Sondagem Clínica e Escolar da

Aprendizagem, como realizar?

Luciana Farias
Fonoaudióloga / Pedagoga
Psicopedagoga Institucional
Neuropsicopedagoga Clínica
Quem é a Luciana Farias?

Pedagoga
Especialista em Psicopedagogia Institucional e
Neuropsicopedagogia Clínica.
Especializanda em Fonoaudiologia Educacional.

30 anos de Experiência na Educação e 11 anos na

atuação clínica.
Sócia Diretora da Clínica Afeto Terapias Avançadas e
Desenvolvimento Humano.

Vila Velha - ES
Vamos Começar
 QUEM É O ALUNO DE RISCO PARA PROBLEMAS DE
LEITURA E ESCRITA?

Histórico familial positivo Processamento fonológico

01 “testes genéticos” ainda não

disponíveis
Dificuldades na Consciência e 04
Processamento Fonológico
.
Relação linguagem oral e escrita Atenção

02 Estreita relação entre prejuízos na

linguagem oral e prejuízos na
Dificuldades atencionais
05
linguagem escrita .

Vocabulário e linguagem Princípio Alfabético

03 Vocabulário pobre, uso inadequado

da gramática, dificuldade em
Inadequada aprendizagem do
sistema alfabético de escrita.
06
narrativas
.
 Conhecimento Alfabético

Correspondência grafema-fonema PRINCÍPIO

ALFABÉTICO
Ponto articulatório

Forma da letra

Estereognosia

Essencial para a decodificação

DIAGRAMA DE AQUISIÇÃO
Aprendizado do
conteúdo

Escrita

Leitura

Linguagem oral expressiva

Linguagem receptiva
5
 DIFICULDADES X TRANSTORNOS DE
APRENDIZAGEM
Dificuldades de
Aprendizagem Transtornos de
Aprendizagem Específicos
Naturais Secundárias

TDAH DISLEXIA
• Ambiente escolar
• Formação do
professor
• Metodologia de ensino TDL
• Questões emocionais
DISCALCULIA
O ajuste dessas
condições melhora o
Surdez
desempenho do aluno

S. Down
DISORTOGRAFIA

TEA
 Crianças que não estão aprendendo como seus colegas

Intervenções escolares

Intervenções em pequenos grupos (reforço escolar)

Crianças que superam Crianças que mostram

dificuldades dificuldades persistentes
Provável dificuldade de Provável transtorno de
aprendizagem aprendizagem

Necessidade de intervenção
Não há necessidade de intervenção
especializada.
especializada. Monitoramento
Monitoramento
MOUSINHO & NAVAS, 2016
 O PROFISSIONAL QUE ATUA COM OS
TRANSTORNOSLEITURA
DE LINGUAGEM
E ESCRITA: ESCRITA DEVE:

Basear sua atividade

profissional
específica em
Estar disposto a
evidências
buscar apoio de um
científicas.
trabalho
Estar preparado
multidisciplinar.
para lidar com as
particularidades de
cada um de seus
pacientes ou alunos.
 ATUALIDADES SOBRE OS CRITÉRIOS
DIAGNÓSTICOS PARA OS TRANSTORNOS DE
LINGUAGEM ESCRITA:

Importância:

Padronização clínica e científica

Padronização para políticas públicas em saúde

Padronização para políticas públicas em educação.

 COMO AVALIAR/SONDAR:
INSTRUMENTOS QUALITATIVOS E QUANTITATIVOS

Instrumentos quantitativos: Instrumentos qualitativos:

É objetivo Análise subjetiva
Dá uma medida Sem dados numéricos
Tem um parâmetro Análise do indivíduo investigado no momento
Validado por amostragem da avaliação (comportamentos)
Validado cientificamente Sem normativa (não comparar com outro
indivíduo)
Sugestão de
anamnese
 AVALIAÇÃO DA MATURIDADE SIMBÓLICA
Aprendemos por meio da brincadeira, gestos
Simbolismo é desenvolvido tanto no gestual como no vocal/verbal
Ação – cognição – linguagem
Brincadeira livre
Observar/filmar a brincadeira da criança
Cuidado na escolha dos brinquedos (têm que propiciar interação,
exploração, solução de problemas, itens substitutos)
Analisar a brincadeira conforme os seguintes critérios
 Esquema pré-simbólico: Criança reconhece o uso do objeto, mas não simboliza ainda;

Esquema autossimbólico: Desenvolve simulações que fazem parte do seu repertório; relacionado ao seu corpo;

Esquema simbólico assimilativo: Criança simula ações que acontecem com ela utilizando outros

personagens/pessoas. Seu papel é revertido;

Esquema simbólico imitativo: Simula ações que são tipicamente de outras pessoas e desempenha o papel do
ESTÁGIOS DO
DESENVOLVIMENTO
outro;
SIMBÓLICO:
Esquema simbólico com uso de objetos substitutos: Substitui objetos por outros, mantendo sua função;

Esquema combinatorial de esquema único: Uma mesma ação aplicada sequencialmente em diferentes

personagens/pessoas;

Esquema combinatorial de esquemas múltiplos: Ações diferentes com o mesmo personagem.

 DISCURSO

PRAGMÁTICA

SEMÂNTICA
FONOLÓGICA

AUMENTO EXPRESSIVO
DA DEMANDA
MORFOSSINTAXE
 ANÁLISE DO DISCURSO
Sequência lógico-temporal:

https://profono.com.br/loja/baralho-sequencias-logico-temporais/?
 ANÁLISE DO DISCURSO
Sequência lógico-temporal:

FONTE: Google

Primeiro organiza; terapeuta confere e depois a criança conta a

história (sem modelo)
 ANÁLISE DO DISCURSO
ANALISAR TIPOLOGIA:

Discurso Enumerativo: elementos nomeados, indicados e não

articulados.

Discurso Descritivo: descrição das ações, verbos

predominantemente no presente, ações estáticas e não
dinâmicas.

Discurso Narrativo: reconstituição de um acontecimento, com

as transformações expressas em ordem cronológica e verbos no
passado.
 ANÁLISE DO DISCURSO

ANALISAR

Ordenação temporal (começo, meio e fim)

Coesão e coerência

Variação de vocabulário

Ateve-se ao tema? Inseriu conhecimentos de

mundo? Precisou de auxílio de perguntas
norteadoras?
ANÁLISE DO DISCURSO
ROTEIRO DE SONDAGEM ESCOLAR
COMO TER ACESSO A ESSE PROTOCOLO
FANTÁSTICO?
https://lucianafariasfono.com.br/produto/roteiro-para-sondagem-escolar/
Reflexão final MENSAGEM FINAL

https://www.youtube.com/watch?v=Nlp5J7omFUg
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REFERÊNCIAS