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SALAS DE ATENDIMENTO AH/S NO DISTRITO FEDERAL: DRE BRAZLANDIA CEILANDIA GAMA GUAR PLANALTINA PPC/CRUZEIRO SAMAMBAIA S.

SEBASTIO SOBRADINHO TAGUATINGA ITINERANTE - FONE Aparecida 3901-3683 Gizelle e Saron 3901-6907 Nice 3901-2607 Mnica Vilaa 3901-3706 Cleonice 3901-4477 Antonia e Flora 3901-2507 Mrcia e Priscila 3901-3119 Andrea 3901-7730 Socorro 3901-8023 Ana Clia e Mnica 3901-6779
Ling&Cd e Humanas (EF e EM) Cincias Exatas, Humanas, Ling&Cdigos Cincias Exatas, Humanas, Ling&Cdigos Artes Cnicas e Plstica, Humanas, Ling&Cdigos Atividades (E.Inf), Artes Plsticas, Exatas e Humanas (EF e EM) Cincias Exatas, Humanas, Ling&Cdigos

GDF SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DO DF


DIRETORIA DE EDUCAO ESPECIAL DIRETORIA REGIONAL DE ENSINO PLANO PILOTO/CRUZEIRO ESCOLA CLASSE 411 NORTE

REAS DE ATENDIMENTO

ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAO no Distrito Federal:

O QUE , COMO OCORRE, ONDE ACONTECE, QUEM ATENDIDO, COORDENA OU EXECUTA.


SALA DE RECURSOS DE ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAO-EC411Norte Fone(s): 3901-7534 / 8118-1889 / 9657-3165 https://sites.google.com/site/sarahsbdbdf/ http://sarahs-df.blogspot.com/
Braslia-DF, junho-2011.

ASSOCIAES DE CLASSE:
Alunos com Altas Habilidades/Superdotao do Distrito Federal Email:

1) APAHS/DF-Associao de Pais, Professores e Amigos dos

luciannamatte@gmail.com

2) CONBRASD - Conselho Brasileiro de Superdotao http://www.conbrasd.com.br/index.php?pg=capa.php&tipo=1


Referncias Bibliogrficas: FLEITH, Denise de Souza.Criatividade: novos conceitos e idias, aplicabilidade educao GAMA, Maria Clara S. Salgado. A Teoria das Inteligncias Mltiplas e suas implicaes para Educao. Disp. em <www.homemdemello.com.br/psicologia/intelmult.html>. Acesso em: 27/06/2010.

pessoas com altas habilidades/superdotao. Inteligncia lingstica - sensibilidade para os sons, ritmos e significados das palavras, O objetivo desse instrumento subsidiar a indicao do aluno para ingressoalm de uma especial percepo das diferentes funes da linguagem. a habilidade para noHoard Ncleo de Atividades de Altas Habilidades/Superdotao, orientando a usar a linguagem para convencer, agradar, estimular ou transmitir idias. Gardner indica que verificao de caractersticas que identificam comportamentos de superdotao. O a habilidade exibida na sua maior intensidade pelos poetas. Em crianas, esta habilidade referencial terico adotado pelo Programa define a superdotao a partir do Modelo dosse manifesta atravs da capacidade para contar histrias originais ou para relatar, com Trs Anis proposto por Joseph Renzulli, de acordo com a Orientao Pedaggica de preciso, experincias vividas. Altas Habilidades e com as diretrizes para a educao do superdotado e talentoso Inteligncia musical - habilidade para apreciar, compor ou reproduzir uma pea musical. recomendadas pelo Ministrio da Educao. Inclui discriminao de sons, habilidade para perceber temas musicais, sensibilidade para ritmos, texturas e timbre, e habilidade para produzir e/ou reproduzir msica. A criana Este modelo terico indica a superdotao por meio da presena de Habilidades pequena com habilidade musical especial percebe desde cedo diferentes sons no seu Acima da Mdia, Envolvimento com a Tarefa e a Criatividade esto apresentados no ambiente e, freqentemente, canta para si mesma. corpo deste instrumento. Considere que os fatores que identificam a superdotao no ocorrem na mesma intensidade e o tempo todo. Alm disso, estes aparecem em certasInteligncia lgico-matemtica apresenta uma sensibilidade para padres, ordem e pessoas, em certos momentos e sob certas circunstncias. Principalmente, quando o sistematizao. a habilidade para explorar relaes, categorias e padres, atravs da manipulao de objetos ou smbolos, e para experimentar de forma controlada; a aluno est engajado em atividades de seu interesse. habilidade para lidar com sries de raciocnios, para reconhecer problemas e resolv-los. Os profissionais de AH/S do DF, fazem uso tambm das bases das Teorias do a inteligncia caracterstica de matemticos e cientistas A criana com especial aptido Construtivismo de Piaget e Vytsgotski, das Mltiplas Inteligncias de Howard Gardner e nesta inteligncia demonstra facilidade para contar e fazer clculos matemticos e para criar dos Modelos Tridico de Enriquecimento, Pool de Talentos e das Portas Giratrias de notaes prticas de seu raciocnio. Joseph Renzulli, entre outros. Inteligncia espacial - capacidade para perceber o mundo visual e espacial de forma precisa. a habilidade para manipular formas ou objetos mentalmente e, a partir das Para encaminhar estudantes que se supe apresentarem o perfil de AH/S, os percepes iniciais, criar tenso, equilbrio e composio, numa representao visual ou Professores do Ensino Regular, Pais/Responsvel ou Lderes comunitrios devem espacial. a inteligncia dos artistas plsticos, dos engenheiros e dos arquitetos. Em requerer junto DRE ou a Direo de sua Escola o formulrio de Encaminhamento do crianas pequenas, o potencial especial nessa inteligncia percebido atravs da habilidade Estudante ao nosso Programa de Atendimento. Qualquer outro caminho alternativo para para quebra-cabeas e outros jogos espaciais e a ateno a detalhes visuais. ter acesso a este formulrio envie e-mail para DRE / Ncleo de Monitoramento Pedaggico-NMP ou comparea a este local e solicite cpia do mesmo e preencha-o: Inteligncia cinestsica - habilidade para resolver problemas ou criar produtos atravs do uso de parte ou de todo o corpo. a habilidade para usar a coordenao grossa ou fina em ex-Escola Classe 315 Sul ou eedreppc@gmail.com esportes, artes cnicas ou plsticas no controle dos movimentos do corpo e na manipulao imprescindvel anexar a este instrumento: de objetos com destreza. A criana especialmente dotada na inteligncia cinestsica se a) Histrico escolar ou outro documento demonstrativo do desempenho move com graa e expresso a partir de estmulos musicais ou verbais demonstra uma grande habilidade atltica ou uma coordenao fina apurada. acadmico; b) Produes artsticas, no caso de indicao para rea de talento e Inteligncia interpessoal - habilidade pare entender e responder adequadamente a c) Produes acadmicas na rea de habilidade do aluno; humores, temperamentos motivaes e desejos de outras pessoas. Ela melhor apreciada na observao de psicoterapeutas, professores, polticos e vendedores bem sucedidos. Na d) Duas fotos 3x4; sua forma mais primitiva, a inteligncia interpessoal se manifesta em crianas pequenas como a habilidade para distinguir pessoas, e na sua forma mais avanada, como a INFORMAO DA AO habilidade para perceber intenes e desejos de outras pessoas e para reagir apropriadamente a partir dessa percepo. Crianas especialmente dotadas demonstram muito cedo uma habilidade para liderar outras crianas, uma vez que so extremamente So interaes dinmicas que ocorrem quando a criana se tornasensveis s necessidades e sentimentos de outros. extremamente interessada ou excitada com relao a um tpico, rea de estudo, assunto, idia ou evento. Ela ocorre quando o aluno entra em contato ou Inteligncia intrapessoal - habilidade para ter acesso aos prprios sentimentos, sonhos e idias, para discrimin-los e lanar mo deles na soluo de problemas pessoais. o influenciado de maneira positiva por uma pessoa, rea do conhecimento, tpico ou reconhecimento de habilidades, necessidades, desejos e inteligncias prprios, a conceito de forma a promover uma subseqente explorao do assunto e um grande capacidade para formular uma imagem precisa de si prprio e a habilidade para usar essa envolvimento na tarefa. Ela um dos caminhos alternativos que o cidado brasilienseimagem para funcionar de forma efetiva. Como esta inteligncia a mais pessoal de todas, pode acessar para ter acesso ao nosso Atendimento Educacional Especializado paraela s observvel atravs dos sistemas simblicos das outras inteligncias, ou seja,

APRESENTAO

atravs de manifestaes lingisticas, musicais ou cinestsicas.

Atividades Tipo III - ocorrem quando o aluno se torna extremamente interessado em conhecer com maior profundidade uma rea do conhecimento e deseja dedicar o tempo O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO que for necessrio para a aquisio de um contedo mais avanado e participar de um processo de treinamento mais sofisticado, no qual assume o papel de aprendiz de 1 mo. Objetivos: a) Aplicar interesses, conhecimentos, idias criativas e envolvimento com a tarefa em um problema ou rea de estudo escolhida pelo prprio aluno; b) Adquirir um conhecimento avanado do contedo e metodologia prprios utilizados dentro de uma disciplina em particular, rea de expresso artstica ou estudos interdisciplinares; c) Desenvolver produtos autnticos, delineados especialmente para produzir determinado impacto em uma audincia pr-selecionada; d) Desenvolver habilidades auto-direcionadas nas reas de planejamento, organizao, utilizao de recursos, gerenciamento de tempo, tomada de decises e auto-avaliao; e) Desenvolver motivao/envolvimento com a tarefa, autoconfiana e sentimentos de O nosso atendimento ao estudante do DF, contempla o uso de 3 modelos, a realizao criativa; seguir: f) Desenvolver a habilidade de interagir efetivamente com outros alunos, professores e 1) MODELO DOS 3 ANIS pessoas com nveis avanados de interesse e conhecimento em uma rea comum de Todo estudante com este perfil apresenta geralmente: envolvimento. Procedimentos: 1) Habilidades acima da mdia: 1) Inciiar e concluir Projetos de Enriquecimento Curricular, concluindo a monografia Habilidade geral: capacidade de processar informao, de integrar conforme normas ABNT; experincias que resultam em respostas apropriadas e adaptveis a 2) Apresentar seu Projeto audincia escolhida previamente;

novas situaes, e de se engajar em pensamento abstrato. Elas so usualmente medidas em Testes de Aptido e Inteligncia AS INTELIGNCIAS MLTIPLAS DE GARDNER Habilidades especficas: habilidade de aplicar vrias combinaes das Howard Gardner postula que essas competncias intelectuais so habilidade gerais a uma ou mais reas especializadas do conhecimento relativamente independentes, tm sua origem e limites genticos prprios e ou do desempenho humano, como ballet, qumica, liderana, substratos neuroanatmicos especficos e dispem de processos cognitivos matemtica, composio musical, administrao etc. prprios. Embora estas inteligncias sejam, at certo ponto, independentes2) Envolvimento com a tarefa: se refere energia que o indivduo investe uma das outras, elas raramente funcionam isoladamente. em um problema, tarefa ou rea especfica de desempenho, e que pode ser traduzido em termos como perseverana, pacincia, trabalho rduo, prtica dedicada, autoconfiana e crena na prpria habilidade de desenvolver um trabalho importante. Quando associadas criatividade podem ser modificadas e influenciadas positivamente por experincias educacionais bem planejadas. Podem estar presentes em maior ou menor grau dependendo da atividade. 3) Criatividade: ao se ter uma idia criativa, o aluno se sente encorajado e reforado por si mesmo e pelos outros; ao colocar sua idia em ao, seu envolvimento com a tarefa comea a emergir.

2) Modelo de Identificao das Portas Giratrias e o Pool de Talentos

3) Modelo de

Concebido para: Tridico de Enriquecimento a) estimular o desenvolvimento do talento criador e da inteligncia em Concebido para estimular a produo criativa do estudante na forma de elaborao todos os alunos da escola e no s naqueles que possuem um alto QI; de projetos dando-lhe uma viso sistmica das ideias que dever abordar sobre um b) nutrir o potencial da criana, rotulando o servio e no o aluno; determinado tema ou assunto. c) desenvolver uma grande variedade de alternativas ou opes para atender as necessidade de todos os estudantes; Atividades Tipo I - expe os estudantes a uma grande variedade de: disciplinas, d) permitir que o estudante transite em ambientes distintos e sinta-se a tpicos, pessoas, lugares, eventos, ocupaes e hobbies, que normalmente no vontade para se ausentar do Atendimento quando melhor aprouver; fazem parte do currculo da escola regular. Para atingir seus objetivos devem ser dados 6 passos, a saber: Objetivos: 1) NOMEAO POR TESTES DE INTELIGNCIA, APTIDO OU REALIZAO ESCOLAR a) dar oportunidade para que todos alunos possam participar de alguma experincia - apenas 3% a 5% dos jovens que se destacam por suas altas habilidades de enriquecimento que seja de seu real interesse; acadmicas; b) enriquecer a vida dos alunos atravs de experincias que usualmente no fazem - devem ser realizados preferencialmente por psiclogos (ou na falta parte do currculo de escola regular; destes, por orientadores educacionais); c) estimular novos interesses que possam levar o aluno a aprofunda-lo em atividades 2) NOMEAO POR PROFESSORES REGENTES - formao de Pool de Talentos(*), a partir de destacado interesse e criativas e produtivas posteriores; comportamentos demonstrados pelo estudante (para este deve ser oferecido d) representa um convite para que os alunos se engajem em nveis mais avanados de o servio de Compactao de Currculo, de acordo com sua capacidade de interesse em tpicos ou reas de estudo que podem ser usados para atividades que dominar o contedo de forma mais rpida ou no); envolvam maior criatividade, investigao e pesquisa. - no identificada pelos testes anteriores; Procedimentos: - ocorrem devido a criatividade, liderana, aptido para esportes, artes visuais ou cnicas. 1) Presena de Palestrantes convidados; 3) CAMINHOS ALTERNATIVOS 2) Realizao de Excurses; Ocorrem por indicao dos pais, colegas, o prprio aluno, amigos etc. 3) Realizao de Oficinas e minicursos; 4) NOMEAES ESPECIAIS 4) Desenvolvimento de centros de interesses; Indicao por professores de ex-alunos. 5) Uso de diferentes e variados materiais audiovisuais; 5) NOTIFICAO E ORIENTAO AOS PAIS Ao final da formao do Pool de Talentos, os pais so notificados e convidados a comparecerem primeira reunio, onde o Modelo dos 3 Anis, Atividades Tipo II - consistem de tcnicas, materiais instrucionais e assim como o Programa das Portas Giratrias so apresentados e discutidos. mtodos designados promoo do desenvolvimento dos processos de Os pais so informados das sesses de orientao e da possibilidade de pensamento de nvel superior, habilidades especficas de como conduzir pesquisas e utilizar referncias e processos relacionados ao desenvolvimento marcarem reunies individuais por solicitao deles ou dos professores. pessoal, afetivo e social. 6) NOMEAES ATRAVS DA INFORMAO DA AO Na eventualidade de algum aluno ser deixado de lado, por uma razo ou outra, oObjetivos: problema de classe comum deve se utilizar o instrumento (documento) MENSAGEMa) Desenvolver habilidades gerais de pensamento criativo, resoluo de DE INFORMAO DA AO que deve ser comunicado a todos os professoresproblemas e pensamento crtico; b) Desenvolver os processos afetivos, tais como sentir, apreciar, valorizar e ano-a-ano. respeitar; c) Desenvolver uma grande variedade de aprendizagens especficas de como fazer (tomar notas, realizar entrevistas, classificar e analisar dados, tirar concluses); Procedimentos: 1) Uso adequado de materiais de referncia, tais como guias, resumos,

catlogos, registros, programas de computador, acesso Internet; 2) Reallizar ensaios de pesquisa cientfica; 3) Registros adequados de comunicao escrita, oral e visual, visando maximizar o impacto de produo do aluno sobre determinadas audincias.