
Línguas Estrangeira
Carga Horária Semestral 330 - 22

2º SEMESTRE
Depto/ Disciplina Pré-requisito Carga Horária Total Créditos
Área Teórica PCC Estágio
DELLE/ Métodos de Estudo e 60 - - 4
Educação Pesquisa em
Educação
DELLE/ Morfossintaxe da 15 15 - 2
Linguística Língua Portuguesa I
DELLE/ Fonética e Fonologia 30 - - 2
Linguística da Língua
Portuguesa
DELLE/ Língua Latina: Língua Latina: 30 - - 2
Linguística Morfologia Verbal Morfologia Nominal
DELLE/ Teoria da Narrativa I 30 - - 2
Literatura
DELLE/ Leitura de Autores 15 15 - 2
Literatura Brasileiros
Contemporâneos
DELLE/ Poesia Portuguesa 15 15 - 2
Literatura
DELLE/ Teoria da Literatura: 30 - - 2
Literatura Introdução II
DLM/ Língua Estrangeira I 60 - - 4
Línguas
Carga Horária Semestral 330 - 22

24
 3º SEMESTRE
Depto/ Disciplina Pré-requisito Carga Horária Total Créditos
Área Teórica PCC Estágio
DELLE/ Psicologia da Introdução aos 30 30 - 4
Educação Educação Estudos da
Educação
DELLE/ Morfossintaxe da Morfossintaxe da 15 15 - 2
Linguística Língua Portuguesa II Língua Portuguesa I
DELLE/ Filosofia da 30 - - 2
Linguística Linguagem
DELLE/ Língua Latina: Língua Latina: 30 - - 2
Linguística Introdução à Sintaxe Morfologia Verbal
DELLE/ Poética Clássica 30
Linguística
DELLE/ Teoria da Narrativa II 15 15 - 2
Literatura
DELLE/ Introdução à 15 15 - 2
Literatura Literatura Brasileira
DELLE/ Narrativa Portuguesa 30 - - 2
Literatura
DLM/ Língua Estrangeira II 60 - - 4
Línguas
Carga Horária Semestral 330 - 22

4º SEMESTRE
Depto/ Disciplina Pré-requisito Carga Horária Total Créditos
Área Teórica PCC Estágio
DELLE/ Didática Introdução aos 50 40 - 6
Educação Estudos da
Educação
DELLE/ Estudos Diacrônicos 30 - - 2
Linguística da Língua
Portuguesa
DELLE/ Teorias Discursivas 20 40 - 4
Linguística
DELLE/ A Literatura Colonial 30 - - 2
Literatura Brasileira
DELLE/ Teoria da Poesia I 30 - - 2
Literatura
DLM/ Língua Estrangeira III 60 - - 4
Línguas
DELLE Optativa I 30 - - 2
DLM
Carga Horária Semestral 330 - 22

25
 5º SEMESTRE
Depto/ Pré- Carga Horária Total
Disciplina Co-requisito Créditos
Área requisito Teórica PCC Estágio
DELLE/ TICs e Ensino
45 15 - 4
Educação de Língua
Metodologias
de Ensino de
Estágio
Língua e
Supervisionado
DELLE/ Literatura
Didática em Língua e 60 - - 4
Educação Vernáculas:
Literaturas
Estágio
Vernáculas I
Supervisionado
I
Metodologias
de Ensino de
Estágio
Língua e
Supervisionado
DELLE/ Literatura
Didática em Línguas e 60 - - 4
Educação Estrangeiras:
Literaturas
Estágio
Estrangeiras I
Supervisionado
I
Semântica da
DELLE/
Língua 30 - - 2
Linguística
Portuguesa
A Afirmação da
DELLE/ Literatura
15 15 - 2
Literatura Nacional: o
Romantismo
DELLE/ Teoria da
30 - - 2
Literatura Poesia II
Língua
Língua
DLM/ Estrangeira
Estrangeira IV 60 - - 4
Línguas III

Língua
DLM/ Literatura Estrangeira
60 - - 4
Literaturas Estrangeira I III

Metodologias de
Estágio
Ensino de Língua
Supervisionado
DELLE/ e Literatura
em Língua e 45 3
Educação Vernáculas:
Literaturas
Estágio
Vernáculas I
Supervisionado I
Metodologias de
Estágio
Ensino de Língua
Supervisionado
DELLE/ e Literatura
em Línguas e 45 3
Educação Estrangeiras:
Literaturas
Estágio
Estrangeiras I
Supervisionado I
Carga Horária Semestral 390 90 32

26
 6º SEMESTRE
Depto/ Carga Horária Total
Disciplina Pré-requisito Co-requisito Créditos
Área Teórica PCC Estágio
Políticas e
DELLE/ Organização
60 - - 4
Educação da Educação
Básica
Metodologias Metodologias
de Ensino de de Ensino de
Estágio
Língua e Língua e
Supervisionado
DELLE/ Literatura Literatura
em Língua e 60 - - 4
Educação Vernáculas: Vernáculas:
Literaturas
Estágio Estágio
Vernáculas II
Supervisionado Supervisionado
II I
Metodologias Metodologias
de Ensino de de Ensino de
Estágio
Língua e Língua e
Supervisionado
DELLE/ Literatura Literatura
em Línguas e 60 - - 4
Educação Estrangeiras: Estrangeiras:
Literaturas
Estágio Estágio
Estrangeiras II
Supervisionado Supervisionado
II I
Estilística da
DELLE/
Língua 20 10 - 2
Linguística
Portuguesa
A Maturidade
Literária
DELLE/
Brasileira: 15 15 - 2
Literatura
Realismo e
Simbolismo
Língua
DLM/ Língua
Estrangeira V 60 - - 4
Línguas Estrangeira III
DLM/ Literatura Língua
60 - - 4
Literaturas Estrangeira II Estrangeira III
DELLE/
Optativa II 30 - - 2
DLM
Metodologias
de Ensino de
Estágio
Língua e
Supervisionado
DELLE/ Literatura
em Língua e 60 4
Educação Vernáculas:
Literaturas
Estágio
Vernáculas II
Supervisionado
II
Metodologias
de Ensino de
Estágio
Língua e
Supervisionado
DELLE/ Literatura
em Línguas e 60 4
Educação Estrangeiras:
Literaturas
Estágio
Estrangeiras II
Supervisionado
II
Carga Horária Semestral 390 120 34

27
 7º SEMESTRE
Depto/ Carga Horária Total
Disciplina Pré-requisito Co-requisito Créditos
Área Teórica PCC Estágio
Metodologias de Metodologias
Ensino de de Ensino de
Estágio
Língua e Língua e
Supervisionado
DELLE/ Literatura Literatura
em Língua e 60 - - 4
Educação Vernáculas: Vernáculas:
Literaturas
Estágio Estágio
Vernáculas III
Supervisionado Supervisionado
III II
Metodologias de Metodologias
Ensino de de Ensino de
Estágio
Língua e Língua e
Supervisionado
DELLE/ Literatura Literatura
em Línguas e 60 - - 4
Educação Estrangeiras: Estrangeiras:
Literaturas
Estágio Estágio
Estrangeiras III
Supervisionado Supervisionado
III II
Aquisição da
DELLE/ Linguagem:
10 20 - 2
Linguística Escrita e
Oralidade
O Modernismo
DELLE/
na Literatura 15 15 - 2
Literatura
Brasileira
Tendências
Contemporâneas
DELLE/
na Literatura 30 - - 2
Literatura
Portuguesa:
Poesia
Literatura
DELLE/ Comparada:
15 15 - 2
Literatura Percursos,
Teoria e Prática
Língua
DLM/ Língua
Estrangeira VI 60 - - 4
Línguas Estrangeira III
DLM/ Literatura Língua
60 - - 4
Literaturas Estrangeira III Estrangeira III
DELLE/
Optativa III 30 - - 2
DLM
Metodologias
de Ensino de
Estágio
Língua e
Supervisionado
DELLE/ Literatura
em Língua e 45 3
Educação Vernáculas:
Literaturas
Estágio
Vernáculas III
Supervisionado
III
Estágio Metodologias
DELLE/ Supervisionado de Ensino de
45 3
Educação em Línguas e Língua e
Literaturas Literatura

28
 Estrangeiras III Estrangeiras:
Estágio
Supervisionado
III
Carga Horária Semestral 390 90 32

8º SEMESTRE
Depto/ Carga Horária Total
Disciplina Pré-requisito Co-requisito Créditos
Área Teórica PCC Estágio
DELLE/ Filosofia da
30 - - 2
Educação Educação
Metodologias de Metodologias
Ensino de de Ensino de
Estágio
Língua e Língua e
Supervisionado
DELLE/ Literatura Literatura
em Língua e 60 - - 4
Educação Vernáculas: Vernáculas:
Literaturas
Estágio Estágio
Vernáculas IV
Supervisionado Supervisionado
IV III
Metodologias de Metodologias
Ensino de de Ensino de
Estágio
Língua e Língua e
Supervisionado
DELLE/ Literatura Literatura
em Línguas e 60 - - 4
Educação Estrangeiras: Estrangeiras:
Literaturas
Estágio Estágio
Estrangeiras IV
Supervisionado Supervisionado
IV III
Linguística
DELLE/ Textual Aplicada
15 15 - 2
Linguística à Língua
Portuguesa
Camões Épico:
Os Lusíadas e
DELLE/
Fernando 30 - - 2
Literatura
Pessoa:
Mensagem
Tendências
Contemporâneas
DELLE/
na Literatura 30 - - 2
Literatura
Portuguesa:
Prosa
DLM/ Língua Língua
60 - - 4
Línguas Estrangeira VII Estrangeira III
DLM/ Literatura Língua
60 - - 4
Literaturas Estrangeira IV Estrangeira III
Libras,
DELLE/ Educação
60 - 4
Linguística Especial e
Inclusiva (EaD)
Metodologias
Estágio
de Ensino de
Supervisionado
DELLE/ Língua e
em Língua e - - 60 4
Educação Literatura
Literaturas
Vernáculas:
Vernáculas IV
Estágio

29
 Supervisionado
IV
Metodologias
de Ensino de
Estágio
Língua e
Supervisionado
DELLE/ Literatura
em Línguas e 60 4
Educação Estrangeiras:
Literaturas
Estágio
Estrangeiras IV
Supervisionado
IV
Carga Horária Semestral 420 120 32

QUADROS SÍNTESES DA CARGA HORÁRIA

Carga Horária das Disciplinas de Formação

Estrutura Curricular
Didático-Pedagógica

Carga horária total inclui:

Semestre Carga
Disciplina
Letivo Horária Revisão
Total EaD PCC
Conteúdos TIC
LP
Específicos
Introdução aos Estudos da
1º 60
Educação
Métodos de Estudo e Pesquisa em
2º. 60
Educação
Psicologia da Educação 3º. 60 30
Didática 4º. 90 40
TICs e Ensino de Língua 5º. 60 15 30
Metodologias de Ensino de Língua
5º 60
e Literaturas Vernáculas I

Metodologias de Ensino de Línguas 5º

60
e Literaturas Estrangeiras I
Políticas e Organização da
6º. 60
Educação Básica
Metodologias de Ensino de Língua
6º. 60
e Literaturas Vernáculas II
Metodologias de Ensino de Línguas
6º. 60
e Literaturas Estrangeiras II
Metodologias de Ensino de Língua
7º. 60
e Literaturas Vernáculas III
Metodologias de Ensino de Línguas
7º. 60
e Literaturas Estrangeiras III
Filosofia da Educação 8º. 30
Metodologias de Ensino de Língua
8º. 60
e Literaturas Vernáculas IV

30
 Metodologias de Ensino de Línguas
8º. 60
e Literaturas Estrangeiras IV
Libras, Educação Especial e
8º 60 60
Inclusiva
Subtotais das cargas horárias: 960 60 85 0 0 30

Carga Horária das Disciplinas de Formação

Estrutura Curricular
Específica

Carga Horária Total inclui:

Semestre Carga
Disciplina Revisão
letivo Horária
Total EaD PCC TIC
Conteúdos
Específicos LP
Iniciação à Língua Estrangeira 1º 30
Introdução aos Estudos 1º 30 15 15
Linguísticos
Língua Latina: Morfologia Nominal 1º 30
Leitura e Produção de Textos 1º 60 10 25 25
Sociolinguística 1º 30 15 15

Literaturas Africanas de Expressão 1º 30 20

Portuguesa
Cultura Portuguesa: Gil Vicente e 1º 30
Camões Lírico
Teoria da Literatura: Introdução I 1º 30 20
Língua Estrangeira I 2º 60
Morfossintaxe da Língua 2º 30 15 15
Portuguesa I
Fonética e Fonologia da Língua 2º 30
Portuguesa
Língua Latina: Morfologia Verbal 2º 30
Teoria da Narrativa I 2º 30 15

Leitura de Autores Brasileiros 2º 30 15 15

Contemporâneos
Poesia Portuguesa 2º 30 15 15

Teoria da Literatura: Introdução II 2º 30

Língua Estrangeira II 3º 60
Filosofia da Linguagem 3º 30
Poética Clássica 3º 30
Língua Latina: Introdução à 3º 30
Sintaxe

31
Morfossintaxe da Língua 3º 30 15 15
Portuguesa II
Introdução à Literatura Brasileira 3º 30 15 15

Narrativa Portuguesa 3º 30
Teoria da Narrativa II 3º 30 15 10

Língua Estrangeira III 4º. 60

Estudos diacrônicos da língua 4º. 30
portuguesa
Teorias Discursivas 4º. 60 40
A Literatura Colonial Brasileira 4º. 30
Teoria da Poesia I 4º. 30
iOptativa I 4º. 30
Semântica da língua portuguesa 5º 30
Língua Estrangeira IV 5º 60
Literatura Estrangeira I 5º 60
Teoria da Poesia II 5º 30
A Afirmação da Literatura Nacional: 5º 30 15
O Romantismo
Estilística da Língua Portuguesa 6º. 30 10
Língua Estrangeira V 6º. 60
Literatura Estrangeira II 6º. 60
A Maturidade Literária 6º.
Brasileira: Realismo e 30 15
Simbolismo
Optativa II 6º. 30
Língua Estrangeira VI 7º. 60
Literatura Estrangeira III 7º. 60
Aquisição da Linguagem: escrita e 7º. 30 20
oralidade
O Modernismo na Literatura 7º. 30 15
Brasileira
Tendências 7º.
Contemporâneas na 30
Literatura Portuguesa:
Poesia
Literatura Comparada: Percursos, 7º. 30 15
Teoria e Prática
Optativa III 7º. 30
Língua Estrangeira VII 8º. 60
Literatura Estrangeira IV 8º. 60

32
 Linguística Textual Aplicada à 8º. 30 15
Língua Portuguesa
Camões Épico: Os Lusíadas e 8º.
Fernando Pessoa: 30
Mensagem
Tendências 8º.
Contemporâneas na 30
Literatura Portuguesa:
Prosa
Subtotais das cargas horárias 1.950 315 155 25 0
Cargas horárias totais (60 minutos) 2.910 60 400 155 25 30

DISCIPLINAS OPTATIVAS

O aluno deverá cumprir ao longo do curso, no mínimo, três disciplinas

optativas, totalizando 90 horas. O Departamento de Estudos Linguísticos,
Literários e da Educação poderá oferecer até duas disciplinas e o Departamento
de Letras Modernas poderá oferecer até uma disciplina optativa por semestre. Os
planos de ensino dessas disciplinas deverão ser incluídos no elenco e rol das
disciplinas do Departamento responsável, aprovados pelo Conselho de Curso de
Graduação e figurar no calendário escolar.
O conteúdo das disciplinas optativas poderá ser ministrado com base nas
seguintes áreas de estudos: Estudos Linguísticos e Língua Portuguesa; Estudos
Literários (Teoria da Literatura e Literaturas Vernáculas); Línguas e Literaturas
Estrangeiras; Estudos da Educação e Metodologias de Ensino. Dessa forma
haverá integração, de uma parte, entre ensino e pesquisa, permitindo aos alunos
que realizem Iniciação Científica, enriquecendo seus estudos com disciplinas na
área de sua pesquisa. Por outro lado, também permite maior aproximação entre a
teoria da sala de aula e a realidade educacional do País, oferecendo aos alunos
que pretendam direcionar seus estudos para a prática educacional as condições
adequadas a esse objetivo.
Em atendimento à Resolução UNESP 60/2015, alterada pela Resolução
UNESP 10/2019, estabelece-se o número mínimo de cinco alunos para que a

33
disciplina optativa seja ministrada. Caso o número de inscritos para um dos turnos
(ou mesmo para os dois) seja inferior a cinco, os alunos serão reunidos em um só
período. O aluno que não estiver em condições de frequentar a optativa em outro
período terá direito a uma nova opção dentre as disciplinas optativas oferecidas no
seu período. O número máximo de alunos deverá ser suficiente para garantir a
formação dos alunos no curso de graduação em Letras e deverá ser compatível
com os recursos humanos, físicos e tecnológicos disponíveis.
Semestralmente o Conselho de Curso estabelecerá o Rol de disciplinas
optativas que devem ser oferecidas no semestre seguinte.

ATIVIDADES TEÓRICO-PRÁTICAS DE APROFUNDAMENTO (ATPA)

Deverão ser cumpridos 14 créditos (210 horas) em Atividades Teórico-

Práticas de Aprofundamento (ATPA), os quais poderão ser integralizados por meio
das atividades descritas no quadro abaixo.

DESCRIÇÃO CARGA HORÁRIA

Participação em programas institucionais 30 horas por semestre (até o máximo 6 de
(PIBID, Residência pedagógica), cursinho semestres)
Iniciação Científica com bolsa de agência de 30 horas por semestre (até o máximo 6 de
fomento ou bolsa institucional UNESP (PIBIC, semestres)
PIBIT, FAPESP, Peja, Proex, núcleos de
ensino)
Iniciação Científica (sem bolsa, mas cadastrada 30 horas por semestre (até o máximo 6 de
na UNESP e extensão) semestres)
Participação em Grupos de Pesquisa sob 30 horas por semestre (até o máximo 8 de
coordenação de professores da UNESP semestres)
Monitoria de disciplina e do CLDP 30 horas por semestre (até o máximo 6 de
semestres)
Participação em eventos (Congresso, Encontro, Até 32 horas
Semana, Colóquio, Simpósio, Ciclo, Seminário)
com apresentação de trabalho (comunicação
individual ou painel)
Participação em eventos (Congresso, Encontro, 96 horas (até 3 semestres)
Semana, Colóquio, Simpósio, Ciclo, Seminário)
sem apresentação de trabalho

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Participação ou Organização de eventos Até 32 horas considerando todos os eventos
(Congresso, Encontro, Semana, Colóquio,
Simpósio, Ciclo, Seminário)
Participação em palestras, exposições, defesas Até 10 horas ao todo
de mestrado e doutorado
Participação como ouvinte em curso ou oficina Até 10 horas ao todo
da área didático-pedagógica
Participação como ministrante em curso de Até 24 horas
curta duração
Participação em conferências promovidas pelo Até 32 horas
Programa de Pós-Graduação em Letras.
Participação em atividades culturais como Até 30 horas
espetáculos (teatro, dança, coral, mostras de
cinema), recitais, festivais de música com
apresentação sucinta de relatório.
Publicação de Resumo em anais de Até 24 horas
congressos científicos
Publicação individual ou em coautoria de texto Até 32 horas
completo em revistas científicas de graduação
e/ou pós-graduação, impressas ou eletrônicas.
Participação em Intercâmbio 52,5 horas por semestre
Cursos extracurriculares, presenciais ou on- Até 40 horas ao todo
line, para formação cultural (língua estrangeira
instrumental, cursos de cinema, história da
música, história da arte, etc.)
Visita aos museus, aos arquivos e outras Até 20 horas ao todo
atividades coordenadas por professor da
UNESP
Viagem didática e/ou científica coordenada por Até 16 horas
professor da UNESP como atividade
extracurricular
Participação em órgãos colegiados Até 24 horas
Participação em comissões da Faculdade de Até 24 horas
Ciências e Letras de Assis
Trabalhos técnicos Até 24 horas

ESTÁGIO SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO

No que tange às Línguas e Literaturas Vernáculas, os estágios serão

desenvolvidos nos 5º, 6º, 7º e 8º semestres do curso de Licenciatura em Letras,
distribuídos da seguinte maneira: 5º semestre: Estágio Supervisionado I (22,5
horas de sala de aula + 22,5 horas de gestão); 6º semestre: Estágio
Supervisionado II (30 horas de sala de aula + 30 horas de gestão); 7º semestre:
Estágio Supervisionado III (22,5 horas de sala de aula + 22,5 horas de gestão); 8º

35
semestre: Estágio Supervisionado IV (30 horas de sala de aula + 30 horas de
gestão).
Serão programadas atividades em conformidade com os projetos das
escolas da rede pública da Diretoria de Ensino de Assis e os alunos-estagiários
deverão cotejar os conhecimentos adquiridos no curso de licenciatura com a
prática de ensino vivenciada nas escolas, sob a supervisão de um professor de
português.
O estágio não deve ser entendido como uma prática de emulação de
modelos a serem seguidos pelos estagiários, a partir da observação e tentativa de
reprodução de uma prática modelar; nem tampouco como uma mera
instrumentalização técnica, em que teoria e prática são tratadas isoladamente. Ao
contrário, o estágio deve ser concebido como um campo de produção de
conhecimento em que teoria e prática são indissociáveis, cuja finalidade é
propiciar ao aluno, professor em formação inicial, uma aproximação da realidade
na qual atuará. Essa concepção corrobora a Resolução nº 2, de 1º de julho de
2015 que, em seu Artigo 13, § 6º, afirma:

O estágio curricular supervisionado é componente obrigatório da

organização curricular das licenciaturas, sendo uma atividade específica
intrinsecamente articulada com a prática e com as demais atividades de
trabalho acadêmico.

Quanto aos objetivos, a ênfase dos estágios incidirá sobre os seguintes

aspectos:
1. Conhecimento do contexto escolar em que atuam os professores de língua
portuguesa da Educação Básica, por meio da inserção e da participação no
cotidiano da escola.
2. Elaboração de material didático-pedagógico complementar e/ou alternativo em
sentido amplo, que envolvam especialmente textos de gêneros diversos, bem
como múltiplas linguagens, de modo a propiciar a reflexão em torno de temas de
interesse geral, bem como contribuir para uma formação crítico-reflexiva tanto dos
alunos da rede pública de ensino quanto dos licenciandos e também dos
professores atuantes em formação continuada.

36
3. Intervenção e implantação de novas propostas pedagógicas, tais como
protótipos, sequências didáticas e projetos de multiletramentos.
4. Criação de círculos de leitura.
5. Elaboração de relatório sobre as atividades desenvolvidas.
6. Participação em reuniões pedagógicas e de planejamento escolar bem como
de reuniões periódicas, destinadas à discussão de novas propostas de ensino.
7. Realização de atividades de monitoria na secretaria da escola.
Em relação aos projetos de estágio supervisionado referentes às Línguas e
Literaturas Estrangeiras, tendo em vista o cumprimento das 400 horas totais
obrigatórias e considerando que os estágios vinculados à língua vernácula
computam 210 horas, o estágio supervisionado de línguas estrangeiras (Inglês,
Espanhol, Francês, Japonês, Italiano e Alemão) contará com o montante de 210
horas. Esta concepção de estágio centra-se na ideia de que a universidade não
pode ser considerada como um espaço de construção de teorias e as escolas de
Educação Básica meramente como campo de aplicação. A concepção de estágio
adotada prevê que os licenciandos, postos a refletir sobre os processos de ensinar
e aprender, podem tornar-se os construtores de suas teorias sobre ensinar e
aprender, a partir de suas vivências, uma vez que, partilham da experiência das
aulas não mais na posição de aluno, nem mesmo de professor formado. Sua
observação e atuação se darão sob uma terceira perspectiva, como um terceiro
espaço na constituição da identidade docente e não como um espaço de
aplicação de teorias aprendidas na universidade.
O estágio obrigatório deve incluir 210 horas, sendo 105 horas para o
acompanhamento das atividades de gestão. Com o intuito de explicitar o Estágio
Supervisionado em LE, apresenta-se a seguinte divisão: 5º semestre: Estágio
Supervisionado I (22,5 horas de sala de aula + 22,5 horas de gestão); 6º
semestre: Estágio Supervisionado II (30 horas de sala de aula + 30 horas de
gestão); 7º semestre: Estágio Supervisionado III (22,5 horas de sala de aula +
22,5 horas de gestão) e 8º semestre: Estágio Supervisionado IV (30 horas de sala
de aula + 30 horas de gestão).

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 Os objetivos gerais dos estágios supervisionados em Língua e Literaturas
Estrangeiras incidem sobre:
1. Elaboração de material didático-pedagógico de línguas estrangeiras que
atendam às demandas de comunidades diversas de aprendizes e contemplem as
concepções de pós-método e ensino/aprendizagem de línguas por um viés
sociointeracionista.
2. Implantação de propostas pedagógicas, projetos de Ensino de Línguas,
sequências didáticas, projetos específicos para a aprendizagem de línguas
mediadas por instrumentos tecnológicos (celular, computadores).
3. Análise de materiais didáticos diversos, com vistas a sua inserção em
metodologias de ensino de línguas estrangeiras específicas, tendo em vista
estudos que historicizam os métodos de forma crítica e voltados à construção de
propostas adequadas às comunidades diversas.
4. Criação de cursos de idiomas em comunidades que se encontram à margem
dos projetos oficiais de inclusão no que tange ao ensino de idiomas (Centros de
Línguas Públicos e projetos comunitários).
5. Produção de narrativas de estágio, fundamentadas nos preceitos da pesquisa
narrativa, que reflitam sobre a vivência nos contextos escolares de maneira crítica,
reflexiva e científica.
6. Participação das atividades pedagógico-administrativas próprias do espaço
escolar (trabalho pedagógico coletivo, conselhos de escola, reuniões de pais e
mestres).
7. Estudo dos projetos pedagógicos das escolas receptoras.

CORPO DOCENTE

Departamento de Estudos Linguísticos, Literários e da Educação (DELLE)

Área de Educação
DOCENTE TITULAÇÃO CARGO OU FUNÇÃO REGIME
Carlos da Fonseca Brandão Professor Doutor Professor Adjunto R.D.I.D.P.
Iraide Marques de Freitas Barreiro Doutor Professor Assistente R.D.I.D.P.
Doutor

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Sérgio Fabiano Annibal Doutor Professor Assistente R.D.I.D.P.
Doutor
Karin Adriane Henschel Pobbe Ramos Doutor Professor Assistente R.D.I.D.P.
Doutor
Rozana Aparecida Lopes Messias Doutor Professor Assistente R.D.I.D.P.
Doutor

Área de Linguística
DOCENTE TITULAÇÃO CARGO OU FUNÇÃO REGIME
Alessandro Jocelito Beccari Doutor Professor Assistente R.D.I.D.P.
Doutor
Carlos Eduardo Mendes de Moraes Doutor Professor Assistente R.D.I.D.P.
Doutor
Claudia Valéria Penavel Binato Doutor Professor Assistente R.D.I.D.P.
Doutor
Eliane Aparecida Galvão Ribeiro Doutor Professor Assistente R.D.I.D.P.
Ferreira Doutor
Lúcia Regiane Lopes-Damasio Doutor Professor Assistente R.D.I.D.P.
Doutor
Luciane de Paula Doutor Professor Assistente R.D.I.D.P.
Doutor
Marco Antônio Domingues Sant’Anna Doutor Professor Assistente R.D.I.D.P.
Doutor
Matheus Nogueira Schwartzmann Doutor Professor Assistente R.D.I.D.P.
Doutor
Odilon Helou Fleury Curado Doutor Professor Assistente R.D.I.D.P.
Doutor

Área de Literatura
DOCENTE TITULAÇÃO CARGO OU FUNÇÃO REGIME
Álvaro Santos Simões Júnior Doutor Professor Assistente R.D.I.D.P.
Doutor
Benedito Antunes Doutor Professor Assistente R.D.I.D.P.
Doutor
Fabiano Rodrigo da Silva Santos Doutor Professor Assistente R.D.I.D.P.
Doutor
Gilberto Figueiredo Martins Doutor Professor Assistente R.D.I.D.P.
Doutor
João Luís Cardoso Tápias Ceccantini Doutor Professor Assistente R.D.I.D.P.
Doutor
Márcio Roberto Pereira Doutor Professor Assistente R.D.I.D.P.
Doutor
Rosane Gazolla Alves Feitosa Doutor Professor Assistente R.D.I.D.P.
Doutor
Sandra Aparecida Ferreira Doutor Professor Assistente R.D.I.D.P.
Doutor
Silvia Maria Azevedo Doutor Professor Adjunto R.D.I.D.P.

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 Departamento de Letras Modernas

Áreas de Línguas e Literaturas Estrangeiras

Alemão
DOCENTE TITULAÇÃO CARGO OU FUNÇÃO REGIME
Alceu João Gregory Doutor Professor Assistente R.D.I.D.P.
Doutor
Anna Katharina Elstermann Doutor Professor Assistente R.D.I.D.P.
Doutor
José Luís Félix Doutor Professor Assistente R.D.I.D.P.
Doutor
Espanhol
Kátia Rodrigues Mello Miranda Doutor Professor Assistente R.D.I.D.P.
Doutor
Kelly Cristiane Henschel Pobbe de Doutor Professor Assistente R.D.I.D.P.
Carvalho Doutor
Maira Angélica Pandolfi Doutor Professor Assistente R.D.I.D.P.
Doutor
Maria de Fátima Alves de Oliveira Doutor Professor Assistente R.D.I.D.P.
Marcari Doutor
Francês
Carla Cavalcanti e Silva Doutor Professor Assistente R.D.I.D.P.
Doutor
Daniela Mantarro Calippo Doutor Professor Assistente R.D.I.D.P.
Doutor
Norma Domingos Doutor Professor Assistente R.D.I.D.P.
Doutor
Inglês
Cleide Antonia Rapucci Doutor Professor Assistente R.D.I.D.P.
Doutor
Daniela Nogueira de Moraes Garcia Doutor Professor Assistente R.D.I.D.P.
Doutor
Regiani Aparecida Santos Zacarias Doutor Professor Assistente R.D.I.D.P.
Doutor
Italiano
Cátia Inês Negrão Berlini de Andrade Doutor Professor Assistente R.D.I.D.P.
Doutor
Francisco Claudio Alves Marques Doutor Professor Assistente R.D.I.D.P.
Doutor
Gabriela Kvacek Betella Doutor Professor Assistente R.D.I.D.P.
Doutor
Japonês
Joy Nascimento Afonso Mestre Professor Assistente R.D.I.D.P.
Teresa Augusta Marques Porto Doutor Professor Assistente R.D.I.D.P.
Doutor

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