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PLAN DE ESTUDIOS
COMPONENTE FORMACIN HUMANA (ARTSTICA)
CICLO __1__
PASO 1 Fecha: 13 Mayo del 2011 Componente o rea: Formacin Humana (Artstica) Docentes participantes:
NOMBRE Adelfa Arenas lvarez Luz Elvia Vera Jimnez
Mara del Carmen Urrego Puerta Mara Isabel Mndez Rodrguez
Marleny Yepes Gmez Natalia Isabel Vargas Ramrez Yudi Patricia Rivera Patio
INSTITUCIN EDUCATIVA Institucin Educativa Villa del socorro Institucin Educativa Villa del socorro Institucin Educativa Villa del socorro Institucin Educativa Villa del socorro Institucin Educativa Villa del socorro Institucin Educativa Villa del socorro Institucin Educativa Villa del socorro
CORREO adelfarenas@gmail.com
ESTANDARES CICLO 1
ENUNCIADO 1.Sensibilidad 2. Apropiacin Esttica 3.Comunicacin
VERBO
Empleo
ESTNDARES DE COMPETENCIA
y El cuerpo y los sentidos, como instrumentos de expresin y de relacin con el medio: capto, reconozco y diferencio sensorialmente los colores, timbres de objetos sonoros y caractersticasdel movimiento corporal. Ldicamente la msica, las artes visuales y escnicas y lodemuestro partir del desarrollo motriz corporal: escucho, acompao con el cuerpo, juego e imito frases, fragmentosrtmicos, gestos corporales. Las indicaciones que tienen que ver con la expresin del lenguaje artstico; por ejemplo, aprendo a relacionar los gestos y seales del director con referencia al tiempo, el matiz; a controlar las variaciones del tonode voz, del movimiento, etc.
ESTNDARES DE COMPETENCIA
ESTNDARES DE COMPETENCIA
Utilizo
Reconozco
Los relatos, mitos o hechos histricos que permiten pensar el origen de las prcticas artsticas.
La prctica musical, escnica y plstica como medio de comunicacin de vivencias, sentimientos e ideas.
Identifico
Las nociones de tiempo, ritmo, duracin, movimiento, espacio e imagen, a partir de ejercicios concretos(imito y logro relacionar algunos conceptos)
Describo
Propiedades sonoras (objetos sonoros e instrumentos); propiedades del movimiento y de la voz; y propiedades visuales del espacio, color y forma, empleando el vocabulario propio de ladisciplina. y Demostraciones de canto, dancsticas o plsticas a partir de los repertoriossugeridos en clase. y Pensamientos, sentimientos e impresiones mediante la expresinartstica.
Creo
Propongo
TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER
Reconozco las indicaciones que tienen que ver con la expresin del lenguaje artstico; por ejemplo, aprendo a relacionar los gestos y seales del director con referencia al tiempo, el matiz; a controlar las variaciones del tonode voz, del movimiento, etc. Reconozco los relatos, mitos o hechos histricos que permiten pensar el origen de las prcticas artsticas.
PROCEDIMENTALES HACER
Empleo el cuerpo y los sentidos, como instrumentos de expresin y de relacin con el medio: capto, reconozco y diferencio sensorialmente los colores, timbres de objetos sonoros y caractersticas del movimiento corporal. Utilizo ldicamente la msica, las artes visuales y escnicas y lodemuestro partir del desarrollo motriz corporal: escucho, acompao con el cuerpo, juego e imito frases, fragmentosrtmicos, gestos corporales. Describo propiedades sonoras (objetos sonoros e instrumentos); propiedades del movimiento y de la voz; y propiedades visuales del espacio, color y forma, empleando el vocabulario propio de ladisciplina.
ACTITUDINALES SER
Creo demostraciones de canto, dancsticas o plsticas a partir de los repertoriossugeridos en clase.
Identifico las nociones de tiempo, ritmo, duracin, movimiento, espacio e imagen, a partir de ejercicios concretos(imito y logro relacionar algunos conceptos)
Describo propiedades sonoras (objetos sonoros e instrumentos); propiedades del movimiento y de la voz; y propiedades visuales del espacio, color y forma, empleando el vocabulario propio de ladisciplina. Reconozco la prctica musical, escnica y plstica como medio de comunicacin de vivencias, sentimientos e ideas.
Observacin y recordacin de informacin; conocimiento de fechas, eventos, lugares; conocimiento de las ideas principales; dominio de la materia
El estudiante recuerda y reconoce informacin e ideas adems de principios aproximadamente en misma forma en que los aprendi
El estudiante selecciona, transfiere, y utiliza datos y principios para completar una tarea o solucionar un problema
El estudiante diferencia, clasifica, y relaciona las conjeturas, hiptesis, evidencias, o estructuras de una pregunta o aseveracin separa ordena explica conecta pide compara selecciona explica infiere arregla clasifica analiza categoriza
El estudiante genera, integra y combina ideas en un producto, plan o propuesta nuevos para l o ella.
Estos indicadores son los que se utilizan pero como verbo en infinitivo
define lista rotula nombra identifica repite quin qu cuando donde cuenta describe recoge
predice asocia estima diferencia extiende resume describe interpreta discute extiende contrasta distingue explica
aplica demuestra completa ilustra muestra examina modifica relata cambia clasifica experimenta descubre usa
combina integra reordena substituye planea crea disea inventa que pasa si? prepara generaliza compone modifica
- decide - establece gradacin - prueba - mide - recomienda - juzga - explica - compara - suma - valora - critica - justifica
Carlos Mezones S.
EJEMPLO DE TAREA(S)
Describe los grupos de alimentos e identifica al menos dos alimentos de cada grupo. Hace un poema acrstico sobre la comida sana.
escriba un men sencillo para desayuno, almuerzo, y comida utilizando la gua de alimentos
Qu le preguntara usted a los clientes de un supermercado si estuviera haciendo una encuesta de que comida consumen? (10 preguntas)
Haga un folleto sobre 10 hbitos alimenticios importantes que puedan llevarse a cabo para que todo el colegio coma de manera saludable
LISTA DE EJEMPLOS: (MARCO DE REFERENCIA DE PRODUCTOS QUE PUEDEN USARSE PARA DEMOSTRAR LA APLICACIN DEL ESQUEMA DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO) Publicidad Anotaciones bibliogrficas Galera de Arte Bibliografa Plano Juego de Mesa Cubierta de Libro Cartelera Juego de Cartas MapaCollage Coleccin Ilustrada Coleccin con Descripcin Debate Ilustracin detallada Diario Diorama Exhibicin Drama Monlogo Dramtico Editorial Ensayo Experimento Bitcora de un Experimento Fbula Archivo de hechos Grafica Diseo grfico Tarjeta de Felicitacin Historia Ilustrada Diario Diagrama rotulado Diseo a gran escala Conferencia Carta Carta a un editor Leccin Dibujo lineal Artculo para revista Mapa Monografa Exhibicin para museo Composicin musical Reporte de noticias Panfleto Patrn con instrucciones Ensayo fotogrfico Diccionario pictogrfico Poema Afiche Archivo de referencia Presentacin en Power Point Encuesta Diapositivas de gastos generales
DEFINIR: Establecer los requisitos para incluir un objeto, palabra o situacin en una clase o categora particular. Se deben comprender : Las caractersticas de las palabras, objetos, o situaciones que se incluyen en la clase o categora; y/o Las caractersticas de las palabras, objetos o situaciones que se excluyen de la clase o categora. Definir es establecer los criterios para la clasificacin. DEMOSTRAR: El estudiante realiza las operaciones necesarias para la aplicacin de un instrumento, modelo, dispositivo o implemento. NOTA: Existe la tendencia de utilizar "demostrar" al enunciar objetivos tales como, "el estudiante demostrar su conocimiento del sonido de las vocales". Tal como se ha definido el verbo, este sera un uso inapropiado del mismo. DESCRIBIR: Citar todas las categoras y propiedades de los objetos o eventos que sean necesarias e importantes, para la descripcin de una situacin dada. El objetivo se expresa de sta forma: "El estudiante describir este orden, objeto o evento", y no limita las categoras que pueden usarse al mencionarlos. Si hubiere limitaciones especificas o de categoras, deben estar expresadas en los estndares de desempeo de cada objetivo. DIAGRAMAR: Realizar un dibujo con rtulos o ttulos que adems tenga una organizacin o estructura especfica, con el objeto de demostrar el conocimiento de esa organizacin o estructura. DISTINGUIR: Escoge en condiciones en las cuales solo dos identificaciones contrastantes estn involucradas para cada respuesta. ESTIMAR: Evaluar o suponer la dimensin de un objeto, serie de objetos, evento o condiciones sin aplicar una escala estandarizada o un dispositivo de medicin. Se pueden usar tcnicas de estimacin lgicas, como las que estn comprendidas en la interpolacin matemtica. Ver MEDIR. EVALUAR: Clasificar objetos, situaciones, personas, condiciones, etc, de acuerdo con criterios de calidad definidos. En la definicin de los criterios para cada categora se deben establecer indicadores de calidad. La evaluacin difiere de la clasificacin general nicamente en este respecto. EXPRESAR: Hacer un enunciado que transmita el significado de la regla, teora, o principio. IDENTIFICAR : Indicar la seleccin de un objeto de una clase o categora especfica, en respuesta al enunciado del nombre de su clase, sealando, escogiendo, subrayando o marcando.
INTERPRETAR: Traducir informacin proveniente de observacin, cuadros, tablas, grficos y material escrito, de manera verificable. MEDIR: Aplicar una escala estndar o dispositivo de medicin a un objeto, serie de objetos, eventos o condiciones, de acuerdo con prcticas aceptadas por quienes sean competentes en el uso de esos dispositivos o escalas. NOMBRAR: Suministrar el nombre correcto, en forma verbal o escrita para un objeto, clase de objetos, personas, lugares, condiciones o eventos que se designen o describan. ORDENAR: Organizar uno o ms objetos o eventos de acuerdo a criterios establecidos. PREDECIR: Utilizar una regla o un principio para anticipar un resultado o inferir alguna consecuencia. No es necesario que la regla o el principio se expresen. REPRODUCIR: Imitar o copiar una accin, construccin u objeto que se presente. RESOLVER: Dar solucin a un problema definido, en forma verbal o escrita. La respuesta debe contener todos los elementos requeridos para dar la solucin solicitada, y puede contener elementos extraos que no se requieren para la solucin. El problema debe ser planteado de tal forma que el estudiante sea capaz de determinar el tipo de respuesta que es aceptable. ROTULAR: Asignar una respuesta verbal (oral o escrita) a un objeto, dibujo o composicin dado que contenga informacin relacionada con la estructura conocida, pero no especificada de estos objetos, dibujos o composiciones. Rotular es una conducta compleja que contiene elementos de nombrar e identificar. TRADUCIR: Transcribir de una forma simblica a otra con un significado igual o similar. UBICAR: Asignar una posicin a un objeto, lugar, o evento con relacin a otros objetos, lugares, o eventos especificados. Guas de ubicacin tales como plantillas, organizacin de acuerdo a un orden, y lneas de tiempo, pueden utilizarse para describir ubicacin. Nota: Ubicar no se debe confundir con IDENTIFICAR.
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CAMPO COGNOSCITIVO: Comprende el rea intelectual que abarca las subreas del conocimiento, la comprensin, la aplicacin, el anlisis, la sntesis y la evaluacin; donde cabe destacar que algunas de stas presentan subdivisiones. CONOCIMIENTO: Implica conocimiento de hechos especficos y conocimientos de formas y medios de tratar con los mismos, conocimientos de lo universal y de las abstracciones especficas de un determinado campo del saber. Son de modo general, elementos que deben memorizarse. COMPRENSION: El conocimiento de la compresin concierne el aspecto ms simple del entendimiento que consiste en captar el sentido directo de una comunicacin o de un fenmeno, como la comprensin de una orden escrita u oral, o la percepcin de lo que ocurri en cualquier hecho particular.
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APLICACIN: El conocimiento de aplicacin es el que concierne a la interrelacin de principios y generalizaciones con casos particulares o prcticos. ANALISIS: El anlisis implica la divisin de un todo en sus partes y la percepcin del significado de las mismas en relacin con el conjunto. El anlisis comprende el anlisis de elementos, de relaciones, etc. SINTESIS: A la sntesis concierne la comprobacin de la unin de los elementos que forman un todo. Puede consistir en la produccin de una comunicacin, un plan de operaciones o la derivacin de una serie de relaciones abstractas. EVALUACIN: Este tipo de conocimiento comprende una actitud crtica ante los hechos. La evaluacin puede estar en relacin con juicios relativos a la evidencia interna y con juicios relativos a la evidencia externa.
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NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO COGNOSCITIVO NIVEL I CONOCER NIVEL II COMPRENDER Distinguir Sintetizar Inferir Explicar Resumir Extraer conclusiones Relacionar Interpretar Generalizar Predecir Fundamentar NIVEL III APLICAR NIVEL IV SINTETIZAR Categorizar Compilar Crear Disear Organizar Reconstruir Combinar Componer Proyectar Planificar Esquematizar Reorganizar NIVEL V EVALUAR
Definir Describir Identificar Clasificar Enumerar Nombrar Resear Reproducir Seleccionar Fijar
Ejemplificar Cambiar Demostrar Manipular Operar Resolver Computar Descubrir Modificar Usar
CAMPO PSICOMOTRIZ: Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente las destrezas. Estas son conductas que se realizan con precisin, exactitud, facilidad, economa de tiempo y esfuerzo. Las conductas del dominio psicomotriz pueden varias en frecuencia, energa y duracin. La frecuencia indica el
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promedio o cantidad de veces que una persona ejecuta una conducta. La energa se refiere a la fuerza o potencia que una persona necesita para ejecutar la destreza, y la duracin en el lapso durante el cual se realiza la conducta. Ejemplo de objetivo en este dominio: Escribir en forma legible. En el aprendizaje de destrezas como en el de otras habilidades, el docente puede proponer como objetivo, no slo que el alumno realice la conducta con precisin y exactitud, sino tambin que la use siempre que su empleo sea pertinente. Por ejemplo, no slo se puede plantear como objetivo que el alumno aprenda a escribir en forma legible, sino que siempre lo haga de esa manera. En este caso el objetivo ya no es la destreza para escribir en forma legible sino el hbito de escribir en forma legible.
OBJETIVOS QUE CONFORMAN EL DOMINIO PSICOMOTRIZ DESTREZA Montar Calibrar Armas Conectar Construir
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CAMPO AFECTIVO:
El criterio que sirve de base para la discriminacin de las categoras de los objetivos campo afectivo es el grado de interiorizacin que una actitud, valor o apreciacin revela conducta de un mismo individuo. Los objetivos del campo afectivo se manifiestan a travs recepcin, la respuesta, la valorizacin, la organizacin y la caracterizacin con un valor complejo de valores.
en el en la de la o un
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TOMA DE CONCIENCIA
RESPONDER
VALORAR
ORGANIZACIN
Preguntar Describir Dar Seleccionar Usar Elegir Seguir Retener Replicar Sealar
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Comprensin: Interpretar informacin ponindola en sus propias palabras Clasificar Describir Discutir Explicar Expresar Identificar Indicar Ubicar Reconocer Reportar Re-enunciar Revisar Seleccionar Ordenar Traducir
Aplicacin: Usar el conocimiento o la generalizacin en una nueva situacin Aplicar Escoger Demostrar Dramatizar Emplear Ilustrar Interpretar Operar Preparar Practicar Programar Esbozar Solucionar Utilizar
Organizar Definir Duplicar Rotular Enumerar Parear Memorizar Nombrar Ordenar Reconocer Relacionar Recordar Repetir Reproducir
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Sntesis: Evaluacin: Juntar o unir, partes o Hacer juicios en base a fragmentos de conocimiento criterios dados para formar un todo y construir relaciones para situaciones nuevas. Organizar Ensamblar Recopilar Componer Construir Crear Disear Formular Administrar Organizar Planear Preparar Proponer Trazar Sintetizar redactar Valorar Argumentar Evaluar Atacar Elegir Comparar Defender Estimar Evaluar Juzgar Predecir Calificar Otorgar puntaje Seleccionar Apoyar
Analizar Valorar Calcular Categorizar Comparar Contrastar Criticar Diagramar Diferenciar Discriminar Distinguir Examinar Experimentar Inventariar Cuestionar Examinar
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Memorizar
Recordar, reconocer informacin especfica tales como: hechos, sucesos, fechas, nombres, smbolos, teoras, definiciones y otros
Entender el material que se ha aprendido. Esto se demuestra cuando se presenta la informacin de otra forma, se transforma, se buscan relaciones, se Comprender asocia, se interpreta (explica o resume); o se presentan posibles efectos o consecuencias. Aplicar Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones. Descomponer el todo en sus partes, se solucionan problemas a la luz del conocimiento adquirido y razonar. Enjuiciar (selecciona, critica, justifica) sobre la base de criterios establecidos. Crear, mejorar, optimizar, innovar o hacer algo original.
Analizar
Evaluar Crear
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MEMORIZAR : COMPRENDER: RecogerInformacin Confirmacinexplicacin - define - lista - rotula - nombra - identifica - repite - quin - qu - cundo - dnde - cuenta - describe - recoge - examina - tabula - cita - asocia - estima - diferencia - extiende - resume - describe - interpreta - discute - extiende - contrasta - distingue - explica - parafrasea - ilustra - compara
APLICAR: Hacer uso del conocimiento - aplica - completa - ilustra - muestra - examina - modifica - relata - cambia - clasifica - experimenta - descubre - usa - computa - resuelve - construye - calcula
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ANALIZAR: Dividir, Desglosar - separa - ordena - explica - conecta - divide - compara - selecciona - explica - infiere - arregla - clasifica - analiza - categoriza - compara - contrasta
EVALUAR : Juzgar el resultado - decide - establece gradacin - prueba - mide - juzga - explica - valora - critica - justifica - apoya - convence - concluye - selecciona - predice - argumenta
CREAR: Reunir, Incorporar - combina - integra - reordena - planea - inventa - prepara - generaliza - compone - modifica - disea - plantea hiptesis - desarrolla - reescribe
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