Mapas Mentais Conhecimentos Pedagógicos

Copyright © 2021 Jhennyfer Cavalcante. Todos os direitos reservados.
SUMÁRIO - COMO ENCONTRAR

Copyright O CONTEÚDO?
© 2021 Jhennyfer Cavalcante. Todos os direitos reservados.
03
Planejamento 04
Teorias de currículo 05
Funções da Avaliação
06
Tipologias de conteúdos (ZABALLA)
07
Plano de ensino
08
Tendências Pedagógicas
Gestão Democrática
09 e 10
Planejamento Curricular 11
Projeto Político Pedagógico 12 e 13
Currículo e construção do Conhecimento 14
Abordagens Epistemológicas 15
Concepções de desenvolvimento 16
Abordagens da teoria da aprendizagem 17 e 18
Didática 19
Alfabetização e Letramento 20
Andragogia 21
Educação a Distância
22 e 23
EJA-educação de jovens e adultos
24
Educação Profissional e Tecnológica
25
Educação Infantil
26
Ensino Fundamental
27
Ensino Médio e Novo ensino médio
28 e 29
Bônus Simulados
30 e 43
03
1-Planejamento Educacional NÍVEIS DE PLANEJAMENTO 3-Planejamento Escolar

Define metas (quantificáveis) 1-Planejamento Estratégico
Estratégias É construído com colaboração de
2-Planejamento Tático
toda comunidade escolar.
É de longo prazo 3-Planejamento Operacional
Define os objetivos específicos a
EX: Plano Nacional de Educação
serem alcançados.
Define a identidade da escola.
CLASSIFICAÇÃO DE
PLANEJAMENTO Visa responder as seguintes
2-Planejamento Curricular perguntas:
Onde estamos?
Sua definição vai desde os níveis mais amplos
como as DCN’s e BNCC até os mais específicos Que concepção teórica devemos
–nas instituições de ensino. nos embasar?
BNCC (possui força de lei):
define a base nacional comum e orienta que 4-Planejamento de Ensino
cada instituição possua uma parte
diversificada de acordo com as características É construído com o professor com
locais, regionais, culturais. a colaboração dos alunos.
DCNs: define em cada etapa e modalidade os
É pensado para ser desenvolvido
conteúdos cognitivos e simbólicos a serem
ensinado e aprendidos. em determinado período letivo.
Por conteúdos entende-se: conjunto de Nele se define os componentes

experiências. que farão parte do processo de
ensino.
04
1-TEORIA TRADICIONAL (O que ensinar?) 2-TEORIA CRÍTICA (Por que se ensina

Iniciou-se nos estudos de Bobbt inspirado na isso?)
administração cientifica de Taylor em seu livro (The
Curriculum) A teoria denúncia e critica o modelo dos
currículos (conteúdos, experiências) ensinados
Visava a manutenção da ordem na sociedade
na teoria tradicional.
(manutenção do status quo)
Ênfase na didática, na autoridade dos professores, Afirmando que há relações de poder de
planejamento rígido. hierarquia de dominação social.
Palavras-chaves: Palavras-chaves: ideologia, reprodução,

emancipação, capitalismo, libertação, currículo
Avaliação\planejamento\didática\eficiência\organi
zação clássica oculto, resistência.
2.1 Violência Simbólica: teóricos (Boudier e

Passeron)
3-TEORIA PÓS-CRÍTICA (Para quem ensinar?)
Denunciam que a teoria tradicional impulsiona
Se preocupava em organizar os currículos de acordo
através de seus currículos uma cultura
com o contexto cultural, social de vida dos
dominante sobre os demais sujeitos. Cultura da
educandos. Primazia na heterogeneidade, no
classe dominante sobre a classe dominada.
2.2 Aparelhos Ideológicos do Estado: filósofo (Louís Althusser)
multiculturalismo.
Palavras-chaves: Denuncia que a educação é dominada e moldada por aparelhos de reprodução da sociedade:
Aparelhos Ideológicos: família, estado, religião, escola. Sendo a escola a principal delas.
identidade\alteridade\subjetividade\diferença\se
Aparelhos Repressivos: forças armadas, poder judiciário, polícia.
xualidade\raça\etnia\gênero\multculturalismo
Escola Dualista: Christian Boudelot e Roger Establet
Denunciava que existe uma dualidade entre as escolas, uma separação de classes nos sistemas de ensino
chamada de Rede P P e SS.
Primária Profissional: preparação para o mercado de trabalho, mão de obra. Exemplo: pedreiro, merendeira;
Secundária Superior: preparação dos intelectuais, cientistas. Exemplo: médicos, advogados.
05
1.Diagnóstica (analítica) 1. Pedagógica-didática

Ocorre geralmente no início do período Se refere ao ensino e aprendizagem.
letivo. Objetivo: verificar os
conhecimentos prévios dos alunos O ensino que a escola proporciona aos
conhecer a realidade do aluno alunos. A aprendizagem que os alunos
fazer sondagem inicial. Conhecer o que o conseguem adquirir.
aluno sabe e não sabe.
2. Formativa (controladora)
Diagnóstica
Ocorre durante o processo de ensino ao
longo do ano letivo. Ocorre no início (avaliação diagnóstica).
Durante o processo (avaliação formativa) no
Função: de controlar, detectar e final (avaliação somativa).
identificar deficiências na forma de
ensinar. Visa corrigir a prática docente e
considera os erros e acertos dos
educandos.
Controle
3. Somativa (classificatória) Avaliação Formativa
Ocorre no final do processo ou período, Refere-se aos meios e a frequência das verificações e de qualificação dos resultados escolares, e
curso ou unidade de ensino. sistemático e contínuo que ocorre no processo de interação professor-aluno, através de através da
Função: classificação dos alunos. Ocorre interação em sala de aula, rodas de conversa, atividades diárias e outros meios que compõem o
através de notas pelas provas finais. processo de ensino e aprendizagem.
06
Conteúdos Factuais
Conteúdos Procedimentais
Entende-se como conhecimento de fatos,
É entendido como um conjunto de ações
acontecimentos, situações, dados e
ordenadas e com um fim, quer dizer, dirigidas
fenômenos concretos e singulares.
para a realização de um objetivo.
Exemplo: a idade de uma pessoa, a conquista Exemplo: ler, desenhar, observar, calcular,
de um território, a localização ou altura de classificar, traduzir, recortar, saltar, inferir,
uma montanha, os nomes, os códigos, um fato. espetar, etc.” (ZABALA, 1998, p.43).
No processo de ensino e aprendizagem: o
No processo de ensino e aprendizagem: tem aluno aprende a fazer, através de
caráter arbitrário, portanto não necessitam procedimentos, pode ocorre em trabalhos em
de uma compreensão aprende-se pela cópia e equipe.
memorização. (ZABALA, 1998, p.43). Conteúdos Atitudinais
Se refere as atitudes e comportamentos do
Conteúdos Conceituais indivíduo, podendo ser atitudes éticas ou não.
O termo conteúdo atitudinal engloba valores,
Se refere ao conjunto de fatos, objetos ou
normas e atitudes. (ZABALA, 1998, p.43)
símbolos que têm características comuns, e
No processo de ensino e aprendizagem: se
os princípios se referem às mudanças que
refere as ações do indivíduo, conteúdos
produzem num fato, objeto ou situação em voltados para o desenvolvimento da formação
relação a outros fatos, objetos ou situações de atitudes, valores morais e éticos e outros.
que normalmente descrevem relações de
causa-efeito ou de correlação.” (ZABALA,
p.42, 2010)
07 Copyright © 2021 Jhennyfer Cavalcante. Todos os direitos reservados.
OBJETIVOS GERAIS: mais amplos

Conceito OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
É documento ao qual se insere no escolares
processo de ensino e aprendizagem. DEFINE OBJETIVOS
Acessíveis, solidez relevante,
SELECIONA CONTEÚDOS caráter sistemático, científico.
ESCOLHE MÉTODOS Expositivo\independente\elaboraç

ão em conjunto\trabalho em grupo.
AVALIA AVALIAÇÃO
PLANO DE AULA somativa (classifica)
Pode ser distribuído em uma formativa (controla)
sequência didática PLANO DE UNIDADE DIDÁTICA diagnóstica (sondagem)
Tema central PLANO DE ENSINO Professor Elabora

objetivo da aula conteúdo
abordando Apresentação\estimula interesses do aluno
avaliação para aprendizagem Desenvolvimento:
Construção do Plano de Ensino Assimilação: ativa do aluno
Transmissão: do professor para o aluno
Objetivos: finalidades
Conclusão: síntese
Conteúdos: o que ensinar
Metodologia: como ensinar
Recursos: com o que ensinar
Avaliação: como avaliar
Referências: autores
08
Professor e aluno: relacionamento socioafetivo PROGRESSISTAS LIBERAIS

Professor: autoritário aluno: passivo
conteúdos extraídos da experiência de vida dos (transformação) (manutenção)
método (memorização) (1549)
educandos. (1960) temas geradores\relação
professor e aluno, aprendizagem não forma. LIBERTADORA TRADICIONAIS
Professor: auxiliador aluno: ativo (1930)
Professor e aluno: os conteúdos não são exigidos, LIBERTÁRIA PROGRESSIVISTA

Professor: instrutor professor e aluno:
relação professor e aluno, aprendizagem não TÉCNICISTA cumpridores de tarefas. (1964)
CRÍTICO SOCIAL
formal, autogestão, vivência grupal.
NÃO DIRETIVA Professor: facilitador aluno: formador de
DOS CONTEÚDOS
Professor e aluno: mediação do docente atitudes.
conteúdos vivos e concretos extraídos do contexto
SEGUNDO SAVIANI
social dos educandos.
Teorias Críticas (transformação)
Teorias Crítico Reprodutivistas: (denúncia)
Libertadora: (Paulo Freire) relação
Teorias não críticas: (manutenção) professor e aluno aprendizagem não
Aparelhos ideológicos do estado:
(Luís Althusser) critica os aparelhos como meio de reprodução social formal.
Tradicional (Jesuítas, Marques de Pombal)
sendo eles ideológicos: família, religião, escola (principal) e
Professor: autoritário aluno: passivo método repressivos: forças armadas, judiciário, policia. Libertária: (Arroyo) vivência grupal e
(memorização) (1549). Violência Simbólica: auto gestão.
Escola Nova (John Dewey, Anísio Teixeira) (Boudier e Passeron) critica a cultura da classe dominante como
Professor: auxiliador aluno: ativo (1930). meio de reprodução sobre a classe dominada, violência através de Histórico-crítica: prática social inicial
Tecnicista (Skinner) símbolos como: cultura, religião, valores. articulação dos conteúdos
Professor: instrutor professor e aluno: sistematizados com as experiências de
cumpridores de tarefas. (1964). Escola Dualista: (Christian Baudelot e Roger Establet) critica a
vida do educando.
escola por ter uma dualidade sendo rede PP primária profissional e
rede SS secundária superior (ver mapa nº2).
09
LDB Lei de Diretrizes e Bases Prioriza a participação coletiva na organização do CF\88 Constituição Federal de 1988
trabalho pedagógico. Art. 206. O ensino será ministrado com
Art. 14. Os sistemas de ensino definirão normas
base nos seguintes princípios:
de gestão democrática do ensino.
VI - gestão democrática do ensino público,
Conforme os princípios:
na forma da lei.
I-Participação dos profissionais de educação na Todas as ações tomadas no âmbito da escola.
elaboração da proposta pedagógica;
II-Participação da comunidade local em conselhos DCNs Diretrizes Nacionais

escolares e equivalentes. Edu. Básica
PNE Plano Nacional de Educação Quem participa? Art. 20. As escolas deverão formular o
projeto político-pedagógico e elaborar o
Diretrizes do PNE: Comunidade Escolar: regimento escolar de acordo com a proposta
Gestão democrática do ensino público. do Ensino Fundamental de 9 (nove) anos, por
Profissionais da educação meio de processos participativos
Meta 19: Pais relacionados à gestão democrática.
alunos
Assegurar condições, no prazo de 2 (dois) anos,
equipe pedagógica
para a efetivação da gestão democrática da
educação, associada a critérios técnicos de mérito
e desempenho e à consulta pública à comunidade
escolar, no âmbito das escolas públicas, prevendo
recursos e apoio técnico da União para tanto.
Dialogar e opinar de maneira ativa.
10
Duas perspectivas segundo LIBÂNEO: Características da Gestão Democrática:
1) Estratégico-Empresarial
Participação da comunidade: por meio dos órgãos
Das empresas colegiados, definição e implementação de decisões
Lei da Gestão Democrática pedagógicas, administrativa e financeira.
centralização de poder
eficiência dos serviços Cada sistema de ensino deve ter sua lei de
administração clássica gestão democrática. Respeito à pluralidade à diversidade: ao caráter
burocrática.
laico, liberdade de religiosa e aos direitos humanos.
2) Democrática Participativa
Do Ensino público. A lei da Gestão Democrática Gestão representativa: participação da comunidade por
Tomadas de decisão coletivas descentralização deve abordar sobre meio de representantes delegados poderes para decidir
de poderes responsabilidades individuais, mas pela maioria.
Finalidades
não exclui a necessidade de uma direção, um
coordenador. Princípios Transparência: da gestão da rede pública em todos os
Comunidade escolar níveis.
Autonomias das instituições de ensino autonomia
órgãos colegiados
Pedagógica: liberdade de concepções Garantia de qualidade: ligado ao pleno desenvolvimento
pedagógicas do processo de ensino e da pessoa, preparo para o exercício da cidadania e
aprendizagem de acordo com a lei. qualificação para o trabalho.
Administrativa: autonomia para administrar a

organização e funcionamento da instituição e Autonomia das instituições de ensino: nos termos da
seu pessoal. legislação, nos aspectos pedagógico, administrativo e
Financeira: autonomia de administrar seus financeiro.
recursos financeiros, materiais, investimentos
em educação e na qualidade.
2) Conjunto de experiências que o aluno 1) É entendido como 3) Conjunto de conteúdos

possui ou adquire com a contribuição da Podendo ser sistematizados ou conhecimentos
escola. prévios que individuo já possui na sua
experiência de vida.
4) Onde o currículo pode ser materializado?
No planejamento curricular
5) Onde o planejamento curricular é
materializado?
O planejamento Curricular se materializa
6) Planejamento Curricular da Escola 7) O planejamento curricular
no Projeto Político Pedagógico.
Deve considerar a articulação dos conteúdos O planejamento não se restringe a seleção de
acumulados pela humanidade (conteúdos conteúdos inseridos em uma grade
sistematizados) com as experiências do curricular.
contexto social do educando.
8) Onde é manifestado o currículo?
9) Currículo Formal\Oficial\Prescrito 11) Currículo oculto

1-Formal\Oficial\Prescrito
É aquele estabelecido pelos sistemas de São as normas, regras, rituais, hábitos Ex:
2-Real
ensino, possuem forças de lei, são os organização da sala, dos tempos e espaços
normativos. Ex: BNCC, DCN’s. 10) Currículo Real escolares.
Ocorre nos espaços escolares, mas especificamente na sala de aula de

acordo com o que foi previsto no planejamento.
12
É a identidade da
Elementos de ação Com quem é construído?
escola É construído coletivamente com toda a
 Marco situacional (onde estamos?)
dos seus alunos comunidade escolar
 Marco conceitual
dos professores Pais
(concepção de homem, mundo, sociedade)
da comunidade escolar Alunos
 Marco operacional (ação)
da organização equipe pedagógica
do trabalho pedagógico
Duas Dimensões do PPP Dimensão política

Dimensão pedagógica
Possui uma intencionalidade, não neutro.
Visa alcançar o ensino e aprendizagem.
Elementos para concretização
(Hilma Passos Veiga) Princípios do PPP
Qualidade;
Significado de Político e
1-Finalidades; Liberdade;
Pedagógico 2-Estrutura organizacional; Igualdade;
Político: é intencional 3-Currículo; Gestão democrática;
4-Tempo Escolar; Valorização do magistério.
Pedagógico: ensino e aprendizagem
5-Processo de Decisão;
6-Relações de Trabalho;
7-Avaliação.
13
Autonomia Pedagógica O projeto Político Pedagógico é Significado de Político

Suas ações são definidas de acordo
definido pelas escolas e possuem três Toda ação humana é política e
com a necessidade do ensino e
aprendizagem. dimensões de suas autonomias. intencional.
Pedagógica O planejamento não pode ser uma

Autonomia administrativa
Administrativa ação docente neutra, sem
Se refere a organização como um
Financeira compromisso. Mesmo quando o
todo da escola e suas formas de
docente não planeja, ele traduz
funcionamento.
Perspectivas do PPP algum tipo de escolha política.
Autonomia Financeira
A escola possui autonomia para Empresarial e Emancipatória Significado de Pedagógico
administrar seus recursos que Se refere ao ensino e
foram recebidos. Emancipatória aprendizagem, as práticas
Visa à descentralização de poderes. docentes, é o saber fazer a
Estratégico Empresarial Considera as especificidades dos sujeitos. atividade profissional. Em se
Busca a dialogicidade. É articulado com o tratando da prática educacional, o
Visa à centralização de poder. Tem caráter
normativo estabelecidas por poderes de nível PPP da escola. saber técnico metodológico
superior. A unicidade entre a dimensão técnica e determina a competência para
política é essencial. Articulação escolar organizar as ações que serão
Não existe um processo de produção coletiva.
com a família e comunidade. O trabalho desenvolvidas visando à
Preocupa-se mais com o produto do produto do
pedagógico é coletivo. aprendizagem dos alunos.
que a aprendizagem, por isso seu planejamento é
estabelecido pelo gestor e a escola.
14
3) O que é a base nacional comum e parte

2) O que as DCNs falam sobre 1) O que é currículo? diversificada?
currículo? O currículo, mais do que uma simples enumeração de
“Conjunto de valores e práticas que conteúdos e diretrizes a serem trabalhados em sala de A base nacional comum
proporcionam a produção e socialização aula pelos professores ao longo das diferentes fases da Na Educação Básica constitui-se de conhecimentos
de significados no espaço social e que vida escolar dos estudantes, é uma construção histórica acumulados pela humanidade o qual são expressos
contribuem para a construção de e cultural que sofre, ao longo do tempo, transformação nas políticas públicas e publicados nas instituições
identidades sociais e culturais do em suas definições. produtoras do conhecimento científico e
estudante. É campo conflituoso de tecnológico...
produção de cultura e deve buscar
Integram a base nacional comum segundo o Art.
articular vivências e saberes dos alunos A parte diversificada
14. das DCN’s
com os conhecimentos historicamente Enriquece e complementa a base nacional
acumulados”.
A Língua Portuguesa, a Matemática, o conhecimento do comum, prevendo o estudo das características
mundo físico, natural, da realidade social e política, regionais e locais da sociedade, da cultura, da
especialmente do Brasil. economia e da comunidade escolar,
O estudo da História e das Culturas Afro-Brasileira e perpassando todos os tempos e espaços
Indígena. curriculares constituintes.
A Arte, em suas diferentes formas de expressão,
incluindo-se:
Música
Educação Física ATENÇÃO!
Ensino Religioso A base nacional comum e a parte diversificada não podem se constituir
em dois blocos distintos, com disciplinas específicas para cada uma
dessas partes, mas devem ser organicamente planejadas.
15
Multidisciplinaridade O que é Transversalidade?

Não existe cooperação e Multidisciplinaridade
coordenação entre as disciplinas, Pluridisciplinaridade Segundo as DCNs Art. 13. §4º A transversalidade é
ou seja, mais de uma disciplina; Interdisciplinaridade entendida como uma forma de organizar o trabalho
Transdisciplinaridade didático pedagógico em que temas e eixos temáticos são
aparentemente, não tem relação
integrados às disciplinas e às áreas ditas convencionais, de
uma com a outra, ou seja, cada
forma a estarem presentes em todas elas.
disciplina permanece com sua Para que servem essas abordagens?
metodologia própria; não há um São formas de articulação das disciplinas. § 5º A transversalidade difere da interdisciplinaridade e
resultado integrado. Estratégias para reunir as possibilidades de ambas se complementam, rejeitando a concepção de
produção de conhecimentos que trazem cada conhecimento que toma a realidade como algo estável,
área. pronto e acabado.
Pluridisciplinar
Agora existe uma cooperação entre Interdisciplinaridade § 6º A transversalidade refere-se à dimensão didático-
as disciplinas. Sistema de um só Existe cooperação entre as disciplinas, um pedagógica, e a interdisciplinaridade, à abordagem
nível e de objetivos múltiplos; diálogo, uma ação coordenada, ou seja, epistemológica dos objetos de conhecimento.
cooperação, mas sem coordenação; intercâmbio mútuo e interação de diversos
há troca entre elas, ainda que não conhecimentos de forma recíproca e Transdisciplinaridade
coordenada; perspectiva metodológica comum a Cooperação entre todas as disciplinas, não existe uma
seja organizada; propõe estudar o
todos; integrar os resultados; permanecem os disciplina específica. Etapa superior a
mesmo objeto em várias disciplinas
interesses próprios de cada disciplina, porém, interdisciplinaridade; não atinge apenas as interações ou
ao mesmo tempo. Sua finalidade
buscam soluções dos seus próprios problemas reciprocidades, mas situa essas relações no interior de um
ainda é “multidisciplinar”. sistema total, ou seja, interação global das várias ciências;
através da articulação com as outras disciplinas.
inovador; não é possível separar as matérias.
16
Inatismo ou Apriorismo O que são as teorias da

Empirismo ou Ambientalismo aprendizagem?
Interacionismo
São diferentes concepções de
aprendizagem, de homem e de mundo
Inatismo/Apriorismo Empirismo ou Ambientalismo dependendo das diferentes visões dos
Atribui um imenso poder ao ambiente no desenvolvimento diversos teóricos em determinado
As capacidades, a personalidade, os humano. momento histórico.
valores, os hábitos a conduta de cada O ambiente é mais importante que a maturação.
ser humano já se encontram prontos O indivíduo desenvolve suas características em função das Interacionismo (Piaget e
no nascimento.
condições presentes no meio em que se encontra. Vygotsky)
Enfatiza os fatores maturacionais e
Essa concepção deriva do empirismo.
hereditários.
O homem já nasce pronto e só Essa perspectiva enfatiza que o ser humano é produto do Interação entre o organismo e o meio.
aprimora aquilo que nasceu para ser. O meio em que vive, ou seja, é moldado pelos estímulos Relações com fatores internos (biológicos)
papel do ambiente, da educação e do e externos (sociais). Organismo e meio
ambientais e pelos condicionamentos.
ensino é tentar interferir o mínimo recebem ação recíproca.
Em suma, o ambientalismo propõe que o nosso
possível no processo de Dentre as teorias interacionistas,
comportamento pode ser influenciado pelo ambiente em que destacam-se: a teoria Interacionista
desenvolvimento espontâneo da
pessoa. estamos inseridos. Piagetiana e a Teoria Sócio-interacionista
Na psicologia o grande defensor do comportamentalismo é de Vygotsky.
SKINNER que estudou o condicionamento operante
“behaviorismo”.
1) Abordagem Tradicional Tradicional

Pesquisadores: Paulo Freire denomina 3) Abordagem Humanista
Cognitivista
como bancária. Humanista Pesquisadores: Carl Rogers
A escola: tem a função de preparar os Comportamentalista Escola deve oferecer condições para o
indivíduos para se adequarem à desenvolvimento da autonomia do aluno,
Sociocultural
sociedade, suas normas são rígidas. objetivando o crescimento do indivíduo em
2) Abordagem Cognitivista seus processos internos.
Professor: é detentor de conhecimento Professor: É o facilitador da
Pesquisadores estudam os processos centrais do
é o centro do saber. aprendizagem, deve oferecer condições
indivíduo, organização do conhecimento, tipos de
Aluno: é mero receptor passivo, suas para que o aluno aprenda
pensamentos.
necessidades não são consideradas e sim Alunos: é ativo no processo ensino
a manutenção da ordem social vigente. Pesquisadores: Jean Piaget aprendizagem, aprendeu a resolução de
A escola: deve dar condições para que os alunos problemas, criativo e participativo.
Conteúdos: são passados como Conteúdos: são externos e assumem papel
aprendam por conta própria. Professor: é um
verdades absolutas, desvinculados da secundário, não são exigidos, primazia nas
auxiliador que deve criar situações
realidade dos educandos, sendo os relações interpessoais, socioafetivas, são
desafiadoras, estimulador de resoluções de
conteúdos acumulados historicamente extraídos a partir dos interesses dos
problemas.
pela humanidade.
Aluno: sujeito essencialmente ativo, é o centro alunos. Aprendizagem: primazias do
do processo passa a experimentar, observar, psicológico do que os pedagógicos, busca a
Aprendizagem: obedecem a sequência formação de atitudes da autonomia, a
relacionar, aprende a aprender. Aprendizagem:
lógica dos conteúdos, não são flexíveis, avaliação valoriza a afetividade.
ocorre através das trocas do organismo com o
foco na eficiência.
meio por meio das ações do indivíduo, foco no
processo e não no resultado final, ênfase no
biológico.
18
4) Abordagem comportamentalista 5) Abordagem Sociocultural

Pesquisadores: Pavlov, Skinner. Pesquisadores: Paulo Freire
Não se restringe a educação formal, dando importância a educação
Escola: objetivo é preparar o indivíduo para o mercado de
informal, popular, com ênfase na educação de jovens e adultos.
trabalho através da modelagem do comportamento
humano, preparação de recursos humanos.
Escola: deve levar o indivíduo a uma consciência crítica, reflexiva,
Professor: é um instrutor que seleciona, organiza e aplica considera que a educação acontece em seus múltiplos espaços e aspectos,
os conteúdos a fim de garantir a eficiência do ensino. a educação é considerada como ato político.
Aluno: considerado um produto do meio, é eficientemente
Professor: é o mediador que direciona e conduz o processo de ensino
produtivo é um elemento para que o produto seja
aprendizagem, existe relação professor aluno sendo horizontal, ambos são
preparado.
sujeitos do ato de conhecimento.
Conteúdos: obedecem a uma ordem lógica e psicológica de
ensino afim de se alcançar a edificencia e produtividade Aluno: deve ser capaz de operar conscientemente mudanças na sociedade,
do conhecimento. é crítico, reflexivo.
Aprendizagem: através de livros didáticos, manuais de
Conteúdos: são definidos a partir do contexto social que o educando está
instruções, repetição.
inserido, nasce através do diálogo e dos temas geradores extraídos da
prática de vida dos indivíduos.
Aprendizagem: deve considerar a real necessidade do educando, sendo o

diálogo e os grupos de discursões importantes para a construção do ensino
aprendizagem.
19
O que é a Didática?
É o principal ramo da pedagogia que investiga os Quem é o pai da Didática?
fundamentos, as condições os meios e modas de realizar a Qual o objeto de estudo da didática?
educação por meio do ensino e aprendizagem. Representa O pedagogo e educador José Amós
um papel importante na formação do professor. O objeto de estudo da didática é o Comenius. Criou a obra “Didática
processo de ensino e aprendizagem. Magna” foi o primeiro a implementar
Quais as Concepções de autores sobre a Didática? normas, metodologias para o ensino,
Comenius: a arte de ensinar tudo a todos. acreditava que a educação é direto de
Quais as classificações da Didática? todos.
Libâneo (1992): a didática é o principal ramo de estudo da
pedagogia e investiga os meios de realização de instrução e do Tradicional: o foco é o professor e o aluno Quais são as dimensões da Didática?
ensino. é receptor passivo, a educação é entendida Humana: a afetividade e interações
como bancária o qual deposita socio afetivas estão presente no
Paulo Freire: é o método de instruir pelo conhecimento de conhecimento aos alunos desvinculados se processo de ensino aprendizagem.
maneira a compartilhar o conhecimento com alguém de forma suas realidades, objetivando a eficiência e
sistematiza, planejado, organizada, intencional. o ensino. Técnica: existe uma intencionalidade
no processo de ensino aprendizagem,
Porque a didática é um papel importante na formação
Moderna: o aluno é visto como centro do sendo intencional e sistemático, visa
do professor? processo, o processo de ensino selecionar os meios e condições para a
aprendizagem é mais importante que o prática de ensinar.
Através da profissionalidade são exercidas as competências resultado final.
importantes para exercer a profissão. Político-social: ocorre em vários
Fundamental: considera o tempo de lugares, podendo ser específicos, em
Através da profissionalização a didática tem efetivo sucesso
aprendizagem do indivíduo a fim de ajustá- diferentes classes sociais.
através da capacitação por meio da formação continuada.
lo ao seu tempo de aprender, por isso o
Através do profissionalismo a didática ajuda nas atitudes planejamento e o processo é flexível.
positivas do profissional com o educando, através da ética e
responsabilidade.
20
Alfabetização O que é Alfabetização e letramento? Letramento
Conceito: processo de aprendizagem Alfabetização - processo de aprendizagem que Conceito: é o uso competente da
da leitura e escrita. se desenvolve a leitura e escrita. leitura e escrita, tendo domínio para
utilizá-la tanto individualmente como
Letramento-existe o domínio da leitura e
Onde é utilizado: o uso é individual, nas práticas sociais.
escrita, o indivíduo é capaz de colocar em
não sendo capaz de colocar em prática
prática o uso da leitura e escrita nas suas Onde é utilizado: uso da leitura e
nas suas práticas sociais.
práticas sociais. escrita, letramento, é utilizado em
Atividades envolvidas: codificar e suas práticas sociais, externamente.
decodificar a escrita e os números. Como se dá o processo de alfabetização? Atividades envolvidas: capaz de
Se dá através do ensino e aprendizagem de um sistema interpretar e compreender textos,
Ensino: deixa livre o aprendizado dos linguístico com a ajuda de um adulto, aquisição da leitura e da
indivíduos a fim de apreciar os organizar discursos e compreendê-
escrita com o objetivo de usá-lo para se comunicar com a
diversos métodos de aprendizagem da los.
sociedade, codificando e decodificando uma língua.
língua, escrita e leitura, números.
Ensino: capaz de habilitar o sujeito
para utilizar a leitura e escrita em
Como se dá o processo de letramento? diferentes contextos em sua
Através do ensino e aprendizagem, seu desenvolvimento e diversidade, de múltiplos gêneros.
aprimoramento ocorre nos diversos espaços sociais ocupa da
função social de ler e escrever, o indivíduo possui mais
experiência de lidar com a leitura e escrita sendo capaz de usá-
la nas práticas sociais, por meios de jornais, revistas, textos,
etc.
21
Quem é o pai da andragogia?

Onde surgiu o termo andragogia? Concepção segundo os autores
Embora Alexander Kapp seja citado como
O termo surgiu pela primeira vez em 1833 Malcolm Knowles (1970) Andragogia é a arte ou criador da andragogia, porém foi Malcolm
na obra do pedagogo alemão Alexander ciência de orientar adultos a aprender. Shepherd Knowles que espalhou o
Kapp, que em seu livro “Platon's Pierre Furter (1973) A andragogia é um conceito conceito de andragogia criado por Kapp,
Erziehungslehre”, traduzindo para o amplo de educação do ser humano, em qualquer idade. e por isso é considerado por muitos como
português como Ideias Educacionais de Franklin Wave Andragogia é a arte de causar o pai da Andragogia.
Platão. entendimento.
Pressupostos da educação de
Qual a importância da Diferença de andragogia e pedagogia adultos (Malcolm Knowles)
metodologia?
Pedagogia: o professor é o centro e decide o que Necessidade
A andragogia pode ser considerada um ensinar e como ensinar e avaliar a aprendizagem,
Autonomia
método de ensinar os adultos, podendo se sendo o ensino didático, a experiência do aluno é
dar em espaços escolares ou em empresas pouco valorizada, sendo a aprendizagem ocorrida Experiências prévias
através de capacitação, formação através de disciplinas e matérias.
continuada dos profissionais. Sendo a troca Clima de segurança e respeito
de experiências primordiais para a Andragogia: a aprendizagem é mais centrada no aluno
Reflexão
efetivação desse método. o qual aprende o que realmente precisa saber capaz
de aplicar essa aprendizagem na vida diária, sendo
seus conteúdos extraídos das suas experiências de
vida. O ato de aprender possui uma intencionalidade,
mas focada no individual, profissional, e necessidades
de vida do indivíduo.
22
Como funciona a educação a distância?

O que o Ministério da Educação diz sobre
O que é educação a distância? A educação a distância funciona através de
educação a distância?
uma instituição de ensino ou uma empresa e
Educação a distância é a modalidade É uma modalidade da educação mediada por
tem como objetivo criar cursos online, a
educacional na qual alunos e professores estão tecnologias entre educador e educando o qual estão
maioria das vezes é feito a partir de uma
em tempos e lugares diversos, ou seja, não estão
separados, física ou temporalmente e, por isso, plataforma de educação a distância que
fisicamente em um ambiente presencial de ensino
faz-se necessária a utilização de meios e englobe tudo o que você precisa para
aprendizagem.
tecnologias de informação e comunicação. Essa ensinar online.
modalidade é regulada por uma legislação
específica e pode ser implantada na educação Quais as vantagens da Educação a Distância? Quais são os recursos para a educação a
básica (EJA, educação profissional técnica de Permite a inclusão e o acesso a informações por todos. distância?
nível médio) e na educação superior.
Rompe barreiras geográficas e temporais. Possibilita Através de uma plataforma online para
Palavras chaves o estudo por meio de um curso. online. educação a distância.
Inclusão
Permite que o aluno seja autônomo no processo de
Economia de gastos estudos. Criar e gerenciar cursos online, com um
ambiente virtual de aprendizagem bastante
Flexibilidade simples de se usar, e também
O que é a plataforma Moodle?
Interatividade
É um software livre de apoio à aprendizagem Uma página que seja possível o educando
Dinamismo executado em um ambiente virtual de aprendizagem, a escolher o curso que se adeque em suas
Facilidade navegação na plataforma facilita a aprendizagem, necessidades.
possuindo também mais variedades linguísticas
diferentes de vários países. A plataforma Moodle
O AVEA - Ambiente Virtual de
Aprendizagem.
23
O que a LDB fala sobre educação a distância? Art.87. 3 º O Distrito Federal, cada Artigo. 32. Estabelece diretrizes de EaD
Estado e Município, e, supletivamente, para o Ensino Fundamental:
Art. 80. O Poder Público incentivará o desenvolvimento
e a veiculação de programas de ensino a distância, em a União, devem: O Ensino Fundamental obrigatório, com duração
todos os níveis e modalidades de ensino, e de educação de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública,
continuada. II – prover cursos presenciais ou a iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por
distância aos jovens e adultos objetivo a formação básica do cidadão,
Inciso 1º A educação a distância, organizada com mediante:
insuficientemente escolarizados;
abertura e regime especiais, será oferecida por
instituições especificamente credenciadas pela União. III – realizar programas de capacitação ATENÇÃO!
Inciso 2º A União regulamentará os requisitos para a para todos os professores em exercício, § 4º O Ensino Fundamental será presencial,
realização de exames e registro de diploma relativos a utilizando também, para isto, os recursos sendo o ensino a distância utilizado como
cursos de educação a distância. da educação a distância. complementação da aprendizagem ou em
situações emergenciais.
Inciso 3º As normas para produção, controle e
avaliação de programas de educação a distância e a Artigo. 47. Define para a educação de nível
autorização para sua implementação caberão aos superior o seguinte:
respectivos sistemas de ensino, podendo haver Na educação superior, o ano letivo regular,
cooperação e integração entre os diferentes sistemas. independente do ano civil, tem, no mínimo,
duzentos dias de trabalho acadêmico efetivo,
Art. 80. Inciso 4º A educação a distância gozará de tratamento diferenciado, que incluirá:
excluído o tempo reservado aos exames finais,
I – custos de transmissão reduzidos em canais comerciais de radiodifusão sonora e de sons e quando houver.
imagens e em outros meios de comunicação que sejam explorados mediante autorização, ATENÇÃO!
concessão ou permissão do poder público;
§ 3º É obrigatória a frequência de alunos e
II – concessão de canais com finalidades exclusivamente educativas; professores, salvo nos programas de educação
a distância.
III – reserva de tempo mínimo, sem ônus para o Poder Público, pelos concessionários de canais
comerciais.
24
3) Antigamente como era conhecida a EJA?

1) O que é a EJA? 2) De que forma a EJA pode ser ofertada? Anteriormente, a EJA era conhecida como
É uma modalidade de ensino que perpassa Pode ser ofertada tanto no ensino presencial, supletivo.
todos os níveis da Educação Básica do país, como à distância (EAD), com o objetivo Atualmente como é conhecida a EJA?
destinada aos jovens, adultos e idosos que não principal de democratizar o ensino da rede
é o programa é dividido em etapas, com
tiveram acesso à educação na escola pública no Brasil.
abrangência do ensino fundamental ao médio.
convencional na idade própria e segundo a LDB
art. 38 § 3º deverá articular-se, 9) Como é a EJA no Ensino Fundamental?
preferencialmente, com a educação 4) Art. 38. LDB - Sobre os e exames É destinada a jovens a partir de 15 anos que não
profissional. supletivos completaram a etapa entre o 1º e o 9° ano. Nessa
etapa, tem duração média de 2 anos para a
Os sistemas de ensino manterão exames
5) O que diz a LDB sobre a EJA? conclusão.
supletivos compreenderão a base nacional
8) Como é a EJA no Ensino Médio?
Art. 37. A educação de jovens e adultos será comum do currículo, habilitando ao
destinada àqueles que não tiveram acesso ou prosseguimento de estudos em caráter É destinada a alunos maiores de 18 anos que não
continuidade de estudos nos ensinos regular. completaram o Ensino Médio, que completa a
fundamental e médio na idade própria e Educação Básica no Brasil. O tempo médio de
§ 1º Os exames a que se refere este artigo
constituirá instrumento para a educação e a conclusão é de 18 meses.
realizar-se-ão:
aprendizagem ao longo da vida. 7) LDB- O que assegurarão os sistemas de
I - no nível de conclusão do ensino
(redação de 2018) ensino?
fundamental, para os maiores de quinze anos;
Art. 37. § 1º Os sistemas de ensino
II - no nível de conclusão do ensino médio,
6) Qual o papel do Poder Público na EJA? assegurarão gratuitamente aos jovens e aos
para os maiores de dezoito anos.
Art. 37. § 2º O Poder Público viabilizará e adultos, que não puderam efetuar os estudos na
§ 2º Os conhecimentos e habilidades
estimulará o acesso e a permanência do idade regular, oportunidades educacionais
adquiridos pelos educandos por meios
trabalhador na escola, mediante ações apropriadas, consideradas as características do
informais serão aferidos e reconhecidos
integradas e complementares entre si. alunado, seus interesses, condições de vida e de
mediante exames.
trabalho, mediante cursos e exames.
25
DCNs - Art. 32. A educação profissional O que diz as DCNs sobre educação profissional Como é ofertado a Educação Profissional
pode ser ofertada na forma de Educação tecnológica? e Tecnológica?
Profissional Técnica de nível médio sendo Art. 30. A Educação Profissional e Tecnológica, no § 2ºArt. 31. LDB Art.39. ocorre:
desenvolvida nas seguintes formas: cumprimento dos objetivos da educação nacional,
integra-se aos diferentes níveis e modalidades de Cursos de formação inicial e continuada;
I - articulada com o Ensino Médio, sob educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da Qualificação profissional;
duas formas: tecnologia, e articula-se com o ensino regular e com
Educação Profissional Técnica de nível
a) integrada, na mesma instituição; (uma outras modalidades educacionais: Educação de Jovens
médio;
única matricula, um único diploma, conduzem e Adultos, Educação Especial e Educação a Distância.
a conclusão do ensino médio além da Educação profissional tecnológica de
O que a LDB diz sobre a educação profissional
habilitação profissional técnica de nível graduação e pós-graduação.
tecnológica?
médio)
Art. 39. A educação profissional e tecnológica, no
b) concomitante, na mesma ou em distintas Onde ocorrerá a educação profissional?
cumprimento dos objetivos da educação nacional,
instituições; (com dupla matrícula e dupla LDB- Art. 40 A educação profissional será
integra-se aos diferentes níveis e modalidades de
certificação podem ocorrer na mesma desenvolvida em articulação com o ensino
educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da
instituição ou instituições de ensino regular ou por diferentes estratégias de
tecnologia.
diferente) educação continuada, em instituições
Como se dá a organização curricular dessa
II - subsequente, em cursos destinados a especializadas ou no ambiente de trabalho.
modalidade?
quem já tenha concluído o Ensino Médio.
(em instituições distintas) DCNs Art. 33. A organização curricular da Educação
Profissional e Tecnológica se dá:
por eixo tecnológico fundamenta-se na identificação
das tecnologias que se enconque se encontram na base
de uma dada formação profissional e dos arranjos
lógicos por elas constituídos.
26
1) Onde será oferecida a educação

infantil?
2) Qual é a finalidade da educação infantil? O que diz a LDB sobre Educação Infantil? Art. 3. LDB - será oferecida em:
O desenvolvimento integral da criança de até 5 Art. 29. A educação infantil é a primeira etapa I - creches, ou entidades equivalentes,
(cinco) anos, em seus aspectos físico, psicológico, para crianças de até três anos de idade;
da educação básica.
intelectual e social, complementando a ação da II - pré-escolas, para as crianças de 4
família e da comunidade. (quatro) a 5 (cinco) anos de idade.
6) Como será a avaliação na educação
infantil?
3) Qual é a importância da educação infantil? Art.31.LDB - I - avaliação mediante
A educação infantil tem grande importância para o acompanhamento e registro do
desenvolvimento integral da criança quando realizado de desenvolvimento das crianças, sem o
forma indissociável o Cuidar, Educar e Brincar, ambos devem objetivo de promoção, mesmo para o
estar articulados para o desenvolvimento da criança em todos acesso ao ensino fundamental.
em seus aspectos em sua aprendizagem da criança. 5) Como será organizada a carga
horária na educação infantil?
Art. 31. LDB - II - carga horária
mínima anual de 800 (oitocentas) horas,
4) Qual a frequência mínima na educação infantil? distribuída por um mínimo de 200
Art.31.-IV - controle de frequência pela instituição de educação pré-escolar, (duzentos) dias de trabalho
exigida a frequência mínima de 60% (sessenta por cento) do total de horas. educacional;
III - atendimento à criança de, no
mínimo, 4 (quatro) horas diárias para o
turno parcial e de 7 (sete) horas para a
jornada integral.
1) O que é o ensino fundamental? 2) O que diz a LDB sobre o ensino 3) Qual o objetivo do ensino fundamental?
fundamental? Art.32. LDB
É a segunda etapa da educação básica, com
I- O desenvolvimento da capacidade de aprender,
duração de 9 anos, sendo dividida em anos
Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, tendo como meios básicos o pleno domínio da
iniciais ( 1º ao 5º ano) e anos finais (6º ao 9
com duração de 9 (nove) anos, gratuito na leitura, da escrita e do cálculo;
ano).
escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos II - A compreensão do ambiente natural e social,
de idade, terá por objetivo a formação do sistema político, da tecnologia, das artes e dos
7) O que a LDB fala sobre o ensino
básica do cidadão. valores em que se fundamenta a sociedade;
religioso?
III - O desenvolvimento da capacidade de
6) Como será ministrado o ensino aprendizagem, tendo em vista a aquisição de
fundamental? conhecimentos e habilidades e a formação de
O ensino religioso de matrícula facultativa, é
atitudes e valores;
parte integrante da formação básica do Art.32. § 3º O ensino fundamental
IV – O fortalecimento dos vínculos de família, dos
cidadão e constitui disciplina dos horários regular será ministrado em língua
laços de solidariedade humana e de tolerância
normais das escolas públicas de ensino portuguesa, assegurada às comunidades
recíproca em que se assenta a vida social.
fundamental, assegurado o respeito à indígenas a utilização de suas línguas
diversidade cultural religiosa do Brasil, maternas e processos próprios de
4) O que deve ser incluído no currículo do
vedadas quaisquer formas de proselitismo. aprendizagem.
ensino fundamental?
Art. 31. § 5º O currículo do ensino fundamental
5) Como será a jornada escolar do ensino incluirá, obrigatoriamente, conteúdo que trate: Os
fundamental? direitos das crianças e dos adolescentes;
§ 6º O estudo sobre os símbolos nacionais será
Art. 34. A jornada escolar no ensino incluído como tema transversal nos currículos do
fundamental incluirá pelo menos quatro ensino fundamental.
horas de trabalho efetivo em sala de aula,
sendo progressivamente ampliado o
período de permanência na escola.
28
O que é o ensino médio?

Quais são as áreas do conhecimento definidas
Art. 35. O ensino médio, etapa final da para o ensino médio?
educação básica, com duração mínima de três Quais as finalidades do ensino médio?
Art. 35. I - linguagens e suas tecnologias;
anos. II - matemática e suas tecnologias;
I - a consolidação e o aprofundamento dos
III - ciências da natureza e suas tecnologias;
Art. 24. A educação básica, nos níveis conhecimentos adquiridos no ensino
fundamental, possibilitando o prosseguimento IV - ciências humanas e sociais aplicadas.
fundamental e médio, será organizada de
acordo com as seguintes regras comuns: de estudos;
II - a preparação básica para o trabalho e a E sobre os currículos do ensino médio?
cidadania do educando, para continuar Art. 35.
I - a carga horária mínima anual será de § 3º O ensino da língua portuguesa e da
800h para o ensino fundamental e médio. aprendendo, de modo a ser capaz de se
adaptar com flexibilidade a novas condições de matemática será obrigatório nos três anos do
II - a classificação em qualquer série ou ensino médio, assegurada às comunidades
etapa, exceto a primeira do ensino ocupação ou aperfeiçoamento posteriores;
indígenas, também, a utilização das respectivas
fundamental, pode ser feita: III - o aprimoramento do educando como
pessoa humana... línguas maternas. (Incluído 2017)
a) por promoção, para alunos que cursaram, IV - a compreensão dos fundamentos § 4º Os currículos do ensino médio incluirão,
com aproveitamento, a série ou fase anterior, científico-tecnológicos dos processos obrigatoriamente, o estudo da língua inglesa e
na própria escola; produtivos, relacionando a teoria com a poderão ofertar outras línguas estrangeiras, em
prática, no ensino de cada disciplina. caráter optativo, preferencialmente o espanhol,
b) por transferência, para candidatos
de acordo com a disponibilidade de oferta, locais
procedentes de outras escolas;
Art. 36. O currículo do ensino médio e horários definidos pelos sistemas de ensino.
c) independentemente de escolarização § 7º Os currículos do ensino médio deverão
Será composto pela Base Nacional Comum
anterior, mediante avaliação feita pela considerar a formação integral do aluno, de
Curricular e por itinerários formativos, que
escola, que defina o grau de desenvolvimento maneira a adotar um trabalho voltado para a
deverão ser organizados por meio da oferta de
para a série ou ano. construção de seu projeto de vida e para sua
diferentes arranjos curriculares, conforme a
relevância para o contexto local e a formação nos aspectos físicos, cognitivos e
possibilidade dos sistemas de ensino. socioemocionais.
29
Qual é a lei que aprova o novo ensino Como será a carga horária? Como deve ser ampliada a carga horária
médio? Art. 24. I - a carga horária mínima anual será do ensino médio?
de 800 hr para o ensino fundamental e para o
Lei Nº 13.415 de 16 fevereiro de 2017 ensino médio, distribuídas por um mínimo de § 1º A carga horária mínima anual de que
Lei sancionada pelo Presidente da (200) duzentos dias de efetivo trabalho escolar, trata o inciso I do caput deverá ser
República Michel Temer e decretada pelo excluído o tempo reservado aos exames finais, ampliada de forma progressiva, no ensino
Congresso Nacional trouxe algumas quando houver; médio, para 1.4000 (mil e quatrocentas
alterações previstas para serem feitas na horas), devendo os sistemas de ensino
LDB Lei9394\96. Quais alterações feitas nos currículos? oferecer, no prazo máximo de cinco anos, no
mínimo mil horas anuais de carga horária,
O que deverá ser considerado nos Art. 26. § 2º O ensino da arte componente a partir de 2 de março de 2017.
currículos do ensino médio? curricular obrigatório da educação básica.
ATENÇÃO!
Art. 35. § 3º O ensino da língua portuguesa e
Art. 35 § 7º Os currículos do ensino médio da matemática será obrigatório nos três anos do ART. 35. § 5º A carga horária destinada
deverão considerar a formação integral do ensino médio. As comunidades indígenas serão ao cumprimento da Base Nacional Comum
aluno, de maneira a adotar um trabalho asseguradas também utilizarão as respectivas Curricular não poderá ser superior a (1800)
voltado para a construção de seu projeto línguas maternas. mil e oitocentas horas do total da carga
de vida e para sua formação nos aspectos horária do ensino médio.
físicos, cognitivos e socioemocionais. Quais são os novos itinerários formativos do
ensino médio? Como será os conteúdos/metodologias e
Revisão: Alterações no Art. 36 da LDB as formas de avaliação do ensino médio?
Carga horária: 800h, 200 dias ampliada
I - linguagens e suas tecnologias; Art.35. § 8º Os conteúdos, as
progressivamente para 1.400h, mínimo
II - matemática e suas tecnologias; metodologias e as formas de avaliação
1.000h anuais (prazo máximo de 5
III - ciências da natureza e suas tecnologias; processual e formativa serão organizados
anos).
IV - ciências humanas e sociais aplicadas; nas redes de ensino por meio de atividades
Currículos do ensino médio:5 itinerários
V - formação técnica e profissional. teóricas e práticas, provas orais e escritas,
formativos.
seminários, projetos e atividades on-line...
30
SIMULADO COMPONENTES DO PROCESSO DE ENSINOE APRENDIZAGEM
1-QUADRIX-2018-SEDF-PROFESSOR SUBSTITUTO-ATIVIDADES
Considerando os métodos, as estratégias e as concepções de avaliação utilizados nos processos de ensino-aprendizagem, julgue o próximo item.
No contexto da prática docente, as técnicas são componentes operacionais do método.
( ) CERTO ( ) ERRADO
2-QUADRIX-2018-SEDUCE-GO-PROFESSOR DE NÍVEL III-BIOLOGIA
A avaliação somativa deve ser realizada no início do período letivo para indicar o quanto o aluno já sabe a respeito dos conteúdos a serem ministrados.
3-A avaliação diagnóstica deve ser realizada ao final do ano letivo para contribuir com a avaliação final do aluno.
4-A avaliação formativa deve ser utilizada ao longo do ano letivo, permitindo o acompanhamento contínuo do processo de aprendizagem.
5-A avaliação por certificação de competências deve ser realizada para medição do que os alunos conseguiram construir ao longo de um ano letivo.
31
6-A avaliação classificatória deve ser uma prática das escolas, pois informa, de modo seguro, as habilidades desenvolvidas por cada aluno.
FGV-2019-PREFEITURA DE ANGRA DOS REIS-RJ-MONITOR DE EDUCAÇÃO ESPECIAL
7-Entre os componentes do processo de ensino-aprendizagem envolvendo docente e aluno, temos: o_________, que deve responder a pergunta: “Para
que ensinar? ”; o__________, que deve responder a pergunta: “ O que aprender?; e o__________ que deve responder a pergunta: “Com o quê? ”
Assinale a opção cujo os itens completam corretamente as lacunas do fragmento acima.
a) Recurso-conteúdo-objetivo
b) Objetivo-conteúdo-recurso
c) Conteúdo-recurso-objetivo
d) Recurso-conteúdo-método
IDECAN-2016-UFPB-PEDAGOGO
8-Os objetivos educacionais constituem de uma ação intencional e sistemática e são exigências que requerem do professor um posicionamento
reflexivo, que o leve a questionamentos sobre a sua própria prática.
32
9-Os conteúdos não precisam fazer parte dos saberes advindos do conjunto social formado pela cultura, ciência, técnica e arte, sendo ainda o
elemento de mediação no processo de ensino.
10-O método constitui as formas que o professor organiza suas atividades de ensino e de seus alunos e regula as formas de interação entre ensino e
aprendizagem, na qual os resultados obtidos é assimilação consciente de conhecimentos e desenvolvimento das capacidades cognoscitivas e operativas
dos alunos.
IF-PE-2016-PROFESSOR-INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO
11-Conteúdos, objetivos e métodos constituem uma unidade, não podendo ser considerados isoladamente sendo o ensino inseparável das condições
concretas de cada situação didática.
12-Os conteúdos mesmo desvinculados dos objetivos, são insuficientes para efetivação do trabalho docente e asseguram a assimilação de habilidades e
conhecimentos.
IBADE-2016-SEDUC-RO-PROFESSOR CLASSE C-SÉRIES INICIAIS
13-Os recursos didáticos-pedagógicos são componentes do ambiente educacional estimuladores do educando, facilitando e enriquecendo o processo de
ensino e aprendizagem.
33
14-Metodologia e todo material utilizado como auxílio no ensino-aprendizagem do conteúdo proposto para ser aplicado pelo professor a seus alunos.
CESPE –OFICIAL TÉCNICO DE INTELIGÊNCIA-PEDAGOGIA-ABIN-2010
15-Na relação dos objetivos devem se observar se a relação objetivo-conteúdo expressa finalidades sociais e pedagógicas.
16-Os objetivos devem abranger critérios para a seleção de outros elementos que constituem o planejamento de ensino, como, por exemplo, conteúdos,
procedimentos, recursos e processos de avaliação.
17-A metodologia centrada na compreensão reflexão e ação caracteriza a tendência educacionallibertadora de Paulo Freire.
18-Ao realizar um planejamento o professor deve pensar e estruturar um conjunto de objetivos e conteúdos que devem ser trabalhados no decorrer do
período previsto no planejamento. São eles (Conteúdos reais, conceituais, procedimentais e atitudinais).
QUADRIX-2019-PREFEITURA DE JATAÍ-GO-PROFISSIONAL DO MAGISTÉRIO-CLASSE III
19-Assinale a alternativa que apresenta os passos didáticos de uma aula.
a) exposição da matéria, adequação curricular, apreensão, apropriação do conhecimento e avaliação.
b) preparação ,aula expositiva, aprimoramento dos conhecimentos, compartilhamento e avaliação
c) introdução da matéria, treino, verificação da aprendizagem e avaliação da aprendizagem.
d) preparação da matéria, socialização dos conhecimentos e análise dos centros de interesse.

34
e) introdução da matéria, tratamento didático do conteúdo novo e aprimoramento de conhecimentos e habilidades.
FUNDAB-2013-IF-RR-PROFESSOR-PEDAGOGIA
20-No currículo tradicional, a avaliação mais valorizada é a:
a) comportamental
b) somativa
c) progressiva
d) diagnóstica
e) processual
35
GABARITO DAS QUESTÕES
1-C 11-E
2-E 12-E
3-E 13-C
4-C 14-E
5-E 15-C
6-E 16-C
7-B 17-C
8-C 18-E
9-E 19-E
10-C 20-B
36
SIMULADO PLANEJAMENTO
CESPE –ABIN –OFICIAL TÉCNICO DE INTELIGÊNCIA –2018
1-O planejamento de aula antecede hierarquicamente o planejamento da unidade didática.
2-O Plano Nacional de Educação é instrumento de planejamento educacional pertencente ao nível operacional de planejamento.
3-O Planejamento estratégico é utilizado como metodologia para efetivar a participação dos diferentes segmentos da comunidade
educativa no processo de construção do planejamento participativo.
4-Planejamento participativo e planejamento estratégico apresentam características comuns no que concerne á gestão dos processos
escolares.
CESPE –DEPEN –PEDAGOGIA-2015
5-O planejamento da ação docente deve ser articulado com o planejamento escolar e institucional.
37
6-O planejamento deve expressar uma unidade de ideias, princípios e ações.
CESPE-IFB-CARGOS DE NÍVEL SUPERIOR-2011
7-O planejamento didático compreende a operacionalização do plano curricular.
CESPE-INPI-ANALISTADE PLANEJAMENTO –PEDSGOGIA –2013
8-O planejamento dos conteúdos de aprendizagem é o elemento mais importante para o educador corporativo.
CESPE-TJ-DFT-ANALISTA JUDICIÁRIO-PEDAGOGIA
9-A organização ou instituição é considerada em sua totalidade para o planejamento no nível estratégico.
CESPE-SEDF-CONHECIMENTOS BÁSICOS –2017
10 -Os únicos níveis de organização da prática educativa que influenciam no planejamento docente são o planejamento do professor e o
planejamento escolar, que devem ser articulados.
38
CESPE –TJ-ES-ANALISTA JUDICIÁRIO-PEDAGOGIA –2011
11-Segundo a abordagem tradicional de planejamento, que se apoia na teoria positivista, as ações de planejamento cabem aos especialistas
que ocupam os mais elevados níveis hierárquicos.
CESPE-TJ-DFT-ANALISTA JUDICIÁRIO-PEDAGOGIA
12-A priorização da questão orçamentária em um planejamento prejudica o sucesso da intervenção na realidade oriunda de um planejamento
participativo.
CESPE-ABIN-OFICIAL TÉCNICO DE INTELIGÊNCIA –2018
13-O planejamento independe do nível de preparo e das condições socioculturais e individuais dos alunos.
14-O planejamento de ensino é rígido e absoluto
15-O planejamento é um processo de racionalização e organização da ação docente.
16-O planejamento curricular define a seleção de conteúdos a serem ministrados em sala de aula.
39
17-O planejamento diz respeito à função de formar progressivamente o currículo em diferentes etapas.
18-O planejamento escolar expressa as funções da instituição em dado momento histórico e social.
CESPE-SEE-AL-PROFESSOR-2013
19-Atualizar o conteúdo e facilitar a preparação de aulas são funções do planejamento escolar.
20-O planejamento eficaz deve ser um instrumento rígido e absoluto para direcionar a prática docente.
21-O planejamento, por si só, assegura o andamento do processo de ensino.
22-No planejamento são identificadas as opções político-pedagógicas do docente e da escola.
23-A elaboração do planejamento da instituição de ensino dispensa a participação do professor.
CESPE-MPU-ANALISTA-EDUCAÇÃO-2013
24-O planejamento de ensino restringe-se ao momento de elaboração dos planos de trabalho pelo educador.
40
25-O foco exclusivo do planejamento participativo é a democratização das decisões.
26-O planejamento participativo distingue-se por seu caráter tradicionalista.
CESPE-SEDF-TÉCNICO DE GESTÃO EDUCACIONAL –SECRETÁRIO ESCOLAR-2017
27-O planejamento participativo contribui para queos envolvidos se sintam corresponsável pelo que acontece na escola.
CESPE-SEDUC-AM-PEDAGOGO-2011
28-O processo de planejamento compreende três dimensões: técnica, conceitual, política.
CESPE-CNJ-ANALISTA JUDICIÁRIO –ÁREA ADMINISTRATIVA-2013
29-A convivência harmoniosa entre os membros de uma comunidade escolar constitui um principio do planejamento participativo.
30-O planejamento participativo compreende o diagnóstico da realidade dos alunos.
41
31-A preparação, o desenvolvimento e o aperfeiçoamento são fases do planejamento de ensino.
CESPE-UNIPAMPA-TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS
32-Atualmente, o planejamento nas escolas tem sido executado sob a forma de projeto político-pedagógico, modalidade de planejamento
resultante de uma construção coletiva em que se negligenciam o diagnóstico e as avaliações da realidade.
( ) CERTO ( )ERRADO
CESPE-SEE-AL-SECRETÁRIO ESCOLAR-2013
33-O planejamento curricular, que apresenta alto grau de incerteza, é um elemento pertinente ao nível estratégico de planejamento escolar.
CESPE –DEPEN-PEDAGOGIA-2013
34-O principal objetivo do planejamento de ensino é garantir o cumprimento dos conteúdos estabelecidos na grade curricular.
35-O desafio da escola, em uma perspectiva empresarial, é garantir a qualidade formal por meio de um planejamento eficaz.
CESPE-INSS-ANALISTA DE SEGURANÇA SOCIAL-PEDAGOGIA
36-Na perspectiva tradicional de planejamento, a visão estratégica abrange todos os níveis da organização.
42
37-Por considerarem a organização em sua totalidade, o planejamento institucional e o nível estratégico estão diretamente relacionados.
CESPE-ME-TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS-2008
38-A centralidade na dimensão orçamentária é a garantia de eficiência e eficácia na implementação de um planejamentoparticipativo.
CESPE-INCA-TECNOLOGISTA JUNIOR-ANALISTA PEDAGÓGICO-2010-ADAPTADA
39-O planejamento educacional passou a ser concebida como instrumento imprescindível na elaboração de um projeto educativo.
CESPE-ABIN-OFICIAL TÉCNICO DE INTELIGÊNCIA-2018
40-No que se refere ao planejamento curricular, julgue o próximo item. O planejamento curricular é o mesmo que planejamento da instrução.
43
GABARITO DAS QUESTÕES
1- E 21-E
2- E 22-C
3- C 23-E
4- E 24-E
5- C 25-E
6- C 26-E
7- C 27-C
8- E 28-C
9- C 29-E
10- E 30-C
11- C 31-C
12- C 32-E
13- E 33-C
14- E 34-E
15- C 35-C
16- E 36-E
17- C 37-C
18- C 38-E
19- C 39-C
20- E 40-E
Espero que tenha gostado do material.
Acompanhe
nossas redes
sociais para
receber mais
materiais
gratuitos!
Concurseirosdaeducacao2021
https://www.instagram.com/p/CIid5SwF4ca/...
Concurseiros da Educação
https://www.facebook.com/concurseirosdaeducacaooficial
Telegram: Concurseiros da Educação

https://t.me/concurseirosdaeducacao
45
Concurseiros da Educação
https://www.youtube.com/channel/UCg8JMyqUL6dtuNihPtHxPuQ
BOA SORTE EM SUA JORNADA!

Mapas Mentais Conhecimentos Pedagógicos

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Mapas Mentais Conhecimentos Pedagógicos

Enviado por

Direitos autorais:

Copyright © 2021 Jhennyfer Cavalcante. Todos os direitos reservados.

SUMÁRIO - COMO ENCONTRAR

1-Planejamento Educacional NÍVEIS DE PLANEJAMENTO 3-Planejamento Escolar

Por conteúdos entende-se: conjunto de Nele se define os componentes

1-TEORIA TRADICIONAL (O que ensinar?) 2-TEORIA CRÍTICA (Por que se ensina

Palavras-chaves: Palavras-chaves: ideologia, reprodução,

2.1 Violência Simbólica: teóricos (Boudier e

1.Diagnóstica (analítica) 1. Pedagógica-didática

OBJETIVOS GERAIS: mais amplos

ESCOLHE MÉTODOS Expositivo\independente\elaboraç

Pode ser distribuído em uma formativa (controla)

sequência didática PLANO DE UNIDADE DIDÁTICA diagnóstica (sondagem)

Tema central PLANO DE ENSINO Professor Elabora

Professor e aluno: relacionamento socioafetivo PROGRESSISTAS LIBERAIS

Professor e aluno: os conteúdos não são exigidos, LIBERTÁRIA PROGRESSIVISTA

II-Participação da comunidade local em conselhos DCNs Diretrizes Nacionais

Duas perspectivas segundo LIBÂNEO: Características da Gestão Democrática:

Administrativa: autonomia para administrar a

2) Conjunto de experiências que o aluno 1) É entendido como 3) Conjunto de conteúdos

8) Onde é manifestado o currículo?

9) Currículo Formal\Oficial\Prescrito 11) Currículo oculto

Ocorre nos espaços escolares, mas especificamente na sala de aula de

Duas Dimensões do PPP Dimensão política

Autonomia Pedagógica O projeto Político Pedagógico é Significado de Político

Pedagógica O planejamento não pode ser uma

3) O que é a base nacional comum e parte

Multidisciplinaridade O que é Transversalidade?

Inatismo ou Apriorismo O que são as teorias da

1) Abordagem Tradicional Tradicional

4) Abordagem comportamentalista 5) Abordagem Sociocultural

Aprendizagem: deve considerar a real necessidade do educando, sendo o

Alfabetização O que é Alfabetização e letramento? Letramento

Quem é o pai da andragogia?

Como funciona a educação a distância?

3) Antigamente como era conhecida a EJA?

1) Onde será oferecida a educação

O que é o ensino médio?

SIMULADO COMPONENTES DO PROCESSO DE ENSINOE APRENDIZAGEM

No contexto da prática docente, as técnicas são componentes operacionais do método.

2-QUADRIX-2018-SEDUCE-GO-PROFESSOR DE NÍVEL III-BIOLOGIA

FGV-2019-PREFEITURA DE ANGRA DOS REIS-RJ-MONITOR DE EDUCAÇÃO ESPECIAL

Assinale a opção cujo os itens completam corretamente as lacunas do fragmento acima.

IBADE-2016-SEDUC-RO-PROFESSOR CLASSE C-SÉRIES INICIAIS

CESPE –OFICIAL TÉCNICO DE INTELIGÊNCIA-PEDAGOGIA-ABIN-2010

QUADRIX-2019-PREFEITURA DE JATAÍ-GO-PROFISSIONAL DO MAGISTÉRIO-CLASSE III

19-Assinale a alternativa que apresenta os passos didáticos de uma aula.

a) exposição da matéria, adequação curricular, apreensão, apropriação do conhecimento e avaliação.

b) preparação ,aula expositiva, aprimoramento dos conhecimentos, compartilhamento e avaliação

c) introdução da matéria, treino, verificação da aprendizagem e avaliação da aprendizagem.

d) preparação da matéria, socialização dos conhecimentos e análise dos centros de interesse.

20-No currículo tradicional, a avaliação mais valorizada é a:

GABARITO DAS QUESTÕES

CESPE –ABIN –OFICIAL TÉCNICO DE INTELIGÊNCIA –2018

1-O planejamento de aula antecede hierarquicamente o planejamento da unidade didática.

CESPE –DEPEN –PEDAGOGIA-2015

CESPE-IFB-CARGOS DE NÍVEL SUPERIOR-2011

7-O planejamento didático compreende a operacionalização do plano curricular.

CESPE-INPI-ANALISTADE PLANEJAMENTO –PEDSGOGIA –2013

CESPE-SEDF-CONHECIMENTOS BÁSICOS –2017

CESPE-ABIN-OFICIAL TÉCNICO DE INTELIGÊNCIA –2018

14-O planejamento de ensino é rígido e absoluto

15-O planejamento é um processo de racionalização e organização da ação docente.

19-Atualizar o conteúdo e facilitar a preparação de aulas são funções do planejamento escolar.

21-O planejamento, por si só, assegura o andamento do processo de ensino.

22-No planejamento são identificadas as opções político-pedagógicas do docente e da escola.

23-A elaboração do planejamento da instituição de ensino dispensa a participação do professor.

26-O planejamento participativo distingue-se por seu caráter tradicionalista.