Livro - Metodologia Da Pesquisa

Metodologia da Pesquisa
Metodologia da
Pesquisa
Roberta Barcelos
DIREÇÃO SUPERIOR
Chanceler Joaquim de Oliveira
Reitora Marlene Salgado de Oliveira
Presidente da Mantenedora Jefferson Salgado de Oliveira
Pró-Reitor de Planejamento e Finanças Wellington Salgado de Oliveira
Pró-Reitor de Organização e Desenvolvimento Jefferson Salgado de Oliveira
Pró-Reitor Administrativo Wallace Salgado de Oliveira
Pró-Reitora Acadêmica Jaina dos Santos Mello Ferreira
Pró-Reitor de Extensão Manuel de Souza Esteves
Pró-Reitor de Pós-Graduação e Pesquisa Marcio Barros Dutra
DEPARTAMENTO DE ENSINO A DISTÂNCIA

Diretora Claudia Antunes Ruas Guimarães
Assessora Andrea Jardim
FICHA TÉCNICA
Texto: Roberta Barcelos
Revisão: Livia Antunes Faria Maria e Walter P. Valverde Júnior
Projeto Gráfico e Editoração: Andreza Nacif, Antonia Machado, Eduardo Bordoni e Fabrício Ramos
Supervisão de Materiais Instrucionais: Janaina Gonçalves de Jesus
Ilustração: Leonardo Siebra, Tatiana Galliac e Eduardo Bordoni
Capa: Eduardo Bordoni e Fabrício Ramos
COORDENAÇÃO GERAL:
Departamento de Ensino a Distância
Rua Marechal Deodoro 217, Centro, Niterói, RJ, CEP 24020-420 www.universo.edu.br
Ficha catalográfica elaborada pela Biblioteca Universo – Campus Niterói
B242m Barcelos, Roberta.

Metodologia da pesquisa / Roberta Barcelos ; revisão
de Livia Antunes Faria Maria e Walter P; Valverde Júnior. –
Niterói, RJ: EAD/UNIVERSO, 2010.
108 p. ; il.
1. Pesquisa - Metodologia. 2. Conhecimento cientifico.

3. Método de estudo. 4. Educação à distância. I- Maria,
Livia Antunes Faria. II- Valverde Júnior, Walter P. III- Título.
CDD 001.42
Bibliotecária: ELIZABETH FRANCO MARTINS – CRB 7/4990
© Departamento de Ensino a Distância - Universidade Salgado de Oliveira

Todos os direitos reservados. Nenhuma parte desta publicação pode ser reproduzida, arquivada ou transmitida de nenhuma forma
ou por nenhum meio sem permissão expressa e por escrito da Associação Salgado de Oliveira de Educação e Cultura, mantenedora
da Universidade Salgado de Oliveira (UNIVERSO).
Informações sobre a disciplina
EMENTA:
Conhecimento científico e outros tipos de conhecimento. Método científico.

Técnicas de estudo e pesquisa. Ensino a Distância. A pesquisa. Tipos de pesquisa.
Projeto de pesquisa. Aspectos éticos da pesquisa. Execução da pesquisa.
Apresentação e divulgação da pesquisa. Monografia.
Palavra da Reitora
Acompanhando as necessidades de um mundo cada vez mais complexo,

exigente e necessitado de aprendizagem contínua, a Universidade Salgado de
Oliveira (UNIVERSO) apresenta a UNIVERSO Virtual, que reúne os diferentes
segmentos do ensino a distância na universidade. Nosso programa foi
desenvolvido segundo as diretrizes do MEC e baseado em experiências do gênero
bem-sucedidas mundialmente.
São inúmeras as vantagens de se estudar a distância e somente por meio
dessa modalidade de ensino são sanadas as dificuldades de tempo e espaço
presentes nos dias de hoje. O aluno tem a possibilidade de administrar seu próprio
tempo e gerenciar seu estudo de acordo com sua disponibilidade, tornando-se
responsável pela própria aprendizagem.
O ensino a distância complementa os estudos presenciais à medida que
permite que alunos e professores, fisicamente distanciados, possam estar a todo
momento ligados por ferramentas de interação presentes na Internet através de
nossa plataforma.
Além disso, nosso material didático foi desenvolvido por professores
especializados nessa modalidade de ensino, em que a clareza e objetividade são
fundamentais para a perfeita compreensão dos conteúdos.
A UNIVERSO tem uma história de sucesso no que diz respeito à educação a
distância. Nossa experiência nos remete ao final da década de 80, com o bem-
sucedido projeto Novo Saber. Hoje, oferece uma estrutura em constante processo
de atualização, ampliando as possibilidades de acesso a cursos de atualização,
graduação ou pós-graduação.
Reafirmando seu compromisso com a excelência no ensino e compartilhando
as novas tendências em educação, a UNIVERSO convida seu alunado a conhecer o
programa e usufruir das vantagens que o estudar a distância proporciona.
Seja bem-vindo à UNIVERSO Virtual!

Professora Marlene Salgado de Oliveira
Reitora
Sumário
1. Apresentação da disciplina................................................................................................. 08
2. Plano da disciplina .................................................................................................................. 09
3. Unidade 1 – O Conhecimento Científico e outros tipos de conhecimento .. 11
4 Unidade 2 – Técnicas de Estudo ....................................................................................... 29
5. Unidade 3 – A Pesquisa Científica.................................................................................... 41
6. Unidade 4 – Delineamento da Pesquisa ....................................................................... 59
7. Unidade 5 – Execução da Pesquisa ................................................................................. 73
8. Unidade 6 – Apresentação e Divulgação da Pesquisa............................................ 89
9. Considerações finais............................................................................................................... 102
10. Conhecendo o autor .............................................................................................................. 103
11. Referências ................................................................................................................................. 104
12. Anexos.......................................................................................................................................... 106

Apresentação da Disciplina
Você acaba de receber o Livro de Estudo da disciplina Metodologia da

Pesquisa.
Este livro foi elaborado página a página pensando em você e nas suas
necessidades. Por isso, leia-o sempre e reflita sobre cada assunto. O estudo
constante lhe garantirá maior segurança e aprendizado.
Metodologia da pesquisa – para que serve esta disciplina? Aprender a formatar

um texto adequadamente, respeitando as margens? Conhecer as normas vigentes
da Associação Brasileira de Normas Técnicas? Não! Estes conceitos estão
relacionados à apresentação gráfica de um trabalho e, embora sejam parâmetros
importantes a serem respeitados na construção de quaisquer trabalhos
acadêmicos, não compreendem o objeto principal de estudo desta disciplina.
Pretendemos discutir com vocês, ao longo destas unidades, a importância da
pesquisa científica na construção do conhecimento científico. Sim, vamos falar em
pesquisa, demonstrando seu importante papel na sua formação.
Assim, iniciaremos nosso conteúdo com reflexões sobre o conhecimento em

suas diferentes concepções e a importância do método científico para construção
do conhecimento científico. Na seqüência, abordaremos as técnicas de estudo e as
definições de pesquisa com suas diferentes tipologias. Detemo-nos longamente
nas fases que o trabalho de investigação compreende – o saber, o planejamento,
execução e apresentação da pesquisa científica.
Ressaltamos que a confiabilidade e legitimidade de uma pesquisa realizada

dependem, fundamentalmente, da capacidade de o pesquisador articular teoria e
empiria em torno de um objeto, questão ou problema de pesquisa. Isso demanda
esforço, leitura e experiência e implica incorporar referências teórico-
metodológicas na coleta dos dados para responder seus questionamentos.
Não esqueça de se organizar! Reserve um horário para leituras

complementares, fazer seus exercícios, garantindo assim um ótimo desempenho.
Desejamos que você tenha um excelente estudo e alcance o sucesso!
8
7
Plano da Disciplina
A disciplina Métodos e Técnicas de Estudo e Pesquisa possui objetivos

próprios relacionados ao desenvolvimento das habilidades e competências
necessárias à formação de profissionais capazes de atuar de forma crítica, cujas
ações baseiam-se no conhecimento científico.
OBJETIVO GERAL:
Oportunizar ao docente o desenvolvimento da atitude científica, enfocando

aspectos do conhecimento científico, método científico e procedimentos e
técnicas de pesquisa, de forma a capacitá-los para a elaboração de suas próprias
pesquisas.
UNIDADE 1: O CONHECIMENTO CIENTÍFICO E OUTROS TIPOS DE

CONHECIMENTO
Objetivos: Compreender o conhecimento científico e os demais tipos de

conhecimento, bem como conhecer o método científico e sua importância para
determinação do conhecimento científico.
UNIDADE 2: TÉCNICAS DE ESTUDO
Objetivo: Familiarizar os estudantes com as técnicas de estudo e pesquisa

disponíveis, destacando a modalidade do ensino a distância, procurando
desenvolver suas habilidades de aprendizagem.
UNIDADE 3: A PESQUISA CIENTÍFICA
Objetivo: Conceituar pesquisa, distinguindo suas diferentes modalidades,

mobilizando o aluno à realização de suas próprias pesquisas.
UNIDADE 4: DELINEAMENTO DA PESQUISA
Objetivos: Reconhecer a importância da fase de delineamento da pesquisa,

bem como as funções de projeto de pesquisa, capacitando-o para a elaboração e
redação do seu próprio projeto de pesquisa.
9
UNIDADE 5: EXECUÇÃO DA PESQUISA
Objetivos: Compreender os passos necessários para a aplicação do projeto de

pesquisa, ou seja, execução dos procedimentos planejados (metodologia) para
alcançar os objetivos, obedecendo aos aspectos éticos, ao cronograma e ao
orçamento estabelecido pelo pesquisador.
UNIDADE 6: APRESENTAÇÃO E DIVULGAÇÃO DA PESQUISA
Objetivos: Identificar as formas disponíveis para apresentação e divulgação

dos resultados de uma pesquisa científica, bem como os princípios norteadores
para a preparação e apresentação, escrita e oral, de sua monografia.
10
1
O conhecimento
científico e outros tipos
de conhecimento
Conhecimento popular ou senso comum.
Conhecimento filosófico.
Conhecimento religioso.
Conhecimento científico.
Métodos científicos.
Em nossa primeira unidade estudaremos as definições de ciência e

conhecimento, pois nosso objetivo, ao longo desta disciplina, é desenvolver o
conhecimento científico.
OBJETIVOS DA UNIDADE:
Compreender o conhecimento científico e os demais tipos de conhecimento,

bem como conhecer o método científico e sua importância para determinação do
PLANO DA UNIDADE:
• Conhecimento popular ou senso comum.
• Conhecimento filosófico.
• Conhecimento religioso.
• Conhecimento científico.
• Métodos científicos.
Bem-vindo à primeira Unidade de Estudo.
Sucesso!
12
O homem é um ser dotado de razão, característica que o difere dos demais

animais, pois permite fazer questionamentos existenciais e interpretar os fatos e
fenômenos que ocorrem no mundo em que vive. Ao realizar este processo de
interpretação da realidade, ele cria representações significativas da realidade, o
chamado conhecimento.
Para começar, vejamos estes dois exemplos:
Nestes dois exemplos, podemos verificar a existência de duas formas de

conhecimento: o primeiro, baseado na experiência de vida e desprovido de
explicações, e o segundo, em que o mesmo assunto é tratado de outra forma. Você
pode identificar a diferença?
Isso mesmo! O profissional que trata a questão da agricultura pode explicar

porque o descanso da terra facilita a produção. E agora, qual a importância desse
outro tipo de conhecimento?
13
Este novo tipo de conhecimento permite que o homem

provoque transformações no meio e benefícios. Assim, ao
identificar porque a terra precisa “descansar”, ou seja, ficar um
tempo sem ser cultivada, o homem pode prover meios para
revitalizá-la e assim aumentar a sua produção. Entendeu a
diferença? Conhecer o porquê permite avanços.
Sendo assim, dizemos que a diferença é que o primeiro

tipo de conhecimento é chamado de conhecimento popular ou
senso comum, enquanto o segundo é chamado de
É importante destacar que somente o homem é capaz de

raciocinar sobre um determinado fato ou fenômeno para
compreendê-lo. Se não tivéssemos a capacidade de conhecer e compreender fatos
e fenômenos que nos cercam, viveríamos submetidos às leis da natureza,
impossibilitados de provocar transformações que atendam às nossas necessidades.
A compreensão do cotidiano pode ser feita em qualquer situação e por

qualquer pessoa, tanto em ambientes comuns quanto em laboratório ou
instituições de pesquisa. O que diferenciará o conhecimento a ser desenvolvido
será a maneira como o assunto será tratado. Desta forma, vamos retornar ao
exemplo inicial. O camponês tinha aquele conhecimento herdado do seu pai. E o
agrônomo? Bem, para determinar a sua fala, ele baseou-se em experimentos
prévios – observações contínuas, experimentações.
Mas onde está a diferença entre o conhecimento popular e o científico?
A diferença principal está relacionada à forma como este conhecimento foi

obtido. No primeiro exemplo, o conhecimento foi produzido por experiência
14
própria e transmitido de uma geração a outra. No segundo, por sua vez, tratou-se o
método com uma sistematização.
O conhecimento, dependendo da forma pela qual se chega a essa

representação, pode ser classificado em diversos tipos como, por exemplo,
popular, filosófico, religioso e científico. Todos eles são formas de conhecimento,
pois cada um, a seu modo, desvenda os segredos do mundo, atribuindo-lhe um
sentido.
Conhecimento popular ou senso comum
Trata de uma forma comum de conhecer fatos ou fenômenos através de

contato direto com coisas e seres humanos.
VALORATIVO - que
Este tipo de conhecimento apresenta como
origina ou é oriundo de
características:
valoração; que envolve
• Superficial uma valoração.
Não apresenta profundidade em suas explicações. (HOUAISS; VILLAR, 2004)
Geralmente é traduzido como “eu vi”, “eu acho VALORAÇÃO – “ato ou

que”. Caracteriza-se pela aceitação não efeito de valorar, de
problematizada, das afirmações de outro. determinar a qualidade
Acontece por informação ou experiência casual. ou valor de algo”.
• Valorativo (HOUAISS; VILLAR, 2004)
Baseia-se nas experiências pessoais daquele que o VALORAR – “apreciar,
descreve. analisar a fim de atribuir

valor ou julgamento;
• Sensitivo
emitir juízo sobre o valor
Baseado nas vivências e experiências individuais de algo”. (HOUAISS;
do sujeito. VILLAR, 2004)
15
• Subjetivo
Organizado pelo próprio sujeito, baseado naquilo que ouviu dizer ou na

experiência adquirida por experiência própria.
• Ametódico e Assistemático
A organização das experiências não tem por objetivo sistematizar as idéias,

nem na maneira como são adquiridas e nem validá-las.
Conhecimento filosófico
Caracteriza-se por questionar os problemas, recorrendo à luz da razão

humana. Seu objeto de análise são as idéias, relações conceituais e exigências
lógicas que não podem ser analisadas através da realidade material. Desta forma,
estes conceitos não são passíveis de serem submetidos à observação e
experimentação.
Tal tipo de conhecimento apresenta como características:
• Valorativo
Baseado no julgamento individual, o que não permite que suas hipóteses

sejam submetidas à comprovação.
• Não verificável
Como é baseado nas experiências individuais do sujeito, seus enunciados

não podem ser confirmados ou refutados.
• Infalível e Exato
Seus enunciados não podem ser submetidos à testes de confirmação –

experimentação, e desta forma tornam-se inquestionáveis.
16
Conhecimento religioso
Tipo de conhecimento também conhecido como conhecimento teológico, é

adquirido a partir da aceitação de axiomas da fé teológica, é fruto da revelação da
divindade, por meio de indivíduos inspirados que apresentam respostas aos
mistérios que permeiam a mente humana. Suas
proposições são apresentadas em textos sagrados como a Bíblia Sagrada – texto
Bíblia Sagrada, o Torá, entre outros, e sua aceitação sagrado das religiões
baseia-se em ato de fé, determinando as seguintes cristãs.
características: Torá – texto sagrado

do judaísmo.
• Valorativo
Baseado em conceitos sagrados que também não podem ser submetidos

à comprovação.
• Inspiracional
Os conceitos baseiam-se na inspiração sobrenatural ou divina.
• Infalível e Exato
Suas verdades não podem ser discutidas, pois são revelações divinas.
• Não verificável
Como suas evidências decorrem de inspiração sagrada, não podem ser

verificadas.
17
Conhecimento científico
Caracteriza-se por questionar os problemas recorrendo à luz da razão humana.

Seu objeto de análise são as idéias, relações conceituais e exigências lógicas que
podem ser analisadas através da realidade material. Desta forma, estes conceitos
são passíveis de observação e experimentação.
Este tipo de conhecimento apresenta como características:
• Real
Lida com experiências reais ou fatos e fenômenos.
• Contingente
Suas proposições podem ser ou não confirmadas, uma vez que se baseia
na experimentação.
• Sistemático
Conhecimento ordenado logicamente, formando um sistema de idéias.
• Falível
Não é definitivo, cada novo conhecimento pode aprimorar uma técnica

para testar determinada hipótese e levando a uma nova descoberta.
• Aproximadamente exato
Por ser receptivo ao desenvolvimento de novos métodos e técnicas,

permite a reformulação de idéias e teorias.
O conhecimento científico corresponde ao que é produzido pela pesquisa

científica, através de seus métodos. Inicia-se não simplesmente da necessidade de
encontrar soluções para problemas de ordem prática da vida diária, mas do desejo
18
de fornecer explicações sistemáticas que possam ser testadas e criticadas através

de provas empíricas. Desta forma, a pesquisa científica surge quando se idealiza
que os conhecimentos existentes, originários quer do
Empírico - baseado na
senso comum, quer dos outros tipos de conhecimentos
experiência e na
existentes na ciência, são insuficientes para explicar os
observação,
problemas surgidos (AGRASSI NETO, 2005).
metódicas ou não.
Os métodos surgem da necessidade do homem em
estabelecer ferramentas adequadas para a investigação e compreensão dos
fenômenos que o cercam. Estes métodos permitem a obtenção de enunciados,
teorias e leis que explicam as condições que determinam a ocorrência dos fatos e
dos fenômenos associados a um problema. Desta forma, torna-se possível predizer
alguns fenômenos e estabelecer novos enunciados, fundamentados na verificação
dessas hipóteses e na correlação desses enunciados com a realidade observada.
O método científico permite a construção conceitual de imagens da realidade

que sejam verdadeiras, ou seja, passíveis de comprovação e impessoais –
independente da percepção ou opinião do pesquisador.
O objetivo fundamental da ciência é alcançar a veracidade dos fatos. Assim,

um enunciado científico, construído a partir de hipóteses fundamentadas em
teorias poderá ser contrastado com a realidade e submeter-se a testes, em
qualquer época e lugar, e por qualquer pessoa. Através de procedimentos
rigorosos de testagem, é possível localizar erros e assim a ciência pode se
aperfeiçoar constantemente. Essa constante reavaliação pode ser entendida como
um processo crítico da ciência que lhe garante confiabilidade, uma vez que busca
incessantemente localizar dificuldades, erros e contradições.
Desta forma, deve-se ter em mente que o verdadeiro espírito científico

consiste em tratar os resultados de uma pesquisa como hipóteses que demandam
constante investigação, ao invés de dogmatizá-los. Para aqueles que se dedicam à
busca do conhecimento científico, é necessário uma busca permanente da
19
verdade, expondo as suas hipóteses à constante crítica, sem interferência de suas

próprias crenças e interesses pessoais, preconceitos ou conclusões precipitadas.
Quadro 1: Características dos quatro tipos de conhecimento (adaptado de

MARCONI & LAKATOS, 2002)
Conhecimento
Característica Definição
Científico Popular Filosófico Religioso
Baseado no julgamento
pessoal, o que não
Valorativo permite que as hipóteses X X
sejam submetidas à
comprovação.
Pode ser refutado ou
Falível X X
confirmado.
Enunciados não
Infalível apresentam meios de X X
serem confirmados.
Há sistematização de
Sistemático X X X
idéias ou raciocínios.
Não há sistematização
Assistemático X
de idéias ou raciocínios.
Métodos científicos
É imprescindível que o trabalho científico seja conduzido com rigor, ou seja,

com método, para assegurar a si e aos demais que os resultados da pesquisa serão
confiáveis e válidos. O matemático e filósofo René Descartes, há mais de três
séculos, escreveu uma obra conhecida, O Discurso do Método, que até hoje
permanece como referência para aqueles que estudam os métodos científicos.
Sobre o Método, Descartes afirmou:
20
“O método são regras precisas e fáceis, a partir da observação exata das quais se
terá certeza de nunca tomar um erro por uma verdade, e, sem aí desperdiçar
inutilmente as formas de sua mente, mas ampliando seu saber por meio de um
contínuo progresso, chegar ao conhecimento verdadeiro de tudo do que se é
capaz”.
Assim, o Método é o conjunto de atividades sistemáticas e racionais que

permitem alcançar o objetivo – formação de conhecimento válido e verdadeiro,
determinando o caminho a ser seguido, detectando erros e auxiliando os cientistas
(MARCONI & LAKATOS, 2002, p. 83). Trata-se, ainda, que o método é derivado do
grego methodos, formado por meta, “para”, e hodos, “caminho”. Poder-se-ia, então,
traduzir a palavra por “caminho para” ou, então, “prosseguimento para a pesquisa”.
O método nos leva a:
a) Apresentar o tema;
b) Enunciar o problema;
c) Rever a bibliografia existente;
d) Formular hipóteses e variáveis;
e) Observar e fazer os experimentos;
f) Interpretar as informações;
g) Tirar conclusões.
Ele nos leva a examinar de uma maneira mais ordenada as questões do: Por
que ocorre? Onde ocorre? Quando ocorre? E o que ocorre?
21
Na realidade, o problema é uma indagação cujas respostas ou explicações só

serão possíveis por meio da pesquisa e da experimentação, dependerá
exclusivamente da adequação do método e das técnicas a serem utilizadas.
Conforme o tipo de raciocínio empregado, os métodos, basicamente,

classificam-se em: dedutivo, indutivo, hipotético-dedutivo e dialético.
a) Método Dedutivo
A dedução é o caminho das conseqüências, uma cadeia de raciocínio em

conexão descendente, isto é, do geral para o particular, leva à conclusão. Segundo
esse método, partindo-se de teorias e leis gerais, pode-se chegar à determinação
ou previsão de fenômenos particulares (MARCONI & LAKATOS, 2002).
Exemplo:
Todo homem é mortal. universal, geral
Antônio é homem. particular
Logo, Antônio é mortal. conclusão
b) Método Indutivo
A indução é o método que parte de casos particulares, adequadamente

constatados, e infere-se uma verdade geral ou universal, não apresentada nas
partes examinadas (MARCONI & LAKATOS, 2002,). Na indução percorre-se o
caminho inverso ao da dedução, isto é, a cadeia de raciocínio estabelece conexão
ascendente, do particular para o geral. Neste caso, as constatações particulares é
que levam às teorias e leis gerais.
22
Exemplo:
O homem é animal. particular
O homem é racional. particular
Logo, o homem é animal racional. conclusão universal
O método indutivo compreende as seguintes etapas:
1. Observação do fenômeno – fatos e fenômenos são observados, com

a finalidade de descobrir causas de suas manifestações.
2. Descoberta da relação entre os fenômenos – através da comparação,

os fatos e fenômenos são analisados na tentativa de obter a relação
existente entre eles.
3. Generalização da relação – a relação encontrada entre os fenômenos

é generalizada.
c) Método Hipotético-Dedutivo
Tipo de método que se fundamenta na observação e experimentação e

foi proposto numa tentativa de superar as limitações dos métodos indutivo e
dedutivo (GIL, 1995).
Este método inicia-se com o estabelecimento de um problema, descrito

de forma clara e precisa. Em seguida, o pesquisador inicia a fase de observação do
objeto da pesquisa e conseqüente formulação de hipóteses baseadas naquilo que
foi observado. Essas hipóteses serão comprovadas ou não – por meio de testes,
experimentos ou observações mais detalhadas. Em função dos resultados desses
testes, as hipóteses podem ser confirmadas, refutadas ou modificadas, dando início
a um novo ciclo, até que não haja discrepâncias entre a teoria, os experimentos e
23
observações. Assim, este processo é contínuo, permitindo que novos problemas

sejam formulados (MARCONI & LAKATOS, 2002).
d) Método Dialético
Do grego dualektos, que significa debate, forma de discutir e debater.

Trata-se de um método de investigação da realidade baseado nos princípios de
Hegel que propôs que as contradições se transcendem dando origem a novas
contradições que passam a requerer solução (GIL, 1995; LAKATOS & MARCONI,
2002). Os fatos são vistos em constante fluxo e transformação. Seu foco é, portanto,
o processo. Dentro dele, o entendimento de que a sociedade constrói o homem e,
ao mesmo tempo, é por ele construída, ou seja, os fatos não podem ser
considerados fora de um contexto social, político, econômico, etc. Tanto no
método fenomenológico quanto no dialético, o pesquisador obtém os dados de
que necessita na observação em entrevistas e questionários não estruturados, nas
histórias de vida, em conteúdos de textos, na história de países, empresas,
organizações em geral, enfim, em tudo aquilo que lhe permita refletir sobre
processos e interações, sendo por isso muito utilizado na pesquisa qualitativa.
e) Método Fenomenológico
Método que não se preocupa com algo não conhecido que esteja atrás
do fenômeno, visando apenas o dado propriamente dito (GIL, 1995). Este método
limita-se aos aspectos essenciais e intrínsecos do fenômeno, sem lançar mão de
deduções ou empirismos, buscando compreendê-lo por meio da intuição, visando
apenas o dado, o fenômeno, não importando sua natureza real ou fictícia.
24
É HORA DE SE AVALIAR
Não esqueça de realizar as atividades desta unidade de estudo,

presentes no caderno de exercício! Elas irão ajudá-lo a fixar o conteúdo, além de
proporcionar sua autonomia no processo de ensino-aprendizagem. Caso prefira,
redija as respostas no caderno e depois as envie através do nosso ambiente virtual
de aprendizagem (AVA) ou pelo correio (em formulário próprio). Interaja conosco!
Terminamos aqui a primeira unidade de estudo. Nela você compreendeu o

que é o senso comum e reconheceu as diversas formas existentes de
conhecimento. Ao longo dos nossos estudos desenvolveremos muitos dos
conceitos aqui aprendidos. Na próxima unidade você conhecerá as técnicas de
estudo.
25
Exercícios – unidade 1
1. Assinale a opção que apresenta uma afirmativa incorreta sobre o conhecimento

teológico:
a) Baseia-se na razão para questionar os problemas humanos e discernir entre

o certo e o errado.
b) É valorativo.
c) Inspiracional.
d) Infalível.
e) Não verificável.
2. Marque a opção que apresenta uma característica errada do método científico:
a) Forma pela qual alcançamos um objetivo.

b) Conjunto de processos para conhecer uma realidade, produzir um objeto
ou desenvolver certos comportamentos.
c) Meio através do qual uma hipótese pode ser comprovada ou refutada.
d) Não é imprescindível à Ciência.
e) Permite a fiel reprodução do sistema de conhecimento.
3. Marque a opção que apresenta uma característica errada do método indutivo:
a) A partir das regras, formam-se os exemplos particulares.

b) Partindo de premissas particulares, inferimos uma verdade geral.
c) Possui 3 fases: Observação do Fenômeno, Descoberta da Relação entre Eles
e Generalização da Relação.
26
d) Pode ser exemplificado a partir de:

Pedro, José e João são homens.
Pedro, José e João são mortais.
Logo, todos os homens são mortais.
e) Pode ser utilizado como método nas ciências naturais.
4. Marque a opção que apresenta uma afirmação correta sobre o conhecimento

científico:
a) Também chamado de vulgar ou ordinário.

b) Conhecimento dos fatos sem lhes inquirir as causas.
c) É superficial, acontece por informação ou experiência casual.
d) É ametódico.
e) Sistemático.
5. Assinale a opção que apresenta uma afirmativa incorreta sobre o conhecimento

popular:
a) Também chamado de vulgar ou de senso comum.

b) Corresponde ao conhecimento dos fatos sem lhes inquirir as causas.
c) É superficial, acontece por informação ou experiência casual.
d) É sistemático e metódico.
e) Constitui a maior parte do conhecimento de um ser humano.
27
28
2 Técnicas de Estudo
O estudo pela Metodologia do Ensino a Distância.
Métodos de estudo e leitura.

Recomendações para que seu estudo seja otimizado.
29
Na unidade anterior você estudou as definições de ciência e conhecimento.

Para prosseguir vamos verificar as formas mais apropriadas para tornar seu estudo
mais proveitoso. Esta unidade será muito importante para o êxito de todas as
disciplinas que compõem seu curso de graduação, bem como o restante de sua
trajetória profissional, pois somos eternos estudantes e precisamos sempre estudar
mais e mais. Vamos em frente?
• familiarizar os estudantes com as técnicas de estudo e pesquisa

disponíveis, destacando a modalidade do ensino a distância, procurando
desenvolver suas habilidades de aprendizagem.
PLANO DA UNIDADE:
• O estudo pela Metodologia do Ensino a Distância.
• Métodos de estudo e leitura.
• Recomendações para que seu estudo seja otimizado.
Bem-vindo à segunda Unidade de Estudo.
Bom estudo!
30
Para começar, precisamos enfatizar o principal objetivo de estudar – aprender.

Neste curso, todos os alunos já são graduados, ou seja, concluíram um curso
superior que os habilitou a exercer sua profissão, mas pelo desejo de aprender
mais ou ainda especializar-se em determinada área de atuação, resolveram
ingressar em um curso de graduação.
Assim, vemos que para conhecer não existe limite e sempre podemos
aprender algo. O consagrado educador Paulo Freire afirmou “ninguém ignora tudo,
ninguém sabe tudo. Por isso aprendemos sempre.” (Freire, 1981). Outra afirmação
mais antiga sobre a necessidade de buscarmos mais conhecimento é a do filósofo
Sócrates “só sei que nada sei”.
Para estudar é necessário dedicação, persistência e interesse. Nesta unidade

trataremos de algumas formas de estudo enfatizando esta atividade na
modalidade do ensino a distância.
O estudo pela Metodologia do Ensino a Distância
Vivemos a chamada era da tecnologia. O conhecimento desenvolve-se em

uma velocidade surpreendente. Assim, para nos mantermos atualizados com tudo
aquilo que é recentemente desenvolvido ou publicado é necessário um grande
esforço. Neste contexto, a internet permite que informações sejam trocadas de
forma rápida entre milhares de pessoas. Através deste importante recurso,
podemos, hoje, acessar informações bancárias, fazer compras, conversar com
amigos, entre outras funções. Dentre essa gama de opções, destacamos a
possibilidade de estudar. É assim, utilizando este recurso que o ensino a distância
tem se baseado.
31
A educação a distância compreende uma forma de ensino que possibilita o

aprendizado a partir da mediação de recursos didáticos sistematicamente
organizados e apresentados em diferentes suportes de informação, que podem ser
utilizados isolados ou combinados e veiculados em diversos meios de
comunicação existentes (CHERMANN & BONINI, 2000). A expressão “a distância” é
utilizada porque o aluno está espacialmente distante do seu professor, contudo os
diversos meios de comunicação permitem que professor e aluno estejam próximos
em um aspecto virtual. Nesta modalidade, o aluno não aprende sozinho, mas
interagindo com seus pares e tutores. A EAD caracteriza-se pela combinação de
tecnologias desde aquelas convencionais até as mais modernas, que possibilitam o
estudo individual ou em grupo, em lugares determinados pelos alunos, através da
orientação e tutoria a distância, podendo compreender também atividades
presencias para avaliação, seminários ou discussões em grupo.
Como demonstrado, a educação a distância utiliza tecnologias diferentes para

mediar o processo de ensino e não há dúvidas de que a internet é sua importante
aliada. Contudo, o ensino a distância não se desenvolveu somente após a
disseminação da internet, pois este sistema de ensino existe há aproximadamente
25 anos, todavia a ampliação da rede contribuiu decisivamente para seu avanço.
A invenção da escrita possibilitou que as pessoas escrevessem o que antes só

podiam dizer e, assim, permitiu o surgimento da primeira forma de EAD – o ensino
por correspondência. Seu alcance, entretanto, era relativamente limitado, até que o
desenvolvimento permitiu a transformação das cartas em livros, ampliando seu
alcance, principalmente com o desenvolvimento da tipografia.
O surgimento do rádio, da televisão e, mais recentemente, o uso do

computador como meio de comunicação vieram dar nova dinâmica ao ensino a
distância. Cada um desses meios introduziu um novo elemento ao EAD, a saber o
32
som – rádio, a imagem associada a esta voz – a televisão. Com estes dois recursos,
voz e imagem puderam ser levadas a localidades remotas.
Somando a esse conjunto de tecnologias, temos o

Comunicação
computador, que permitiu que o texto, imagem e som
assíncrona – tipo de
fossem enviados com facilidade a localidades remotas ou
comunicação em que os
buscados com facilidade nessas localidades. O primeiro
agentes não estão
computador foi apresentado em 1946, mas somente por
conectados ao mesmo
volta de 1977, com o uso dos microcomputadores, em
tempo. É representado
larga escala, é que este foi visto como tecnologia
pelas listas de discussão,
educacional. A criação da internet data de 1969, embora
mensagens trocadas por
sua utilização com finalidade comercial seja bem mais
correio eletrônico.
recente, aproximadamente a partir de 1997. Ela permitiu o
acesso rápido a documentos de texto, imagens, sons e Comunicação síncrona
vídeo, como também possibilitou a interatividade, – comunicação
viabilizando a comunicação entre pessoas. O correio caracterizada pelo
eletrônico permitiu que as pessoas se comunicassem sincronismo, ou seja,
assincronamente, mas com extrema rapidez. Mais coincidência de tempo,
recentemente, as conferências eletrônicas permitiram a na troca de informações.
comunicação síncrona entre várias pessoas através dos Os agentes enviam e
fóruns de discussão, chats ou salas de bate-papos. recebem mensagens
simultaneamente. São
A modalidade de ensino a distância precisa ser
exemplos deste tipo de
compreendida como um método em que o aluno tem
comunicação a vídeo e
flexibilidade para estudar no local e horário mais
teleconferência e as salas
apropriado para ele, sob a orientação de seu professor e
de bate-papo, também
toda a equipe de colaboradores. É importante conhecer
conhecidas como chats.
algumas figuras importantes deste processo:
33
a) Tutor – é o professor que participa ativamente do processo de

aprendizagem, estimulando a curiosidade dos seus alunos. O tutor oferece
assistência metodológica e pedagógica com relação aos conteúdos abordados no
âmbito da disciplina, esclarecem dúvidas e são os
responsáveis pela avaliação do processo de aprendizagem. Os
alunos podem se comunicar sozinho ou em pequenos grupos
com os tutores, através de telefone, fax, carta, e-mail ou pelas
ferramentas do ambiente virtual de aprendizagem.
b) Monitor – responsável por auxiliar o tutor e os alunos

no processo de aprendizagem.
c) Equipe técnica – equipe especializada em incorporar os

recursos tecnológicos ao processo de aprendizagem.
d) Professor conteudista – professor autor do material

didático utilizado em cada disciplina.
Até esta parte da unidade tratamos de aspectos relacionados à modalidade do

ensino a distância. Agora, vamos lembrar alguns fatores que facilitam a
aprendizagem e a retenção do conteúdo que estará sendo desenvolvido. É
importante lembrar que independente da modalidade de ensino, presencial ou a
distância, o estudo individual será fundamental para o êxito do curso.
Métodos de estudo e leitura
A leitura constitui uma importante fonte para transmissão/aquisição de

conhecimento. Contudo, para que haja realmente o aprendizado, o ato de ler
precisa ser uma atividade crítica, sistemática, na qual o leitor busca identificar no
texto lido as idéias do autor e interpretá-las de forma apropriada. Freire (1981)
afirma que “o ato de ler implica na percepção crítica, interpretação e ‘re-escrita’ do
lido.”
34
Recomendações para que seu estudo seja otimizado
Vejamos algumas recomendações para um ótimo estudo.
• Estabelecer um plano de estudo.
Nesta situação, o aluno tem horário e local flexíveis para estudo, mas é muito
importante ter cuidado para que esta flexibilidade não se torne um dificultador.
Sim! Se não houver disciplina por parte do aluno, os conteúdos podem se acumular
e depois será necessário grande esforço para recuperar as unidades perdidas e
colocar as tarefas em dia. Assim, ressaltamos que disciplina e flexibilidade são
conceitos que devem ser cuidadosamente observados. Procure distribuir
racionalmente os períodos de estudo de maneira que não fique saturado e o curso
se torne em um real “tormento” para você.
Para ajudá-lo recomendamos que procure separar um horário em que esteja

mais descansado e tenha mais tranqüilidade para possibilitar a utilização máxima
do seu tempo e da sua energia. Você pode aproveitar algumas lacunas em seu dia,
como enquanto espera sua condução ou um horário livre após o almoço para ler o
material didático, mas será importante reservar um horário para leitura mais
aprofundada do conteúdo e busca de fontes adicionais de informação. Já
ressaltamos na parte de leitura que esta atividade depende de atenção, crítica e
método para que seja proveitosa. Assim, é preciso fazer anotações, esquemas e
pesquisas em outros livros para que o conhecimento possa ser realmente
articulado e o conteúdo apreendido.
35
• Identificar o material necessário ao seu estudo.
Cada estudante deve reconhecer todos os recursos que irá

precisar para o seu estudo. Desta forma, é importante consultar
freqüentemente o ambiente virtual de aprendizagem para saber
qual o conteúdo que precisa ser estudado em cada semana, bem
como as referências adicionais. Um detalhe importante é separar um
local para guardar seu material.
• Participar ativamente do estudo.
A aprendizagem com a utilização de vários sentidos –

visão, audição, tato – facilita a retenção dos conteúdos. Assim, procure estabelecer
contato com o material através de tantos meios sensoriais quantos forem possíveis.
Primeiramente, leia o texto, depois faça uma revisão preferencialmente em voz alta
a fim de organizar os seus pensamentos. Após dominar o texto, analise as janelas,
relacionando-as com ele. Estabeleça conexões entre os temas e a sua realidade.
Faça sínteses dos textos, usando técnicas de redução do texto e enriqueça-as com
conceitos de outros autores e suas próprias percepções. Lembre-se: estamos em
um curso de graduação e já temos todas as condições para argumentação.
Relacione as dúvidas e procure em outras fontes formas de resolvê-las. Se não

encontrar a resposta ou as dúvidas permanecerem, contate seu tutor. Identifique
pontos que merecem ser discutidos com a turma, publique suas dúvidas no espaço
de discussão, pois elas podem ajudar outros colegas.
36
• Fazer as reflexões sugeridas.
Não tenha pressa de prosseguir o estudo. As reflexões são importantes

para possibilitar a você se envolver por inteiro na aprendizagem. Utilize o
momento de resolução dos exercícios para verificar realmente se o conteúdo
desenvolvido foi aprendido. Fazer o exercício apenas para obter bom conceito não
contribuirá em nada para o seu desenvolvimento.
• Estudar com compreensão.
Um material organizado e com significado é mais facilmente retido. Para

que isso ocorra, você deve esmerar-se em descobrir os princípios e as leis que
ligam as várias partes do assunto em estudo. Esta visão global das leis e princípios
gerais facilitará, sem dúvida, a compreensão dos detalhes. Assim, não passe para a
unidade seguinte se a atual apresentar pontos obscuros ou dúvidas, nem
tampouco deixe os exercícios e as leituras complementares para trás. Elas são
pontos importantes para o aprendizado. Destacamos que a compreensão é
fundamental e não a memorização.
• Estudar com atenção e concentração.
A atenção e a concentração são importantes para quem estuda. Quanto

mais nos concentramos, mais facilidade temos de aprender. Cada um tem seu
tempo individual para manter-se concentrado. Assim, procure observar se você
rende melhor durante um longo período de estudo ou em intervalos mais curtos.
A dificuldade de concentração é um dos problemas básicos dos estudantes, ou

seja, dificuldade de manter-se atento às suas atividades. Como consequencia, as
horas dedicadas ao estudo prolongam-se e o produto final – o que realmente se
conseguiu aprender – é muito pouco. Para ajudá-lo procure eliminar as causas
externas de perturbação como visitas, telefonemas, conversas paralelas, música
barulhenta, entre outros.
37
Existem ainda as fontes internas de distração que são mais difíceis de serem
vencidas, mas é importante preocupar-se com elas. Esses fatores compreendem as
preocupações pessoais, tanto de ordem afetiva ou não. Neste caso, é mais
prudente procurar solucioná-las antes de prosseguir no estudo. Ao retomá-lo,
procure desligar-se de tais preocupações.
• Praticar a interatividade.
A modalidade do ensino a distância, principalmente quando baseada em

tecnologias avançadas, tem como uma de suas características importantes a
interatividade. Assim, procure participar de todas as atividades propostas, como os
fóruns de discussão. Não tenha receio de expor-se, pois afinal estamos em um
ambiente virtual de aprendizagem e, para que haja aprendizado, dúvidas e idéias
precisam ser apresentadas. Quanto mais você interagir com seu professor e
colegas, mas você vai poder se familiarizar com o curso. Assim, além de aprender
você poderá fazer grandes amigos de perto e de longe.
Não esqueça de realizar as atividades desta unidade de estudo, presentes no

caderno de exercício! Elas irão ajudá-lo a fixar o conteúdo, além de proporcionar
sua autonomia no processo de ensino-aprendizagem. Caso prefira, redija as
respostas no caderno e depois as envie através do nosso ambiente virtual de
aprendizagem (AVA) ou pelo correio (em formulário próprio). Interaja conosco!
Chegamos ao final da segunda unidade, na qual conhecemos algumas formas

de tornar nosso estudo mais proveitoso. A partir de agora nossa missão é colocar
em prática o conteúdo aqui desenvolvido. Vamos prosseguir?
38
1. O ensino a distância pode ser compreendido como:
I. Uma metodologia de ensino em que o aluno estuda sozinho, sem o

acompanhamento de um docente.
II. Uma metodologia que permite que o conhecimento seja levado a lugares
distantes, facilitando seu acesso a todos os interessados.
III. Uma metodologia de estudo que permite flexibilidade de local e horário
para estudo.
a) As afirmativas I e II estão corretas.

b) As afirmativas II e III estão corretas.
c) As afirmativas I e III estão corretas.
d) As afirmativas I, II e III estão corretas.
e) Apenas a afirmativa I está correta.
2. No ensino a distância pode-se afirmar que as atividades síncronas apresentam as

seguintes características, exceto:
a) Alunos estão em comunicação simultânea.

b) Alunos e tutores estão em comunicação simultânea.
c) Meio rápido de obter respostas e discutir sobre determinado assunto.
d) Pode ser exemplificado pelo correio eletrônico.
e) Permite entrosamento entre os participantes do estudo.
3. Marque a opção que apresenta uma idéia em desacordo com o pensamento de

Paulo Freire sobre a leitura e o estudo:
a) O leitor deve se tornar sujeito do ato de leitura.
39
b) O ato de estudar, no fundo, é uma atitude frente ao mundo.

c) O estudo de um tema específico exige que o estudante conheça a
bibliografia do tema em estudo.
d) Estudar é assumir uma relação de diálogo com o autor do texto,
procurando perceber o condicionamento histórico-sociológico e ideológico
do autor, nem sempre o mesmo do leitor.
e) A quantidade de horas gastas com a leitura de um texto corresponde à
quantidade de conhecimento adquirido.
4. Sobre o ato de estudar pode-se afirmar que:
I. Estudar é uma forma de pensar a prática.

II. O estudante deve assumir uma postura curiosa, questionadora.
III. O estudante deve buscar sempre novas perguntas, cujas respostas
contribuirão para sua bagagem de conhecimento.
5. Marque a opção que apresenta uma ação que torna o estudo improdutivo:
a) Estabelecer um plano de estudo.

b) Participar ativamente do estudo.
c) Fazer as reflexões e os exercícios sugeridas pela unidade de estudo.
d) Estudar com compreensão.
e) Priorizar a memorização dos conceitos.
40
3 A Pesquisa Científica
Por que fazer a pesquisa?
Para quem serve a pesquisa?
Tipos de Pesquisa.
Pesquisa Bibliográfica.
Pesquisa Descritiva.
Pesquisa Experimental.
41
Nesta unidade conheceremos a definição da pesquisa científica e suas

diferentes modalidades. Além disso, procuraremos entender a importância da
pesquisa para o desenvolvimento do conhecimento científico.
• Conceituar pesquisa, distinguindo suas diferentes modalidades,

mobilizando o aluno à realização de suas próprias pesquisas.
PLANO DA UNIDADE:
• Por que fazer a pesquisa?
• Para quem serve a pesquisa?
• Tipos de Pesquisa.
• Pesquisa Bibliográfica.
• Pesquisa Descritiva.
• Pesquisa Experimental.
Bem-vindo à terceira Unidade de Estudo.
Bom estudo!
42
A pesquisa compreende um conjunto de procedimentos reflexivos,

sistemáticos, controlados e críticos, baseados no raciocínio lógico, que tem por
objetivo encontrar soluções para problemas propostos mediante a utilização de
métodos científicos.
Algumas vezes você pode se perguntar, mas por que fazer pesquisa se não
pretendo ser um pesquisador? É importante identificar que a pesquisa, como é
conhecida pelo senso comum, é uma atividade realizada por pessoas que se
escondem em laboratórios, trabalhando com cobaias animais e que detém muito
conhecimento. Como já foi dito, esta imagem é um equívoco do senso comum,
pois a pesquisa deve ser entendida como um princípio educativo.
De fato existe aquela pesquisa realizada em laboratórios, utilizando

metodologia e aparelhos complexos, onde são estudados micro-partículas ou algo
mais específico. Esta pesquisa é conhecida como pesquisa de ponta, ou seja,
aquela realizada por profissionais altamente qualificados como pesquisadores,
cujos resultados geralmente apresentam conquistas para determinadas áreas do
saber, como desenvolvimento de novos modelos ou técnicas. Mas, ao lado da
pesquisa de ponta existe a chamada pesquisa acadêmica, que é uma atividade
realizada por estudantes com o objetivo de aprendizado das formas de
43
problematizar as necessidades, solucionar os problemas e indicar as respostas

apropriadas. Rampazo (2002, p. 49) destaca que os estudantes, geralmente
realizam suas pesquisas refazendo o caminho percorrido pelos pesquisadores mais
experientes, com o objetivo de obter aprendizado naquela área de estudo ou
mesmo familiarizar-se com as técnicas de pesquisa. Santos (2006, p. 24) reforça que
o resultado mais importante da pesquisa acadêmica não é o desenvolvimento de
um conhecimento revolucionário, mas o desenvolvimento do seu próprio
conhecimento assim como da metodologia da pesquisa.
Para ajudar nesta reflexão transcrevemos a afirmação de Ruiz (1986, p. 49) que
descreve o estudante como um pesquisador:
Não imagine o universitário que ele seja um simples estudante e não um

cientista; que em decorrência disso, não precisa conhecer a metodologia da
pesquisa científica; que em seus trabalhos não terá, portanto, pretensão de
realizar pesquisa científica. Não são poucos os universitários que se acomodam à
sombra desse sofisma. É bem verdade que o estudante universitário não é
aquele cientista, já formado, amadurecido, já experimentado e integrado numa
equipe de pesquisadores que trabalham nos grandes templos da ciência,
movidos pelo objetivo da descoberta capaz de aumentar o conhecimento e o
domínio do universo por parte da humanidade. Os recursos desses cientistas,
suas condições de trabalho, o porte e a relevância de suas pesquisas, que visam
o avanço da ciência e ao progresso da Humanidade, tornam, de fato, a sociedade
dos cientistas distinta da classe dos estudantes. Os estudantes universitários
treinam passos no caminho da ciência. Isto é verdade. Mas, para treinar passos
no caminho da ciência, devem imbuir-se não só do espírito científico e da
mentalidade científica, mas também se instrumentar e se habilitar a trabalhar em
critérios de ciência. Devem, ainda, estar em condições de realizar os trabalhos de
pesquisa que lhes forem sendo gradativamente solicitados, de acordo com as
normas de metodologia.
44
Por que fazer a Pesquisa?
Assim, podemos compreender que a motivação básica para

execução de uma pesquisa é o aprendizado, seja do método científico, das técnicas
ou ainda do assunto ou para o avanço da ciência através do desenvolvimento de
um novo conhecimento.
Para quem serve a pesquisa?
Ao pesquisador: propicia seu próprio aprendizado, assim como conhecimento

de técnicas para o desenvolvimento de novas pesquisas.
À sociedade: apresenta respostas a problemas que prejudicam seu

desenvolvimento e a aplicação dos conhecimentos obtidos permite sua melhoria.
À comunidade científica: fontes de informações e idéias para o

desenvolvimento de novas pesquisas.
Tipos de Pesquisa
A solução de problemas através de uma investigação científica pode ser

realizada de diversas formas, dependendo do objeto que está sendo estudado, do
nível de profundidade, dos objetivos desta pesquisa e dos procedimentos
utilizados para o levantamento dos dados.
45
Vamos exemplificar escolhendo como objeto de um estudo as notas dos

alunos. A partir deste objeto único poderíamos planejar diversas pesquisas com
objetivos diferentes, por exemplo:
a) Conhecer as notas que os alunos do ensino médio têm obtido.
b) Determinar se existe diferença entre as notas obtidas em turmas que

estudam no turno da manhã ou no turno da tarde.
c) Avaliar o efeito de uma nova proposta pedagógica sobre as notas dos

alunos.
Bem, definidos estes três objetivos poderíamos escolher formas diferentes

para coletar os dados, ou seja, as informações que pretendemos obter deste
objeto. Assim, vejamos:
No primeiro exemplo (a), poderíamos colher as respostas de algumas fontes,

como: registros dos históricos escolares de alunos matriculados em uma
determinada escola. Outra forma seria buscar, na literatura, os estudos realizados
por outros autores sobre as notas dos alunos ou ainda poderíamos realizar uma
entrevista com alunos para identificar as notas que têm obtido nas avaliações.
Considerando o segundo exemplo (b) poderíamos fazer um registro das notas

obtidas por dois grupos de alunos, sendo um grupo de estudantes no turno da
manhã e o outro no turno da tarde. Uma outra forma de realizar este estudo seria
avaliar as notas obtidas por um mesmo grupo de alunos enquanto estes
estudavam no turno da manhã e depois trocando o turno para o da tarde.
Com estes exemplos, observamos que existem diferentes formas de investigar

as realidades que determinam os diversos tipos de pesquisa. Muitas formas de
classificação têm sido propostas. As pesquisas podem ser caracterizadas, segundo
as fontes utilizadas na coleta de dados, segundo seus procedimentos de coleta de
46
dados ou ainda segundo seus objetivos. A seguir, podemos observar algumas

formas de caracterizar ou classificar as pesquisas:
Pesquisas classificadas de acordo com os procedimentos de coleta de dados

(SANTOS, 2006):
• Bibliográfica
• Levantamento
• Experimental
Pesquisas classificadas de acordo com as fontes de dados (SANTOS, 2006):
• Bibliográfica
• de Campo
• de Laboratório
Pesquisas classificadas de acordo com os objetivos (SANTOS, 2006):
• Exploratórias
• Descritivas
• Analíticas
Utilizaremos em nossa unidade a classificação proposta por Cervo (1997), que

caracteriza as pesquisas de acordo com o procedimento utilizado na coleta de
dados em pesquisa bibliográfica, descritiva e experimental.
a) Pesquisa Bibliográfica
A pesquisa bibliográfica é caracterizada por investigar o problema através de

referências teóricas já publicadas. Como o material já foi previamente manipulado,
estas fontes são chamadas de fontes secundárias, sendo representadas por livros,
47
dicionários, enciclopédias, publicações periódicas – jornais e revistas, anais de

congressos e reuniões acadêmicas, resenhas, monografias, dissertações, teses,
monografias, entre outros.
Este tipo de pesquisa permite a familiarização com o assunto em estudo e seu

objetivo é levantar as contribuições teóricas sobre um determinado assunto.
Assim, esta pesquisa pode ser realizada independentemente ou como parte de
outras. Isto ocorre porque em qualquer área de estudo será necessário uma
pesquisa bibliográfica prévia para conhecimento do assunto e fundamentação
teórica da pesquisa que se pretende realizar. Isto demonstra a importância deste
tipo de pesquisa, pois tanto o iniciante precisa conhecê-la e praticá-la para
desenvolver seus conhecimentos, quanto os pesquisadores experientes utilizam-na
para delinear os outros tipos de pesquisa. A pesquisa bibliográfica, neste contexto,
representa um estudo exploratório que oferece subsídios durante o planejamento
da pesquisa e para a definição do tema, problema, hipóteses, variáveis e
metodologia da investigação.
Da mesma forma é este tipo de pesquisa que permite que, aqueles

profissionais preocupados em manter-se atualizados utilizam para apreender os
conhecimentos científicos vigentes e distanciar-se do senso comum.
Marconi & Lakatos (2002, p. 183) reforçam que a pesquisa bibliográfica não
trata de mera repetição daquilo que já foi publicado sobre determinado assunto,
48
mas a análise de um tema sob novo enfoque ou abordagem propiciando a

obtenção de conclusões inovadoras. Você, então poderá questionar: como obter
novas conclusões utilizando dados que já foram publicados? Lima (2004, p. 41) diz
que durante a pesquisa bibliográfica o autor não deve restringir-se a um único
autor e nem tampouco a fazer uma relação de citações desconexas daquilo que já
foi dito por outros autores. O pesquisador deve reunir um conjunto de obras de
diferentes autores, relacionadas ao assunto em estudo. Durante a leitura destes
textos, o pesquisador deve explorar seu conteúdo e articular as idéias de forma a
ser capaz de realizar um estudo com alto nível analítico e não apenas uma
descrição das idéias de outro.
A pesquisa bibliográfica permite a elaboração de um quadro de referência

teórica sobre o assunto em questão, que deve envolver tanto o “estado da arte”
daquele assunto, ou seja, os conhecimentos mais atualizados sobre este tema,
quanto também o panorama histórico do tema. Isto demonstra a importância dos
estudos mais atuais e também dos estudos mais antigos.
A técnica de pesquisa utilizada na pesquisa bibliográfica é a documentação

indireta, pois os dados analisados já foram previamente levantados por outro
autor.
b) Pesquisa Descritiva
A pesquisa descritiva objetiva conhecer e

interpretar os fatos ou fenômenos sem
manipulá-los (RAMPAZO, 2002). Assim, esta
pesquisa observa, analisa e correlaciona os
fenômenos, procurando descrevê-los, classificá-
los e interpretá-los, sem a interferência do
pesquisador.
49
Através da pesquisa descritiva é possível descobrir a freqüência com que um

fenômeno ocorre, sua relação com outros e suas características. A pesquisa
descritiva expõe as características de determinada população ou de determinado
fenômeno, mas não tem o compromisso de explicar os fenômenos que descreve.
Além disso, ela pode se interessar pelas relações entre variáveis e, desta forma,
aproximar-se das pesquisas experimentais, que veremos mais à frente.
Variáveis - “são aspectos, propriedades ou fatores reais potencialmente

mensuráveis pelos valores que assume e caracterizam um objeto em estudo”.
(RAMPAZO, 2002, p. 56)
Normalmente, estes estudos baseiam-se em amostras representativas e

podem assumir algumas modalidades diferentes, a saber:
Pesquisa documental
Tipo de pesquisa que utiliza documentos como fontes de informação. Difere

da pesquisa bibliográfica porque estes documentos ainda não receberam
tratamento prévio, ou seja, são as fontes primárias. Constituem essas fontes de
informação os arquivos, públicos ou privados, fontes estatísticas e as fontes não
escritas.
Os arquivos públicos podem ser documentos oficiais, como leis, atas, anuários,
entre outros, ou os documentos jurídicos como aqueles provenientes de cartórios.
As fontes de documentos particulares são oriundas de instituições privadas como
escolas, hospitais, igrejas e outros.
O Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) representa um órgão

oficial responsável pela coleta e elaboração de estatísticas e censo populacional,
cujos dados podem representar fontes de dados estatísticos. Além do IBGE,
existem outros institutos, tanto públicos quanto particulares, responsáveis por
50
levantamentos estatísticos como o Instituto Brasileiro de Opinião Pública e

Estatística (IBOPE) e o Instituto Vox Populi.
Assim como a pesquisa bibliográfica, a pesquisa documental é realizada

através da técnica da documentação indireta, pois utiliza dados previamente
coletados.
As vantagens desta pesquisa compreendem o baixo custo, dependendo

apenas da disponibilidade de tempo para análise dos documentos além de não ser
necessário contato com os sujeitos da pesquisa. Suas limitações estão relacionadas
à não representatividade dos documentos, pois os mesmos podem não ter sido
registrados com o rigor necessário a uma pesquisa científica.
Estudo de Caso
Este tipo de pesquisa caracteriza-se pelo estudo profundo e exaustivo de um

ou de poucos objetos, de forma a permitir o seu amplo e detalhado conhecimento.
Santos (2006, p. 30) ressalta que, por utilizar como objeto de análise, fatos e
fenômenos isolados, o pesquisador deve apresentar equilíbrio intelectual e
capacidade de observação além de cuidado na generalização dos resultados.
Na pesquisa na área da saúde, esta é uma forma de analisar com profundidade

um caso individual de certa patologia. Em ciências sociais, estuda-se um ou vários
casos particularizados, que podem ser apenas um indivíduo, uma comunidade ou
uma cultura (BARROS & LEHFELD, 2005, p. 84).
Levantamentos
São tipos de estudos que buscam descrever as características, propriedades de

um fenômeno ou uma população. São muito utilizados para descrever a freqüência
de um fenômeno como, por exemplo, uma doença ou a evasão escolar. Podem ser
empregadas também para levantar a opinião ou o nível de conhecimento de uma
população sobre determinado assunto. Como exemplos de levantamentos
51
podemos citar o censo demográfico, pesquisas sobre preferência eleitoral ou o

perfil dos consumidores.
Este tipo de estudo é amplamente utilizado nas diversas áreas do

conhecimento e usam como técnica de coleta de dados a documentação direta,
pois os dados são coletados diretamente no local onde ocorrem. A documentação
direta pode ser dividida em observação direta intensiva e extensiva.
a) Observação Direta Intensiva: são técnicas de coleta de dados que se

caracterizam por contato próximo entre os agentes envolvidos. Este processo de
coleta de dados exige comunicação mais profunda e demorada entre pesquisador
e pesquisado. Compreende a observação e a entrevista.
b) Observação Direta Extensiva: técnica de pesquisa que compreende a

utilização de questionários e formulários.
Observação: Técnica de levantamento de dados que utiliza os sentidos para obtenção das
informações (MARCONI & LAKATOS, 2003, p. 190). O pesquisador deve ver, ouvir e examinar o
fenômeno em estudo.
Entrevista: Encontro entre duas pessoas, a fim de que uma delas obtenha informações a respeito
de um determinado assunto, mediante uma conversação com caráter profissional (MARCONI &
LAKATOS, 2003, p. 195).
Questionário: Instrumento de coleta de dados, constituído por uma série ordenada de perguntas
que devem ser respondidas por escrito e sem a presença do entrevistador.
Formulários: Instrumento de coleta de dados, contendo um roteiro de questões que são feitas
pelo pesquisador e respondidas pelo pesquisado. O formulário diferencia do questionário, pois o
pesquisador verbaliza as questões propostas nos instrumentos e registra as respostas, assim seu
preenchimento é presencial (LIMA, 2003, p. 70).
c) Pesquisa experimental
Este tipo de investigação caracteriza-se por manipular de forma direta as

variáveis em estudo (CERVO, 1997; RAMPAZO, 2002). Através desta manipulação é
possível obter evidências de relações de causa e efeito de um fenômeno. Assim,
52
enquanto a pesquisa descritiva procura descrever, classificar e interpretar os

fenômenos, a pesquisa experimental objetiva explicar de que modo e por que
causas os fenômenos são produzidos (RAMPAZO, 2002). Para obter os resultados, o
pesquisador precisa utilizar recursos apropriados para aferir adequadamente a
relação existente entre as variáveis.
Antes de prosseguir, vamos reforçar o conceito de variável. Assim, variável

corresponde a fatores ou circunstâncias que influem direta ou indiretamente sobre
o fenômeno em estudo (ANDRADE, 1998, p. 123-124). As variáveis são
denominadas assim porque variam, assumem diferentes aspectos ou valores
dependendo de cada pesquisa.
Existem dois tipos de variáveis:
• Variável independente: variável que não se altera. No caso de uma

pesquisa experimental, representa o fator, a causa ou o antecedente
que determina a ocorrência de outro fenômeno, ou seja, influencia a
variável dependente.
• Variável dependente: é a variável cujo comportamento depende da

variável independente. Assim, representa o efeito ou resultado da
variável independente sobre ela.
Para facilitar a compreensão vamos utilizar como exemplo uma pesquisa que
busque verificar se o etilismo (variável independente) está relacionado à ocorrência
de doença hepática (variável dependente).
53
Assim, será necessário selecionar um grupo de indivíduos sem a doença e que

apresentam o possível fator relacionado, neste caso o etilismo, e observar se eles
desenvolverão a doença. Se for obtida correlação positiva entre a quantidade de
indivíduos doentes e etilistas poderá ser concluído que existe relação entre as
variáveis. Dependendo do número de indivíduos observados, podem ainda ser
utilizadas técnicas estatísticas que procuram determinar se a relação observada é
estatisticamente significante.
Seguindo este mesmo exemplo poderíamos também comparar o grupo de

pessoas etilistas com o grupo não etilistas e verificar se a ocorrência da
enfermidade seria diferente entre os dois grupos. Neste caso, o grupo que
apresenta a variável independente é chamado de grupo experimental ou grupo
caso e o grupo sem a variável é chamado de grupo controle.
Constata-se, assim, que cada tipo de pesquisa possui suas particularidades,

cabendo ao pesquisador selecionar o tipo mais apropriado ao objeto que pretende
estudar e aos objetivos que pretende alcançar com sua investigação.
54

Ao final desta unidade, compreendemos a definição da pesquisa científica e

suas diferentes modalidades. Esperamos que a partir de agora você já se
identifique como um pesquisador, pois daqui em diante estudaremos as três
etapas de realização da pesquisa – o delineamento, a execução e a divulgação da
pesquisa. Vamos continuar juntos nessa tarefa?
55
1. O “estado da arte” de um assunto é conhecido como o estado atual de

determinado fato ou fenômeno. Para determiná-lo, o tipo de pesquisa mais
indicado é:
a) Pesquisa bibliográfica.
b) Pesquisa documental.
c) Pesquisa experimental.
d) Estudo de caso.
e) Levantamento.
2. Sobre a pesquisa experimental, pode-se afirmar que:
a) Pesquisa em que o pesquisador procura refazer as condições de um

fenômeno a ser testado, para observá-lo sob controle, procurando explicar
as causas para sua ocorrência.
b) Tipo de pesquisa em que o pesquisador não interfere na realidade em
estudo.
c) Estudo que procura descrever os fatos e fenômenos como ocorrem.
d) Pesquisa em que as variáveis em estudo são observadas sem nenhum tipo
de manipulação ou controle.
e) Pesquisa que utiliza materiais que não receberam ainda um tratamento
analítico ou que ainda podem ser reelaborados de acordo com os objetivos
da pesquisa.
56
3. Leia as afirmativas que se seguem sobre a pesquisa experimental e assinale a

alternativa correta:
I. Procura explicar causas e como os fatos e fenômenos ocorrem.
II. Requer manipulação e coleta de dados imparcial.
III. Estuda diretamente os fatos/fenômenos sem interferência do pesquisador.
a) As afirmativas I, II e III estão corretas.

b) As afirmativas I e III estão corretas.
c) As afirmativas I e II estão corretas.
d) Apenas a afirmativa I está correta.
e) Apenas a afirmativa III está correta.
4. Representam fonte de informação para a pesquisa bibliográfica, exceto:
a) Livros.
b) Artigos científicos.
c) Dissertações e teses.
d) Comunicações em congressos.
e) Registros de cartórios.
5. Leia as afirmativas que se seguem sobre a pesquisa descritiva e assinale a

alternativa correta:
I. Implica na manipulação das variáveis em estudo.

II. Objetiva observar, registrar e analisar os fenômenos (com que freqüência
acontecem, que estrutura têm, como funcionam).
III. Quase sempre feita com entrevistas, exames, aplicações de questionário,
entre outros.
a) As afirmativas I, II e III estão corretas.
c) As afirmativas I e II estão corretas.
d) Apenas a afirmativa I está correta.
e) Apenas a afirmativa III está correta.
57
58
4 Delineamento da Pesquisa
Fontes para pesquisa bibliográfica inicial.
Projeto de Pesquisa.
Aspectos Éticos de uma Pesquisa Científica.
59
A fase de delineamento da pesquisa representa a primeira etapa de uma

pesquisa. Esta etapa é de fundamental importância, pois uma pesquisa bem
planejada tem mais chances de ser concluída com êxito. E é isso que veremos
agora.
• Reconhecer a importância da fase de delineamento da pesquisa, bem

como as funções de projeto de pesquisa, capacitando o aluno para a elaboração e
redação do seu próprio projeto de pesquisa.
PLANO DA UNIDADE:
• Fontes para pesquisa bibliográfica inicial.
• Projeto de Pesquisa.
• Aspectos Éticos de uma Pesquisa Científica.
Bem-vindo à quarta Unidade de Estudo.
Bom estudo!
60
Para começar nosso estudo vamos

imaginar uma situação: uma senhora
recebe a ligação de uma amiga dizendo que
irá visitá-la no final da tarde. A senhora,
como boa anfitriã, decide preparar-lhe um
bolo para ser servido com café. Dirige-se à
cozinha e inicia o preparo. Durante a
execução da receita, percebe que está
faltando a farinha de trigo. É preciso, então,
parar o preparo para comprar o ingrediente que falta. Ao retornar do
supermercado ela continua misturando os ingredientes e percebe que teria sido
melhor adicionar o fermento no final da mistura. Quando leva a massa ao forno, a
amiga toca a campainha e o bolo não está pronto.
Tais problemas poderiam ter sido evitados se antes de iniciar o preparo esta
senhora tivesse verificado se sua despensa tinha todos os ingredientes e se o modo
de preparo estava bem claro na receita. Ainda seria necessário que o tempo de
preparo estivesse disponível.
A pesquisa científica é um procedimento mais complexo que o preparo de um

prato culinário, contudo podemos dizer que, durante a realização de uma pesquisa,
muitos problemas são evitados se o seu delineamento for criterioso. Planejar uma
pesquisa agiliza a sua execução e permite que os dados sejam obtidos de forma
sistemática, o que é fundamental para que a pesquisa possa ser chamada de
científica. Assim, vamos verificar o que é necessário para o planejamento de uma
pesquisa.
O passo inicial desta fase é definir o objeto de estudo, ou seja, selecionar qual
o assunto dentro da sua área de estudo que será tratado em sua pesquisa.
61
Ao selecionar o assunto da pesquisa, o pesquisador deve considerar suas

aptidões para aquele assunto, ou seja, o assunto escolhido deve representar uma
área de seu interesse. Imagine propor-se a estudar profundamente um tema com o
qual você não tem nenhuma inclinação ou afinidade. Já vimos anteriormente que a
pesquisa inicia-se a partir de uma pergunta que precisa ser investigada. Assim, para
definir o seu tema procure um assunto que desperte seu interesse e a partir daí
identifique algo que precise ser investigado. Pode ser um assunto que você não
tenha muito conhecimento e esteja interessado em aprofundar o seu
entendimento ou um assunto pouco estudado que precise ser mais esclarecido.
Se você ainda não conseguiu identificar

qual o tema de sua pesquisa, sugerimos que
leia um pouco sobre o assunto que você tem
mais inclinações dentro da sua área de
atuação. Faça uma leitura cuidadosa,
procurando identificar os pontos que ainda
não estão bem esclarecidos. Sugerimos que
você tome nota destes pontos e, se possível,
selecione mais de um, pois nos próximos
tópicos veremos mais alguns fatos que devem ser considerados na seleção de um
tema.
Vamos procurar possíveis temas e relacioná-los a seguir:
Já conseguiu identificá-los? Vamos em frente para verificar se este tema está

adequado.
Durante a seleção de um tema é importante que você verifique se ele:
a) Merece ser investigado – lembre-se de que a pesquisa deve

contribuir para a construção do conhecimento científico, seja do
62
próprio pesquisador e/ou de seus pares. Assim, selecionar um objeto

de estudo que esteja defasado ou que já tenha sido intensamente
investigado parece não ser vantajoso. Não esqueça que a pesquisa
não tem que “descobrir a pólvora”, mas precisa aprofundar o
conhecimento.
b) Está bem delimitado – com o tema que você selecionou, é possível

identificar claramente a pergunta que quer responder? Sim? Ótimo!
você já tem sua pergunta de trabalho. Por outro lado se sua resposta
foi não, é necessário aprofundar-se mais neste tema e descobrir qual
é a pergunta que você quer responder.
c) É viável – já dissemos que descobrir a pólvora não deve ser o seu

objetivo principal, pois pode necessitar de mais horas ou mais
recursos do que aqueles que você tem para realizar sua pesquisa.
Assim, ao selecionar o seu tema é necessário verificar se os dados
são acessíveis, se o tempo que você tem é suficiente para executar
sua pesquisa (lembra-se do exemplo da receita?), se os recursos que
você dispõe são os necessários.
Após a definição do tema é necessário fazer uma pesquisa bibliográfica inicial.

Esta pesquisa vai ajudá-lo a conhecer melhor o seu tema. Assim, você deve buscar
o que já existe na literatura sobre este assunto, ou seja, conhecer se esta pergunta
já foi formulada antes e, principalmente, descobrir qual ou quais as respostas
encontradas. Além disso, é importante verificar quais os procedimentos
metodológicos os outros autores utilizaram para chegar a tais respostas. Este
levantamento da literatura será útil também na formulação das hipóteses de
trabalho, bem como na composição do quadro de referencial teórico, que é parte
do projeto de pesquisa, documento sobre o qual trataremos mais adiante.
63
Resumindo, esta pesquisa bibliográfica inicial tem por objetivo:
a) Desenvolver o conhecimento sobre a área em estudo;
b) Realizar um levantamento dos trabalhos realizados anteriormente

sobre o mesmo tema;
c) Identificar e selecionar os métodos e técnicas a serem utilizados;
d) Fornecer subsídios para a redação da Introdução e Revisão da

Literatura do projeto de pesquisa ou do relatório final;
e) Oferecer material para a redação da Discussão do Trabalho

Científico. (Sobre o item Discussão trataremos na Unidade 6.)
Fontes para pesquisa bibliográfica inicial
A internet apresenta muitas opções de banco de dados para levantamento

bibliográfico. Como ponto de partida, indicamos o link da Biblioteca da UNIVERSO
que é muito rica em informações para pesquisadores. O acesso é feito através do
endereço www.universo.edu.br. Neste link será possível verificar as normas e os
serviços oferecidos pela biblioteca (‘Serviços e Normas’), conhecer o acervo de cada
campus e fazer reservas on line (‘Catálogos’). Na opção ‘Recursos On-line’ o usuário
tem acesso a outros links de interesse, agrupados em ‘Acervos Digitais’, ‘Bases de
dados’, ‘Bibliotecas’, ‘Editoras’, ‘Periódicos’, ‘Livrarias’ e ‘Sites de busca’. Todos estes
endereços representam boas fontes de consulta para sua pesquisa. Ainda neste link
há destaque para duas importantes bases de dados, a Proquest e o Portal de
Periódicos CAPES. Ambos, de livre acesso para docentes e discentes, além de
oferecer levantamento bibliográfico, permitem a consulta de muitos textos na
íntegra, gratuitamente.
64
Projeto de Pesquisa
O projeto de pesquisa é um documento que representa o roteiro de uma

pesquisa. Nele está registrado o delineamento de como será realizada a sua
pesquisa. Um projeto de pesquisa procura responder a algumas perguntas sobre a
pesquisa que são: como, quando, onde, de que forma, com quanto e em quanto
tempo a pesquisa será realizada. Entendeu agora a comparação inicial do projeto
de pesquisa com uma receita culinária?
Para redigir o seu projeto de pesquisa será necessário consultar o Manual para
Elaboração de Trabalhos Acadêmicos (META) disponível na página eletrônica da
UNIVERSO, que faz parte da bibliografia básica desta disciplina. É importante
destacar que a Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT) é a entidade
responsável por regulamentar as formas de apresentação dos trabalhos
acadêmicos, porém cada instituição de ensino e pesquisa pode adotar seus
próprios modelos de trabalho fundamentados na normatização da ABNT. Assim, na
UNIVERSO, o META é o manual que apresenta as normas para elaboração e
apresentação dos trabalhos acadêmicos realizados pelos discentes da graduação e
pós-graduação. Desta forma, esta referência será utilizada nas unidades 4 e 6 para
auxiliá-lo nos seus trabalhos.
No capítulo 2 do META, os autores descrevem de maneira minuciosa como

redigir um projeto de pesquisa. Ao longo desta unidade faremos uma leitura
direcionada deste capítulo.
Inicialmente, leia as páginas 19 e 20 e identifique as funções de um projeto de

pesquisa.
65
Agora que você já compreendeu as funções acima, vamos iniciar sua

preparação. Antes de começar leia as recomendações do item 2.3, página 20.
O item 2.4, desta mesma página apresenta o roteiro de um projeto. Você

poderá utilizar este roteiro como um checklist para saber se todos os itens
necessários a um projeto estão contemplados no documento que você preparou.
Para preparar as páginas pré-textuais do seu projeto será necessário seguir as

recomendações do capítulo 6. Nele existe um modelo de capa, folha de rosto, lista
de abreviaturas e sumário. Para elaboração da página de identificação siga o
modelo apresentado na página 21.
A próxima parte do projeto é formada pelas páginas textuais, nas quais se

encontra realmente o conteúdo do projeto.
Nas páginas 22 a 26 do META, são apresentadas orientações detalhadas para

construção de cada item desta parte. A seguir, apresentamos um quadro que
descreve de forma resumida a composição de cada item. Na última coluna do
quadro inserimos uma pergunta que deve ser respondida durante a redação de seu
texto.
66
Responde a que
Item Descrição
pergunta
Apresentar o tema da pesquisa e a

justificativa para sua realização.
Introdução Parte sucinta destinada à apresentação do O quê?
trabalho. O aprofundamento teórico será
explorado no item Referencial Teórico.
Apresenta a finalidade da pesquisa.
Cuidado para que não haja confusão entre
Objetivos Justificativa e Objetivos. Para quê?
Deve sempre ser iniciado por um verbo no
infinitivo.
Respostas prováveis para a pergunta em
Hipóteses
estudo.
Apresentação da fundamentação teórica da
pesquisa através de um panorama da
Referencial O que existe na literatura
literatura científica sobre o objeto de estudo.
teórico sobre o assunto?
Lembre-se de que todos os autores citados
devem ser inseridos na seção Referências.
Descrição detalhada de como será realizada a Como?
coleta de dados da pesquisa. Onde?
Metodologia
Identificar o tipo de pesquisa e a técnica de Quando?
coleta de dados empregada. Por quem?
Item que deve ser incluído sempre que a
pesquisa utilizar direta ou indiretamente
Aspectos Respeita seres humanos e
dados provenientes de pessoas e/ou animais.
éticos animais?
Este item é subdivido e todas estas partes
devem ser incluídas no projeto.
Estimativa do tempo necessário para
realização de cada etapa da pesquisa.
Verifique no cronograma do curso o mês que
Cronograma Em quanto tempo?
a monografia deve ser entregue. Esta data
deve ser considerada na elaboração do seu
cronograma.
Estimativas dos custos da pesquisa e quem
Orçamento Com quanto?
será responsável por seu custeio.
67
Uma orientação importante: faça sempre uma cópia de segurança, em

disquetes ou CD-Rom, de todo o material que você está escrevendo. Os
computadores facilitam muito o nosso trabalho, mas são máquinas que podem
apresentar defeitos ou serem infectadas por vírus que danificam seu
funcionamento e podem causar a perda de todos os dados. Por isso, faça sempre
um backup de tudo que estiver em seu computador e principalmente sua pesquisa
em elaboração.
Aspectos éticos de uma pesquisa científica
Ressaltamos a importância do cuidado com os aspectos éticos da pesquisa

científica. Toda pesquisa deve respeitar tanto as exigências éticas diretamente
relacionadas à área do tema da pesquisa, quanto àquelas específicas da pesquisa
como as determinadas pela resolução 196 do Conselho Nacional de Saúde
(Conselho nacional de saúde, 1996). De acordo com esta resolução, a eticidade de
uma pesquisa está relacionada a quatro princípios:
a) Autonomia – os sujeitos da pesquisa têm o direito a

esclarecimentos sobre todos os procedimentos a que serão
submetidos, seus riscos e benefícios (consentimento livre e
esclarecido) e proteção aos indivíduos considerados vulneráveis e
incapazes;
b) Beneficência – ponderação entre riscos e benefícios,

comprometendo-se com o máximo de benefícios e o mínimo de
danos e riscos;
c) Não-maleficência – a garantia de que danos previsíveis serão

evitados;
68
d) Justiça e equidade – respeito à relevância social da pesquisa,

ponderando os interesses dos pesquisadores e vantagens
significativas para os sujeitos da pesquisa. Esta não deve perder o
sentido de sua destinação sócio-humanitária.
Deve-se entender que, apesar desta resolução estar vinculada a um órgão de

saúde, todos os pesquisadores que planejem trabalhar, direta e indiretamente,
com seres humanos, devem pautar-se nas diretrizes e normas desta resolução e
não apenas os pesquisadores relacionados a trabalhos na área de saúde. A
pesquisa, em qualquer área do conhecimento, envolvendo seres humanos, deverá
observar exigências da resolução. Assim, mesmo pesquisas consideradas
inofensivas, como uma pesquisa de campo que utilizará uma entrevista como
coleta de dados, precisam ser submetidas, primeiramente, a um comitê de ética em
pesquisa para apreciação. Em geral, cada universidade ou centro de pesquisa tem
seus próprios comitês que são formados por profissionais de várias áreas – caráter
multidisciplinar, e contam ainda com a participação de um representante da
comunidade. A UNIVERSO possui o seu comitê institucional que avalia projetos de
pesquisa de alunos e professores da instituição e também de pesquisadores
externos. Mais informações sobre o Comitê de Ética em Pesquisa da UNIVERSO
(CEP/UNIVERSO) podem ser obtidas no link Comitê de Ética em
www.universo.edu.br. Neste mesmo link, você poderá consultar diversos
documentos que tratam das diretrizes éticas das investigações científicas.
Destacamos que a leitura da resolução 196/1996 do CNS é fundamental para
compreensão das atuais exigências éticas da pesquisa.
Terminada a elaboração da parte textual, será necessário elaborar as páginas

pós-textuais, que incluem as referências, os anexos e os apêndices, cujas
orientações estão apresentadas nos capítulos 2 e 6 do META.
69
IMPORTANTE!
Lembre-se: todos os autores que foram citados ao longo do seu

trabalho devem ser listados na seção Referências.
Leitura Complementar Obrigatória:
SIMÃO, Márcia e BARCELOS, Roberta (Org). Manual para

Elaboração de Trabalhos Acadêmicos. UNIVERSO. 2006. 68p.

Chegamos ao final desta unidade e você já está apto a construir seu projeto de
pesquisa. Lembre-se de que o êxito de sua pesquisa está diretamente relacionado a
um cuidadoso delineamento. O projeto de pesquisa deverá ser apresentado na
data prevista no cronograma e faz parte da avaliação desta disciplina. Na próxima
unidade veremos a parte prática da pesquisa.
70
1. Projetos ou protocolos de pesquisa representam um tipo de documento

elaborado por pesquisadores. Observe as finalidades para a elaboração de um
projeto de pesquisa e marque a opção correta:
I. Submissão a um Comitê de ética em pesquisa.
II. Apreciação por uma instituição para obter custeio da pesquisa.
III. Apresentação dos resultados da pesquisa.
IV. Roteiro para a realização da pesquisa.

c) As afirmativas I, II e IV estão corretas.
d) As afirmativas I, III e IV estão corretas.
e) Todas as afirmativas estão corretas.
2. Dentre os aspectos éticos da investigação científica envolvendo seres humanos,

ressalta-se o consentimento livre e esclarecido, que de acordo com a resolução nº.
196, de 10 de outubro de 1996, inclui:
I. Informação sobre os procedimentos que serão utilizados na pesquisa.

II. Aviso a respeito dos desconfortos e risco possíveis.
III. Conhecimento dos métodos alternativos existentes.
IV. Garantia do sigilo dos dados confidenciais.
V. Obrigatoriedade de o pesquisado se manter na pesquisa até o término da
mesma.
a) I, II e IV.
b) I, IV e V.
c) II, III e V.
d) I, II, III e IV.
e) II, III, IV e V.
71
3. Entre os princípios éticos de uma pesquisa científica estão:
I. Beneficiência.
II. Maleficiência.
III. Autonomia.
IV. Justiça.
a) As afirmativas I e IV estão corretas.

b) As afirmativas I e II estão corretas.
c) As afirmativas III e IV estão corretas.
d) As afirmativas I, III e IV estão corretas.
4. Entre os itens abaixo, assinale aquele que faz parte de um projeto de pesquisa:
a) Metodologia.
b) Resultados.
c) Discussão.
d) Conclusão.
e) Contribuição para próximos estudos.
5. Em um projeto de pesquisa, o “termo de consentimento livre e esclarecido”

significa:
a) Autorização por parte dos sujeitos da pesquisa ou seus responsáveis

concordando com sua participação na pesquisa.
b) Concordância de alguma instituição em custear a pesquisa.
c) Permissão da instituição em que se realizará a pesquisa com sua execução.
d) Termo em que os pesquisadores envolvidos com a pesquisa
comprometem-se livremente com sua realização.
e) Autorização do professor orientador de que fará todos os esclarecimentos
necessários ao seu orientando.
72
5 Execução da Pesquisa
Coleta dos dados.
Análise dos dados.
Dados quantitativos.
Dados qualitativos.
Interpretação dos resultados.
73
Na unidade anterior você recebeu as orientações sobre o planejamento da

pesquisa e a redação do seu projeto. Nesta unidade, trataremos da parte prática da
pesquisa, ou seja, sua execução. A execução da pesquisa é a segunda das três
etapas da pesquisa – planejamento, execução e divulgação.
• Compreender os passos necessários para a aplicação do projeto de

pesquisa, ou seja, execução dos procedimentos planejados (metodologia) para
alcançar os objetivos, obedecendo aos aspectos éticos, ao cronograma e ao
PLANO DA UNIDADE:
• Coleta dos dados.
• Análise dos dados.
• Dados quantitativos.
• Dados qualitativos.
• Interpretação dos resultados.
Bem-vindo à quinta Unidade de Estudo.
Bom estudo!
74
A execução da pesquisa é o processo utilizado durante a realização da

pesquisa para obter os dados sobre o objeto em estudo, seguindo o que foi
previamente planejado e está documentado no projeto de pesquisa. Neste
momento, como em toda a pesquisa, é importante ter cuidado para cumprir passo
a passo as orientações contidas no projeto. As técnicas planejadas devem ser
adequadas, possibilitando ao pesquisador sistematizar a localização, coleta,
registro e tratamento dos dados necessários para solução do problema investigado
e verificação da hipótese formulada (LIMA, 2004).
Lembre-se de que pesquisas que utilizam informações provenientes, direta ou

indiretamente, de animais e humanos, não podem iniciar sua fase de execução sem
a aprovação do comitê de ética em pesquisa.
Coleta dos dados
Nesta etapa, paciência, persistência e disciplina são requisitos fundamentais

para o pesquisador, pois a coleta de dados é uma tarefa laboriosa, que demanda
tempo e é dependente da interação com os sujeitos da pesquisa, animais ou
humanos, ou ainda da busca e leitura de arquivos, textos científicos ou outros
documentos utilizados como fonte de dados.
O pesquisador precisa ser disciplinado no cumprimento daquilo que foi

planejado, pois a pesquisa científica caracteriza-se por ser sistemática e alterações
na coleta de dados poderão comprometer a credibilidade dos dados obtidos.
Araújo (2006) afirma que o rigor científico é decisivo para o êxito desta etapa. Para
El-Guindy (2004), nesta fase, toda a criatividade, característica fundamental do
pesquisador durante o planejamento do trabalho, compreensão da literatura sobre
o assunto e discussão dos resultados obtidos, cede lugar à disciplina.
75
Podemos voltar ao exemplo da Unidade

4 sobre a receita culinária para fazermos uma
comparação com esta etapa. Imagine o que
aconteceria se durante o preparo do prato as
quantidades estipuladas na receita e a ordem
para acrescentar os ingredientes não fossem
respeitadas. Os bons cozinheiros sabem que
acrescentar o fermento no início da mistura
de um bolo pode comprometer a sua receita.
A execução da pesquisa é assim também. Se os procedimentos metodológicos

não forem seguidos, os resultados obtidos ficarão comprometidos e,
conseqüentemente, o conhecimento desenvolvido a partir desta pesquisa será
questionável. Embora, os recursos metodológicos planejados – tipos de pesquisa,
técnicas de coleta de materiais e métodos de análise, não representem métodos
infalíveis que garantem segurança de resultados totalmente inquestionáveis, são
instrumentos capazes de minimizar eventuais equívocos e otimizar a validade dos
resultados alcançados (Lima, 2004).
Assim, se uma pesquisa pretende avaliar o perfil de concluintes do ensino

médio sobre sua escolha profissional, utilizando questionários, todos devem ser
aplicados de maneira uniforme, pelo mesmo pesquisador ou por um grupo
previamente treinado. Da mesma forma, em pesquisas experimentais, a atenção
deve ser direcionada ao recrutamento dos sujeitos da pesquisa, preenchimento
das fichas de coleta de dados e também armazenamento destas informações, no
caso da pesquisa com muitos anos de seguimento (estudos longitudinais).
76
Ainda, durante a coleta dos dados, o

pesquisador deve procurar a imparcialidade e a
isenção. A tendenciosidade deve ser evitada para
garantir que os dados levantados retratem
fielmente a realidade e não aquilo que o
pesquisador espera.
No caso das pesquisas que utilizam como

fonte de dados material científico previamente publicado por outros autores ou
ainda documentos, públicos ou privados, que ainda não receberam tratamento
analítico, como a pesquisa documental, esforços devem ser empregados para
selecionar adequadamente o material que será utilizado como fonte de
informações.
Para as pesquisas bibliográficas apresentamos um roteiro que poderá auxiliá-

lo:
A. Identificação das fontes bibliográficas:
Constituem-se fontes para a pesquisa bibliográfica:
• Fontes primárias
Apresentam trabalhos originais publicados pela primeira vez pelos

autores. São exemplos de fontes primárias: teses e dissertações, livros, relatórios
técnicos, artigos em revistas científicas, anais de congressos.
• Fontes secundárias
Contém trabalhos não originais e que basicamente citam, revisam e

interpretam trabalhos originais. Exemplos: artigos de revisão bibliográfica, livros-
texto, tratados e enciclopédias.
77
• Fontes terciárias
Contém índices categorizados de trabalhos primários e secundários,

podendo ou não apresentar um resumo. Bases de dados bibliográficos, índices e
listas bibliográficas.
Primeiramente o pesquisador deverá identificar nestas fontes quando

foram e onde estão publicados os trabalhos relacionados à sua área de estudo. A
internet representa uma ferramenta importante na localização destas fontes.
Assim, o mais prático é buscar nas fontes terciárias – bases de dados disponíveis na
rede, através de palavras-chave uma relação de trabalhos relacionados.
Na unidade anterior, já indicamos a biblioteca como uma importante fonte

para o levantamento bibliográfico. A seguir, destacamos outros endereços
importantes para o pesquisador:
• Biblioteca Virtual da Educação (http://bve.cibec.inep.gov.br/)
A Biblioteca Virtual de Educação (BVE) é uma ferramenta de pesquisa de

sítios educacionais, do Brasil e do exterior. É voltada a pesquisadores, estudiosos,
professores, universitários, pós-graduandos e alunos de todas as séries escolares.
• CAPES (http://www.periodicos.capes.gov.br)
Página gratuita, mantida pela Coordenação de Aperfeiçoamento de

Pessoal de Nível Superior (CAPES), apresentando acesso a teses e periódicos em
todas as áreas do conhecimento.
• SCIELO (http://www.scielo.org)
A Scientific Electronic Library Online (SciELO) é uma biblioteca virtual que

abrange uma coleção de periódicos científicos brasileiros, propiciando acesso
gratuito a textos completos. O acesso a esta coleção pode ser feito através da lista
alfabética de títulos dos periódicos, índice de assuntos ou palavras-chave.
78
• Bireme (http://www.bireme.org)
Proporciona acesso à informação científico-técnica em saúde, relevante e

atualizada e de forma rápida, eficiente e com custos adequados. O pesquisador
pode cadastra-se no site e solicitar os artigos que só estiverem disponíveis em
bibliotecas muito distantes de sua residência.
• Web of Science (http://www.webofscience.com)
Site com informações sobre artigos publicados em todas as áreas do

conhecimento (Ciências, Ciências Humanas e Sociais, Artes e Humanidades), a
partir de 1945. Em cada artigo listado, pode ser obtido o resumo, as referências e as
citações. Apresenta a restrição para utilização mediante assinatura ou acesso
através de instituições de ensino público.
• Medline (http://www.ncbi.nlm.nih.gov/PubMed)
MEDLINE (MEDlars onLINE) é uma base de dados bibliográfica criada pela

Biblioteca Nacional de Medicina dos Estados Unidos (National Library of Medicine’s
- NLM), na qual são indexadas publicações referentes à medicina, enfermagem,
odontologia, medicina veterinária, saúde pública e cadeiras básicas (fisiologia,
anatomia, bioquímica, etc). Através desta base é possível ter acesso às citações
bibliográficas e resumos de trabalhos publicados em mais de 3000 periódicos
correntes da área biomédica, publicados nos Estados Unidos e em outros países. A
base apresenta predomínio da língua inglesa e apresenta registros desde 1966.
Não há dúvidas de que a internet representa uma revolução no que concerne

à troca de informação. Contudo, esta facilidade na busca e coleta de dados pode
oferecer alguns perigos, principalmente quando relacionados à veracidade das
informações publicadas. Os critérios para manutenção de qualidade da informação
na rede não são muito rigorosos, ou seja, qualquer indivíduo pode criar sua
homepage com qualquer conteúdo. Assim, imaginemos que alguém elabore uma
página sobre o Brasil. Este indivíduo pode descrevê-lo como um país cujo regime
79
político é a Monarquia e sua moeda corrente é a “Realeza”. Desta forma, devemos

considerar que informações colhidas na internet devem ser cuidadosamente
confirmadas. Por este motivo, durante uma pesquisa científica, deve-se buscar as
fontes em sites com finalidade científica. As homepages comerciais devem ser
usadas com restrições.
B. Seleção das fontes a serem obtidas
 Eliminar duplicações, revistas difíceis de achar, trabalhos muito

similares dos mesmos autores, etc.
 Ler os títulos e resumos e eliminar as referências pouco relevantes.
C. Localização e obtenção
• Formas de obtenção:
- Artigo em texto completo on line;
- Revista/livro disponível em biblioteca;
- Empréstimo interbibliotecas (informe-se na biblioteca da UNIVERSO

ou da instituição mais próxima a você);
- Separata com colega ou orientador;
- Solicitar separata ao autor;
- Pedido on line.
80
D. Leitura, sumarização das citações relevantes
 Leitura sistemática por ordem de prioridade e do mais recente

para o mais antigo.
 Fazer anotações suplementares de leitura, visando à futura

redação.
 Uso de fichas sistemáticas, contendo a referência, resumo,

comentários, grau de interesse ou localização.
Análise dos dados
A análise dos dados compreende a apuração das informações obtidas. As

variáveis a serem observadas e medidas diferem-se normalmente pela forma como
são medidas. Podemos facilmente atribuir valores a algumas variáveis, como idade
de uma pessoa, seu peso, sua altura, número de filhos, anos de estudo ou a
freqüência com que algum fenômeno acontece. Por outro lado, para algumas
características, a atribuição de valores ou níveis é mais difícil como, por exemplo,
aferição de sentimentos, percepções ou conhecimento sobre um assunto. As
primeiras variáveis exemplificadas são chamadas de quantitativas e as últimas,
qualitativas. De acordo com o tipo de variável utilizado é possível fazer a
classificação da pesquisa em pesquisa quantitativa e pesquisa qualitativa. Neste
material, preferimos utilizar a classificação proposta na unidade 3. Abordamos esta
classificação por fazer parte da literatura sobre o assunto. É possível encontrar
autores que defendem um tipo ou outro, contudo entendemos que:
81
“...não há contradição, assim como não há continuidade, entre investigação

quantitativa e qualitativa. Ambas são de natureza diferente. A primeira atua em
níveis da realidade [...]. A segunda trabalha com valores, crenças, representações,
hábitos, atitudes e opiniões. A primeira tem como campo de práticas e objetivos
trazer à luz dados, indicadores e tendências observáveis. Deve ser utilizada para
abarcar, do ponto de vista social, grandes aglomerados de dados, de conjuntos
demográficos, por exemplo, classificando-os e tornando-os inteligíveis através
de variáveis. A segunda adequa-se a aprofundar a complexidade de fenômenos,
fatos e processos particulares e específicos de grupos mais ou menos
delimitados em extensão e capazes de serem abrangidos intensamente. Do
ponto de vista epistemológico, nenhuma das duas abordagens é mais
científica do que a outra (grifo nosso). De que adianta ao investigador utilizar
instrumentos altamente sofisticados de mensuração quando estes não se
adequam à compreensão de seus dados ou não respondem a perguntas
fundamentais? Ou seja, uma pesquisa, por ser quantitativa, não se torna
“objetiva” e “melhor”, ainda que prenda à manipulação sofisticada de
instrumentos de análise, caso deforme ou desconheça aspectos importantes dos
fenômenos ou processos sociais estudados. Da mesma forma, uma abordagem
qualitativa em si não garante a compreensão em profundidade.[...]. Tanto do
ponto de vista quantitativo quanto do ponto de vista qualitativo, é necessário
utilizar todo o arsenal de métodos e técnicas que ambas as abordagens
desenvolveram para que fossem consideradas científicas. [...] Assim, o estudo
quantitativo pode gerar questões para serem aprofundadas qualitativamente, e
vice-versa.” (MINAYO & SANCHES, 1993).
A seguir apresentamos as formas de análise dos dados quantitativos e

qualitativos.
82
a) Dados Quantitativos
Quando a pesquisa trata de dados quantitativos, os Inferência - operação que

dados são analisados através da estatística descritiva ou consiste em, tomando por
inferencial. A estatística descritiva utiliza distribuição de base amostras estatísticas,
freqüências, medidas de posição e dispersão entre outras, efetuar generalizações.
enquanto a inferencial compreende a aplicação de testes (HOUAISS, 2006)
estatísticos.
Para a análise de dados quantitativos, a utilização de aplicativos é

fundamental. Podem ser usados programas como o MS Excel™ ou o OpenCalc, que
apresentam recursos tanto para tabulação dos resultados quanto para realização
dos testes estatísticos. Existem ainda programas destinados especialmente a estas
análises como o SPSS ou o Epi-Info. O SPSS é um programa que exige licença para
sua utilização, contudo o Epi-Info foi desenvolvido pela Organização Mundial de
Saúde e seu acesso é gratuito. Consulte o site www.cdc.gov/EpiInfo.
Após a tabulação dos dados obtidos, utilizando um destes programas é

possível descrever a prevalência de uma determinada doença ou a freqüência de
crianças que apresentam dificuldades de aprendizagem. É possível descrever ainda
a média de idade dos pacientes examinados ou das crianças avaliadas. Se o
pesquisador lançar mão da estatística inferencial será possível determinar se a
diferença encontrada em um grupo ou outro é estatisticamente significante. Para
tanto, será necessário aplicar um teste estatístico aos resultados encontrados. Este
teste estabelece se os resultados encontrados pelo pesquisador são
estatisticamente significantes, ou seja, se a probabilidade de ocorrer valores iguais
ou menores do que aqueles obtidos por acaso é baixa (VIEIRA & HOSSNE, 2001).
Para realizar a análise estatística de sua amostra, o pesquisador deve consultar um
estatístico, especialista no assunto, para juntos identificarem qual ou quais os
testes mais apropriados para sua pesquisa.
83
b) Dados Qualitativos
Dados qualitativos representam dados não-métricos, cuja análise tende a ser

mais complexa, pois as informações obtidas não podem ser diretamente tabuladas
e contadas. Representam dados qualitativos as informações obtidas em entrevistas,
discursos, conversas, notas de campo, materiais audiovisuais ou notas biográficas.
Assim, imagine o trabalho de um pesquisador ao final de um trabalho de

campo, em que utilizou entrevista semi-estruturada para determinar a percepção
de adolescentes sobre a violência em suas escolas. Se este pesquisador utilizou
entrevista semi-estruturada, como este pesquisador deve proceder para obter
conclusões a partir dos dados coletados?
Primeiramente, o pesquisador deverá organizar e classificar o material obtido,

de acordo com categorias previamente definidas. É um trabalho árduo e, numa
primeira etapa, mais “braçal” do que propriamente analítico. Para ajudar na
realização desta etapa da análise de dados coletados, dispõe-se de alguns
aplicativos que podem ajudar no trabalho. Esses aplicativos criam um ambiente
digital que pode ser utilizado leitura/interpretação de materiais advindos de
pesquisa com dados qualitativos. Entre os mais práticos, encontram-se o
FolioViews e o NUD*IST (Qualitative Solutions and Research).
Terminada a etapa de organização e classificação do material coletado, o

pesquisador deverá ler e analisar em profundidade as informações, de modo a
produzir interpretações e explicações que procurem responder o problema e as
questões que motivaram a investigação. Assim, articulando as fontes geradas nos
trabalhos de campo, como fragmentos de discursos, imagens, trechos de
entrevistas e o referencial teórico, o pesquisador fará suas considerações e passará
a descrever os resultados e explicações para o fenômeno estudado. A abrangência
e generalização destes resultados dependerão da ponte que se possa construir
entre o pequeno universo investigado e universos sociais mais amplos.
84
Interpretação dos resultados
A interpretação dos resultados é o processo de entender o significado da

análise dos dados obtidos e as implicações destes na prática e para a pesquisa.
Este é o item mais complexo na execução da pesquisa, pois requer do

pesquisador uma postura crítica de como foi conduzida sua pesquisa – falhas e
limitações, para que não superestime seus resultados. Além disso, é necessário
domínio do tema da pesquisa para identificar os pontos fracos e fortes dos
resultados obtidos. Durante a interpretação dos resultados, o pesquisador deve
ressaltar a contribuição da sua pesquisa para o meio acadêmico ou para o
progresso da ciência e da tecnologia.
O pesquisador deve identificar os resultados mais significativos e apontar as

divergências e convergências destes com a literatura científica consultada.
Nesta parte, pode-se resumir que:
“O pesquisador fará as ilações que a lógica lhe permitir e aconselhar,

procederá as comparações pertinentes e, com base nos resultados alcançados,
enunciará novos princípios e fará as generalizações apropriadas”. (RUDIO, 2000, p.
129)
85

Ao final desta unidade já ultrapassamos a metade do nosso “caminho da

pesquisa”. Alguns podem pensar que a pesquisa terminou, afinal já encontramos
os resultados para nossas indagações iniciais. Contudo, temos que lembrar que
ainda falta uma parte, que compreende a apresentação dos resultados à
comunidade científica, certo? Então, vamos para a nossa última unidade.
86
1. Durante a execução de uma pesquisa, o pesquisador realiza as seguintes

atividades, exceto:
a) Aplicação da metodologia elaborada.

b) Redação do protocolo de pesquisa.
c) Discussão dos resultados.
d) Elaboração das conclusões.
e) Coleta de dados.
2. Na fase de execução da pesquisa, o pesquisador tem como atribuições:
I. Coletar os dados de sua pesquisa.

II. Fazer uma análise dos dados observados.
III. Encaminhar seu projeto ao comitê de ética em pesquisa.

3. Durante a análise de dados quantitativos, o pesquisador deverá, exceto:
a) Organizar os dados obtidos.

b) Tabular os dados.
c) Preparar a distribuição de frequências.
d) Utilizar de recursos manuais ou computacionais para a tabulação e análise
dos dados.
e) Realizar a análise de discurso.
87
4. Execução da pesquisa significa ____________ os procedimentos planejados para

alcançar os ___________, obedecendo aos ____________, ao _________ e ao
a) executar – objetivos – aspectos éticos – cronograma.

b) observar – hipóteses – aspectos éticos – cronograma.
c) executar – hipóteses – aspectos éticos – cronograma.
d) planejar – hipóteses – aspectos éticos – cronograma.
e) planejar – hipóteses – aspectos éticos – recurso financeiro.
5. Durante a etapa de análise e discussão dos resultados de uma pesquisa, o

pesquisador deverá executar as seguintes tarefas, exceto:
a) Desenvolver visão crítica do resultado obtido.

b) Elaborar um cronograma para a pesquisa.
c) Confirmar ou rejeitar hipóteses.
d) Ressaltar a contribuição da sua pesquisa para o meio acadêmico ou para o
progresso da ciência e da tecnologia.
e) Fazer comparação com outros trabalhos já realizados.
88
6
Apresentação e
divulgação da pesquisa
Monografia.
Páginas pré-textuais.
Páginas textuais.
Páginas pós-textuais.
Formulário eletrônico sobre a monografia.

Apresentação oral da monografia.
89
Chegamos à última unidade da nossa disciplina. A unidade 6 consiste na

apresentação e divulgação da pesquisa. Esta etapa representa a transcrição do seu
trabalho para um documento que será lido por outros pesquisadores, ou seja, a
apresentação do conhecimento científico produzido a outros pesquisadores.
• Identificar as formas disponíveis para apresentação e divulgação dos

resultados de uma pesquisa científica, bem como os princípios norteadores para a
preparação e apresentação, escrita e oral, de sua monografia.
PLANO DA UNIDADE:
• Monografia.
• Páginas pré-textuais.
• Páginas textuais.
• Páginas pós-textuais.
• Formulário eletrônico sobre a monografia.
• Apresentação oral da monografia.
Bem-vindo à sexta Unidade de Estudo.
Bom estudo!
90
A apresentação e a divulgação da pesquisa científica são realizadas através da

redação de um texto científico, no qual os leitores poderão ter acesso ao
conhecimento produzido com a sua pesquisa. É importante diferenciar um texto
científico dos textos comerciais e literários. A diferença entre eles está no seu
objetivo principal. Assim, enquanto um texto científico procura apresentar
conhecimento científico desenvolvido em uma pesquisa, o texto literário tem
finalidade artística, ou seja, divulgar uma produção cultural. Os poemas e as
crônicas são exemplos de textos literários. Por outro lado, os textos comerciais têm
finalidade de apresentar orientações formais relacionadas a um determinado
produto, serviço ou ambiente de trabalho. Como exemplos de textos comerciais
podemos citar os manuais de produtos, os ofícios ou memorandos.
Muitos consideram esta fase como muito difícil, porém ela é de suma
importância para divulgação do conhecimento. Existem alguns formatos de textos
científicos como Resenha, Relatório Científico, Monografia, Artigo Científico,
entre outros. A forma escolhida depende da intenção do pesquisador ou das
exigências acadêmicas a que o texto será submetido.
O Conselho Nacional de Educação exige que, para a conclusão de alguns

cursos, o aluno apresente uma monografia ou trabalho de conclusão de curso. O
formato deste trabalho depende de cada curso e varia de instituição para
instituição. Contudo, após a conclusão de seu trabalho você poderá apresentá-lo
em um congresso de sua área de interesse ou mesmo submetê-lo à publicação.
Estas são formas importantes de divulgar o conhecimento científico e desenvolver
o seu curriculum vitae. Converse com seu orientador para juntos avaliarem estas
possibilidades. No capítulo 5 do META estão disponíveis as recomendações para
apresentação de pesquisas em eventos científicos. Lá você receberá as orientações
para preparar um resumo, um painel científico ou a apresentação oral de um
trabalho. Caso sua opção seja por realizar um artigo científico, o capítulo 3 (Tipos
de pesquisa) apresenta as orientações gerais para redação desse tipo de texto
91
científico. Ressalta-se que cada periódico apresenta suas próprias normas de

apresentação e antes de submeter seu artigo será necessário adequá-lo às normas
do periódico selecionado.
Resenha: Apresentação do conteúdo de uma obra pronta, acompanhado de avaliação

crítica. Compreende a leitura, resumo, crítica e formulação de um conceito sobre a obra
analisada. Geralmente é realizada por pessoas experientes na área.
Monografia: Estudo aprofundado sobre tema específico particular, com suficiente valor
representativo que obedece à rigorosa metodologia e permite aprofundamento no
estudo da área. Geralmente a monografia é o trabalho exigido pelos concluintes de
cursos de graduação e pós-graduação Lato Sensu (Especialização).
Relatório Científico: Trata-se de um documento descritivo que objetiva relatar os
resultados de uma pesquisa de campo ou de laboratório. É geralmente utilizado para
informar o patrocinador ou a agência de fomento da pesquisa sobre sua evolução.
Artigo Científico: São textos curtos em número de páginas, porém completos em seu
conteúdo e que apresentam pesquisas científicas ou outras novidades relacionadas à
determinada área de conhecimento. Geralmente são publicadas em revistas
especializadas ou periódicos. Com o avanço da internet, alguns artigos são disponíveis
para consulta on line, em sites das editoras ou bases de pesquisa.
Curriculum vitae (do Latim carreira de vida): Conjunto de dados concernentes ao
estado civil, ao preparo profissional e às atividades anteriores de quem se candidata a
um emprego. Também se diz, apenas e em Português, currículo (Ferreira, 1986).
92
Monografia
A apresentação de uma monografia, por um aluno, é a forma utilizada por

muitas instituições para verificar se este é capaz de reconhecer, desenvolver e
concluir um problema, em determinada área de estudo, de forma adequada
(SANTOS, 2006). Assim, por tratar-se de um trabalho acadêmico apresentado na
forma de um texto científico é fundamental que o texto seja escrito de forma
apurada, procurando observar tanto os padrões cultos do vernáculo, quanto a
correção de seu conteúdo e as normas de apresentação gráfica determinadas pela
ABNT. Santos (2006, p.32) afirma que redigir um texto científico significa
“comunicar corretamente dados e informações corretas”.
Os capítulos 3 e 6 do META serão importantes coadjuvantes na preparação de

sua monografia, pois apresentam as orientações para redação do conteúdo dos
trabalhos de conclusão de curso e as normas para apresentação gráfica da
monografia, respectivamente.
Destacamos alguns pontos que devem ser respeitados durante a redação de

seu texto:
a) Clareza na linguagem.
b) Precisão – evite períodos longos e pouco conclusivos.
c) Linguagem Culta – Formalidade.
d) Uso da terceira pessoa do singular da voz passiva, para despersonalizar

o mais possível.
93
IMPORTANTE!
É importante destacar que o texto deste material didático foi

escrito na primeira pessoa, numa linguagem chamada de dialógica, ou seja, que
busca estabelecer um diálogo com o leitor. Este recurso foi utilizado por tratar-se
de um material para a metodologia de ensino a distância. Assim, esta linguagem
não se aplica a sua monografia – seu texto deverá ser impessoal.
e) Vocabulário específico da área do estudo.
f) Correção gramatical absoluta.
g) Lógica na organização textual.
h) Aprofundamento teórico e explicativo.
i) Uniformidade estética.
IMPORTANTE!
Antes de prosseguir as orientações, vamos relembrar aquele

conselho das unidades 4 e 5: faça sempre uma cópia de segurança de todo o
material que você está escrevendo.
a) Páginas Pré-textuais
As orientações são apresentadas nas páginas do META. Embora esta parte

preceda as páginas textuais, ela só será redigida ao final do trabalho, pois muitas
informações desta seção só estarão disponíveis quando todo o conteúdo já estiver
pronto.
94
b) Páginas Textuais
Esta é a parte do verdadeiro conteúdo do seu trabalho. Siga as orientações das

páginas 31 a 35 do META para elaborá-las. Você poderá aproveitar um pouco do
que já foi redigido no projeto de pesquisa, bastando fazer as adaptações e ajustes
necessários. Uma recomendação importante diz respeito aos autores citados. Cada
vez que citar uma determinada referência, não deixe de listá-la na seção
referências. Isto facilitará a redação das páginas pós-textuais e evitará que alguma
referência seja esquecida.
Apresentamos um resumo sobre o que deve constar em cada parte desta

seção:
c) Páginas Pós-textuais
Assim como as demais seções, sua elaboração deve seguir a descrição nos
capítulos 3 e 6 do META.
Antes de entregar seu trabalho recomenda-se uma leitura cuidadosa de todo o

conteúdo, procurando revisar tanto a coerência do conteúdo, quanto os aspectos
relacionados à apresentação gráfica do trabalho, como correção do vernáculo,
numeração das páginas, margens, correção da ordem alfabética e respeito às
normas de elaboração das referências, entre outros.
95
ITEM CONTEÚDO
Introdução Apresentação do problema.
Os antecedentes do problema.
As questões atuais.
As controvérsias.
Relevância do trabalho.
Capítulos Objetivo.
Revisão de Literatura: descrição das idéias e posições dos
autores, conceitos e teorias relacionadas ao tema do trabalho.
Metodologia: descrição dos métodos e técnicas utilizadas na
coleta dos dados.
Resultados: apresentação dos dados obtidos. É importante a
utilização de texto para descrição dos resultados, como
também a representação gráfica dos resultados através da
utilização de gráficos, tabelas e fotografias. O capítulo 6 do
META apresenta as orientações para a inclusão destas figuras
em seu trabalho.
Discussão: confronto de argumentos; apresentação de idéias
divergentes ou convergentes entre autores, comparação com
outros trabalhos já realizados.
Conclusão Síntese da abordagem fundamental, dos argumentos.
Oferece uma sugestão de seqüência do estudo realizado.
É sabido que a produção de uma monografia não é um trabalho simples,

porque demanda esforço e concentração. Desta forma, pequenos erros podem
passar despercebidos durante a construção do texto. Assim, a releitura contribuirá
para garantir a excelência de seu trabalho. O ideal é que esta revisão seja feita
alguns dias depois da conclusão de seu trabalho, pois permite um tempo de
descanso para você. Caso contrário, a finalização estará tão absorvida pelo trabalho
que será difícil identificar as correções necessárias. Decorrido este tempo, você verá
que a leitura do trabalho fluirá com mais naturalidade e os erros serão mais
perceptíveis.
96
Formulário eletrônico sobre a monografia
Ao concluir seu trabalho e feitas todas as correções pelo seu orientador, será
necessário preencher o formulário eletrônico sobre trabalhos de conclusão de
curso. Este formulário está disponível no link META, em www.universo.edu.br., no
campo formulário eletrônico-TCC. O preenchimento do formulário é simples e as
informações solicitadas já fazem parte do trabalho concluído, não sendo necessário
elaborar nenhuma informação adicional. Após o preenchimento, será gerado um
recibo de comprovação que deverá ser entregue juntamente com a versão final do
seu trabalho. Para mais orientações consulte o item 3.3 do META.
Apresentação oral da monografia
Com a conclusão da parte escrita de sua monografia, chega o momento de

preparar-se para a apresentação oral do seu trabalho. Muitos alunos relatam que
ficam preocupados, pois “têm medo de falar em público”. Realmente, apresentar-se
a outras pessoas pode ser um tanto assustador para quem não está acostumado.
Mas, você estará a frente de seu orientador, dos professores da banca e de seus
colegas de curso. Todos já passaram ou ainda passarão por esta experiência e
sabem bem como o apresentador está se sentindo. Lembre-se de que naquele
momento você é a pessoa que mais compreende o tema daquela pesquisa e esta é
a hora de apresentar todo o conhecimento obtido com a pesquisa.
Alguns requisitos são importantes para a apresentação oral de um trabalho de

pesquisa:
97
1. Clareza na exposição do conteúdo – procure utilizar linguagem

simples e adequada ao tema, sendo sempre claro ao apresentar os
conceitos estudados.
2. Adequação da extensão da sua apresentação ao tempo

disponível – verifique o tempo disponível. Geralmente o tempo
destinado à apresentação não permite a descrição de todo o
conteúdo da monografia, sendo necessário identificar as partes
mais importantes a serem apresentadas.
3. Sequência discursiva – ao selecionar as partes mais adequadas a

apresentação, é importante observar se essa seleção apresenta um
encadeamento lógico das idéias.
4. Aspectos exteriores – procure manter o autocontrole, a boa dicção

(entonação, timbre e altura da voz) e uma postura correta. Nada de
encostar-se na parede, colocar as mão nos bolsos ou usar de gírias
ou palavras pouco apropriadas a um ambiente acadêmico.
5. Recursos áudios-visuais – a utilização destes recursos pode tornar

a apresentação de seu trabalho mais dinâmica. Podem ser usados
desde cartazes até a elaboração de slides, transparências e
apresentação utilizando projetor
multimídia (Datashow). Verifique
com seu orientador quais os
recursos disponíveis para sua
apresentação e selecione aquele
com que estiver mais familiarizado.
Seja qual for o recurso escolhido, o
importante a ser observado é que
este material é apenas um apoio a sua apresentação e deve,
portanto ser utilizado para apresentação de esquemas, figuras,
gráficos, tabelas. Caso seja inserido algum texto, este deverá ser
98
conciso, apresentando a idéia principal que será desenvolvida. Na

preparação destes recursos devem ser utilizadas fontes de um
tamanho que possam ser lidas a distância. Além disso, é importante
observar a estética do material bem como a correção gramatical do
texto que será apresentado.
6. Ensaio – este recurso é importante, principalmente se você não está

acostumado a apresentar-se para muitos espectadores. Procure
ensaiar sua apresentação, repassando quantas vezes forem
necessárias até que o texto seja apresentado de forma fluente.
7. Mantenha a calma – parece uma recomendação óbvia, mas é bom

relembrar que o nervosismo só prejudicará a sua desenvoltura. Por
isso, lembre-se de todo esforço que fez para construir seu trabalho e
não deixe que o medo atrapalhe você.

Chegamos ao final da nossa disciplina. Até aqui estudamos como, por que e de
que forma realizar uma pesquisa científica. Esperamos que seu aproveitamento
tenha sido o melhor possível e que a experiência deste maravilhoso universo
chamado pesquisa tenha conquistado você. Parabéns pela conclusão de sua
disciplina e sucesso no restante do seu curso!
99
1.Recomenda-se que durante a apresentação oral de uma monografia o aluno

procure adotar as seguintes condutas, exceto:
a) Ensaiar antes da apresentação para manter a calma.

b) Utilizar vocabulário adequado ao assunto.
c) Preparar questões para debate com a turma.
d) Elaborar fichas para servir como guias durante a apresentação.
e) Utilizar recursos áudio-visuais com muito texto e poucas figuras.
2.Entre os itens abaixo, assinale aquele que não faz parte de uma monografia:
a) Introdução.
b) Desenvolvimento.
c) Conclusão.
d) Cronograma.
e) Capa.
3.A comunicação dos resultados é o momento importante do trabalho de

investigação científica. Entre as opções abaixo, assinale aquela que não representa
um texto adequado à publicação de uma pesquisa científica:
a) Artigo científico.
b) Tese.
c) Dissertação.
d) Diário Oficial da União.
e) Monografia.
100
4.Sobre os textos científicos, marque a afirmativa incorreta:
a) Dissertação é um texto apresentado para obtenção do grau acadêmico de

Mestre.
b) Muitos sites da Internet apresentam bases de dados para consultas de
textos científicos.
c) Resumo é uma síntese das idéias essenciais de um texto mantendo como
base o entendimento do autor.
d) Existem vários periódicos disponíveis na literatura científica brasileira e
internacional que apresentam os resultados de pesquisas recentes.
e) O principal objetivo dos textos científicos é a interpretação da realidade
segundo a visão do pesquisador. Dessa forma, o rigor nas normas e
métodos torna-se irrelevante.
5. Durante a redação de um texto científico devem ser observados alguns aspectos,

EXCETO:
a) Aprofundamento teórico e explicativo.

b) Uso da primeira pessoa do singular da voz passiva para tornar o texto o
mais próximo da linguagem do leitor.
c) Vocabulário específico da área do estudo.
d) Clareza e precisão na linguagem.
e) Texto bem organizado sob o ponto de vista estético e normativo.
101
Considerações finais
Chegamos ao final dos estudos de Metodologia da Pesquisa.
Ao longo das unidades de estudo você aprendeu sobre o conhecimento

científico e os demais tipos de conhecimento, bem como a importância daquele no
desenvolvimento da ciência. Durante as unidades, compreendemos a definição de
pesquisa, sua tipologia e as etapas necessárias à sua realização. Pudemos ainda
discutir um pouco sobre as formas de tornar nosso estudo mais proveitoso.
O Ensino a Distância o parabeniza por ter concluído seus estudos,

aumentando sua bagagem com conhecimentos e habilidades que irão beneficiá-lo
por toda a vida.
Mas a aprendizagem não para por aqui. Mantenha o hábito de ler, atualize-se
sempre e não esqueça de praticar o que foi aprendido.
“Uma visão sem ação é meramente um sonho.
Uma ação sem visão carece de sentido.
Uma visão com ação pode mudar o mundo.”
(Arthur Joel Barker – do filme Descobrindo o Futuro)
Sucesso!
102
Conhecendo o autor
Roberta Barcelos é graduada em Odontologia e Mestre e Doutora em

Odontopediatria pela Universidade Federal do Rio de Janeiro. Ex-Diretora de Pós-
graduação e Pesquisa do campus Niterói, da Universidade Salgado de Oliveira.
Atualmente, é Professora Titular da Universidade Federal Fluminense na área de
Odontologia.
103
Referências
AGRASSO NETO, Manoel. Serviço de referência e informação para portais

de conhecimento de grupos de pesquisa: proposta de um modelo conceitual.
2005. 214 p. Tese (Doutorado em Engenharia de Produção) – Programa de Pós-
Graduação em Engenharia de Produção, Universidade Federal de Santa Catarina,
Florianópolis, 2005.
CERVO, Amado Luiz; Bervian, Pedro Alcino. Metodologia Científica. 5 ed. São
Paulo: Practice Hill, 2002. 242 p.
CHERMANN, Mauricio; BONINI, Luci Mendes. Educação à distância: novas

tecnologias em ambientes de aprendizagem pela Internet. São Paulo:
Universidade de Braz Cubas, 2000. 86 p.
CONSELHO NACIONAL DE SAÚDE (Brasil). Resolução nº 196, de 10 de Outubro

de 1996. Diretrizes e normas regulamentadoras de pesquisas envolvendo
seres humanos.
Disponível em: http://conselho.saude.gov.br/docs/Resolucoes/Reso196.doc.
EL-GUINDY, Moustafa M. Metodologia e Ética na Pesquisa Científica. São

Paulo: Santos, 2004. 175 p.
FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Novo Dicionário da Língua

Portuguesa. 2 ed. rev. e amp. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1986. 1838 p.
FREIRE, Paulo. Ação cultural para a liberdade e outros escritos. 5 ed. São
Paulo: Paz e Terra, 1981. 149 p.
104
GIL, Antonio Carlos. In: ___. Métodos e técnicas de pesquisa social. 4 ed. São
Paulo: Atlas, 1995. 127p.
HOUAISS, Antônio; VILLAR, Mauro de Salles. Dicionário Houaiss da Língua

Portuguesa. Rio de Janeiro: Objetiva, 2004. 3008 p.
LIMA, Manolita Correia. Monografia – a engenharia da produção

acadêmica. São Paulo: Saraiva, 2004. 210 p.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de

Metodologia Científica. 5 ed. São Paulo: Atlas, 2002. 311 p.
MINAYO, M. C. S. & SANCHES, O. Quantitativo-Qualitativo: Oposição ou

Complementaridade? Cad. Saúde Públ., Rio de Janeiro. v. 9, n. 3, p. 239-262,
jul/set. 1993.
RAMPAZZO, Lino. Metodologia Científica: para alunos dos cursos de

graduação e pós-graduação. São Paulo: Loyola, 2002. 139p.
RUDIO, Franz Victor. Introdução ao projeto de pesquisa científica. 27 ed.

Petrópolis: Vozes, 2000. 144 p.
RUIZ, João Álvarez. Metodologia Científica: guia para eficiência nos

estudos. 4 ed. São Paulo: Atlas, 1996. 186 p.
SANTOS, Antônio Raimundo dos. Metodologia Científica: a construção do

conhecimento. 6 ed. Revisada. Rio de Janeiro: DP&A. 168p.
VIEIRA, Sonia; HOSSNE, W. S. Estatística: Mito e Realidade. In: ____.

Metodologia Científica para a área de saúde. Rio de Janeiro: Campus. 2001. 200p.
105
Anexos
106
Gabaritos
Unidade 1
1. A
2. D
3. A
4. E
5. D
Unidade 2
1. B
2. D
3. E
4. D
5. E
Unidade 3
1. A
2. A
3. C
4. E
5. B
Unidade 4
1. C
2. D
3. D
4. A
5. A
107
Unidade 5
1. B
2. A
3. E
4. A
5. B
Unidade 6
1. E
2. D
3. D
4. E
5. B
108

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DEPARTAMENTO DE ENSINO A DISTÂNCIA

Ficha catalográfica elaborada pela Biblioteca Universo – Campus Niterói

B242m Barcelos, Roberta.

1. Pesquisa - Metodologia. 2. Conhecimento cientifico.

Bibliotecária: ELIZABETH FRANCO MARTINS – CRB 7/4990

© Departamento de Ensino a Distância - Universidade Salgado de Oliveira

Informações sobre a disciplina

Conhecimento científico e outros tipos de conhecimento. Método científico.

Acompanhando as necessidades de um mundo cada vez mais complexo,

Seja bem-vindo à UNIVERSO Virtual!

2. Plano da disciplina .................................................................................................................. 09

3. Unidade 1 – O Conhecimento Científico e outros tipos de conhecimento .. 11

4 Unidade 2 – Técnicas de Estudo ....................................................................................... 29

5. Unidade 3 – A Pesquisa Científica.................................................................................... 41

6. Unidade 4 – Delineamento da Pesquisa ....................................................................... 59

7. Unidade 5 – Execução da Pesquisa ................................................................................. 73

8. Unidade 6 – Apresentação e Divulgação da Pesquisa............................................ 89

9. Considerações finais............................................................................................................... 102

10. Conhecendo o autor .............................................................................................................. 103

11. Referências ................................................................................................................................. 104

12. Anexos.......................................................................................................................................... 106

Você acaba de receber o Livro de Estudo da disciplina Metodologia da

Metodologia da pesquisa – para que serve esta disciplina? Aprender a formatar

Assim, iniciaremos nosso conteúdo com reflexões sobre o conhecimento em

Ressaltamos que a confiabilidade e legitimidade de uma pesquisa realizada

Não esqueça de se organizar! Reserve um horário para leituras

Desejamos que você tenha um excelente estudo e alcance o sucesso!

A disciplina Métodos e Técnicas de Estudo e Pesquisa possui objetivos

Oportunizar ao docente o desenvolvimento da atitude científica, enfocando

UNIDADE 1: O CONHECIMENTO CIENTÍFICO E OUTROS TIPOS DE

Objetivos: Compreender o conhecimento científico e os demais tipos de

UNIDADE 2: TÉCNICAS DE ESTUDO

Objetivo: Familiarizar os estudantes com as técnicas de estudo e pesquisa

UNIDADE 3: A PESQUISA CIENTÍFICA

Objetivo: Conceituar pesquisa, distinguindo suas diferentes modalidades,

UNIDADE 4: DELINEAMENTO DA PESQUISA

Objetivos: Reconhecer a importância da fase de delineamento da pesquisa,

UNIDADE 5: EXECUÇÃO DA PESQUISA

Objetivos: Compreender os passos necessários para a aplicação do projeto de

UNIDADE 6: APRESENTAÇÃO E DIVULGAÇÃO DA PESQUISA

Objetivos: Identificar as formas disponíveis para apresentação e divulgação

Conhecimento popular ou senso comum.

Em nossa primeira unidade estudaremos as definições de ciência e

Compreender o conhecimento científico e os demais tipos de conhecimento,

• Conhecimento popular ou senso comum.

Bem-vindo à primeira Unidade de Estudo.

O homem é um ser dotado de razão, característica que o difere dos demais

Para começar, vejamos estes dois exemplos:

Nestes dois exemplos, podemos verificar a existência de duas formas de

Isso mesmo! O profissional que trata a questão da agricultura pode explicar

Este novo tipo de conhecimento permite que o homem

Sendo assim, dizemos que a diferença é que o primeiro

É importante destacar que somente o homem é capaz de

A compreensão do cotidiano pode ser feita em qualquer situação e por

Mas onde está a diferença entre o conhecimento popular e o científico?

A diferença principal está relacionada à forma como este conhecimento foi

O conhecimento, dependendo da forma pela qual se chega a essa

Conhecimento popular ou senso comum

Trata de uma forma comum de conhecer fatos ou fenômenos através de

Não apresenta profundidade em suas explicações. (HOUAISS; VILLAR, 2004)

Geralmente é traduzido como “eu vi”, “eu acho VALORAÇÃO – “ato ou

• Valorativo (HOUAISS; VILLAR, 2004)