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1.FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA................................................................................................4
1.2. Escola.............................................................................................................................4
1.3.Organização................................................................................................................................4
CONSIDERAÇÕES FINAIS;........................................................................................................10
Referências bibliográficas..............................................................................................................11
INTRODUÇÃO
É um documento que detalha objectivos, as metas, bem como as acções do processo educativo a
ser desenvolvido na e pela escola. O PPP deve trazer também as exigências legais do sistema
educacional, bem como as necessidades, propósitos e expectativas da comunidade escolar.
A escola é um lugar de formação de competências para a participação na vida social, e, por meio
dela, ela interage com a sociedade, trazendo as opiniões dos pais, professores e alunos para
sentirem-se responsáveis pelas decisões tomadas, para o melhor funcionamento da escola.
(Libânio 2001, p. 80).
Objectivo geral:
Objectivos específicos:
Metodologia do trabalho
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1. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
1.2. Escola
Rui Canário (2002) define escola como: dimensão pedagógica, a maneira como a educação
escolar é concebida, seus métodos, e conteúdos define que o saber pode ser transmitido, revelado
e acumulado. Organização da escola compreende as relações professor com a turma, pois a
construção do saber e organizado no colectivo.
1.3. Organização
Genericamente, o conceito de organização está ancorado na história, nos hábitos, nas leis, nas
formas e modos de vida das sociedades, como ressalta Alter (2002, p.31), a organização “é uma
estrutura hierarquizada, que dispõe de regras de trabalho precisas e que permite padronizar,
coordenar e planejar actividades”. O autor complementa que a organização busca essencialmente
o emprego racional de meios para alcançar resultados. (Alter, 2002, p.31).
Lima (2010), o propósito do termo organização ganha também uma dualidade conceitual, cuja
compreensão demanda o estudo dos modelos organizacionais analítico interpretativos e dos
modelos organizacionais normativos / pragmáticos, conforme ressalta o autor:
“Não podendo prescindir da aludida dualidade, seja vendo-se limitada ao estudo das entidades,
estruturas ou formas organizacionais, seja vendo-se amputada do estudo dos processos e da acção
de organizar, uma sociologia das organizações educativas, consoantes a concebemos, ensaia-se
por referência à organização em acção, isto é, à organização enquanto unidade social e enquanto
acção social ou, como temos vindo a procurar simbologias em termos de um vocábulo, para os
nossos propósitos infelizmente inexistente na língua portuguesa, ao estudo da organização
(organização + acção organizacional) (p.17).
Paro (2016) A despeito dessa teoria, questiona que a natureza do trabalho pedagógico, presente e
inerente à escola como organização, relaciona-se ao próprio conceito de trabalho humano, uma
vez que, segundo a perspectiva marxista, todo trabalho é considerado uma “actividade adequada a
um fim” (p. 37).
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O olhar sobre a escola ganhou nas últimas décadas atenção especial sobre sua extensão enquanto
organização e as relações desenvolvidas no interior dela assumem contextos mais amplos de
crítica, passando de objecto social para objecto científico de análise. A despeito desse
julgamento, infere-se ainda que
SUL: Limita com Centro de Saúde de Nuhula e domicílios residenciais dos professores da
mesma escola;
ESTE: Limita com a estrada que separa a Escola Secundária 15 de Outubro e Escola
primaria de Nihula.
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A FRELIMO, desencadeou a preparação da luta armada de libertação de Moçambique,
mobilizando forças internas e externas para aderirem a esse processo que seria a única forma de
expulsar o colonialismo português no nosso país.
Na sequência disso, os portugueses utilizara varias estratégias com vista a impedir a expansão da
Frente da Libertação de Moçambique em todo o território nacional, e uma delas 19 utilizadas foi
a perseguição dos régulos que iam aderindo a Frente da Libertação de Moçambique
No concreto do Conselho de Circunscrição de Montepuez; aderiram a Frente da Libertação de
Moçambique os seguintes régulos: Thoma, Mualia e Gulue. Igualmente se juntaram anciões
Metita, Gingore e Nipicha. Quando as autoridades coloniais se aperceberam da junção a Frente
da Libertação de Moçambique, desses compatriotas foram presos na cadeia do Conselho de
Circunscrição de Montepuez, depois de um tempo de investigação, o Governador do Distrito do
Porto Amélia, actual capital da província de Cabo Delgado que é designada de Pemba, ordenou o
assassinato dos quatro prisioneiros.
Em cumprimento dessa ordem, foi convidado o régulo Megama, o representante de todos os
régulos do Distrito do Porto Amélia, e os soldados fuzileiros que saíram do Porto Amélia, no dia
14 de Outubro de 1964, usando a via do actual bairro residencial de Matuto 4 (Mocímboa da
Montanha) e chegaram até o local de fuzilamento de nome Nnari, passando toda noite.
No dia 15 de Outubro do mesmo ano; chegou uma delegação do distrito para assistir o acto de
fuzilamento do régulo e sua companhia em causa. Chegando a delegação no local encontrou
cinco prisioneiros ao invés de quatro conforme a orientação do governador. Foi retirado o régulo
Gulue, o sobrevivente foi reconduzido `a prisão da Ilha do Ibo e mais tarde na cadeia de
Lourenço Marques actual capital nacional - Maputo.
No local, foram sepultados dois régulos separadamente e dois anciões em vala comum, o
desempenho e a tradição heróica desses cidadãos, por isso se atribuiu o nome 15 de Outubro a
esta escola pública em memória desses heróis para a História de Moçambique e gerações
vingadoras.
As obras de construção começaram em 2007 a cargo da empresa CETA, tendo sido inaugurado
em Abril de 2010. A escola entrou em funcionamento em Maio de 2010, contando com um corpo
docente de 31 professores.
No que diz respeito a área organizacional, escola secundaria 15 de Outubro de Montepuez tem o
seu plano geral e sectorial, tem um regulamento interno da escola, Diploma Ministerial que fala
do Regulamento de avaliação do Ensino primário.
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5.2. Plano Geral e Programa de Actividades anual
O Plano Geral e programa de actividades anuais da escola, é um documento elaborado pela
Direcção da escola onde são previstas todas as actividades que a instituição pretende levar a cabo
ao longo do ano lectivos, a sua implementação tem sido de um ano em caso o algo sobrepor
realizar a actividade passa para o ano seguinte.
Elas são planificadas durante as reuniões que tem marcado entre os membros da escola e os pais
encarregados de educação dos alunos. O plano elaborado apresenta o prazo, os objectivos a
atingir, executor e o responsável.
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Já para o que nos reflecte a escola em descrição não é o encontrado, quer dizer, as turmas estão
acima do normal oscilando a um número de 60 a 80 alunos
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CONSIDERAÇÕES FINAIS;
O presente trabalho é resultado de uma deslocação feita a uma escola secundaria, que se acaba de
apresentar reúne um conjunto de conhecimentos que vão permitir a compreensão e as actividades
resultantes das práticas pedagógicas II, realizada na Escola primária completa de secundaria de
15 de Outubro de Montepuez.
Netas fase o praticante procura situar o estudante na procura das definições da escola em todos os
sues componentes indispensáveis da escola.
Escola é um espaço onde os educadores e educandos trabalham sob uma coordenação e relação
interpessoal de valores sociais.
Assim ao conjunto dessas organizações cria aquilo que se chama de administração escolar que é o
aproveitamento racional, isto é, aproveitamento consciente com vista o alcance dos objectivos
preconizados passando necessariamente, pela organização e planeamento dos recursos humanos e
matérias, visando ao aperfeiçoamento das pessoas que integram a escola.
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Referências bibliográficas
DiaS, Hildiza Norberto et all, (2008). Manual de práticas pedagógicas, editora educar,
Fonte oral: Eusébio Maguendo, Director da EP 1/2 de Matuto.
Gil, A. Carlos. (1994). Como elaborar um projecto de pesquisa; 3ª edição, São Paulo.
Giroux, Henry. (1997). Os professores como intelectuais. Porto Alegre: Artmed,
Lakatos, E. Maria. Marconi, M. de Andrade. (2007). Metodologia de trabalho científico,
Procedimentos básicos; São Paulo; Atlas.
Libaneo, Carlos José, Didáctica, Editora Cortês S. Paulo, 1994.
MEC, (2008).Regulamento Geral do Ensino Básico, Moçambique; s/d. Maputo,
Nerici, Imedio G. (1989). Didáctica: Uma introdução. 2a ed. Editora Atlas. São Paulo,
Novaski, Augusto J.C. (1993). Sala de aula: uma aprendizagem do humano. In: MORAIS, Regis
de (org.) Sala de aula: que espaço é esse? 6. Ed. Campinas: Papirus.
Veiga, Ilma Passos Alencastro. (1992). A prática pedagógica do professor de Didática. 2. Ed.
Campinas, Papirus.
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