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1. A instituição escolar, Creche Municipal (02.27.

601) Castelinho:

O Projeto Pedagógico Anual (PPA), cujo título é “Saber cuidar”, elaborado para ser
realizado na Creche Municipal Castelinho que atende crianças da comunidade da
Rocinha traz a proposta com o objetivo de ser desenvolvida nos dias de planejamento
e centros de estudo e nos encontros com os responsáveis, assim como no decorrer da
rotina de atividades da unidade escolar.

Na busca de uma visão crítica e reflexiva, acredita se que a melhor maneira é articular
à prática vivenciada com a teoria a ser estudada e fundamentada. Retomando ao
cotidiano da creche percebe se que o objetivo é a participação de todos no processo
de elaboração do currículo e do próprio projeto político pedagógico.

Sabe se que uma gestão, na atualidade, necessita da participação dos diversos


setores envolvidos no sistema escolar; sendo esses funcionários, pais, membros da
comunidade ao entorno, membros da sociedade geral e principalmente as crianças.
Começa se então uma mobilização e muitas conversas a partir de observações das
necessidades mais urgentes.

Sabendo que cabe à creche articular-se com as famílias e a comunidade, criando


processos de integração, foi necessário pesquisar e elaborar os centros de estudos de
maneira que transformem se em formação em serviço. Além de ser tarefa da unidade
escolar o estreitamento de laços e a criação de novas parcerias com o intuito de trazer
para dentro da unidade diferentes tipos de oportunidades e vivencias. Transformando
a qualidade de vida real dentro e fora dela. Pois nem todas as famílias estão a par do
que acontece na própria comunidade e vice versa.

A creche foi fundada em 1992, Municipalizada em 2005. Atende crianças moradoras


da comunidade da Rocinha, e seu funcionamento é de segunda à sexta, de 7:00 às
17:00 horas. Fica situada na comunidade da Rocinha, vizinha dos bairros da Gávea e
São Conrado, localizada num lugar denominado “Atalho”, local este que liga a Rua Um
(1) com a Rua Dois (2), também é conhecida como o “campinho” da Paula Brito. O
terreno foi doado pela comunidade e é dividido ao meio, na parte da frente fica uma
quadra de futebol, que permanece com a comunidade, e na parte de trás fica a creche.

O prédio é composto de andar térreo onde fica a secretaria, a dispensa, a lavanderia,


a cozinha, o refeitório e a sala multiuso, nos segundo e terceiro andares as quatro
salas de aula, banheiros, adequado à faixa etária, com quatro vasos sanitários e uma
sala de banho com dois chuveiros e um hall, onde as crianças são entregues e
recebidas pelos responsáveis.
A creche atende a 100 crianças com faixa etária de 1 ano a 3 anos e 11 meses em
horário integral. E seu quadro de funcionários é composto por 29 pessoas:

N ível Nível de Escolaridade Quantitativo de Docentes Quantitativo de Apoio e


(demais funcionários)
Ensino fundamental 0 4
Ensino médio em curso 0 0
Ensino médio completo 0 27
Curso normal completo 6 10
Curso normal em curso 0 0
Superior em curso 1 1
Superior completo 5 4
Especialização em curso 0 0
Especialização completa 0 2
Mestrado em curso 0 0
Mestrado completo 0 0
Doutorado em curso 0 0
Doutorado completo 0 0

Quantitativo de turmas e alunos:

BERÇÁRIO MATERNAL I MATERNAL II


TURMAS 2 1 1
ALUNOS 50 25 28

Horário de funcionamento:

BERÇÁRIO MATERNAL I MATERNAL II


TURMAS 2 1 1
ALUNOS 50 25 28
2. Projeto Pedagógico:

A proposta da creche esta respaldada no Referencial Curricular de Educação Infantil


da Secretaria Municipal de Educação, na tarefa da construção de um ensino de
qualidade pautada em:

 Valorização da identidade, tanto dos funcionários, quanto de alunos, famílias e


comunidade, onde todos tenham voz e vez;

 Administração dos servidores, com atividades de desenvolvimento


interpessoal;

 Reconhecimento que no grupo todos tem muito a aprender e ensinar,


estabelecendo que o ser é único e especifico, e por isso, entender que cada
um é carregado de vivencias e que ninguém é papel em branco. Todos
possuem conhecimentos pré-adquiridos que são aperfeiçoados e aprofundados
através da troca de experiências.

Sabe se que a criança pequena é dependente seja na alimentação, no afeto, no vestir,


enfim, em todo o processo de desenvolvimento haverá a necessidade de um adulto
envolvido. Portanto é importante conhecer esta criança e saber em que contexto social
ela está inserida.

A formação em serviço deve considerar que para o profissional garantir a qualidade da


educação infantil, deve se prestar atenção às concepções, crenças, valores e projetos
de vida desse profissional, pois estas refletem em sua atuação. É necessário saber o
que se pensa a respeito da sociedade, da creche, da educação, o que é planejar e
avaliar, enfim o que se faz e para que se faz.

Para isso, identificar as diferentes necessidades, incentivar e ajudar no


comprometimento profissional é crucial. Garantir a articulação entre a teoria e a
prática, favorecendo e oportunizando uma reflexão contextualizada, quase que
individualizada.

As reuniões devem ser momentos de preparação do:

 Planejamento semanal – que é feito pôr turma levando em conta todos os


momentos da rotina, procurando integrar o educar e o cuidar.

 Planejamento mensal – que possui temas específicos com apoio de leitura de


textos e vídeos. É neste momento que se defini o que oferecer às crianças,
tirar dúvidas e trocar as dificuldades, assim a pratica torna se viva e momento
de grande aprendizado para os educadores.

 Projetos de trabalho – que são realizados pôr temas, e tem a finalidade de


chamar atenção para um determinado conteúdo. Facilitando e aprofundando
sua assimilação por parte das crianças, onde elas possam interagir.

Entender a importância do brincar é fundamental para o desenvolvimento do trabalho


com a criança. Pois, é ao brincar com ela que faz se menção a conceitos, noções,
habilidades e destrezas. É neste momento ainda que as emoções são instigadas e
onde as relações se estabelecem. Tanto entre as próprias crianças, quanto entre elas
e os educadores. Uma relação onde dependem umas das outras, vivenciando fatos
como ganhar ou perder, dividir ou juntar. Diga se que: se aprende brincando e brinca
se para aprender.

Detalhar as aspirações (desejos) de alunos, pais, professores etc seria o primeiro


passo. A creche tem bem claro que as famílias esperam dela uma formação no
mínimo cidadã. Assim aplicam se ferramentas que possibilitem a socialização entre as
crianças e também suas famílias. Prevenir e/ou eliminar problemas, tais como: erros e
falhas de ambos os lados, respeitar às normas, avaliar os resultados, responsabilizar
de maneira individual e coletiva etc.

Sabe se que não se pode esperar resultados imediatos, mas ser perseverante
resultara na conscientização de todos os lados envolvidos para um ganho real na
qualidade do ensino e das relações. Para resultados de fato duradouros deve-se
reparar as causas dos problemas e não os seus efeitos. Nesse processo a
participação de todos é fundamental. Quando se fala de gestão participativa está se
falando, essencialmente no caso da creche, todos os funcionários não só a direção.

A gestão é responsável por definir os objetivos, selecionar as estratégias, organizar,


coordenar, avaliar as atividades e os recursos, da sala de aula, ou da U.E. no
conjunto, são tarefas com sentido pedagógico e educativo. Elas não podem ser
dissociadas do trabalho docente e se ater a critérios meramente administrativos.
Sendo necessário uma divisão muito bem programada das tarefas para que nenhuma
parte seja sobrecarregada ou deixada de lado.

A profissão docente vem sofrendo mudanças nos modelos e nas práticas de ensino. O
educador já não é o que transmite conhecimentos aos alunos, mas o que cria as
condições necessárias para que estes aprendam.
Para que essas ações aconteçam de fato é preciso organização. E é na participação
dos funcionários onde acontece o êxito da gestão de uma creche. Mas não pode se
esquecer do papel da família ainda nesta participação e tentativa de êxito. É preciso
falar a mesma língua. Todos devem esforçar se pelo bem comum e pelo crescimento.

Assim fica claro que cabe a família a responsabilidade legal perante a educação dos
filhos, sendo a creche um complemento desta e não o contrário; o direito de possuir o
serviço público como é a creche, mas não confundir esta como substituta da família.

Os objetivos da creche então serão:

 Proporcionar que a criança sinta se segura e acolhida no ambiente escolar,


utilizando o espaço para ampliar suas relações sociais e afetivas, estabelecer
vínculos com as crianças e adultos ali presentes, a fim de construir uma imagem
positiva sobre si mesma e sobre os outros, respeitando a diversidade e valorizando
sua riqueza.

 Possibilitar que a criança seja capaz de desenvolver sua autonomia e o espirito de


cooperação interagindo com o ambiente de maneira individual e coletiva para que
nela desabroche a curiosidade. 

 Levar a criança a apropriar-se dos diferentes tipos de linguagem (oral, escrita,


matemática, corporal, plástica e musical), de acordo com as suas capacidades e
necessidades, utilizando-as para expressar o seu pensamento e as suas emoções,
a fim de compreender e comunicar-se com as outras crianças e adultos.

Portanto, o educador precisa ter em mente estes objetivos, a fim de avaliar as


atividades que ele planeja e as suas próprias atitudes, observado se elas
proporcionam às crianças os meios de alcançar estes objetivos. Sua atuação deve ser
de maneira extremamente próxima às crianças, sendo um mediador para que elas
alcancem os objetivos propostos. Avaliar o desenvolvimento do grupo e de cada
criança, mas com cuidado para não se prender a comparações; pois deve ter claro
que cada uma possui suas próprias vivencias, além de seu tempo interno e que não
há generalizações quando se trata de desenvolvimento.

Essa organização do trabalho pedagógico é o currículo na pratica. Existe a sua


expressão formal impressa, no entanto é no decorrer da rotina que ele se revela
através das atividades planejadas pelos educadores e oferecidas às crianças. No
planejamento, o educador expressa os objetivos de sua prática educativa, listando as
atividades a serem cumpridas durante os vários momentos da rotina, e é ai que é
necessária atenção para evitar longos momentos de espera, pela criança, entre uma
atividade e outra, pois é neste vazio em que os problemas de disciplina acontecem.
Não se pode esperar apenas que a criança cumpra as tarefas propostas, preenchendo
o tempo durante o qual ela permanece na instituição, sem causar distúrbios, como
brigas, bagunça, sujeira, barulho, mas quanto mais o educador prever as situações
melhor elas transcorrerão.

Existe uma enorme preocupação com a verificação da transmissão de conteúdo, que


devem ser reproduzidos pelas crianças nas mais diversas atividades; mas o educador
deve entender que na creche as crianças estão sendo apresentadas ao mundo letrado
e o que deve ser estimulado com eloquência deve ser a leitura de mundo, o contato
com a escrita e suas funções.

O trabalho será focado em Projetos de Trabalho que acontecem em torno de temas


que surgem do interesse dos alunos, ou de suas necessidades, onde são organizados
semanalmente e de preferência interligados um ao outro, mas para serem trabalhados
em todas as turmas sendo o eixo central do trabalho podendo ser subdividido
conforme a faixa etária e a necessidade de cada turma. O objetivo deste modelo
pedagógico seria ampliar os conhecimentos das crianças, alargando o seu universo
cultural.

Dessa maneira o planejamento torna se mais flexível onde sua duração de tempo não
é predeterminada com rigidez; não é um tema que deve durar uma semana, ou uma
data a ser festejada apenas na sua época, mas que acontecerá enquanto houver
sentido. As atividades propostas às crianças, logo, dependerão da observação e
reavaliação constantes do trabalho pedagógico, feito pelo educador. Nesse modelo as
crianças têm oportunidade de falar sobre o trabalho nas rodas de conversa onde o
educador e seus colegas de sala escutam seus relatos e ideias. Desta forma o
educador conduz o processo pedagógico, mas sempre avaliando, ouvindo e
observando as crianças junto às quais atua, visando o seu desenvolvimento integral.

Organizar o espaço pedagógico a sala de aula e os demais espaços da escola para


oferecer diversas experiências às crianças, também faz parte do planejamento. Afinal,
os temas não surgirão apenas da “espontaneidade” das crianças, mas de sua
interação com um meio ambiente rico e estimulante. Denomina se esta organização do
espaço pedagógico de rotina, e é nela que se constroem inúmeras possibilidades de
reinventar essa mesma rotina usando a criatividade. Isso acarretara na construção de
um cabedal de vivencias de um mesmo tema.
Uma educação que visa o progresso e a democracia está voltada para o
desenvolvimento pleno das crianças no que tange ao ser humano como ser afetivo
social e pensante. Por isso avaliar tornou se uma tarefa individualizada, que ao invés
de comparar e classificar as crianças, vindo discorrer sobre seus avanços e limitações
dentro do seu próprio desenvolvimento. Compreender a maturidade individual e o
tempo interno torna se então a principal ferramenta de avaliação do educador que a
executara através da observação e registro para posteriormente utilizar na construção
do relatório para ser compartilhado com as famílias.

Assim a criança não terá um produto com mero intuito reprodutivo, mas antes
absorverá o sentido do que foi apreendido e será capaz de aplica-lo em diferentes
contextos. Aprendizagem significativa é aprendizagem viva. Desta forma o educador
utilizará os relatórios descritivos e Portfólios que comprovarão sua execução e servirão
como registro, podendo ser fotográficas, gravações etc e expostos não só para as
famílias como a toda comunidade.

Nessa proposta de avaliação não são apenas as crianças avaliadas, mas todo o
trabalho pedagógico oferecido a elas, repensando e modificando sempre que
necessário. A organização do trabalho pedagógico visando alcançar estes objetivos
pode assumir várias formas, expressas em diferentes métodos. Mas,
necessariamente, tem de ser pautado pôr uma postura de respeito à criança: ao seu
ritmo de desenvolvimento, à sua origem social e cultural, às suas relações e vínculos
afetivos; à sua expressão plástica, oral, escrita, em todos os tipos de linguagem e às
suas ideias, desejos e expectativas. Sem, porém, jamais abdicar da procura pôr
ampliar, cada vez mais, este mundo infantil.

O projeto político pedagógico vem nesse sentido nortear um rumo, uma direção,
formalizar a ação intencional com sentido explícito e o compromisso definido. Pôr isso,
todo projeto pedagógico da escola é, também, um projeto político pôr estar
intimamente articulado ao compromisso sócio-político com os interesses reais e
coletivos da população.

Em tempos de desumanização faz se necessário reforçar e adquirir novos hábitos que


visem estimular à solidariedade, os valores morais, a cidadania, a fraternidade, e a
escola também são um lugar responsável por essa oportunidade.
Estrutura Curricular:

1. Linguagem

 Estimulação da linguagem oral e escrita: Uso da palavra como forma de


expressão do Eu – formação através do diálogo; Ampliação do
vocabulário, nomeando o mundo ao seu redor iniciando pelo ambiente
escolar; Expor suas ideias verbalmente com clareza; Identificar a
importância da escrita na sociedade através de contato com textos
diversos; Transmitir recados corretamente; Manusear materiais
impressos; Identificar suas limitações e suas potencialidades.

 Identidade: Reconhecer e valorizar sua auto imagem; Identificar o seu


Eu no grupo e reconhecer ser integrante deste grupo; Reconhecer,
comparar e identificar seu nome dentro do conjunto de nomes do grupo;
Conscientizar se de que sua família tem uma história pessoal; Assimilar
a existência do seu corpo.

 Produção Textual e descrição de gravura: Recontar e/ou criar pequenas


histórias; Identificar os elementos que compõem uma imagem, e utiliza
lá em suas criações.

2. Matemática

 Noções de formas (geométricas e linhas): Reconhecer e nomear as


formas; Acompanhar movimentos de linhas desenhadas no chão e
projetar seu corpo no espaço; Explorar e identificar objetos e figuras,
como formas e contornos.

 Noções de grandezas e medidas: Explorar diferentes modos de


comparar grandezas; Utilizar unidades convencionais e não
convencionais de medida de comprimento, peso e volume.

 Noção de igualdade: Identificar semelhanças e apontar diferenças entre


objetos e/ou seres;

 Noção de posição: Identificar e representar posição de pessoas e/ou


objetos; Identificar pontos de referencia para situar se e deslocar se no
espaço; Movimentar se orientado por comandos dados.
 Números e sistema de numeração: Identificar e registrar os números
nos diferentes tipos de contextos; Realizar contagem oral e utilizar para
comunicar quantidades.

 Sequencia lógica: Perceber a ordenação dos fatos e/ou objetos


respeitando a ordem.

 Orientação espacial e temporal: Perceber por meio de vivencias a


trajetória do tempo e do espaço, dando ênfase as situações de ontem,
hoje, amanhã, noite e dia.

3. Ciências sociais

 Família: Perceber se membro de sua família, nomeando o lugar que


ocupa nela e identificar as relações de parentesco; Comparar os
diferentes arranjos familiares.

 Casa: Identificar as partes de sua casa e sua utilidade; Descrever o


espaço onde mora nomeando os.

 Meios de comunicação e transporte: Reconhecer e nomear esses


meios valorizando a maneira de usufruir e preservar.

 Cultura: Participar de atividades respeitando as tradições culturais de


sua comunidade e ampliando seu repertorio através de jogos, historias,
brincadeiras e canções. Despertar interesse pelas datas festivas em
nossa cultura através de vivencias.

4. Ciências Naturais

 Esquema corporal: Reconhecer e nomear as partes de seu corpo;


Expressar sensações e ritmos através de gestos; Ampliar o
conhecimento dos movimentos de seu corpo.

 Tempo: Identificar como esta o tempo e a roupa adequada para usar

 Hábitos de higiene e saúde: Adquirir e compreender a importância do


cuidado com o próprio corpo para ter boa saúde.

 Sentidos: Nomear as partes do corpo utilizadas para estabelecer


contato com o meio exterior e as sensações.
 Ar: Perceber a importância do ar na vida dos seres vivos.

 Estações do ano – fenômenos naturais: Reconhecer e nomear as


características básicas de cada estação.

 Alimentos: Valorizar alimentos que trazem benefícios a saúde;


Despertar a curiosidade para experimentar variados tipos de alimentos.

 Seres vivos: Reconhecer e nomear os animais diferenciando os através


de suas características; Conhecer cuidados básicos de pequenos
animais e vegetais por meio de contato e cultivo.

 Sons: Produzir som através de materiais variados; Reconhecer sons


variados no entorno; Identificar e reproduzir onomatopeias.

 Cores: Reconhecer e nomear as cores.

Planejamento Pedagógico Anual:

Este projeto denominado Saber Cuidar visa o desenvolvimento físico, afetivo e social
dos alunos, ajudando os a conscientizar se de que exerce um papel no mundo e faz
parte de um mundo que vai além da unidade escolar. Exercitar e desenvolver essa
cidadania também são nossas tarefas. A partir da tomada de consciência do seu
próprio eu, estendendo ao outro e por consequência ao meio.

Nosso objetivo maior é desenvolver a autonomia dos alunos, e para isso realizar
atividades onde eles sejam protagonistas de aprendizagem fazendo com que essa
ocorra de maneira significativa e concreta.

Serão elaborados pequenos projetos semanais que envolverão temas diversos no


intuito de ampliar o cuidado e o conhecimento do mundo através do próprio ser. Assim
chega se a máxima deste projeto onde se descobre que para mudar o meio é
necessário mudar a maneira de interagir nele e com ele precisa se mudar a si mesmo.

Tarefa nada fácil num mundo capitalista e individualista como o que se desenrola no
momento. Sem utopias, é possível alcançar tais objetivos através de trabalho e
modelo. A mudança começa na consciência dos próprios educadores. Viver e
trabalhar em prol de uma crença, de uma filosofia e um objetivo. O que se busca é o
auto desenvolvimento de todos os participantes.
Avaliação:

O trabalho tanto de alunos quanto de profissionais é realizado através de registros


escritos, fotográficos, vídeos e portfólios. Os registros são feitos no caderno de
planejamento da turma, e também em folhas para serem entregues aos responsáveis.
Os registros fotográficos e portfolios são expostos em reuniões de responsáveis e
festas e posteriormente entregues aos responsáveis.

Esses registros servem para nortear os próximos passos do planejamento


identificando o que deu certo e o que necessita ser ajustado ou ate mesmo trocado. E
quanto ao registro individual do aluno, este vem sendo discorrido e acrescido ao longo
dos meses.

As reuniões estabelecidas no calendário oficial contam com a presença dos


professores e agentes de educação infantil para atualizarem aos responsáveis, quanto
ao que se é proposto na unidade.

Além disso, agora a creche conta com uma página no facebook onde são expostas
fotos e informações pertinentes a comunidade escolar.

A gestão também conta com os centros de estudos e dias de avaliação para rever o
seu próprio trabalho assim como dos profissionais da unidade e nortear para que o
mesmo aconteça com qualidade.

Bibliografia:

 BRASIL, MEC. Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil. 2010.


www.mec.gov.br
 BRASIL, MEC. Referencial curricular de educação infantil volumes 1, 2 e 3.

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