Didática

Didática: tendências e abordagens

pedagógicas
• Unidade de Ensino: 01
• Competência da Unidade: Compreender aspectos
relacionados à Didática por meio de tendências e
abordagens pedagógicas.
• Resumo: Nesta aula busca-se enfatizar as concepções
de Educação; pressupostos teóricos, históricos,
filosóficos e sociais da Didática; abordagens liberais e
progressistas; a profissionalização docente.
• Palavras-chave: Didática, pressupostos, abordagens
liberais e progressistas, profissionalização docente.
• Título da Teleaula: Didática: tendências e abordagens
pedagógicas.
• Teleaula nº: 01
Contextualização

Ensino, educação, pedagogia e didática.

Pressupostos relacionados à didática.

Abordagens liberais e progressistas.

Profissionalização docente.
Concepções teóricas:
ensino, educação,
pedagogia e didática
Ensino e Educação

Ensino Educação

influências exercidas capital simbólico e Disponível em: https://bit.ly/3cHFOQ4.

Acesso em: jul. 2022.
pela sociedade cultural

apropriação de um
maneira sistemática e
sistema de
assistemática
conhecimentos
Pedagogia

Ciência autônoma à educação: Rousseau,

Herbart, Pestalozzi, entre outros.

Ciência responsável pela sistematização da

prática educativa: Libâneo.

Objeto de estudo: processo educativo.

Didática

Obra Didática Magna (1649) de Comenius.

Wolfgang Ratke: precursor do termo; distingue ‘ensinos’

e ‘arte de ensinar’.

Estuda as formas e os caminhos do processo de ensino.

Multidimensionalidade da didática

Aspectos
técnicos

Aspectos
humanos

Aspectos
político-
sociais
Interpretação: excerto sobre a didática fundamental

“A didática deve ser caracterizada pela inter-

relação das três dimensões que não poderiam ser
consideradas por um viés fragmentado, ao
contrário, são contextualizadas e interdependentes. Disponível em: https://bit.ly/3AXpeZ6.

Outro ponto fundamental é que a didática sempre

Acesso em: jul. 2022.

mobilizaria a construção do conhecimento dentro

de um referencial teórico-prático, bem como para a
atuação na vida em sociedade”.
(CANDAU, 2012, p. 28)
Situação-problema: conhecendo e problematizando

A coordenadora tem a pretensão de consolidar a

proposta pedagógica da escola, instigando seus
professores a refletirem sobre a prática. Deste modo,
busca levar os docentes a perceberem o papel
exercido pela didática dentro do contexto de produção
do conhecimento.

 Como a didática pode agir como uma práxis

transformadora para posturas autoritárias?
 Como as variadas definições de didática norteiam o
trabalho cotidiano do professor?
Situação-problema: resolvendo

 Práticas repressoras.

 Concepções do docente.

 Aluno ideal.

 Multidimensionalidade da didática.

Disponível em: https://bit.ly/3dGT9HM.

Acesso em: jul. 2022.
Pressupostos que
envolvem a didática
Educação/Educare

Dimensão social Dimensão individual

conhecimentos e desenvolvimento pleno

saberes do indivíduo

variedade quanto formação de

aos contextos seres sociais
Educação para o século XXI

Exige que
sejamos capazes Com o intuito de
de repensar o formar pessoas
fazer pedagógico que atendam aos
e suas múltiplas anseios da
dimensões, sociedade em
segundo Jacques que estão
Delors (2003). inseridas.
Aprender a aprender: quatro pilares

aprender
aprender
a
a ser
conhecer

aprender
aprender
a
a fazer
conviver
Variações de conhecimento

Conhecimento filosófico

• Questionamentos como base, assume características

racionais e sistemáticas.

Conhecimento científico

• Procedimentos de observação, experimentação e

comprovação ou refutação das hipóteses.

Conhecimento empírico/senso comum

• Emana das práticas culturais de uma sociedade.

Ilustrando os conhecimentos

Disponível em: https://bit.ly/3AZwjs3.

Acesso em: jul. 2022.
 Ilustrando os conhecimentos

Disponível em: https://bit.ly/3PieZ5X. Disponível em: https://bit.ly/3o8txZY.

Acesso em: jul. 2022. Acesso em: jul. 2022.
Escola

Instituição social para formalizar,

instituir e sistematizar uma série de
valores e saberes.

Fundamental para o desenvolvimento Disponível em: https://bit.ly/3cHDKHL.

Acesso em: jul. 2022.

social e individual dos cidadãos.

Deve permitir que as diferentes

formas de conhecimento se destinem
à formação integral.
Questão reflexiva

É possível pensarmos o processo de ensino e de

aprendizagem, no sentido de formar um indivíduo
pleno, sem as múltiplas dimensões da didática?

Disponível em: https://bit.ly/3HARthq.

Acesso em: jul. 2022.
Abordagens
pedagógicas
Esclarecimentos gerais

Autora de referência: Maria da Graça Nicoletti Mizukami (1986).

Mudança dos valores e formas de organização da sociedade.

A ação pedagógica não é neutra ou imparcial.

Disponível em: https://bit.ly/39CR6Xg.

Acesso em: jul. 2022.
Modelo tradicional

Professor: principal agente do processo de ensino e de

aprendizagem, operacionaliza o currículo de forma
organizada e sistêmica.

Aluno: compreendido como um destinatário passivo dos

conteúdos e saberes do professor.

Avaliação: classificatória, seletiva e excludente.

Interpretação de um trecho de música

Música: Another brick in the wall (1979)

Autoria: Pink Floyd

“Nós não precisamos de nenhuma educação.

Não precisamos de controle mental.
Chega de humor negro na sala de aula.
Ei! Professores! Deixem essas crianças em paz!”
Modelo comportamentalista ou behaviorista

Professor: responsável por organizar práticas e vivências

de forma sistematizada.
Saber: apresentado como um elemento externo ao
educando.

Aluno: capaz de construir o conhecimento.

Avaliação: processual e somativa.

Modelo humanista

Professor: facilitador da construção de conhecimento.

Saber: fruto de ressignificação das experiências

individuais e pessoais.

Aluno: considerado o centro do conhecimento.

Avaliação: exige a capacidade de criticidade e

reflexão do aluno.
Modelo cognitivista

Aluno: um sistema aberto que irá receber e

processar informações e conhecimentos.

Professor: faz a mediação de um conjunto de

práticas.

Avaliação: privilegia aspectos qualitativos que são

validados por diversos instrumentos.
Modelo sociocultural

Professor: responsável pela mediação do processo.

Aluno: sujeito histórico-social-político.

Avaliação: perspectiva/concepção formativa.

Análise de charge: o conhecimento está sendo
construído?

Disponível em: https://bit.ly/3AZIwgi.

Acesso em: jul. 2022.
Tendências
pedagógicas e
profissionalização
docente
Tendências pedagógicas liberais

• Preparação intelectual e
moral dos alunos, para
Tradicional
assumir seu papel na
sociedade.

• As atividades práticas e a
Renovada ação do aluno passam a ser
progressivista importantes no processo
educativo.
Tendências pedagógicas liberais

• Preocupa-se mais com a

Renovada formação de atitudes e o
não-diretiva professor tem papel
preponderante.

• A escola como modeladora

do comportamento humano
Tecnicista
por meio de técnicas e
manuais.
Tendências pedagógicas progressistas

Divisão em dois grandes grupos:

Crítico-social dos
conteúdos:
Libertadora e libertária:
educação escolar, por
saber popular e autonomia
meio do acesso das
das organizações.
camadas populares ao
saber sistematizado.
Formação docente

Dimensão pessoal e Presente nas legislações

exercício profissional. - art. 62 (LDB/1996).

Processo de construção Ocorre em diferentes

e desconstrução. espaços.
Formação inicial e continuada

• Competências e habilidades essenciais.

Formação • Formação basilar.
inicial

• Ampliação.
Formação • Profissionalização.
continuada
Análise: Anuário Brasileiro da Educação Básica
(2021)

(CRUZ; MONTEIRO, p. 100, 2021)

Formação continuada: pontos essenciais

Sondagem

Proposta de formação

Desenvolvimento

Avaliação
Saberes docentes

Saberes
profissionais

Saberes Saberes
experienciais disciplinares

Saberes
curriculares

(TARDIF, 2014)
Recapitulando

Ensino, educação, pedagogia e didática.

Pressupostos relacionados à didática.

Abordagens liberais e progressistas.

Profissionalização docente.
Referências
CANDAU, V. M. A didática em questão. 33 ed. Petrópolis: Vozes, 2012.
CRUZ, Priscila; MONTEIRO, Luciano. Anuário Brasileiro da Educação Básica de
2021. São Paulo: Editora Moderna, 2021. Disponível em: https://bit.ly/34DFoc8. Acesso
em: fev. 2022.
DELORS, J. Educação: um tesouro a descobrir - Relatório para a Unesco da Comissão
Internacional sobre educação para o século XXI. São Paulo: Cortez, 2003.
LIBÂNEO, J. C. Democratização da Escola Pública: a pedagogia crítico-social dos
conteúdos. São Paulo: Loyola, 1984.
LIBÂNEO, J. C. Pedagogia e pedagogos, para quê? São Paulo: Cortez, 1999.
MIZUKAMI, M. da G. N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986.
SAVIANI, D. História das ideias pedagógicas no Brasil. Campinas: Autores
Associados, 2007.
SILVA, A. D. da. Didática: planejamento e avaliação. Londrina: Editora e Distribuidora
Educacional, 2016.
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. São Paulo: Vozes, 2014.