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Suraya Darido (2003) aponta dez propostas educacionais da Educao Fsica que surgem como tentativas de superao da viso mais tecnicista, biologicista e esportivista do sculo passado:
Psicomotricidade Desenvolvimentista Crtico-emancipatria Parmetros curriculares Nacionais
Construtivista
Crtico-superadora
Sistmica
Cultural
Sade-renovada
Jogos cooperativos
Abordagem Desenvolvimentista
Preocupa-se, em princpio, com dois fatores: Filognese: Histria da sucesso ao longo de da de de transformaes Ontognese: provocando ocorridas Histria o da
O estudo do desenvolvimento motor consiste em detectar como e porque o organismo humano cresce e muda durante a vida. O cerne da questo passa a ser a definio de como as
maneira
ordenada
so
relativamente
duradouras, se processam.
O desenvolvimento humano resulta de mudanas que se expressam por novas e aprimoradas formas de agir e reagir. Existem, claro, diferena entre as
pessoas,
mas
tais
diferenas
se
devem
principalmente a aspectos dos quais os indivduos tm pouco controle, como sexo, idade, raa e
cultura.
A abordagem desenvolvimentista cr na possibilidade de ofertas motoras ideiais para a faixa etria compreendida. Porm esbarrase na problemtica entre ideal / real.
Grande
parte
do
modelo com
conceitual o de
desta de
abordagem habilidade
relaciona-se motora
conceito
(padro
movimento
fundamental realizado com preciso, exatido e controles maiores), pois por meio dela que os seres humanos se adaptam aos problemas do cotidiano.
Assim, o principal objetivo da educao fsica, de acordo com esta abordagem, oferecer
aprendizagem
das
habilidades
motoras
seja
Os contedos devem ser desenvolvidos segundo uma ordem de habilidades bsicas e especficas. As bsicas podem ser classificadas em habilidades locomotoras, manipulativas e de estabilizao. J as especficas so
habilidades bsicas.
Habilidades manipulativas
Arremessar
Habilidades locomotoras
Andar
Habilidades de estabilizao
Flexionar
Analisando-se tais afirmaes puramente, percebese que o processo de ensino e aprendizagem estar
aula
prtica
na
abordagem
saltar.
Os professores dividiriam os alunos em quatro
LEMBRETE IMPORTANTE
Considerar a progresso pedaggica nas atividades, apresentando as atividades em seqncias que vo:
Do mais simples ao mais complexo Do mais fcil ao mais difcil Do mais lento ao mais rpido Do geral para o especfico
Observao: Mesclar atividades individuais e coletivas, utilizando sempre atividades ldicas relacionadas com a faixa etria dos participantes.
Abordagem Desenvolvimentista
OBJETIVO: Oferecer ao aluno condies de desenvolver seu comportamento motor atravs da diversidade e complexidade de movimentos, de acordo com as as fases pr-estabelecidas em relao ao comportamento e controle motor.
Abordagem Desenvolvimentista
- Dirigida para crianas entre 6 e 14 anos.
-Acredita que a melhor capacidade de controlar o movimento contribui no conhecimento prprio e aplicao do movimento.
- Privilegia a aprendizagem do movimento embora possa estar ocorrendo outras aprendizagens em decorrncia das habilidades motoras. O desenvolvimento cognitivo e as relaes humanas podem ocorrer como sub-produtos no sendo objetivos prioritrios.
Abordagem Desenvolvimentista
Se baseia no desenvolvimento aprendizagem motora. motor e
-Tenta-se corresponder o nvel de habilidades motoras idade em que o comportamento aparece. - Com 7 anos uma criana j capaz de ter as habilidades motoras de um adulto (estgio maduro) - O movimento visto como fim em si mesmo.
Avaliao: feita atravs do desempenho motor. Isso permitir identificar os indivduos que esto em acordo ou desacordo com a ralao fase motora/ao motora. Crticas principais - No se refere ao contexto scio-cultural;
intencionalmente.
crescimento e desenvolvimento do indivduo, a fim de que a aprendizagem das habilidades motoras seja alcanada.